初中美術-畫布上的陽光教學設計學情分析教材分析課后反思

湘教版美術初中九年級下冊《畫布上的陽光》教學設計設計思路課題展示《畫布上的陽光》--------引出“印象派”--------引出問題它是什么，這個名字的意思與由來？它有什么不同，為什么？它產生了什么影響？它對我們又有什么啟發(fā)？順著一個清晰的認知思路把問題一步步解決。其間著重運用對比觀察的方法，鼓勵學生多多參與表達。最后是課題的升華。教案湘版美術九年級下冊第1課課題《畫布上的陽光》（第一課時）一、課題導入《畫布上的陽光》一個讓人充滿遐想的課題，我也禁不住想問一下大家“你對陽光有什么印象，或是在你的記憶力有什么關于陽光的美景？”鼓勵學生大膽表述，進而提問“你曾經想過把它們表現(xiàn)表現(xiàn)出來嗎？”預想：在一片遺憾的唏噓里引入今天的主角“印象派”。并引出學生對此想知道的問題，概括為：1它是什么，這個名字的意思與由來？2它有什么不同，為什么？3它產生了什么影響？4它對我們又有什么啟發(fā)？二、作品《日出?印象》欣賞1圖片導入，學生談直觀感受，談這幅畫當時受到的輿論嘲弄，得出“印象派”的由來。從當時的眼光看，這只是一副草圖，甚至遭到展覽單位的拒絕。當時的批評家干脆以嘲笑的口吻稱莫奈不過是憑印象作畫，是印象主義。沒想到，印象派由此得名。引出代表人物莫奈。三、引出第二個問題“它有什么不同”？運用比較的方法進行圖片對比欣賞。認識畫派的藝術特點，離不開比較的方法。例如人們往往將印象派作品與它之前的作品進行比較，這是一種通過找到藝術作品并歸納其所屬流派特點的藝術研究方法，它能夠幫助我們更好地描述各流派藝術的特點?！痘羲删S勒女伯爵》法安格爾。分析衣紋質感猜測它的材質，明確主人的身份，為分析題材變化埋下伏筆?！肚嗄晗瘛贩ò哺駹?，《吹短笛的男孩》法馬奈。運用局部放大的方法將倆圖進行對比進而體驗筆觸的差異?！毒瓢伞放c《在陽臺上》法雷諾阿。與古典繪畫傳統(tǒng)相比，印象派更注重畫面色彩的豐富多變，印象派畫家對于造型的精準似乎并不在意。提示：場景由室內走向了室外?！掇r家女》法畢沙羅。題材由宮廷伯爵走向了平民百姓。筆觸細碎。《持陽傘的女人》莫奈（法國）光感更加強烈，筆觸更加放松，動感很強?！端彙贰稑颉奉}材由人物轉向了花與橋，更加注重色彩的變化，近乎偏執(zhí)的去表現(xiàn)相同的事物在不同光線下的色彩變化?！栋讞顦洹贰陡刹荻狻纺危ǚ▏┊嫾野涯抗廪D向了最為平凡的事物，并不厭其煩的賦予了它光與色的千變萬化，畫家沉醉其中，讓我們感受到的變化也是不可思議，我們感受到的是畫家不懈的追求與堅強的毅力。四、思考·練習∶選項改錯題（1）通過觀察比較印象派與印象派前的兩組作品特點，在下面的兩組表述中找出兩對描述詞語放錯了邊的選項。印象派前作品印象派作品棕褐色調明暗突出無筆觸感筆觸明顯陽光感強畫面厚重畫面輕松色彩絢麗（2）總結印象派繪畫的特點。色彩：鮮艷光感：強烈筆觸：明顯五、展示一幅攝影作品《干草垛》，提出質疑“為什么在人們眼中最普通不過的干草垛在相機的拍攝下與在印象派畫家的筆下如此不同?進而揭示科學技術對于繪畫藝術的影響。1“光學原理與相機的出現(xiàn)”對繪畫產生了很大的影響，大畫家善于觀察的眼睛給與了我們平常人所看不到的強烈色彩變化，也說明了畫家敏銳的觀察力與大膽的表現(xiàn)力，也進一步印證了“藝術來源于生活又高于生活”的藝術名言。進而總結“印象派是西方繪畫史上一個劃時代的藝術流派?！?指出印象派代表人物有：莫奈、馬奈，雷諾阿、德加、畢沙羅等，他們的成就及影響。催生了后印象派及點彩派，后兩者又有各自的特點，此處簡單帶過以突出重點。六、印象派對我們又有什么啟發(fā)？（這是我本節(jié)課的落腳點，看看評評，終歸到它對于學生本身有什么價值。）1大膽表現(xiàn)，可以不那么計較型的準確與否2抓住瞬間的印象與感覺，將色彩淋漓的表現(xiàn)出來，我們也可以做回“印象派大師”。出示常見的陽光美景，希望大家也能拿起筆做一回“印象派”繪畫。（1）分析討論印象派大師作品，寫出你對印象派大師及作品的認識。（重新以欣賞的眼觀來描述《日出.印象》,鑒于學生們不是很主動有語言貧瘠的特點，我出示了一段寫的不錯的文字給大家作為參考，并講授了積累語言“為己所用”的重要性與方法。）（2）任選自己喜歡的印象派大師的作品，臨摹并體會印象派的畫法。（3）自己根據(jù)印象或圖片繪制一幅“印象派”風格的作品。七、小結學生談收獲式的陳述。教師總結性語言：印象派既不是粗糙，也不是前衛(wèi)，更不是抽象，它沒有像流星一樣一閃即過，它是將科學的色彩學理論運用于繪畫，現(xiàn)在的高考色彩考試，也是以這種色彩規(guī)律作為評判標準。教師提出希望和為下一節(jié)深化做伏筆。“我想看一下大家的”印象派畫風的大作，如果你想知道印象派是怎樣依靠光學原理制造出畫面的空間與絢麗色彩的，要想揭開它的神秘面紗，請到我的下一節(jié)課來。本節(jié)課再見?！毕娼贪婷佬g初中九年級下冊《畫布上的陽光》教學反思《畫布上的美術》是一節(jié)欣賞課，《程標》要求：感受與鑒賞是重要的美術學習領域，是整個美術學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生美術審美能力的有效途徑。良好的美術感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義。教學中應激發(fā)學生欣賞美術的興趣，養(yǎng)成欣賞美術的良好習慣，逐步積累鑒賞美術的經驗。應采用多種形式引導學生積極參與美術體驗，鼓勵學生對所欣賞美術有獨立的感受與見解，幫助學生建立起美術與人生的密切聯(lián)系，為終身學習和享受美術奠定基礎。以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛美術、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。美術雖然是欣賞覺藝術，但本課在體現(xiàn)“以美術為本”的基礎上，更是發(fā)揮美術能夠激發(fā)人們的無窮想象力的功能，抓住美術作品是根據(jù)作者觀察自然創(chuàng)作而成的，在欣賞作品時，通對比的欣賞環(huán)節(jié)進行教學，效果還可。簡要總結如下：人物畫放大對比：加強直觀感受，加大視覺沖擊力的對比。從室內人物畫------到室外人物畫-----再到室外風景層層遞進。從印象派之前的到印象派，再到印象派后的后印象新印象，一條完整的思路下來理順美術畫派的發(fā)展特點，強化印象派的特點與影響，欣賞美術同時請同學們根據(jù)自己的想像描繪自己所見的景象會是什么效果，通過場景圖片演繹，結合具體情況進一步釋放學生的創(chuàng)造力，想象力）印象派是表現(xiàn)光的美術作品，因此，在教學中讓學生在美術中感受繪畫，激活學生的思維與想象，在美術欣賞中大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造，不僅能提高學生的美術欣賞興趣，更能拓寬學生的藝術審美視野與藝術鑒賞能力。我整合了教材，按照我認為的比較清晰的思路去理順整節(jié)課，落腳在我認為會“閃亮”的回歸點上，可是我還是認為我沒有好好地實現(xiàn)我的目標，沒有讓它精彩，沒有達到我預期的要求，不能怪學生不配合，不能怪學生語言貧瘠，是我對自己要求不高，一堂課下來，我不禁感慨：好課，需要靈感，更需要千錘百煉。?。?！湘教版美術初中九年級下冊《畫布上的陽光》課標分析教學目標：能夠通過對作品的直觀比較，找到不同流派作品中的基本藝術特點。能夠觀察比較，對不同風格藝術特點的異同進行簡要的表述。能夠嘗試從題材，色彩，用筆等方面入手，對作品差異進行歸納總結。課標分析：教參教學目標定位在“不同流派”，具體來講它是重點指“印象派”，我把教學的目標定位在“印象派”，并以這一條主線去貫穿，這樣走來思路會很清晰。在采用觀察比較方法中會涉及到相關的其他流派，會使內容有了擴充又不失主次。重點通過觀察比較的方法引導學生對其進行表述，這是或本節(jié)課的重點。要求學生通過觀察“從題材，色彩，用筆等方面入手，對作品差異進行歸納總結”。這是本節(jié)課的難點。課標分析延伸：不只停留在課標上，我把它的“欣賞。評述”類型延伸到“造型表現(xiàn)”領域，在了解印象派之特點以后學生要從中受到啟發(fā)進而去大膽的表現(xiàn)生活之所見“美”，將藝術真正的融入自己的平凡生活。湘教版美術初中九年級下冊《畫布上的陽光》教材分析教材分析《畫布上的陽光》本課《畫布上的陽光》是“欣賞?評述”的類型課，試圖解決兩個主要問題：一是強化一種最為實用與常見的欣賞方法——比較的欣賞方法，幫助學生在對比或類比中獲得對特定作品更加深入的藝術感知與內心體驗，從而提高欣賞藝術作品的能力。二是初步掌握研究一個藝術流派應該從哪些方面入手，應該注意關注哪些相關的角度與層面，從而了解一些現(xiàn)代美術史學的研究角度與方法。教材主體內容定位在印象派是東西方藝術平衡及與相關課目知識整合的選擇。教材介紹了１９世紀末印象畫派的藝術特點、代表畫家以及印象派繪畫與科學成就的聯(lián)系。本課首先明確了印象派繪畫在西方繪畫藝術發(fā)展歷程中的意義和地位。幫助學生進入印象派繪畫與古典繪畫色彩特點的對比分析，引導學生感受其為何“極大地豐富了色彩的表現(xiàn)能力”。接下來教材重點幫助教學從色調傾向、對光色的理解和表現(xiàn)以及筆觸的運用和表現(xiàn)特點幾個方面對《日出?印象》進行重點分析，然后通過展現(xiàn)同時代其他印象派藝術家的作品，引導學生歸納出印象派繪畫在題材、筆觸和光色氣氛表現(xiàn)等方面的典型特征，讓學生進一步認識印象派繪畫的風格特點。教材介紹印象畫派部分畫家和他們的作品，不但幫助學生從不同題材的繪畫作品中歸納印象派繪畫共同的藝術特點，也為學生搜集資料和短文寫作的教學活動提供了線索?！盎顒右弧痹O置的目的主要是強化一種比較的欣賞方法，幫助學生在對比與類比中獲得對特定作品更加深入的藝術感知與內心體驗?！盎顒佣痹O置更加側重學生對藝術流派的相關了解與探索，通過一篇欣賞短文的寫作練習，促進學生從更多角度與層面表達自己對藝術作品及藝術流派的看法?！敖虒W提示”對印象派繪畫的基本特點進行了概括：科學成果對藝術風格形成與變化的影響、藝術家對色彩的認識過程以及自然科學法則和他們藝術觀點的結合運用?！敖虒W評價”的建立以發(fā)展學生學習能力為基準，分別從參與學習活動的態(tài)度、學習方法的掌握和運用、知識的習得水平等方面對學生進行評價。“相關鏈接”選用了后印象派梵高等的繪畫，提示了印象派繪畫對其后藝術的影響。湘教版美術初中九年級下冊《畫布上的陽光》學情分析初三階段的學生有著漸趨強烈的個性意識和獨立意識。不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結論，對事物的認識表現(xiàn)出極大的興趣，但對于中學階段的欣賞教學容易出現(xiàn)發(fā)言不夠積極的問題。我們需要注意的是：如何調動學生積極參與到課堂教學相關思考與表達交流中來。一般來講，解決問題的關鍵在于幫助學生通過對作品的有效觀察比較，獲得對作品的真切感知，這樣才能獲得教學欣賞交流所需要的堅實基礎。教師應讓每個學生都盡量調動觀察與思考，參與到教學活動中來，教師也應該敢于放手讓更多學生參與教學表達的機會，并給予一定的方法指導，讓他們豐腴自己的語言。湘教版美術初中九年級下冊《畫布上的陽光》測評練習1練習:找出錯誤選項印象派前的作品印象派作品棕褐色調色彩絢麗筆觸明顯陽光感強明暗突出無筆觸感畫面厚重畫面輕松2總結印象派的繪畫特點。（色彩，光感，筆觸）湘教版美術初中九年級下冊《畫布上的陽光》效果分析整體感覺思路清晰，重點突出。在教學設計上教師重點注意了這一點，因為教材資料很多，顯雜亂，為防止學生找不到重點對課程失去思路牽引，教師開篇就展示了整堂課的思路進程。在作品引導方面教師選擇了代表性的作品進行引導分析，通過放大作品大家清晰直觀的對比分析，并鼓勵大家積極參與表達，并給予積極的肯定和鼓勵，這樣學生的參與性就高了。對優(yōu)秀作品的分析給予一定的方法指導，并希望大家學以致