《有絲分裂》教學(xué)設(shè)計(jì)

《有絲分裂》教學(xué)設(shè)計(jì)《有絲分裂》教學(xué)設(shè)計(jì)#/6是，有絲分裂是整個(gè)高中生物學(xué)的難點(diǎn)，其分裂過(guò)程中各時(shí)期的細(xì)胞、染色體和DNA變化特點(diǎn)十分抽象，所以，我在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提前發(fā)放學(xué)案，讓學(xué)生在課前根據(jù)相關(guān)資料自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。并通過(guò)層進(jìn)設(shè)問(wèn)、模型制作、等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。四、【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：.識(shí)別細(xì)胞的有絲分裂并概述其過(guò)程。.區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞和高等植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的異同點(diǎn)。.理解有絲分裂是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程；說(shuō)明有絲分裂過(guò)程中遺傳物質(zhì)的變化規(guī)律。能力目標(biāo)：嘗試建構(gòu)細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的實(shí)物模型和動(dòng)態(tài)變化的坐標(biāo)曲線模型。情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：.通過(guò)建構(gòu)細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的實(shí)物模型和動(dòng)態(tài)變化的坐標(biāo)曲線模型，體驗(yàn)?zāi)Ｐ头ㄔ谏飳W(xué)研究和學(xué)習(xí)中的重要作用。2.認(rèn)同細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的運(yùn)動(dòng)性、有序性和結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。五、【教學(xué)重點(diǎn)】1、通過(guò)探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)理解細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。2、真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。六、【教學(xué)難點(diǎn)】1、理解有絲分裂是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程；2、有絲分裂過(guò)程中DNA、染色體和細(xì)胞形態(tài)的變化規(guī)律七、【教學(xué)方法】本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜，所以課前我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。關(guān)于細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大，課本是安排了一個(gè)模擬探究實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程簡(jiǎn)單，但是，實(shí)驗(yàn)后的討論題卻有相當(dāng)?shù)乃季S力度，因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、推理等方法去分析好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能夠讓學(xué)生采用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞。通過(guò)模擬探究使學(xué)生了解了細(xì)胞增殖的必要性，明白了生物體的生長(zhǎng)還要靠細(xì)胞增殖增加細(xì)胞數(shù)量。在講有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)時(shí)，我采用了FLASH動(dòng)畫(huà)逐步演示并結(jié)合黑板板圖分步講解，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣可使學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)和分析一個(gè)生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點(diǎn)，用圖解突出重點(diǎn)，用曲線描述量的變化規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)等，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)了解一些常用的科學(xué)研究方法。八、【教學(xué)器材】多媒體設(shè)備（如果條件允許）、黑板、作業(yè)本、草稿紙九、【課時(shí)安排】60分鐘十、【教學(xué)過(guò)程】十、【教學(xué)過(guò)程】聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景——生物體為什么能由小長(zhǎng)大？與鼠相比較，大象的個(gè)體很大，是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大？通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而導(dǎo)入新課——為什么細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大呢？引導(dǎo)學(xué)生分析制定實(shí)驗(yàn)方案，組織學(xué)生進(jìn)行模擬探究實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：①應(yīng)該如何切瓊脂塊才能減少實(shí)驗(yàn)誤差？②如何判斷NaOH的擴(kuò)散深度并準(zhǔn)確測(cè)量？根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算NaOH擴(kuò)散的體積與整個(gè)瓊脂塊的體積之比？讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，并且要使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。通過(guò)模擬動(dòng)畫(huà)逐步展示高等植物有絲分裂各時(shí)期的動(dòng)態(tài)過(guò)程，與此同時(shí)，教師還在黑板上進(jìn)行有關(guān)板圖。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察圖片、板圖，思考細(xì)胞內(nèi)所發(fā)生的現(xiàn)象，并概述出有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)。為了及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，我在講完有絲分裂的過(guò)程后還進(jìn)行了如下的小結(jié)：1、染色單體的形成和消失分別發(fā)生在什么時(shí)期？2、DNA數(shù)量加倍發(fā)生在什么時(shí)期？3、染色體數(shù)量加倍發(fā)生在什么時(shí)期？課本P114的基礎(chǔ)題第1、2、3題，拓展題的第2題通過(guò)一定量的堂上反饋練習(xí)，使學(xué)生能夠及時(shí)消化鞏固知識(shí)。【教學(xué)設(shè)計(jì)反思】高二學(xué)生有一定的生物學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性較高，對(duì)生物課的學(xué)習(xí)也有比較濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。雖然他們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在當(dāng)時(shí)對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒(méi)有深入到細(xì)胞分裂過(guò)程的