初中美術(shù)-俯仰之間教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

六年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課題2、俯仰之間

美術(shù)學(xué)科

第2單元第1課時(shí)總2課時(shí)

課型造型.表現(xiàn)

主備人：教學(xué)目標(biāo):一、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的眼光，讓學(xué)生體驗(yàn)視覺(jué)位置變化產(chǎn)生的不同效果，掌握俯視的特點(diǎn)。二、增強(qiáng)表現(xiàn)的能力，讓學(xué)生在臨圖改畫(huà)的過(guò)程中豐富自己的表現(xiàn)手段。三、讓學(xué)生從新的視角出發(fā)，畫(huà)一幅自己房間的俯視圖。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)重點(diǎn)：增強(qiáng)表現(xiàn)的能力，讓學(xué)生在臨圖改畫(huà)的過(guò)程中豐富自己的表現(xiàn)手段。理解從不同視角去觀察同一物體會(huì)產(chǎn)生不同效果。教學(xué)難點(diǎn)：靈活自如的表現(xiàn)俯視角度下的景物。

教具：課件、俯視的照片。學(xué)具準(zhǔn)備：圖畫(huà)本、鉛筆、彩筆、照片等。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入：1、同學(xué)們，大家一起讀一下《題西林壁》這首詩(shī)，然后欣賞一下老師拍的這幾幅照片，課件展示圖片。大家根據(jù)《題西林壁》這首詩(shī)的意思邊欣賞邊思考：這些圖片從視覺(jué)角度來(lái)說(shuō)有什么不同嗎？教師小結(jié)：平視、仰視、俯視。課件展示各自定義。3、今天我們就重點(diǎn)研究下俯視，讓就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《俯仰之間》。出示課題。二、欣賞感受：（一）欣賞俯視圖片，初步感受俯視視角帶給我們的嶄新體驗(yàn)。1、老師課前收集了很多俯視角度拍攝的建筑物圖片，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

課件：比較兩處建筑物的圖片，并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

2、同學(xué)們?cè)谛蕾p的同時(shí)思考：俯視角度下的景物及畫(huà)面有什么特征？學(xué)生回答。3、教師小結(jié)：a.景物整體縮小了，單個(gè)物體出現(xiàn)“頭大腳小”的現(xiàn)象。b.整個(gè)畫(huà)面以地面景物為主，天空所占畫(huà)面位置很少或沒(méi)有。（二）對(duì)比分析仰視與俯視的區(qū)別。1、那么俯視角度與仰視角度有什么區(qū)別呢？請(qǐng)大家看這兩張圖片，它們是同一個(gè)電信接收塔。但是，給你們的感覺(jué)相同嗎？2、它們分別展現(xiàn)的物體的哪一個(gè)面呢？（仰視角度展現(xiàn)的以下面為主，而俯視角度展現(xiàn)的以物體的頂部為主。）3、從畫(huà)面來(lái)看又有什么區(qū)別呢？（仰視角度會(huì)呈現(xiàn)上下遮擋的關(guān)系，而俯視角度視野更加廣闊一些，呈現(xiàn)的是景物的整體布局。）（三）示范引導(dǎo)。1、今天我們用俯視和仰視的角度欣賞了建筑物的美貌，那么我們?nèi)绾伟堰@些美麗的東西轉(zhuǎn)換的畫(huà)紙上呢？首先看看老師是怎么做的。教師示范創(chuàng)作。邊創(chuàng)作邊講解。2、誰(shuí)能把老師剛才繪畫(huà)的步驟總結(jié)一下？教師板書(shū)。A、構(gòu)圖。B、畫(huà)出室內(nèi)物體的擺放位置。C、細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。D、擦掉所有輔助線，調(diào)整完成。3、欣賞線描作品。三、自由創(chuàng)作：1、上課前老師讓大家收集了俯視角度的圖片，請(qǐng)大家根據(jù)自己的圖片或者老師的圖片畫(huà)一幅俯視角度下的自己房間的俯視圖。出示作業(yè)要求：a、根據(jù)圖片畫(huà)一幅俯視角度下的自己房間的俯視圖。b、注意線條要疏密得當(dāng)，畫(huà)面要有層次。2、學(xué)生自由創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)。四、評(píng)價(jià)小結(jié)：1、展示學(xué)生作品，評(píng)議。2、教師總結(jié)：今天，我們用俯視視角和仰視視角重新認(rèn)識(shí)了世界，這兩個(gè)角度帶給我們一種前所未有的獨(dú)特體驗(yàn)。在我們的生活學(xué)習(xí)中也一樣，有時(shí)也要從不同的角度思考問(wèn)題。學(xué)情分析基于“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度”的基本理念，按照課程標(biāo)準(zhǔn)第四學(xué)段“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有關(guān)要求和建議，教材通過(guò)觀察研究和創(chuàng)意繪圖二個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置，把透視知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿其中，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在合作互助、自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)透視規(guī)律有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了美術(shù)工具和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會(huì)用簡(jiǎn)單的線條和色塊來(lái)表現(xiàn)他們所知道的東西。篇首選用了建筑物不同角度圖片，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，增加他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感。活動(dòng)一從欣賞圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己身處井底的感受，經(jīng)過(guò)規(guī)劃設(shè)計(jì)和討論，一方面通過(guò)利用對(duì)俯視和仰視的認(rèn)識(shí)的過(guò)程獲得對(duì)居室空間的感受和理解，初步獲得了把握尺寸、比例的經(jīng)驗(yàn)；另一方面，讓學(xué)生以自制的模型為觀察對(duì)象，通過(guò)一定的角度，借助簡(jiǎn)單的工具研究透視現(xiàn)象，探討透視規(guī)律。這一活動(dòng)為繪制房間圖做好必要的準(zhǔn)備

。效果分析嘗試?yán)L制一幅自己房間的俯視圖，注意要把透視的關(guān)系畫(huà)出來(lái)。激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)新。學(xué)生繪制居室圖時(shí)有的構(gòu)圖主體突出、舒適。各種對(duì)比運(yùn)用協(xié)調(diào)，具有節(jié)奏美感。根據(jù)構(gòu)思選擇的表現(xiàn)形式恰當(dāng)，把握所選表現(xiàn)形式的基本特點(diǎn)好。根據(jù)構(gòu)思選擇的表現(xiàn)形式不適合，把握所選表現(xiàn)形式的基本特點(diǎn)不能體現(xiàn)。教材分析本單元俯仰之間選擇與學(xué)生生活結(jié)合非常緊密的居室的設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)，把透視知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，俯仰之間提供了學(xué)生在設(shè)計(jì)繪制居室圖過(guò)程中所需的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化其與生活實(shí)際的聯(lián)系。

初中美術(shù)教案6年級(jí)下：02課俯仰之間

基于“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度”的基本理念，按照課程標(biāo)準(zhǔn)第四學(xué)段“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有關(guān)要求和建議，教材通過(guò)觀察研究和創(chuàng)意繪圖二個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置，把透視知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿其中，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在合作互助、自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)透視規(guī)律有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

篇首選用了建筑物不同角度圖片，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，增加他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感。活動(dòng)一從欣賞圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己身處井底的感受，經(jīng)過(guò)規(guī)劃設(shè)計(jì)和討論，一方面通過(guò)利用對(duì)俯視和仰視的認(rèn)識(shí)的過(guò)程獲得對(duì)居室空間的感受和理解，初步獲得了把握尺寸、比例的經(jīng)驗(yàn)；另一方面，讓學(xué)生以自制的模型為觀察對(duì)象，通過(guò)一定的角度，借助簡(jiǎn)單的工具研究透視現(xiàn)象，探討透視規(guī)律。這一活動(dòng)為繪制房間圖做好必要的準(zhǔn)備。

教材中選用文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)家研究透視現(xiàn)象的圖片，提供了早期透視研究的方法，使學(xué)習(xí)提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。通過(guò)模仿這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，使抽象的學(xué)科知識(shí)變得更為直觀，更易于理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教材附圖說(shuō)明了平行透視的基本規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)結(jié)果有所比照，對(duì)規(guī)律的總結(jié)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)二讓學(xué)生嘗試把房間中的家具透視圖畫(huà)出來(lái)，也就是學(xué)習(xí)怎樣把三維空間的影像在二維平面上表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到對(duì)透視規(guī)律的理解，為以下繪制居室圖的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供知識(shí)依據(jù)。

基于新的課程觀念，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀并重，使教學(xué)更具綜合性、開(kāi)放性。教材不僅僅局限于透視知識(shí)的學(xué)習(xí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，能對(duì)居室的空間規(guī)劃、家具設(shè)計(jì)等諸多方面問(wèn)題有一定思考，表現(xiàn)個(gè)性，拓展創(chuàng)造空間，為此教材在提示中有所側(cè)重作為透視規(guī)律運(yùn)用的參照，啟發(fā)學(xué)生在設(shè)計(jì)中融入情感。

評(píng)價(jià)建議一欄中強(qiáng)調(diào)對(duì)透視規(guī)律的認(rèn)識(shí)，同時(shí)重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力價(jià)。

資料庫(kù)提供了室內(nèi)效果圖繪制的步驟，以供學(xué)生參考，并選用了不同透視現(xiàn)象的圖片，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)透視規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)大空間中展示了兩種不同風(fēng)格的家居圖片，提供了學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的途徑。

本單元應(yīng)達(dá)成的教學(xué)任務(wù)：制作簡(jiǎn)單的居室模型；借助模型了解透視的基本規(guī)律；運(yùn)用透視的基本規(guī)律繪制居室設(shè)計(jì)稿；在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)個(gè)性與情感。評(píng)測(cè)練習(xí)嘗試?yán)L制一幅自己房間的俯視圖，注意要把透視的關(guān)系畫(huà)出來(lái)。展示不同風(fēng)格的居室圖片，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)新。課后反思在學(xué)生對(duì)居室布置建立一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上安排制作居室模型的活動(dòng)。注意模型中各部分之間的比例關(guān)系和空間位置的整體把握，如房間高度與面積的比例關(guān)系、家具的比例以及家具與房間的比例。在小組合作過(guò)程中，可采用競(jìng)賽形式幫助學(xué)生樹(shù)立集體意識(shí)，可以促進(jìn)工作進(jìn)度、提高制作質(zhì)量。課標(biāo)分析基于“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度”的基本理念，按照課程標(biāo)準(zhǔn)第四學(xué)段“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有關(guān)要求和建議，教