語文S版小學三年級上冊第五單元第十九課《傾斜的傘》教學設計及反思

語文S版小學三年級上冊第五單元第十九課《傾斜的傘》優(yōu)秀授課方案及反思教材解析、《傾斜的傘》這篇課文講小的時候，外公為“我”撐傘，把傘向“我”傾斜，外公自己卻淋濕了。長大后，“我”為外公撐傘，“我”把傘向外公傾斜，“我”自己也淋濕了。那把傾斜的傘包含了“我”和外公之間的溫馨的感情，包含著親人間無私的關(guān)愛與溫暖。、《傾斜的傘》這篇課文，在本冊中擁有舉足輕重的作用，生動鮮亮的教育性。它將親情的體驗寄望在現(xiàn)實生活的小事情中，教人領(lǐng)會親情。與前后授課內(nèi)容的關(guān)系：既有外在的獨立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。、課文主若是讓學生感覺溫馨、濃厚的親情，加深對親情的體驗，引導學生學會奉獻愛心。學情解析、三年級的學生已具備初步的閱讀思慮能力，但是在理解方面有待提高。、在授課過程中，要修業(yè)生課前能把課文預習好，在課堂授課中要加以引導，加強閱讀理解領(lǐng)會。、要發(fā)揮課堂的交流作用，經(jīng)過交流談論使學生理解和領(lǐng)會親情的溫馨。授課目的、學習本課生字新詞。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、讀懂課文，認識外公與“我”的表現(xiàn)，認識“傾斜的傘”所包含的意思。、讀文中句子，練習仿寫。授課重點和難點抓住重點，前后比較，領(lǐng)會親情。授課過程1、學生自由讀課文第一部分。、說說：外公是怎樣為“我”撐傘的？你從哪些地方能夠看出傘是傾斜的？、指名說說。、指導學生有感情的朗讀第一部分。、教師總結(jié)本課時所學內(nèi)容。、部署作業(yè)：書寫本課生字詞語。第一課時、學生結(jié)合實質(zhì)回答。、學生讀錯字“傾斜”、學生自由讀課文，把把不懂得生字詞語用圓圈標出來。、學生讀錯字或是組詞錯誤。、學生自由讀課文。、學生讀書感情不夠。、學生指著黑板說本課所學的內(nèi)容。第一課時、讓學生能積極動腦回憶。、授課生正確認真讀字。、引導學生正確自讀課文。、指導學生正確認字組詞，讀出正確的讀音。指導學生怎么講課文的主要內(nèi)容。、指導學生有感情地朗讀課文。、引導學生懂得怎么總結(jié)課堂內(nèi)容。第二課時一、復習導入二、學習課文第二部分，領(lǐng)會溫馨的親情三、總結(jié)全文，練習仿寫四、結(jié)束課堂，部署作業(yè)第二課時、學生開火車讀本課生字詞語。、說說上節(jié)課所學內(nèi)容、學生自由讀課文第二部分。、指名說說：多年今后，那把墨綠色的傘還在嗎？在那傘下又發(fā)生了什么事情呢？、我是怎樣為外公撐傘的？你從文中的那些地方能夠看出來？、你喜歡這把傾斜的傘嗎？你從這把傾斜的傘感覺到了什么？、課文的題目為什么叫“傾斜的傘”呢？這里面包含著什么意思呢？、學生獨立思慮后，與學習伙伴交流。、學生有感情地再度課文第6自然段。、練習用“已不是而是。依舊依舊依舊”來進行仿寫。、摘抄文中令你動人地句子和段落。、表達發(fā)生在自己身邊的動人故事。第二課時、學生讀錯字詞。、學生對故事內(nèi)容說得不夠流利。、學生自由說，但是不能夠從文中找出相應的句子來回答。、學生回答不一致。、學生不懂回答，或是回答不夠正確。、學生講故事。第二課時、指導糾正讀音指導學生練習說話講故事的主要內(nèi)容。、指導學生能從文中找出相應的句子回答。、引導學生自由說話，說說喜歡與不喜歡的原因。、讓學生能從文中理解領(lǐng)悟。、練習指導說話，提高學生的水平。板書設計傾斜的傘外公撐傘———外公頭頂一半墨綠色，一半灰蒙蒙我撐傘——“我”頭頂一半墨綠色，一半灰蒙蒙(傾斜的愛與溫暖)學生學習活動談論設計1、在上課前，大部分學生能夠先預習課文。2、在學習生字組詞時，學生有錯，班級的學生都能夠主動地糾正。3、能流利地朗讀課文。4、能正確的理解課文所要表達的思想感情。授課反思《傾斜的傘》這篇課文，主要表達了我和外公之間的動人故事，表現(xiàn)了親人間的無私關(guān)愛和溫暖。讓我們能從現(xiàn)實生活中的小事中，領(lǐng)會到那濃濃的親情。在上課時，我側(cè)重講解和與實質(zhì)相結(jié)合，多給學生時間去思慮，讓學生能夠多從文中得句子和段落領(lǐng)會到親情，讓他們慢慢感悟。比方從導入開始，我就結(jié)合學生的實質(zhì)開始來上課，進而轉(zhuǎn)移到本課要學的內(nèi)容，這樣讓學生更簡單敢興趣，更簡單接受。在課堂上，我多次給學生自主學習，讓學生能從我所提出的問題中找到相對應的句子和段落，讓他們能夠積極地去找和讀文章的句子。提高了他們的積極性。在授課方案上，我主若是以學生的讀和說為主，把課堂交給學生，教師是引導和指路，讓學生能夠慢慢地去主動學習，多從文中找到相應的句子和段落。提高學生的自主學習能力，從比較簡答的問題問起，慢慢地講到文中的示例，領(lǐng)會親情。學習收效還是比較能夠的。自然也存在很多的不足，如：當我提問的時候，全班學生都很有積極性的回答，但是在個人回答方面就不能夠。學生沒有回答出來