信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)低年級語文教學(xué)

信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)低年級語文教學(xué)摘要：從事低年級語文教學(xué)的我們，不難發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生自我控制能力比較弱，導(dǎo)致他們的注意力較差，因此教學(xué)時以無意識記憶為主。應(yīng)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它以直觀形象的聲音、動畫、色彩等特點(diǎn)展示教學(xué)內(nèi)容，具有趣味性、大容量、高效性等優(yōu)點(diǎn)。它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求獲取新知識的心理狀態(tài)，能把學(xué)生的非注意力因素集中起來，變學(xué)生的無意識記憶為有意識記憶。⑴從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對知識的了解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，給小學(xué)低年級語文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。關(guān)鍵字：信息技術(shù)環(huán)境；低年級；語文；教學(xué)從事低年級語文教學(xué)的我們，不難發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生自我控制能力比較弱，導(dǎo)致他們的注意力較差，因此教學(xué)時以無意識記憶為主。應(yīng)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它以直觀形象的聲音、動畫、色彩等特點(diǎn)展示教學(xué)內(nèi)容，具有趣味性、大容量、高效性等優(yōu)點(diǎn)。它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求獲取新知識的心理狀態(tài)，能把學(xué)生的非注意力因素集中起來，變學(xué)生的無意識記憶為有意識記憶，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對知識的了解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，給小學(xué)低年級語文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力?，F(xiàn)就如何使信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)低年級語文教學(xué)，淺談幾點(diǎn)體會。一、語文教學(xué)廣泛采用信息技術(shù)是時代發(fā)展的必然要求《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！庇纱丝梢姡畔⒓夹g(shù)是推動語文課程改革的有利工具之一。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，信息技術(shù)對各科教學(xué)的影響越來越大。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)越來越顯示出它的重要性?，F(xiàn)代語文教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實(shí)現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。只有重視學(xué)生能力的提高、知識的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標(biāo)的落實(shí)。②所以，語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，把各種信息技術(shù)手段完美地融合到語文學(xué)科教學(xué)中，以便更好地完成語文課程的目標(biāo)。信息技術(shù)是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有力雙翼。二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化低年級語文教學(xué)“拼音、識字、閱讀”是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)對聲音、文字、圖象、動畫的處理，能調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用，讓學(xué)生接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地提高課堂教學(xué)效率。（一）運(yùn)用信息技術(shù)，讓拼音教學(xué)更具直觀性拼音是一年級新生認(rèn)知、學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。雖然每一課都有一個配合字母教學(xué)的情境圖，但是由于畫面是靜止的，刺激的強(qiáng)度還不能足以讓學(xué)生進(jìn)入情境，不能足夠地點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。⑶而在拼音教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段的直觀性，借助形象直觀富有情趣的多媒體的動畫來進(jìn)行直觀演示，能有效地喚起學(xué)生的正確感知，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。讓他們輕松愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的一道難關(guān)一一漢語拼音。例如：教學(xué)音節(jié)“da”：.電腦出示“a”。.再出示小馬拉著卡片“d”。告訴學(xué)生一個聲母“d”和一個韻母“a”碰到一起可以拼出一個音節(jié)“da”。.課件演示動畫效果。小馬跑起來發(fā)出噠噠的聲音，它拉著卡片“d”變成音節(jié)“da”。老師告訴學(xué)生在拼讀時，聲母“d”要輕短，單韻母“a”要讀得響亮些。把“d”和“a”快速連讀成音節(jié)。借助“前音輕短，后音重，兩音相連不留空”的要領(lǐng)幫助學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的方法。這一動畫形式的直觀演示，使學(xué)生很輕松地記住了這一拼讀規(guī)則。（二）運(yùn)用信息技術(shù)，讓識字教學(xué)更富趣味性在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重要內(nèi)容，因?yàn)樽R字是小學(xué)生逐步掌握書面語言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復(fù)雜。而由于年齡的關(guān)系，低年級學(xué)生注意力比較差，對事物關(guān)注的時間更為短暫，特別是一年級的學(xué)生，一時無法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。［4如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是教師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙W(xué)生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認(rèn)知活動都是以興趣和好奇為載體，知識的積累和智能的發(fā)展也都是在無意識下完成，特別是小學(xué)低年級，學(xué)生處在直觀形象思維階段，創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的愉快情境尤為重要。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，以其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動優(yōu)美的畫面等形式，在對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著其他媒體所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的優(yōu)勢。因而，教師要善于正確地利用這一優(yōu)勢，讓小學(xué)低年級語文的識字教學(xué)更富趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。.直觀演示針對小學(xué)生好奇、好動的性格特點(diǎn)，現(xiàn)代信息技術(shù)通過形、聲、色的刺激，以及直觀生動的演示，產(chǎn)生了凝聚力、感染力、啟迪力，創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生了極強(qiáng)的求知欲，使教育信息處于最佳的傳輸狀態(tài)，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是自覺的、積極的，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)和我樂學(xué)”，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化創(chuàng)造了有利的條件。例如：如教學(xué)“笑”字，傳統(tǒng)教學(xué)只告訴學(xué)生上面是竹字頭，下面是“天”。根據(jù)漢字象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，探索利用多媒體進(jìn)行“笑”字教學(xué)，先由投影出示一個卡通臉譜，然后依次將眼、眉演變成“竹”字頭，將鼻子演變成“）”，將嘴演變成“一”，臉譜笑時，兩個嘴角也演變成“J”和“\"，轉(zhuǎn)眼一個“笑”字就出現(xiàn)了。在藝術(shù)的感染、熏陶、啟迪下，他們在快樂中不知不覺地記住了這個字，掌握了字義，達(dá)到了事半功倍的效果。新奇精彩的畫面令學(xué)生驚奇不已，妙趣橫生的卡通人物令學(xué)生開懷大笑。生動的情境，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎(chǔ)。.游戲法識字的“機(jī)械化”，枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。一年級孩子好玩，百玩不厭，故利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適時地，有選擇地設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如：①練武廳。游戲規(guī)則：“鐵袋”飛過來了，讀一讀下面的生字，然后選擇正確的拼音點(diǎn)擊填空，小武士就能打飛“鐵袋”，練成銅拳鐵腿啦，不過，你可千萬別打錯呀！②小松鼠找家。游戲規(guī)則：幾只小松鼠急著要找到自己的家，看聰明的小松鼠們是怎樣來辨別的。認(rèn)真讀一讀下面的拼音，從上面選擇相對應(yīng)的字詞，按鼠標(biāo)左鍵確認(rèn)。抓緊時間，不然小松鼠就回不了家啦！它也可以作為全班的練習(xí)，游戲開始，學(xué)生在自己的電腦上操作，結(jié)束后，教師用大屏幕展示同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。③“摘蘋果游戲”。在電腦上設(shè)計(jì)一棵大蘋果樹，大大的蘋果上寫著一個個生字。指定學(xué)生識字時，讀對了，就可以將大蘋果摘下來，反之則不能摘下蘋果。④找朋友。畫面上左方有帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，右邊有幾種帶有漢字的動物畫，讓學(xué)生分別讀出各種動物和各種食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應(yīng)地連在一起。⑤爆破專家。游戲規(guī)則：狡猾的老鼠躲在洞里不出來，沒關(guān)系，這難不住我們的爆破專家。小朋友，根據(jù)句子選擇正確的字詞填空。哈哈，選對了，老鼠被炸出來啦！各種各樣的游戲簡單而有趣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，加強(qiáng)他們的識字記憶，從而有效地提高識字教學(xué)質(zhì)量。采用信息技術(shù)手段以后，教師可打破以往先集中識字，再學(xué)課文鞏固識字的教學(xué)模式，借助于多媒體把識字與學(xué)課文融為一體，在學(xué)課文中識字，在語境中進(jìn)一步鞏固、理解、運(yùn)用所學(xué)的字詞。信息技術(shù)將語言文字的學(xué)習(xí)與游戲活動有機(jī)結(jié)合，有選擇地讓學(xué)生做些練習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，增強(qiáng)觀察力，從而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，使學(xué)生更輕松、更快樂、更主動地走進(jìn)課堂，更熱愛快樂的語文課。（三）運(yùn)用信息技術(shù)，讓閱讀教學(xué)更豐富語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時利用多媒體以直觀、形象的內(nèi)容去感染和吸引力著學(xué)生，將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)情感俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生好動的個性和較難控制住自己情緒的特點(diǎn)。往往上課鈴聲響了，即使學(xué)生也進(jìn)了教室，但他們還依然會熱情高漲地討論著下課時的游戲及見聞，激動情緒很難馬上穩(wěn)定下來。此時，按照常規(guī)的說教、平淡的課題導(dǎo)入已難以引起學(xué)生們的注意。這時，如果運(yùn)用有趣的動畫、優(yōu)美的聲音或鮮艷的色彩等多媒體教學(xué)信息則能較快地把學(xué)生的注意力吸引過來，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在學(xué)習(xí)課文《我多想去看看》之前，老師解到身處南方的孩子，很少有人去過北京親眼目睹過天安門廣場上的升旗儀式，所以就事先找了一段慶祝我國五十周年“國慶”升旗儀式的錄像片，讓學(xué)生通過信息技術(shù)設(shè)備觀看。學(xué)生看到了廣場上人山人海的畫面，看到了士兵們嚴(yán)肅而且一絲不茍地護(hù)旗、升旗的全過程，不禁說：“啊，太壯觀了！”、“我真想去看看?！?、“我以后要讓媽媽帶我去北京看升旗。”、“祖國真美！”……我知道此時他們不僅體會到“壯觀”的場面和“我多想去看看”的心情，而且對首都北京的熱愛之情也油然而生。［5此時的信息技術(shù)運(yùn)用給學(xué)生帶來的情景體驗(yàn)，形象生動的畫面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是使它貫穿于整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使它成為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文的紐帶，這樣激起學(xué)生深入課文內(nèi)容的強(qiáng)烈欲望，為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了前提，我們也就達(dá)到導(dǎo)入的目的。.直觀演示、突破難點(diǎn)把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是上好一節(jié)課的標(biāo)志，是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。我們的教學(xué)過程中，會碰到許多抽象的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較困難，尤其是低年段的孩子，在學(xué)習(xí)的過程中不能很好地理解這些抽象的東西。而我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞和見是教學(xué)的基礎(chǔ)。雖然在小學(xué)語文課本中也有許多插圖，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但是畢竟篇幅有限、立體感不強(qiáng)。這時借助現(xiàn)代信息技術(shù)能有效地化抽象為具體，把教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)用多媒體展現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺功能。通過直觀、形象的感官刺激，幫助學(xué)生獲得豐富生動的感性知識，不斷調(diào)動學(xué)生情緒、興趣，使語文課堂變得生動、活潑、完整、有序、突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，克服思維障礙。在如在講授二年級課文《曹沖稱象》這一課時，第一至第三段內(nèi)容較淺顯，學(xué)生通過自由朗讀或角色朗讀就可感悟理解，而第四段“曹沖稱象的方法和步驟”是全文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。這段話不但語句長，而且較為抽象，對二年級小學(xué)生來說，要弄清其原因著實(shí)不易。因而在引導(dǎo)學(xué)生理解此段內(nèi)容時，用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)動畫演示，分步演示整個“稱象”的過程：趕一頭大象上船，船慢慢下沉一一沿著水面在船舷上劃紅線一一趕象上岸，船又慢慢上浮一一往船上裝石頭，船漸漸下沉，直下沉到畫線的地方為止稱石頭，得大象的重量?？蓯鄣膭赢媹D象、條理清楚的過程、簡單易懂的語言使很多孩子在這一難點(diǎn)上有了更好的突破。學(xué)生通過視覺、聽覺共同參與學(xué)習(xí)，課文難點(diǎn)就較順利地為學(xué)生所掌握。而且從演示解說中，學(xué)生也理解了“先……，再……，然后……，最后……”這個表示程序步驟的語序用法。學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，突破難點(diǎn)，因而提高課堂效率。.情景體驗(yàn)，升華情感人的情感都是在一定的情境之中產(chǎn)生的。借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的情景，讓學(xué)生在身臨其境的感覺中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對事物的感受和情感體驗(yàn)將更加深刻。有助于內(nèi)化、升華課文所表達(dá)的情感內(nèi)涵。例如在教學(xué)二年級語文上冊第三組課文中的《我們成功了》，這篇課文描寫的是2001年7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達(dá)了人們強(qiáng)烈的愛國熱情和民族自豪感。申奧場面恢弘，氣勢磅礴，對于出生在2000年后的他們來說，既沒有親身經(jīng)歷，也沒有親眼目睹。老師根據(jù)以上教材分析，學(xué)生觀看申奧成功視頻，屏幕上不斷滾動播出的10幾副人們歡慶申奧成功場面的圖片，北京申奧成功的實(shí)況錄像卻將孩子們帶入了那個不眠之夜。讓他們親眼目睹全國人民的歡呼，切身感受所有華人的激動和自豪，由此激發(fā)出孩子們心底深深的愛國熱情和民族自豪感。老師再要求學(xué)生圖文結(jié)合，一下子拉近了學(xué)生與文本之間的距離，加深了對課文的印象。信息技術(shù)穿過了時空，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)信息。生動、形象、直觀的畫面，能夠幫助解決教學(xué)中的難點(diǎn)?，F(xiàn)代多媒體的運(yùn)用，生動、形象，使學(xué)生興趣盎然，一下子便進(jìn)入了中心地位，為學(xué)生感悟文本提供很好的素材。.豐富課堂教學(xué)，拓寬知識面低年級學(xué)生的知識面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，所學(xué)課文也往往是代表性的文章，不能較全面地展示信息。而多媒體信息技術(shù)具有大容量、多信息、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，可以有效地補(bǔ)充課文的空白，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應(yīng)，還可以使學(xué)生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生吸納和輸出語文信息的質(zhì)量，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。如《借尾巴》一文中，如果僅停留在讓學(xué)生認(rèn)識這幾種動物尾巴的特點(diǎn)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們運(yùn)用多媒體展現(xiàn)出一個廣闊無垠的學(xué)習(xí)時空和多樣化的學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力提供嶄新的天地。在拓展環(huán)節(jié)上，可以讓學(xué)生說說別的動物尾巴的用處。學(xué)生雖然對有的動物尾巴的功能略知一二，但為了增長他們的見識，老師可以下載并加工制作相關(guān)課件：讓各種可愛的動物們用有趣的語調(diào)生動地介紹自己的尾巴的作用。學(xué)生從中獲得松鼠用尾巴當(dāng)降落傘和棉被，猴子用尾巴蕩秋千，袋鼠用尾巴當(dāng)平衡器、當(dāng)?shù)首?，鱷魚用尾巴當(dāng)武器等信息，從而拓寬學(xué)生的知識面。[6]三、語文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問題首先，信息技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，是一種形式。用在什么地方，怎樣用，應(yīng)由教學(xué)內(nèi)容、師生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能的熟練程度來決定。信息技術(shù)具有強(qiáng)大的功能和優(yōu)勢，但是不能為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)，要從學(xué)科需求、低年級的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的需要等角度出發(fā)，決定運(yùn)用與否，同時要考慮各層次學(xué)生的接受能力，并重視反饋情況。不要為了多媒體而多媒體，如果那樣做，只會是牽強(qiáng)附會、弄巧成拙。其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應(yīng)在語文課堂中充分發(fā)揮作用，讓信息技術(shù)的交互性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等方面的強(qiáng)大功能在語文課堂中得到開發(fā)。而不能僅是“板書”