景陽岡第二課時教學設計

《景陽岡》教學設計教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文精彩段落。2.了解武松打虎的前因后果，復述武松打虎的經過。3.對課文中的武松做出自己的評價，并能說出理由。教學重點：了解武松打虎的前因后果，復述武松打虎的經過。教學難點：掌握閱讀小說的基本方法，提高閱讀質量。教學課時：1課時教學過程：激趣導入老師表演武松打虎（山東快書）：當哩個當，當哩個當，當哩個當哩個當哩個當！閑言碎語不要講，表一表好漢武二郎。那武松學拳到過少林寺，功夫練到八年上。這一天，思念親人回家鄉(xiāng)，中途路過景陽岡，那山上班猛虎把人傷，武松酒后就上山岡，赤手空拳打老虎，為民除害美名揚。引出問題：課文講了幾件事？（喝酒---上岡---打虎---下岡）品讀“打虎”，體驗精彩1.回顧學習方法：我們平常讀一個人物，通常會關注他的什么？語言、動作、神態(tài)、心理、外貌等。那讀武松打虎這部分內容時，我們該關注的是？武松的動作。2.出示要求：對，讓我們就來讀課文第6段，請同學們看學習提示。（課件出示）3.第6段的動詞連用（1）劃句子，圈詞語。這段中還有哪些描寫武松打虎動作的句子？誰補充？你圈出了哪些動詞？（2）自由讀句子。請同學們自由讀一讀這些句子，哪個動詞讓你感受最為深刻？（3）學生交流，教師相機出示課件中相應內容，點撥引領，指導朗讀。①朗讀感受武松打虎精彩片段我們把武松打虎的精彩部分讀出來，老師讀寫武松的句子，請個同讀寫猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。②感受老虎的兇猛。通過讀句子，這大蟲給你什么感覺？（虎很兇猛，）作者為什么寫虎？（寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。）③通過剛才的讀，我們發(fā)現(xiàn)大蟲的動作是什么？（“一撲”、“一揪”、“一剪”，）面對大蟲的舉動，此時的武松只有一招，誰能發(fā)現(xiàn)？（閃）可以給“閃”換個詞嗎？（躲），那作者為什么不用“躲”而用“閃”呢？（閃是突然襲擊的動作，更能表現(xiàn)人物機智靈敏，而躲卻顯的很被動）④再讀句子（齊讀）。[出示第6自然段句子]①自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。②這時候的武松轉守為攻，你能圈出武松打虎的動作詞嗎？這些動作的詞給你留下什么印象？（“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等，）從這些詞語中你能體會出什么？（武松的勇敢機智）師小結：作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。第6自然段反復用一個“閃”字，寫出了武松的機智敏捷，第6自然段運用了多種不同的動作凸現(xiàn)武松勇武機智。③有感情地朗讀。師生合作讀（感受武松的勇武過人、無畏、勇中有謀的性格特點。）（5）觀看武松打虎視頻，直觀感受武松打虎的英雄氣勢。（6）結合課文和看到的視頻，說一說你看到了怎樣的武松？4.總結：動詞是最能成就文章精彩的，作者的妙筆生花，讓這些動詞充滿了魅力，讓打虎場面深入人心！那么多豐富的動詞呈現(xiàn)出了精彩的打虎場面，刻畫細膩，我們的腦海中仿佛展開了一幅幅生動逼真的打虎連環(huán)畫，武松這個人物也就更加鮮活了。三、多元解讀，品析性格1.出示學習提示：有人說武松“明知山有虎，偏向虎山行”，你同意這個觀點嗎？為什么？3.小組討論交流感點。學生展開辯論。4.同學們，通過對課文的學習，我們對武松已經有了很多的了解，但是有人說武松是個英雄，有人說武松不算英雄?，F(xiàn)在請你說一說，你對武松的看法？師總結：武松打虎行俠仗義，為民除害，愛面子、好逞能，有脾氣、會膽怯。這不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格讓我們看到了一個更全面更真實的武松。四、拓展閱讀，走進名著1.拓展其他故事。《水滸傳》是一部不朽的宏篇巨著，武松打虎只是其中的一個故事，還有很多這樣的經典故事：宋江大破連環(huán)馬，林沖風雪山神廟，吳智取生辰綱，李逵水中斗張順，張順魂捉方天定等等，水滸一百零八將，個個性格鮮明，豐滿而真實。2.好書推薦。有興趣的同學們課后可以去讀讀《水滸傳》，走進這本書，你才能全面地認識這些英雄人物，才能品悟到語言的精妙，才能感受到經典的魅力。五、課堂小結《水滸傳》描寫了108條好漢，他們個個性格鮮明，敢愛敢恨，嫉惡如仇，每個人都有一段傳奇故事，請同學們課后去閱《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣，我們就在歌聲中結束這節(jié)課。六、作業(yè)布置

1、小組合作排練課本劇。2、閱讀《水