《司馬光砸缸》說課稿

《司馬光砸缸》說課稿2一、說教材。這是一篇看圖學(xué)文的課文，寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——別人想的是趕緊離開缸，而司馬光想的是缸里的水離開人。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。二、說目標(biāo)1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子。2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。教材中司馬光砸缸救人本身就是一個創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生主體得到發(fā)展，結(jié)尾處設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌，聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點(diǎn)。三、說教法、學(xué)法。1、教法。采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷。2、學(xué)法。授之以魚，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用討論反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象，培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。四、說教學(xué)。1、從課件中質(zhì)疑。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。（1）從課件中你都觀察到了什么？學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。（2）你有哪些不明白的地方？提出的問題可能有：1爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？2是誰救的他，他是怎樣救的？學(xué)生所提問題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù)，通過看圖了解當(dāng)時(shí)的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動學(xué)生積極主動解決這些問題。2、通過自讀、討論，突破重點(diǎn)解疑。（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個問題，學(xué)生自讀1—3自然段，解決第一個問題。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，提高教學(xué)效率。借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。（2）讀文后討論，孩子是“不小心”沒留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣？通過討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急。（3）再讀課文4—6自然段，解疑第二個問題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。1經(jīng)過自讀，學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦？從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎樣想的？得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無策，而司馬光是怎樣做的？為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立解決問題的能力。2再次讀課文，獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個孩子？經(jīng)過反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個敢想敢干、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子。3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。（1）為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法，結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個情景，“假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你會怎么做？把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。（2）學(xué)生經(jīng)過討論，得出以下結(jié)果：有人認(rèn)為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團(tuán)結(jié)起來把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里，因?yàn)楦桌锏乃怯邢薜?，水一流出來。小朋友就得救了，缸也保住了；用網(wǎng)子撈……（3）同學(xué)們說的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險(xiǎn)地救出孩子。所以在求異中求佳，同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。五、說板書。板書條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?！端抉R光砸缸》說課稿3一、課題簡介我進(jìn)行研究的課題是《“批注式閱讀”在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐與研究》。研究目標(biāo)：1、穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)語文的直接興趣，啟動學(xué)生閱讀內(nèi)需。2、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。3、培育學(xué)生的發(fā)散思維，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新精神。4、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，摒棄閱讀與寫作半脫節(jié)的狀態(tài)。研究的內(nèi)容：1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用批注符號2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)用文字批注點(diǎn)評（1）疏通文字(2)感悟聯(lián)想（3）質(zhì)疑問難（4）賞析評價(jià)（5）填補(bǔ)空白（6)概括提要(7)寫讀后感研究措施：1備課——教師的批注式閱讀2、預(yù)習(xí)——學(xué)生的自主閱讀批注3、課堂——批注式閱讀對話4、課前課后——寫寫閱讀感受研究階段性成果：這個課題的內(nèi)容是繼我的省級個人立項(xiàng)課題《培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究》結(jié)題之上進(jìn)一步進(jìn)行研究的。這期間，我進(jìn)行的：課前批注五招1、畫出生字新詞，自查自悟，標(biāo)注在字詞旁邊2、默讀思考，理清條理，分段，段意批注右段末。3、連段意寫出主要內(nèi)容，批注在課題右下側(cè)。4、再默讀，有疑問處畫？準(zhǔn)備課堂上質(zhì)疑。5、查找與課文相關(guān)的資料，整理，組合，批注在課文末。課中批注五招1、默讀畫出重點(diǎn)詞句及優(yōu)美的句式，體會作用，批注在句末2、抓不懂之處，質(zhì)疑，把得到的答案批注到？3、畫出精彩片段進(jìn)行仿寫，批注在附頁上。4、抓中心體會整體構(gòu)思及布局謀篇的技巧批注在附頁。5、看課后的問題，再讀全文，弄清答案，批注在作業(yè)題的空白處。學(xué)生學(xué)會并養(yǎng)成習(xí)慣后，閱讀能力寫作水平的確提高很快。這項(xiàng)策略獲吉林市教育科研成果獎。上學(xué)期我新接了一年級的學(xué)生，后半學(xué)期學(xué)的幾篇課文，我開始嘗試讓他們運(yùn)用簡單的批注符號，學(xué)生挺有興趣，而且效果挺好?？磥?，這項(xiàng)研究不光可以在中高年級進(jìn)行，低年級就應(yīng)該增強(qiáng)意識，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣。下面我就拿前幾天剛剛講過的一年級的課文為例，說說平時(shí)對課題的實(shí)踐研究。我要說的課文《司馬光砸缸》，是長春版實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊第九單元第二課。一、教材簡析：司馬光是我國北宋時(shí)期的歷史學(xué)家。這篇課文講的是司馬光小時(shí)候的故事。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢。這正是這單元的主題內(nèi)容——小故事里學(xué)大智慧。這個小故事生動形象，是訓(xùn)練學(xué)生說、寫的好素材。二、目標(biāo)擬定：教學(xué)目標(biāo)：1、感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣。2、有感情的朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。3、讀懂故事蘊(yùn)含的道理，在自己的生活中有所體會，自覺去做。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)：感悟內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理，有所體會，自覺去做。教法、學(xué)法1、教法先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，隨機(jī)點(diǎn)撥提升。2、學(xué)法填換詞語，補(bǔ)充空白，提出問題，說心里話。仿說仿寫訓(xùn)練。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、回顧全文，交代目標(biāo)1、與老師接讀課文，老師的導(dǎo)語：從前有個人叫司馬光。他小時(shí)候，常跟小朋友在花園里玩兒?；▓@里有什么呢？有一回，發(fā)生了一件意想不到的事情——，就在這緊急關(guān)頭，小朋友們怎么做的？司馬光呢？這樣，既回顧了課文內(nèi)容，又使學(xué)生容易抓住主要內(nèi)容。2、給出詞：司馬光，使勁，砸缸，救出。學(xué)生連詞說主要內(nèi)容。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，這樣訓(xùn)練可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。（二）、自主學(xué)習(xí)，交流訓(xùn)練1、課件出示學(xué)法提示：（1）、填換詞語——（）（2）、補(bǔ)充空白——……（3）、提出問題——？（4）、說心里話——！2、給學(xué)生一定的時(shí)間，按學(xué)法進(jìn)行邊學(xué)邊標(biāo)注。這幾招學(xué)生都會，很樂意參與學(xué)習(xí)，為展示自己的能力做準(zhǔn)備。3、先交流前兩項(xiàng)，有的在花園前填“美麗’，在假山前填“高高”……在1自然段后補(bǔ)充掉水缸里的小朋友的動作、叫喊，在2自然段后補(bǔ)充一些小朋友的救法，拓展了學(xué)生的思維，語言得到了訓(xùn)練。這時(shí)，課件出示一組句子：（1）、有個小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。（2）、小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。（3）、司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的誰流出來，掉在缸里的小朋友終于得救了。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。之后，告訴學(xué)生這是對比的寫法，更突出司馬光的果敢睿智。接下來點(diǎn)撥提升，訓(xùn)練學(xué)生用對比的句式說話。先給出例句：“上課預(yù)備鈴響了，同學(xué)們有的連忙擺好書本，有的背著手靜等老師來上課，還有的看看生字，準(zhǔn)備發(fā)言。只有小明還蹲在地上偷著玩自己的卡片”這樣一步一步的把讀，想，批注，說，有機(jī)的融在一起，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。4、、交流后兩項(xiàng)，學(xué)生自主提問題，解決問題，自主和故事里的人物說心里話，如、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎？我對司馬光說——，我對掉在水缸里的小朋友說——，我對跑了