關(guān)于新課改培訓(xùn)心得體會(huì)模板錦集五篇

Word第第頁(yè)關(guān)于新課改培訓(xùn)心得體會(huì)模板錦集五篇一、對(duì)高中化學(xué)新課程初步熟悉

1.現(xiàn)行教材的特點(diǎn)

現(xiàn)行教材與以前教材相比不是學(xué)問(wèn)的簡(jiǎn)潔排列而是注意過(guò)程與方法，情感看法與價(jià)值觀培育具有完好人格的同學(xué)同學(xué)以提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

化學(xué)課程分成了必修和選修兩個(gè)層次，因此表達(dá)出它的層次性。另外在課程結(jié)構(gòu)改革方面還表達(dá)出了多樣性，其表現(xiàn)為高中化學(xué)課程設(shè)置了八個(gè)模塊，它們分別是必修1、必修2,這是兩個(gè)必修模塊，然后六個(gè)選修模塊分別是化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和試驗(yàn)化學(xué)。怎樣看待這一課程結(jié)構(gòu)，

首先，兩個(gè)層次——必修和選修層次，必修是全體同學(xué)都要學(xué)的，兩個(gè)模塊是嚴(yán)格根據(jù)從1到2的挨次依序開(kāi)設(shè)。六個(gè)選修模塊在理論上是并行的，不存在誰(shuí)先誰(shuí)后的挨次問(wèn)題，它們都是跟著化學(xué)2走。除此之外對(duì)于選修模塊我們要關(guān)注它設(shè)計(jì)取向的不同，大體上可分成兩大取向。一個(gè)是學(xué)術(shù)性取向，包括化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這三大化學(xué)核心討論領(lǐng)域。另一類(lèi)稱(chēng)為應(yīng)用性取向，包括化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、試驗(yàn)化學(xué)。每一個(gè)模塊對(duì)于同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)展都有獨(dú)特的價(jià)值，同時(shí)也構(gòu)成了整個(gè)高中化學(xué)的課程體系，它們是一個(gè)整體。

其次，關(guān)于高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的改變，它是用學(xué)分來(lái)管理的，同學(xué)具有選擇性，不同的同學(xué)可以學(xué)習(xí)不同的模塊，學(xué)習(xí)的模塊數(shù)也可以不一樣。高中化學(xué)課程方案的學(xué)分分為必修學(xué)分和選修學(xué)分兩部分，必修有六個(gè)學(xué)分，其中四個(gè)是由化學(xué)1、化學(xué)2來(lái)完成，還有兩個(gè)必修學(xué)分是要求同學(xué)在六個(gè)選修模塊當(dāng)中任意選修一個(gè)模塊而獲得。選修學(xué)分不是統(tǒng)一規(guī)定的，是指在完成了六個(gè)必修學(xué)分之后，鼓舞同學(xué)多學(xué)選修模塊。為了減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，選修學(xué)分還有一個(gè)高線限制，高考并不是把全部的選修模塊都作為必考內(nèi)容考。課程標(biāo)準(zhǔn)提出關(guān)于高考，將來(lái)學(xué)化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)可以多考一點(diǎn)，學(xué)一般理論課傾向的同學(xué)至少要考四個(gè)模塊，對(duì)于文科傾向的同學(xué)則要取決于所在省的高考方案，至少要修滿六個(gè)學(xué)分才能獲準(zhǔn)高中畢業(yè)。

2.正確樹(shù)立高中化學(xué)課程理念

建立有提倡以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪，提高同學(xué)終身學(xué)習(xí)的力量，在現(xiàn)代社會(huì)的生存和競(jìng)爭(zhēng)力量；

建立有利于同學(xué)獨(dú)特進(jìn)展的課程評(píng)價(jià)體系；充分發(fā)掘化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，有利于同學(xué)形成正確的人生觀、世界方式。使同學(xué)在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，增添學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性，提倡主動(dòng)參加、探究發(fā)覺(jué)、溝通合作的學(xué)習(xí)方式。形成一種對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)探求，能相互溝通商量、重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

二、對(duì)高中化學(xué)新課程的幾點(diǎn)體會(huì)

1.必需熟悉課程模塊的教學(xué)功能

化學(xué)

→承上啟下

概括學(xué)?；瘜W(xué)的學(xué)問(wèn)規(guī)律

引出高中化學(xué)的核心概念

學(xué)習(xí)科學(xué)方法強(qiáng)化科學(xué)觀念

激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好體驗(yàn)探究過(guò)程

為學(xué)習(xí)后續(xù)模塊奠定基礎(chǔ)

化學(xué)與技術(shù)→技術(shù)素養(yǎng)

理解化學(xué)與技術(shù)的關(guān)系

運(yùn)用化學(xué)概念和原理

拓展化學(xué)有用性學(xué)問(wèn)

強(qiáng)化同學(xué)的技術(shù)意識(shí)

2.同學(xué)學(xué)習(xí)方式將多樣化

問(wèn)題商量：在問(wèn)題情境中激發(fā)同學(xué)思索、解疑

信息加工：從多種媒體和場(chǎng)所獵取學(xué)問(wèn)并整合

方案設(shè)計(jì)：針對(duì)不同任務(wù)設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)：在小組活動(dòng)中共同協(xié)作，相互溝通

學(xué)習(xí)方式的多樣化：由排排坐改為團(tuán)團(tuán)坐

試驗(yàn)探究：體驗(yàn)探究過(guò)程，揭示化學(xué)改變的規(guī)律

調(diào)查詢(xún)問(wèn)：理解化學(xué)與生活、環(huán)境和科技的關(guān)系

反思評(píng)價(jià)：反思、調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果

三、老師在課程改革的實(shí)踐中必需不斷充實(shí)自我

1.重新熟悉老師的角色地位

新課程改革后老師不再是教書(shū)的匠人，而應(yīng)肩負(fù)起了解人。培育人的工作。

老師不是同學(xué)的主宰，同學(xué)也不再老師的工作成果與效果的表征。新課程下老師只是同學(xué)學(xué)習(xí)階段的激勵(lì)人。引導(dǎo)者，為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)支持。關(guān)心。輔導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)了解自己的特長(zhǎng)。潛能，為同學(xué)的進(jìn)展供應(yīng)指導(dǎo)。

老師不是教教材科書(shū)，而是用教材教：在課堂上老師不單純是學(xué)問(wèn)的講解。傳授者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。組織。指導(dǎo)。調(diào)整者。

老師的教學(xué)工作：了解同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。進(jìn)展方向和可能性，予以指導(dǎo)。關(guān)心：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，供應(yīng)學(xué)習(xí)工具；組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。參加學(xué)習(xí)過(guò)程；傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。發(fā)問(wèn)；觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，賜予關(guān)心和指導(dǎo)。

師生要共同制造美妙的有生命力。制造力的教同學(xué)活

2.爭(zhēng)做同學(xué)滿足的化學(xué)老師：挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存

〔1〕樹(shù)立新的課程意識(shí)，樹(shù)立新的教育理念。

〔2〕運(yùn)用全新評(píng)價(jià)理念，全面公正地評(píng)價(jià)同學(xué)。

〔3〕轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施新的教學(xué)方式。

〔4〕轉(zhuǎn)變角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者。

〔5〕不斷充電，更新學(xué)問(wèn)，提高駕馭新課程的力量。人人爭(zhēng)做同學(xué)滿足的化學(xué)老師。

3.努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。

通過(guò)新課程的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得作為老師必需自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐。探究，提高自己的課堂教學(xué)水平。結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)，努力提高自己的化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)。對(duì)STS的熟悉水平擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面。提高信息獵取。加工和傳播水平。

四、對(duì)新課程的幾點(diǎn)困惑

課程改革會(huì)不會(huì)半途而廢？

老師需要怎樣的專(zhuān)業(yè)支持？

考試評(píng)價(jià)能否作相應(yīng)改革？

如何擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思維？

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速進(jìn)展，一般高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要，最終反映在高中生的素養(yǎng)進(jìn)展上，因此，“以認(rèn)為本”是高中新課改的根本理念，通過(guò)培訓(xùn)，深深地感知，高中新課程要求敬重高中生的人生歷程的進(jìn)展需要，敬重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，敬重他們的'個(gè)體差異和獨(dú)特進(jìn)展的需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)表達(dá)選擇性和多樣性。

高中生面對(duì)的最根本的問(wèn)題是人生道路的選擇問(wèn)題，那么高中課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施突出引導(dǎo)同學(xué)思索并規(guī)劃人生，形成合理的人生觀，具有基本的職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。比九年義務(wù)教育課程更關(guān)注同學(xué)深層次的生活需要。

首先，謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。其次，將學(xué)術(shù)性課程與同學(xué)的閱歷和職業(yè)進(jìn)展有機(jī)結(jié)合。第三，適應(yīng)時(shí)代要求，增設(shè)新的課程。除了在傳統(tǒng)的學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目標(biāo)相匹配的、鮮活的、有時(shí)代感的課程內(nèi)容外，適時(shí)增加新的課程領(lǐng)域或門(mén)類(lèi)。第四，提倡同學(xué)自定學(xué)習(xí)打算。那么每一同學(xué)在入學(xué)的時(shí)候，依據(jù)自己的愛(ài)好、愛(ài)好、特點(diǎn)以及學(xué)校所供應(yīng)的課程信息，選擇學(xué)習(xí)的課程，確定學(xué)習(xí)的基本進(jìn)程，由此形成個(gè)人的學(xué)習(xí)打算。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深化，同學(xué)可以依據(jù)自己的內(nèi)部和外部的情景改變，不斷調(diào)整所形成的打算，以盡可能適應(yīng)自己的需要和特點(diǎn)。第五，實(shí)行同學(xué)選課指導(dǎo)制度，為了關(guān)心同學(xué)形成合理的學(xué)習(xí)打算。最終，實(shí)行學(xué)分制管理?？傊?，都強(qiáng)調(diào)對(duì)高中同學(xué)公民的責(zé)任感，獨(dú)特進(jìn)展與適應(yīng)時(shí)代要求的基本力量、制造力與批判性的思維、溝通、合作與團(tuán)隊(duì)精神和信息素養(yǎng)的培育，并要求同學(xué)具有國(guó)際視野。

新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中同學(xué)的學(xué)校生活體驗(yàn)。良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氣氛是有效教學(xué)的前提，學(xué)校和老師應(yīng)努力制造條件，給同學(xué)應(yīng)營(yíng)造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件；另一方面，更要以改善同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)同學(xué)的探究欲望為動(dòng)身點(diǎn)，設(shè)計(jì)與同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。正如專(zhuān)家所說(shuō)的，去學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的勝利閱歷，依據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭杉{講解、觀看、商量、參觀、試驗(yàn)等方法，做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。要從教學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，敏捷、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并擅長(zhǎng)將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)展同學(xué)的思維力量、想象力以及自我反思與監(jiān)控力量，其次貼近同學(xué)的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)溝通，評(píng)價(jià)和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的信息素養(yǎng)。

例如，高中美術(shù)新課程在內(nèi)容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時(shí)代氣息、更適應(yīng)中同學(xué)的生理、心理進(jìn)展的需要，更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高；在方法上，遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫(xiě)方式，以題材為綱，以運(yùn)用性為目標(biāo)；在主題和任務(wù)結(jié)合，開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)，使同學(xué)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)、發(fā)覺(jué)、總結(jié)。培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，同學(xué)通過(guò)供應(yīng)材料去完成任務(wù)；分散到模塊中的各個(gè)部分，表達(dá)學(xué)習(xí)的過(guò)程；重視技能、技巧的培育；重視跨文化意識(shí)的培育，注同學(xué)的情感等；能夠發(fā)揮同學(xué)的想象力。

21世紀(jì)是召喚全面、和諧進(jìn)展的新時(shí)代，通過(guò)培訓(xùn)了解到新課改關(guān)注人的需要并關(guān)注人的進(jìn)展，滿意了現(xiàn)代高中生的全面素養(yǎng)進(jìn)展的需要，如基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學(xué)習(xí)的力量、人生規(guī)劃力量、社會(huì)適應(yīng)力量、社會(huì)責(zé)任感以及獨(dú)特進(jìn)展等方面。

在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)課程與同學(xué)生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獵取學(xué)問(wèn)和觀念，去適應(yīng)學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

參與新課程培訓(xùn)使我想到：目前的老師隊(duì)伍中，特殊是我們中老年老師，受傳統(tǒng)教育觀念的禁錮，首先從思想上就很難擺脫這種根深蒂固的窘地，加之我們的學(xué)問(wèn)陳舊，有的甚至遺忘，頭腦中尚存的凈是一些支離破裂的學(xué)問(wèn)碎片，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意新課程的要求。

今日參與新課改培訓(xùn)，若還與傳統(tǒng)培訓(xùn)那樣，通過(guò)幾次專(zhuān)家講座或報(bào)告，告知我們應(yīng)當(dāng)怎樣做，不應(yīng)當(dāng)怎樣做，并敦促我們記住一些前沿的教育觀念。背誦教育理論文章，這明顯是不符合新課程理念的要求的。如今，通過(guò)新課程培訓(xùn)我們必需充分在教學(xué)中表達(dá)老師的自主性、針對(duì)性、生成性、實(shí)踐性、示范性等原則。強(qiáng)調(diào)新型的滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)互相關(guān)系的教育，多層次多領(lǐng)域地涉獵學(xué)問(wèn)，極大地滿意老師的專(zhuān)業(yè)制造和教學(xué)創(chuàng)新，有意識(shí)地引導(dǎo)老師能動(dòng)地、獨(dú)特化地解讀教材，形成自己獨(dú)特的、開(kāi)放的、創(chuàng)新的教學(xué)思想，培育老師組織教學(xué)活動(dòng)的力量，并能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的例子，學(xué)會(huì)收集、整理、利用與學(xué)科相關(guān)的資料，捕獲課堂以外的學(xué)科“風(fēng)景”，接觸過(guò)去從未接觸過(guò)的東西，想過(guò)去從未想過(guò)的問(wèn)題。

總而言之，新課程改革不僅僅是教科書(shū)的更換，而是教育理念、人才培育方向、教學(xué)方式、老師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)等全方位的整體變革。那么，老師培訓(xùn)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)呢？我們只有查找一個(gè)充分以學(xué)員進(jìn)展為本的載體，把握好三個(gè)結(jié)合點(diǎn)，抓住新課程培訓(xùn)的關(guān)鍵，使我們通過(guò)對(duì)新課程理念的透徹理解，校正自己的教育教學(xué)行為。

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)篇4

老師的真正本事，主要不在于講授學(xué)問(wèn)，而在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，喚起同學(xué)的求知欲望，讓他們愛(ài)好盎然地參加到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得學(xué)問(wèn)。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，同學(xué)一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的勝利喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而更喜愛(ài)數(shù)學(xué)。

幾年的數(shù)學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為，正確處理好學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀的關(guān)系，才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值；只有注意課程內(nèi)容與同學(xué)的生活閱歷，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣；只有教學(xué)資源以同學(xué)的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。結(jié)合近年來(lái)參加學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下：

一、同學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對(duì)學(xué)校生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程，同學(xué)能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則、即同學(xué)能自己說(shuō)出來(lái)的，老師不引導(dǎo)；同學(xué)能自己學(xué)會(huì)的，老師不教。課堂上老師將方法交給同學(xué)，然后放手讓同學(xué)自學(xué)。如二班級(jí)的乘、除法計(jì)算中，都是先消失同學(xué)熟識(shí)的、有意義的實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著組織同學(xué)用自己的方式和閱歷主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法，并組織互相間的溝通找到算法，然后消失類(lèi)似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓同學(xué)用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點(diǎn)后，并作出自己的解釋?zhuān)蠋熢龠M(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，老師從學(xué)問(wèn)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。這種學(xué)習(xí)過(guò)程，同學(xué)布滿成就感，有了信念，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。

二、老師角色的轉(zhuǎn)變，成為引導(dǎo)者和組織者。

以前的數(shù)學(xué)老師總是給人們一種沉悶古板的形象，由于以前的數(shù)學(xué)老師總是賜予同學(xué)無(wú)窮無(wú)盡的練習(xí)題和單調(diào)乏味的公式定理，老師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復(fù)。新課程中提到，老師應(yīng)當(dāng)是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，開(kāi)發(fā)者。學(xué)校數(shù)學(xué)老師拓寬眼界，深化挖掘教材的同時(shí)，也將視角深化到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中去。比方，在二班級(jí)的“熟悉鐘表”這一內(nèi)容的教學(xué)中，很多老師不再滿意于簡(jiǎn)潔地講授課本的內(nèi)容，有的老師讓同學(xué)從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對(duì)時(shí)鐘的熟悉；有的老師帶著同學(xué)親自制作簡(jiǎn)易的鐘表，讓同學(xué)真正感知“時(shí)、分、秒”的概念；還有的老師從鐘表的熟悉引申到珍惜時(shí)間，對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想和習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)老師除了改善了教學(xué)的形式之外，還不斷嘗試改良和同學(xué)之間的關(guān)系。以往的數(shù)學(xué)老師是教學(xué)中的權(quán)威者，將一個(gè)個(gè)定理公式灌輸?shù)酵瑢W(xué)的腦海中。而新課程中強(qiáng)調(diào)要讓老師轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合。老師指引同學(xué)去探究數(shù)學(xué)規(guī)律，在同學(xué)的小組合作和商量溝通中，與同學(xué)公平對(duì)話。例如，在四、五班級(jí)的“方程”教學(xué)中，老師不再是簡(jiǎn)潔機(jī)械地告知同學(xué)解方程的步驟，而是讓同學(xué)從實(shí)際中產(chǎn)生對(duì)方程的求知需要，構(gòu)建方程的基本概念之后，再允許同學(xué)自主地利用所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)來(lái)嘗試解方程。通過(guò)這一系列的改革，同學(xué)所學(xué)到的數(shù)學(xué)不再是機(jī)械的、沉悶的，而是有用的數(shù)學(xué)、好玩的數(shù)。

三、開(kāi)發(fā)和利用教育資源，制造性地使用教材

教學(xué)是老師和同學(xué)主動(dòng)互動(dòng)，共同進(jìn)展，互相交往的一種活動(dòng)，而教材給我們供應(yīng)的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所供應(yīng)的各種素材并不是全部?jī)?nèi)容都適合每一位同學(xué)。所以老師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中要敏捷運(yùn)用教材，開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。

現(xiàn)代教育的基本理念是“以同學(xué)的進(jìn)展為本”，既要面對(duì)全體，又要敬重差異。作為老師，要促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，就要敬重獨(dú)特化，不搞填平補(bǔ)充一刀切。要制造促進(jìn)每個(gè)同學(xué)得到長(zhǎng)足進(jìn)展的數(shù)學(xué)教育。算法多樣化是針對(duì)過(guò)去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來(lái)的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路〔當(dāng)然，同學(xué)如有其他思路也不限制〕，這樣很簡(jiǎn)單忽視個(gè)別差異，遏止了同學(xué)的制造性，何況有不少題目原來(lái)就可以有多種算法的。

應(yīng)當(dāng)明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)分的?！耙活}多解”是面對(duì)個(gè)體，尤其是中等以上水平的同學(xué)，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了進(jìn)展同學(xué)思維的敏捷性。而“多樣化”是面對(duì)群體的，每人可以用自己最喜愛(ài)或最能理解的一種算法，同時(shí)在群體多樣化時(shí)，通過(guò)溝通、評(píng)價(jià)可以吸取或轉(zhuǎn)變自己原有的算法。因此，在教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)也不能要求同學(xué)對(duì)同一題說(shuō)出幾種算法，否則只是增加同學(xué)不必要的負(fù)擔(dān)。

在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠(yuǎn)，但是教學(xué)改革引發(fā)我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來(lái)了新的生氣，也引領(lǐng)我走進(jìn)新的天地?？傊跀?shù)學(xué)課堂中，我要想方設(shè)法喚起同學(xué)的主體意識(shí)，培育其主體力量，盡可能的為同學(xué)制造一種自由和民主的氣氛，盡可能的增加同學(xué)進(jìn)展思想和方法的時(shí)間和空間，讓同學(xué)充分的表達(dá)自己的思維，表露自己的情感，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來(lái)。

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)篇5

最近，又掀起新一輪的課程改革風(fēng)浪來(lái)，波及整個(gè)教育界的每個(gè)人。為了響應(yīng)號(hào)召，我們范村全體老師抽一個(gè)下午的時(shí)間特地去二中進(jìn)行了學(xué)習(xí)，觀摩，早聽(tīng)說(shuō)張四保主任的新課程改革深化人心，他創(chuàng)建的”二十四”方針不僅在全縣，也在全國(guó)很出名氣，這次的培訓(xùn)真是很讓人期盼。

我們風(fēng)塵仆仆的趕到二中時(shí)，已是座無(wú)虛席了，哪兒都是人，緊接著，我們跟隨領(lǐng)隊(duì)老師去了各班參與他們的上課，進(jìn)了教室，我不由得大吃一驚，這和我上高中時(shí)的教學(xué)模式純粹是風(fēng)牛馬不相及。呈如今眼前的情景。不是老師在一眼一板的教同學(xué)如何做題，如何解題，如何理清思路，而是同學(xué)與同學(xué)之間在那兒悄悄樂(lè)道的互相解答，商量，講解。課桌也不是以前上學(xué)時(shí)代的擺設(shè)模式，而是按組分別來(lái)分，對(duì)著并起來(lái)的