語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)整理版

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼__語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)_4整理版語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)四篇總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，不如靜下心來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。那么總結(jié)要留意有什么內(nèi)容呢？以下是我細(xì)心整理的語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)4篇，希望對(duì)大家有所幫助。語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)篇1轉(zhuǎn)瞬間，我工作的第一年在驚慌而又勞碌的生活中接近尾聲。這學(xué)期，我接著擔(dān)當(dāng)一（1）班的語(yǔ)文教學(xué)工作，相對(duì)上學(xué)期的茫然無(wú)措，這學(xué)期在領(lǐng)導(dǎo)的指引下，指導(dǎo)師以及各位同事的幫助下，一切都有條不紊地進(jìn)行著?，F(xiàn)將所思所感總結(jié)成一下幾點(diǎn)：一、我學(xué)我思對(duì)于初出茅廬的我而言，小語(yǔ)界仿佛一片汪洋大海，我這條小魚毫無(wú)方向，一個(gè)浪頭就把我轉(zhuǎn)的暈頭轉(zhuǎn)向。雖然是其次個(gè)學(xué)期，但是我高校的教學(xué)理念始終與實(shí)際結(jié)合得不到位。而領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)師和同事的關(guān)愛(ài)宛如一盞明燈，指引著我這條小魚前進(jìn)。記得新老師考核時(shí)，我開出的匯報(bào)課《漂亮的小路》獲得了各方不錯(cuò)的評(píng)價(jià)。那時(shí)由于時(shí)間很緊湊，沒(méi)有試教，沒(méi)有過(guò)多地改教案，上課時(shí)也能如魚得水。說(shuō)實(shí)話，我有點(diǎn)飄飄然，覺(jué)得開課不是那么難的事。哪知是“初出牛犢不怕虎”，我這頭“蠻?！敝皇窃谛≌Z(yǔ)界里瞎撞。其次次學(xué)校的教研活動(dòng)中，我開出《荷葉圓圓》一課，照舊沒(méi)有試教，沒(méi)有過(guò)多地去解讀教材，使得這篇童趣十足，輕松活潑的散文詩(shī)在拘謹(jǐn)，無(wú)趣的氛圍內(nèi)結(jié)束。雖然組長(zhǎng)們給我的課堂表現(xiàn)及課堂機(jī)靈給出了頗高評(píng)價(jià)，但是我深深感到了自己的不足。備課是老師課前所做的打算工作，它是老師充分地學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)大綱教材和了解學(xué)生，弄清教什么、怎樣教和學(xué)生怎么學(xué)，設(shè)計(jì)出目的明確，方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。而我只備了自己的部分，忽視了學(xué)生的實(shí)際狀況。這點(diǎn)在后來(lái)開的《識(shí)字7》上體現(xiàn)得淋漓盡致，過(guò)于高估學(xué)生實(shí)力，以致我們班兩級(jí)分化嚴(yán)峻。生字教學(xué)缺乏童趣，過(guò)于深邃，只適合基礎(chǔ)好的學(xué)生。那次后兩位教研組長(zhǎng)細(xì)心教育我，并向我敘述了新老師如何更好地自我發(fā)展，尤其是楊校長(zhǎng)剛好送來(lái)的那份《如何使低年段生字教學(xué)趣味化》，徹底感化了我。組長(zhǎng)那么不經(jīng)意的一個(gè)建議，我們的校長(zhǎng)竟然記住了，還送來(lái)了相關(guān)資料，這對(duì)我的教學(xué)工作是個(gè)極大的激勵(lì)。隨后，我也反思了自己這一年來(lái)的工作，迷茫和簇新取代了奮斗和鉆研。更多時(shí)候還是跟學(xué)生時(shí)代一樣，沒(méi)有責(zé)任感。自那次以后，我仔細(xì)備課，課堂上也將眼球擴(kuò)大，關(guān)注每一位學(xué)生，盡可能讓他們感受到老師也是在意他們的。久而久之，也取得了不錯(cuò)的實(shí)效。但是，這僅僅是個(gè)開端，以后，我會(huì)接著保持下去，為那可敬的領(lǐng)導(dǎo)們，也為那可愛(ài)的孩子們。二．我教我樂(lè)老師的天職就是教書育人，育人則是一項(xiàng)具有情感色調(diào)的特別困難的工作，賜予學(xué)生的則更多的是師愛(ài)，它是一種高尚的情感，凝聚著老師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這種愛(ài)沒(méi)有血源和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一種巨大的力氣。老師自身形象素養(yǎng)的提高是獲得學(xué)生敬佩和信任的關(guān)孔子早在兩千年前就說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币荒昙?jí)學(xué)生有著很強(qiáng)的向師性，于是我成了我們班孩子們的“偶像”，我的一言一行他們時(shí)刻關(guān)注，尤其是小女孩特喜愛(ài)仿照我。記得我們的教育主任雷老師對(duì)我說(shuō)過(guò)：應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，不要自命不凡，而是把孩子們都培育成一朵朵花，百花齊放，供人共賞。我個(gè)人愛(ài)好朗誦，高校時(shí)代就在這方面略有鉆研。于是我將我的這種愛(ài)好傳給我的學(xué)生，讓他們也喜于讀，樂(lè)于表現(xiàn)。通過(guò)一篇篇課文的誦讀，一個(gè)個(gè)晨讀時(shí)間的熏陶，我們班現(xiàn)在多數(shù)小摯友都有了很好的語(yǔ)感，在我常常實(shí)行的“小小朗誦家”競(jìng)賽中，總有那些讓我驚喜的聲音出現(xiàn)，聽的我眉頭伸展，甚是欣慰。隨著年級(jí)的上升，他們可能會(huì)有更多自己的想法和理念，但是朗讀將是我接著不變的，爭(zhēng)取創(chuàng)個(gè)“朗誦特色班”?？傊?，一番耕耘一番收獲，我接著學(xué)習(xí)著，思索著，努力著，信任在小語(yǔ)的道路上也會(huì)前進(jìn)著。在下一學(xué)期，也會(huì)接著吸取前輩們的閱歷，堅(jiān)持自我反思，自我提升，盡快向優(yōu)秀老師靠攏。語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)篇2本學(xué)期結(jié)束了，語(yǔ)文的教學(xué)也隨之完成?，F(xiàn)在回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有一些做法值得總結(jié)。一、培育提出問(wèn)題的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維實(shí)力：科學(xué)家愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題或許僅是數(shù)學(xué)上或試驗(yàn)上的技術(shù)而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻須要?jiǎng)?chuàng)建性的想象力，而且標(biāo)記著科學(xué)的真正進(jìn)步?！蔽沂紫茸⒁狻皢?wèn)題意識(shí)”，即學(xué)生面臨須要解決問(wèn)題時(shí)的一種醒悟、自覺(jué)，并伴之以劇烈的困惑、疑慮以及想要探究的內(nèi)心狀態(tài)，即學(xué)生常問(wèn)“為什么”。劇烈的問(wèn)題意識(shí)隱藏著劇烈的求知欲望以及自覺(jué)主動(dòng)的探究精神，它們往往使人的留意力特殊集中，洞察力異樣敏銳，思維更加活躍，從而快速、精確地發(fā)覺(jué)問(wèn)題的所在。哪里有問(wèn)題，哪里就有思維。一篇課文就是由若干個(gè)大小問(wèn)題組成的。教讀課文就是要教學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，也就是要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題。我們以往的傳統(tǒng)教學(xué)重學(xué)問(wèn)積累輕反思質(zhì)疑。總認(rèn)為：沒(méi)有問(wèn)題的課堂教學(xué)就是好的.課堂教學(xué)，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生就是聰慧的學(xué)生。我們往往幫學(xué)生解決問(wèn)題，以為這樣就算完成了教學(xué)任務(wù)，殊不知，這種讓學(xué)生深思的唯一動(dòng)力也被磨滅了。新課標(biāo)的理念使我們意識(shí)到：沒(méi)有問(wèn)題的課堂不能算作勝利的課堂，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生意味著失去思索，失去創(chuàng)新，成為一味接受他人觀點(diǎn)的“學(xué)問(wèn)容器”。這樣教出來(lái)的學(xué)生往往因循守舊、墨守成規(guī)，成為缺乏創(chuàng)新意識(shí)的人。一般語(yǔ)文課堂出現(xiàn)的狀況是：老師提問(wèn)，學(xué)生回答。幾乎看不到有學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出疑問(wèn)。學(xué)生的回答亦往往被引導(dǎo)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案上，偏離標(biāo)準(zhǔn)的答案都被一一否定。標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的結(jié)果讓學(xué)生習(xí)慣了往一個(gè)方向作被動(dòng)的思索，漸漸地，學(xué)生也就失去了____思索，____感受的自由。學(xué)生視書、視老師為權(quán)威，不擅長(zhǎng)問(wèn)為什么或是這樣、可以那么樣等問(wèn)題？一味地接受，被動(dòng)地思索，最終也就丟失了提出問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)。問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)建性思維最至少應(yīng)具備的意識(shí)，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)意味著主動(dòng)思索的丟失，也最終意味著創(chuàng)建性思維的萎縮。學(xué)生千人一面，如此的學(xué)習(xí)狀態(tài)培育出的學(xué)生是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的。可見(jiàn)，培育問(wèn)題意識(shí)意義重大，問(wèn)題意識(shí)的強(qiáng)弱干脆影響到創(chuàng)建性思維的培育。在語(yǔ)文學(xué)科中，只要言之有理，就可以吸納，并不須要刻意追求結(jié)果的統(tǒng)一，不必像數(shù)學(xué)、物理等理科那樣以追求唯一答案為目的。這樣，人們可以多渠道、多角度、多層次地進(jìn)行思索，從而培育學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、批判性和創(chuàng)建性等思維品質(zhì)。如何建立并強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？我認(rèn)為主要有如下三點(diǎn)：（一）把發(fā)問(wèn)權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)實(shí)際表明：老師可以向?qū)W生提問(wèn)，但更應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)，激勵(lì)他們把異議說(shuō)出來(lái)，還學(xué)生主體地位。初始，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的主動(dòng)提問(wèn)感到不適，不敢發(fā)問(wèn)，但只要老師一步步耐性引導(dǎo)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們形成發(fā)問(wèn)的習(xí)慣，問(wèn)題意識(shí)就能漸漸強(qiáng)化，學(xué)生缺少的往往是一個(gè)機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都有求知欲、創(chuàng)建欲，都想發(fā)表自己別出心裁的見(jiàn)解。只有把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能還學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。（二）激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。一個(gè)人若要有所創(chuàng)建，就應(yīng)當(dāng)有超越常規(guī)的志氣和意識(shí)，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白：課堂本身就是出錯(cuò)的地方。老師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生用自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，來(lái)諦視前人相識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，大膽詰問(wèn)現(xiàn)成的東西。事實(shí)證明：大膽的質(zhì)疑能讓人的思維異樣活躍，各種想法層出不窮，問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生往往有所作為。（三）激勵(lì)學(xué)生盡可能多地提出有價(jià)值的問(wèn)題。發(fā)覺(jué)的問(wèn)題是學(xué)生自己發(fā)覺(jué)的，這個(gè)問(wèn)題或許前人已有所探討，但對(duì)于學(xué)生本人來(lái)說(shuō)卻是新的發(fā)覺(jué)，這種問(wèn)題的提出已經(jīng)顯示了學(xué)生珍貴的探究精神，應(yīng)賜予激勵(lì)。而有價(jià)值的問(wèn)題是指前所未提的問(wèn)題，這是一種創(chuàng)舉，更應(yīng)當(dāng)賜予確定。要使學(xué)生意識(shí)到：常常發(fā)問(wèn)會(huì)讓思維更加靈敏，反應(yīng)更快，理解更透徹，實(shí)力提高更快。建構(gòu)創(chuàng)新意識(shí)，形成學(xué)生的創(chuàng)建性思維二、增加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：?jiǎn)栴}意識(shí)并非教化的最終目的，它只是為創(chuàng)建性思維打開了一扇大門，至于如何通向這扇大門，發(fā)覺(jué)別有洞天的世界，還須要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)的參加。問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)，創(chuàng)新意識(shí)是問(wèn)題意識(shí)的深化。建立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培育他們的創(chuàng)建性思維才是教化的最終目的。語(yǔ)文課堂應(yīng)在學(xué)生能夠提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，讓他們能創(chuàng)建性地發(fā)覺(jué)問(wèn)題和創(chuàng)建性地解決問(wèn)題。創(chuàng)建性思維最重要的特征是求“新”，求“異”。創(chuàng)建意味著從無(wú)到有，它不是仿照，不是重復(fù)，也不是繼承，而是實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新。沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)很難產(chǎn)生新的觀念，新的想法，創(chuàng)建性思維的培育只能成為空口號(hào)。提倡創(chuàng)新意識(shí)，才能指引學(xué)生破除舊的觀念，打開多條思路，進(jìn)行多層思索，發(fā)展創(chuàng)新思維。創(chuàng)新意識(shí)淡薄，意味著創(chuàng)建欲、求知欲、新奇心的低下，勢(shì)必會(huì)萌生定勢(shì)思維，于是不考慮，往往在未對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深化____與了解的狀況下就被根深蒂固的觀念駕輕就熟地運(yùn)用于問(wèn)題的解決過(guò)程。許多學(xué)生寫作時(shí)的思路被局限在一個(gè)小框里，跳不出來(lái)，寫出來(lái)的文章缺乏新意，人云亦云。這是由于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成求“新”求“異”習(xí)慣，創(chuàng)新意識(shí)淡薄的緣由。語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)篇3新的嘗試、新的體驗(yàn)、新的收獲。我作為一年級(jí)的語(yǔ)文老師，針對(duì)本班狀況，進(jìn)行以下總結(jié)：一、學(xué)生與文本的鏈接本學(xué)期的教學(xué)，我緊扣：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫字這三部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)適當(dāng)?shù)鼐`開閱讀指導(dǎo)。針對(duì)本班學(xué)生的狀況，我延長(zhǎng)了拼音教學(xué)的時(shí)間，學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)也會(huì)進(jìn)行拼音拼讀練習(xí)。教學(xué)中大部分學(xué)生都能駕馭課堂中的拼音或者漢字，由于閱歷的缺乏，我對(duì)于重難點(diǎn)的處理不是很得當(dāng)，比如說(shuō)：《小小的船》的教學(xué)中，我總想用多樣的方式綻開教學(xué)，但是，學(xué)問(wèn)點(diǎn)沒(méi)有很好地落實(shí)，寫字指導(dǎo)就被忽視了，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，成就一堂既有效又好玩的課還須要努力。一年級(jí)學(xué)生的留意力始終不能長(zhǎng)時(shí)間集中，所以，課中穿插趣味性活動(dòng)。對(duì)于課堂教學(xué)的趣味性，我努力運(yùn)用各種活動(dòng)方式：打節(jié)拍、編兒歌、猜謎語(yǔ)等，將課文與學(xué)生的認(rèn)知很好地連接在一起，但是，還有個(gè)別學(xué)生無(wú)法嫻熟拼讀音節(jié)，這就給之后的識(shí)字、讀文帶來(lái)了很大的困難。每個(gè)學(xué)生所能汲取的學(xué)問(wèn)量有所差異，我課后針對(duì)困難生進(jìn)行了____，以學(xué)生個(gè)人狀況而定，絕不拔苗助長(zhǎng)。二、課外拓展的落實(shí)本學(xué)期的教學(xué)中，對(duì)于一些課內(nèi)學(xué)問(wèn)我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼n外延長(zhǎng)，比如：《一去二三里》中我拓展了另外一首詩(shī)歌《詠雪詩(shī)》，這樣能夠更加鞏固所學(xué)的生字。除此之外，我有課外學(xué)問(wèn)的拓展，比如：《三字經(jīng)》、《小學(xué)生必備古詩(shī)》，針對(duì)這些課外學(xué)問(wèn)我借用課前五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，只要是課前吟誦的，大部分學(xué)生都能駕馭。但是，這些內(nèi)容須要每天吟誦就有些奢侈課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生也一下子駕馭不了，所以，我還借助家庭作業(yè)，要求學(xué)生在家落實(shí)這些拓展學(xué)問(wèn)。三、閱歷反思本學(xué)期教學(xué)中，我由于缺少對(duì)優(yōu)生的方法指導(dǎo)，不能很好地提升優(yōu)生的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)中不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，所以課堂教學(xué)的趣味性還須要再提升。對(duì)于課外學(xué)問(wèn)的拓展，我還須要多落實(shí)。語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)篇4又是一個(gè)多事之秋,半年又悄無(wú)聲息地溜走了.回顧這半年的教學(xué)狀況,心里頗有點(diǎn)兒汗顏,因?yàn)檫@學(xué)期我沒(méi)有做出什么更有價(jià)值的事來(lái),只是埋頭教書,把課本的學(xué)問(wèn)教給學(xué)生就好了,也沒(méi)有在其他方面有更多的突破.但是在教學(xué)上我自己也有一些自己的感想.總結(jié)如下,以做來(lái)年的借鑒.1，教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)校的要求仔細(xì)備好課,主動(dòng)投入到課堂的教學(xué)中去.教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不行分割的,有教者就必定有學(xué)者.學(xué)生是被教的主體.因此,了解和____學(xué)生狀況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要.了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,用心探討書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受.我教的兩個(gè)班的同學(xué)比較活躍,上課氣氛主動(dòng),但中等生,差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少.因此,講得太深,沒(méi)有照看到整體,備課時(shí)留意到這點(diǎn),因此仔細(xì)制定教學(xué)安排,使教學(xué)有序地進(jìn)行.參與學(xué)校組織的課改和澆灌新的教學(xué)理念的培訓(xùn)之后,依照教學(xué)大綱,教材,學(xué)生實(shí)際和教化教學(xué)規(guī)律,制定學(xué)期的教學(xué)安排,規(guī)劃好階段安排,課時(shí)安排.從今可以看出,了解及____學(xué)生實(shí)際狀況,實(shí)事求是,詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)____,做到因材施教,對(duì)授課效果有干脆影響.這就是教化學(xué)中提到的備教法的同時(shí)要備學(xué)生.這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證.2,仔細(xì)備課.作為一名比較老的老師,上好一堂課不難,但備好一堂課很難.教學(xué)中,備課是一個(gè)必不行少,非常重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法.備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動(dòng)性,曾有一位前輩對(duì)我說(shuō):備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī).我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法,不滿足就不收工.在備課之前,對(duì)全部?jī)?nèi)容進(jìn)行熟識(shí),有時(shí)看上它三遍五遍,參考多方面的資料,上網(wǎng)或上圖書館,仔細(xì)深化鉆研教材,遷移教材;備課不僅要備教材,而且要備教法,備教學(xué)手段.因此,在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上,主動(dòng)協(xié)作搞好同年級(jí)老師的小組集體備課.備課雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的.一堂打算充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺.因此我在講課的時(shí)候,不是照本宣科地講授,而是仔細(xì)探討了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),打算有針對(duì)性地講.為了令教學(xué)生動(dòng),不沉悶,我還為此打算了大量的教具,授課時(shí)就心中有數(shù)了.有時(shí)打算好的錄象帶,讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí),學(xué)生特殊用功,教學(xué)效果非常志向.與此可見(jiàn),仔細(xì)備課對(duì)教學(xué)非常重要.3,仔細(xì)組織課堂教學(xué).一堂課的四十五分鐘,就是一個(gè)老師表演技能的階段.上課時(shí),本著傳道,授業(yè),解惑的原則,努力提高教學(xué)質(zhì)量,使講解有條理,清楚,精確,生動(dòng).備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,上課效果就好.但同時(shí)又要有駕馭課堂的實(shí)力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)干脆影響課堂教學(xué).因此上課肯定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了.上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí).使每堂課學(xué)生有所獲,努力使學(xué)生打好基礎(chǔ),培育實(shí)力,發(fā)展才智,培育學(xué)生的正確思維方式,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照看全部,堅(jiān)持做到以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線,就自然能夠吸引住學(xué)生.所以,我每天都保持足夠的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛.這樣,授課就事半功倍.當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我總是探討方法,實(shí)行有利方法解決當(dāng)中困難;在課堂上,加強(qiáng)師生溝通,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單,學(xué)得輕松,學(xué)得開心.在課堂上,依據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題,樹立學(xué)生的自信念,讓各層次的學(xué)生都得到提高.語(yǔ)文是一門工具學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟識(shí)又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語(yǔ)文,就要讓學(xué)生寵愛(ài)語(yǔ)文,讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生愛(ài)好.否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去.因此,上課就盡量多講一些文化生活故事,讓他們更了解語(yǔ)文,更喜愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文.因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高,他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫作實(shí)力,對(duì)成果優(yōu)秀的同學(xué)很有好處.4,留意因材施教,做好課后____工作.因?yàn)檎Z(yǔ)文的特別狀況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生