關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)三篇

Word第第頁(yè)關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)三篇課堂教學(xué)心得體會(huì)篇1

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)

以前我們?cè)诮虒W(xué)中也曾要求同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求同學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對(duì)同學(xué)的預(yù)習(xí)力量進(jìn)行特地的培育。學(xué)習(xí)高效課堂必需高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的詳細(xì)要求、效果檢測(cè)等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。

二、加強(qiáng)展現(xiàn)的精彩

每位同學(xué)都有劇烈的表現(xiàn)欲望，每位同學(xué)在展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的過(guò)程都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增添同學(xué)的信念，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解與把握，都會(huì)有新的收獲，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用教室四周的黑板，要支配肯定的時(shí)間讓同學(xué)充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓同學(xué)在展現(xiàn)中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)力量，提高合作溝通力量，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)的意義。展現(xiàn)自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成學(xué)問(wèn)的對(duì)抗。加強(qiáng)展現(xiàn)的精彩和課堂的生氣。

三、加強(qiáng)課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋

課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋是檢測(cè)同學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種方式。那么，我們必需在課堂教學(xué)的過(guò)程，盡可能讓同學(xué)在課堂上完成，這既能檢測(cè)同學(xué)學(xué)習(xí)的效果，又能減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓同學(xué)有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)，去拓展學(xué)問(wèn)面，去自主探究……

四、引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉

整理、加工、提煉學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是穩(wěn)固提高學(xué)習(xí)效果的必定環(huán)節(jié)。在過(guò)去的教學(xué)中，很簡(jiǎn)單忽視這一點(diǎn)，結(jié)果同學(xué)學(xué)習(xí)的都一些零亂的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的敏捷運(yùn)用，不利于同學(xué)熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于同學(xué)在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，老師必需樹立引導(dǎo)同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理由，歸納，概括、提煉的意識(shí)，要給同學(xué)總結(jié)概括的時(shí)間與空間，要不斷提高同學(xué)的總結(jié)力量，從而讓總結(jié)成為同學(xué)每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最有價(jià)值、最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇2

今日在美苑學(xué)校聽陳傳榮校長(zhǎng)的《從課堂觀看和診斷談?dòng)行Ы虒W(xué)》在唐惠慧青年成長(zhǎng)助推站的講座報(bào)告。

在此之前我始終認(rèn)為聽課只是聽老師如何去講，同學(xué)如何參加課堂教學(xué)，聽了陳校的報(bào)告以后我才熟悉到應(yīng)用課堂觀看技術(shù)才能夠更清楚詳細(xì)的對(duì)一節(jié)課進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)。而作為一名老師，理解熟悉了課堂觀看技術(shù)這一科學(xué)有效的討論方法后，能夠促進(jìn)自己更加注意一些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，從而使課堂教學(xué)更加有效，使得老師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)有著更快的提升。

那課堂診斷的意義何在，莫非就是為了提高自己的評(píng)課力量？不是，而是老師參加課堂觀看、診斷具有重要的教育意義，課堂觀看、診斷有助于促進(jìn)老師個(gè)人的進(jìn)展和所教班級(jí)的改良，通過(guò)觀看討論能使得老師更為注意如何去關(guān)注同學(xué)、討論與促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，由于同學(xué)學(xué)習(xí)是課堂的重要組織部分，教和學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的，不管是觀看、診斷老師，還是同學(xué)，最終都是指向同學(xué)的學(xué)習(xí)，由同學(xué)的輸出結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)，課堂觀看、診斷的起點(diǎn)和歸宿就是為了改善同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)。

在促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的同時(shí)老師個(gè)人的專業(yè)進(jìn)展也能得到快速的提升，通過(guò)課堂觀看、診斷，老師借助合作的力氣在實(shí)踐性學(xué)問(wèn)、反省力量等方面將獲得新的進(jìn)展，進(jìn)而提高老師的整體教學(xué)質(zhì)量。由于，無(wú)論是觀看、診斷者還是被觀看、診斷者，無(wú)論是處在哪個(gè)進(jìn)展階段的老師，都可以依據(jù)自己的實(shí)際需要，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂觀看、診斷，經(jīng)由觀看、診斷他人課堂或接受同伴的診斷，反思自己的教育理念和教學(xué)行為，形成新的熟悉回饋，進(jìn)展個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐才智。故而，通過(guò)課堂教學(xué)觀看與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)汲取大量的`教學(xué)理論、閱歷和先進(jìn)的信息，在老師教學(xué)中去運(yùn)用。從而把自己的閱歷總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復(fù)，老師的教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)必定會(huì)獲得很大的提高。

聽完陳傳榮校長(zhǎng)的講座才意識(shí)到課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的幾個(gè)方面：如陳校講到的關(guān)注同學(xué)的成長(zhǎng)水平與內(nèi)在學(xué)習(xí)的要求，關(guān)注教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、真實(shí)性，關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)與至用，關(guān)注情境和數(shù)學(xué)化。從而使自己在今后聽課和參與評(píng)課中，知道應(yīng)從哪個(gè)方面去看待一節(jié)課及如何去評(píng)價(jià)一節(jié)課的好與壞，要想很好的觀看一節(jié)課的有效性還需要不斷的學(xué)習(xí)，以及不斷的觀看課堂及記錄分析，只有多做、多想、多實(shí)踐，才能從課堂觀看和診斷的有效性教學(xué)才能夠讓自己的課堂更加高效。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇3

20xx年11月12日至14日，我有幸到XX市參與了安徽省學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，這次會(huì)議由名師授課和專家點(diǎn)評(píng)、講座組成。

在沒參與工作之前，始終稚嫩的認(rèn)為，教學(xué)校數(shù)學(xué)是很簡(jiǎn)潔很輕松的事，如今想想真的錯(cuò)了。由于太沒有工作的閱歷，參與工作的二個(gè)多月以來(lái)，磕磕絆絆，諸多困難。參與了這次觀摩會(huì)，讓我受益良多：

1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。教學(xué)改革，非常注意情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)情境中的數(shù)學(xué)，同學(xué)活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)，我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，最終還要在實(shí)際中應(yīng)用。特殊是王銳老師執(zhí)教的《旋轉(zhuǎn)》一課中，王老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)玩“大炮打魚”的嬉戲情境，一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上遮住眼睛，王老師把魚的位置藏好，再找一個(gè)同學(xué)來(lái)指揮上面的同學(xué)怎么旋轉(zhuǎn)大炮肯定打到魚。經(jīng)過(guò)老師細(xì)心的設(shè)計(jì)，同學(xué)很自然地就知道了旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素—旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)中心。這讓我印象深刻也讓我為之感動(dòng)和尊敬。

2、以生為本。如今信息社會(huì)中不斷創(chuàng)新才能讓一個(gè)企業(yè)一個(gè)民族得以生存和進(jìn)展。作為育人工，要以進(jìn)展的目光，去培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)校生而言，我們的教學(xué)不能生搬硬套，必需以同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)為起點(diǎn)。作為一名新老師，總認(rèn)為由于學(xué)問(wèn)“過(guò)于”簡(jiǎn)潔，所以認(rèn)為這對(duì)于同學(xué)而言也很簡(jiǎn)潔。同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)并不成熟，接受新事物冗雜程度的力量是有限的，那些我們自認(rèn)為簡(jiǎn)潔的事情，其實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是簡(jiǎn)潔的事。以我走上三尺講臺(tái)上的第一節(jié)課“秒的熟悉為例”，很有幸的是，觀摩課上，晁老師上了和我相像的課“分的熟悉”，晁老師處理時(shí)和分的關(guān)系上時(shí)，讓男生看分針，轉(zhuǎn)一圈就喊停;讓女生看時(shí)針，轉(zhuǎn)一大格就喊停。同學(xué)很快就知道了分和時(shí)的關(guān)系。那一刻，我覺得自己被震撼了，設(shè)計(jì)的很好，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。

3、作為一名新老師，要多看書，多聽課，多學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素養(yǎng)和力量，讓自己的教育之路越走越寬。

這次的觀摩學(xué)習(xí)是短暫的，留給我的思索卻是長(zhǎng)期的。名師們嫻熟的駕馭課堂的力量，以及對(duì)新理念純熟運(yùn)用的力量，都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。

殷旭升

《搭配中的學(xué)問(wèn)》是三班級(jí)上冊(cè)的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課，教材以配菜為素材，供應(yīng)了3天菜譜供同學(xué)進(jìn)行一葷一素的配菜活動(dòng)，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為穩(wěn)固練習(xí)，試圖讓同學(xué)體會(huì)搭配中的規(guī)律，學(xué)會(huì)有序思索，培育同學(xué)的合作溝通力量和動(dòng)手實(shí)踐力量。兩位老師依據(jù)本地同學(xué)的生活閱歷，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進(jìn)行教學(xué)，制造性地使用了教材，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

回顧兩位老師的課堂，都以探究學(xué)習(xí)活動(dòng)做保障，憑借有效學(xué)習(xí)支持同學(xué)的學(xué)習(xí)，有探究和練習(xí)可以讓同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得真實(shí)和扎實(shí)。下面詳細(xì)回放兩位老師的教學(xué)過(guò)程，再次品嘗兩們老師的良苦專心。

數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是親密聯(lián)系的，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的力量是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，兩位老師有意識(shí)地將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與同學(xué)的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，寓數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)于同學(xué)喜聞樂見的活動(dòng)之中，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)以直觀豐富的客觀事物為載體，讓同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)就在身邊，生活中布滿數(shù)學(xué)。用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了同學(xué)的記憶，以同學(xué)最常接觸的搭配衣服為情境，營(yíng)造氣氛，用“猜一猜”活動(dòng)，將現(xiàn)實(shí)和課堂、生活與數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。

“猜一猜”：此環(huán)節(jié)兩位老師都通過(guò)簡(jiǎn)潔的情境將同學(xué)帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)同學(xué)憑借自己已有的閱歷，能夠進(jìn)行猜想和推斷，但此時(shí)更多同學(xué)的搭配是零散的、無(wú)序的。

搭配要按肯定的挨次，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問(wèn)題的提出詳細(xì)、明確、到位。有效的引導(dǎo)同學(xué)思維由詳細(xì)逐步過(guò)渡到抽象。“擺一擺”這一環(huán)節(jié)，教者抓住同學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)，為同學(xué)供應(yīng)了充分探究與溝通的空間，讓同學(xué)把握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問(wèn)題的策略。

“擺一擺”：之前的猜想和想象，需要詳細(xì)的操作活動(dòng)來(lái)佐證和擴(kuò)充。兩位老師在課前都作了充分的預(yù)備，以事先預(yù)備好的圖片讓全體同學(xué)進(jìn)行動(dòng)手搭配，培育了同學(xué)的動(dòng)手力量。此后兩位老師以他們自己的方式來(lái)詮釋了課堂的魅力。其中一老師在同學(xué)操作完成后，請(qǐng)三個(gè)典型的同學(xué)上臺(tái)演示，一個(gè)是以上衣為主線，一個(gè)是以下裝為主線，另一個(gè)而消失了遺漏，通過(guò)同學(xué)的反饋和總結(jié)，得出不遺漏、不重復(fù)必需按肯定的規(guī)律進(jìn)行搭配，突出了本課的重點(diǎn)。而另一老師在同學(xué)上臺(tái)搭配后，在反饋時(shí)直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學(xué)資源，生動(dòng)、鮮亮、直觀地表達(dá)了按肯定規(guī)律進(jìn)行搭配的重要性。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式到達(dá)了相同的教學(xué)目標(biāo)，起到了異曲同工之效。許小美

最近我又在觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種深厚的學(xué)習(xí)氣氛。

杜郎口的課堂活了，真正告辭了傳統(tǒng)的課堂授課模式，同學(xué)當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的仆人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的布滿激情的人，正像杜郎口人說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。

〔一〕新課改與老師、同學(xué)一起成長(zhǎng)

在參與了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說(shuō)“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新奇的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會(huì)議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有獨(dú)特化，課堂是同學(xué)的……。校長(zhǎng)老師在一起，聽講座、提問(wèn)題，激揚(yáng)的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……，許多以前看上去是不行動(dòng)搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新端詳和反思，要注入新的詮釋了。很多新奇的詞句“自主、歡樂、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)遲疑就劈頭蓋臉而來(lái)，看著大家突然勞碌起來(lái)，我的壓力突然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！容不得半點(diǎn)遲疑，帶著“自主、歡樂、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們歡樂,讓孩子在自主歡樂中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來(lái)，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主歡樂了,一節(jié)課下來(lái)，體會(huì)只有一個(gè)字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也漸漸冷卻下來(lái)。莫非新課改就是亂，亂就是新課改？我懷疑了：莫非這就是課堂教學(xué)改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過(guò)實(shí)踐，慢慢地，我的思維變得開闊了，對(duì)課改的理解漸漸撥云見日：我之所以茫然，是由于把課改想得過(guò)于神奇而無(wú)法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們始終在做，而且從未間斷過(guò)的追求，只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完好的歸納并主動(dòng)推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不行能，它是可行的，也是可信的，更是自主、歡樂、高效的!

契訶夫說(shuō)過(guò)：“書學(xué)問(wèn)假如沒有經(jīng)過(guò)老師心靈的加溫，傳授越多，同學(xué)將變得越冷漠、越無(wú)知”。教學(xué)中，我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓老師輕松，讓同學(xué)歡樂；課堂教學(xué)改革轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，也轉(zhuǎn)變老師的教同學(xué)活。課堂教學(xué)改革中同學(xué)可能會(huì)轉(zhuǎn)變他們的一生，新課程中的老師也將煥發(fā)出新的生命。老師將與課堂教學(xué)改革同行，將與同學(xué)共同成長(zhǎng)。

(二)多聽聽同學(xué)的心聲

師生之間多多溝通，會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽同學(xué)的心聲，更能收到意想不到的效果。對(duì)此，我深有感悟。

一次課上，一個(gè)同學(xué)怯生生地對(duì)我說(shuō)：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜愛和某某一起做作業(yè)?！痹纫灿性S多同學(xué)盼望這樣，但我都沒允許過(guò)，怕他們?cè)谝黄鸸庵劳嫠＃粗释难凵褚约靶抡n堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓同學(xué)自主，于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師滿意你的要求！”他聽后特別興奮，２個(gè)人合作的特別開心，作業(yè)做得特別優(yōu)秀和勝利。等課上了一半的時(shí)候，我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了，好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)都情愿自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒容許他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個(gè)“小尾巴”跟了上來(lái)，回頭一看，怯怯地問(wèn)我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜愛我們呀？”一句話問(wèn)的我語(yǔ)塞，我抓緊說(shuō)“不是，不是，我怕?lián)Q位耽擱大家的作業(yè)時(shí)間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok？”

這，給了我一個(gè)小小的啟發(fā)：假如在課堂上支配自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱忱，而且還能培育他們的團(tuán)體合作意識(shí)，〔而如今的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神〕為了能讓同學(xué)更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)主動(dòng)性參加到課堂中來(lái)，使他們成為課堂的仆人，我便容許了全部同學(xué)們的要求。我又跟同學(xué)們說(shuō)：“我滿意了大家的要求，也盼望大家滿意老師的要求，做出讓老師最滿足的創(chuàng)作，而且還要留意課堂紀(jì)律，不要太＂放縱＂了，而影響別人。”再上課時(shí)，我發(fā)覺每一自由組合的同學(xué)都能主動(dòng)主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過(guò)好的同學(xué)和相對(duì)弱一點(diǎn)的同學(xué)的搭配組合，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到肯定的效果，