小苗與大樹的對話教學(xué)課件

2*.小苗與大樹的對話21教學(xué)資源網(wǎng)整理發(fā)布：

童年時(shí)的“竊讀”，讓“我”從書中得到了很多的樂趣。下面這篇文章，摘自一位小女孩同一位學(xué)者的對話。讀讀課文，想想他們對讀書都有哪些見解，在和同學(xué)交流讀后的感受。導(dǎo)語21教學(xué)資源網(wǎng)整理發(fā)布：

本文是一篇訪談錄，記述了一位叫苗苗的小學(xué)生與季羨林爺爺?shù)膶υ?，在輕松的和諧的談話氣氛中，讓我們感受到了苗苗的稚氣與禮貌；季老的親切與幽默、平易近人。表達(dá)了季老對下一代成長的深切關(guān)愛之情。課文簡介21教學(xué)資源網(wǎng)整理發(fā)布：學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識作者認(rèn)識本課生字。朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。21教學(xué)資源網(wǎng)整理發(fā)布：

張鈁（1989-）原名張苒，筆名張苗，2003年5月改名張鈁。1989年1月12日出生于北京?，F(xiàn)就讀于北京市中國人民大學(xué)附屬中學(xué)初中部

[1]張鈁出生于一個文學(xué)藝術(shù)世家，她的父親是一位著名報(bào)告文學(xué)作家和詩人，母親是北京廣播學(xué)院播音系教授。受家庭環(huán)境的熏陶，張鈁自幼對文學(xué)、美術(shù)等方面有著濃厚的興趣。從幼年時(shí)期起，她就在巴金、冰心、胡絜青等文學(xué)大師的關(guān)懷下成長。2001年，她出版了第一本書《小苗與大樹的對話》，書中記錄了她與巴金、冰心、季羨林、臧克家、丁聰、王蒙、胡絜青等當(dāng)代著名文學(xué)藝術(shù)大師們的一次次精彩的對話，發(fā)行了好幾萬冊，在海內(nèi)外引起相當(dāng)?shù)霓Z動。全國幾十家電視臺和重要媒體，對其做了專題報(bào)道。

2003年，受香港《明報(bào)》出版社的邀請，她和另外三位內(nèi)地小作家與文學(xué)巨匠金庸先生在香港會面交談，被港人戲稱為四小俠和查大俠“香江論劍”。會談后，《明報(bào)》出版社出版了繁體版的《小苗與大樹的對話》，書內(nèi)增加了她的近作：《我眼中的人大附中》、《藝術(shù)家散論》、《荷塘》等文章，在海內(nèi)外繼續(xù)引起一定的轟動。去年夏天，她的一篇采訪季羨林先生的文章，被選入新編九年中的小學(xué)五年級語文教材第2課；她還是全國的十佳小記者；從小學(xué)到初中，曾多次獲得市、區(qū)作文及美術(shù)方面的獎項(xiàng)。作者名片21教學(xué)資源網(wǎng)整理發(fā)布：

季羨林（1911.8.6~2009.7.11），山東臨清人，字希逋，又字齊奘。國際著名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會活動家。歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長、中國社科院南亞研究所所長，是北京大學(xué)惟一的終身教授。通英文、德文、梵文、巴利文，能閱俄文、法文，尤其精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學(xué)者之一。“梵學(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國文學(xué)、比較文學(xué)、文藝?yán)碚撗芯魁R飛”，其著作已匯編成24卷的《季羨林文集》。生前曾撰文三辭桂冠：國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。人物檔案21教學(xué)資源網(wǎng)整理發(fā)布：21教學(xué)資源網(wǎng)整理發(fā)布：綠林好漢：一百單八將：滾瓜爛熟：

原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農(nóng)民起義軍。后來泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。文中指《水滸傳》里所描寫的起義后聚集到梁山上的各位英雄。

單，一個。文中指梁山上的一百零八個好漢。形容朗讀、背誦得熟練流利。偏科：指單獨(dú)著重某一科，不能全面發(fā)展。貫通：全部透徹地理解與領(lǐng)悟，達(dá)到精通。21教學(xué)資源網(wǎng)整理發(fā)布：1.同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價(jià)。2．兩名學(xué)生分角色一問一答。3．全班對于他倆的讀進(jìn)行評價(jià)，說出理由。分角色朗讀21教學(xué)資源網(wǎng)整理發(fā)布：想一想認(rèn)真讀讀課文，看看苗苗同季老交流了哪些問題？１、閱讀２、偏科３、學(xué)習(xí)外語４、積累古詩文21教學(xué)資源網(wǎng)整理發(fā)布：朗讀、思考后，品味題目的寓意：回歸整體

表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”－苗苗；“大樹”－季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容。21教學(xué)資源網(wǎng)整理發(fā)布：

①我小時(shí)候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。答：“閑書”指的是《彭公案》《濟(jì)公傳》等課外書，“正課”指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程?！伴e書”與“正課”的區(qū)分源自教師與家長的界定。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時(shí)，現(xiàn)身說法，舉了自己童年的例子。季老對童年時(shí)閱讀印象深刻，說得生動形象，聽來如臨其境。句段園林21教學(xué)資源網(wǎng)整理發(fā)布：

“貫通”，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通?！叭炌ā眲t是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀(jì)是一個知識和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。這種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。②三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。21教學(xué)資源網(wǎng)整理發(fā)布：③我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求?！捌鸫a”即最低要求，最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩文積累的建議，并用“起碼”“最起碼”提出了量化的要求。這與我們《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試用）》提出的古詩文背誦不謀而合。這里面既有季老自身成長的體驗(yàn)，又有著對中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注，更是對“古今貫通”的一個注解與落實(shí)。回答問題我最棒21教學(xué)資源網(wǎng)整理發(fā)布：寫一寫閱讀是閱讀是閱讀是仿寫句子21教學(xué)資源網(wǎng)整理發(fā)布：1、季羨林先生對于讀書有哪些見解？（1）要想寫好文章，要多看閑書（“閑書”指的是課外書，主要是擁有文學(xué)價(jià)值但并被列為教材的書，漫畫什么的絕對不算）；（2）要做到“三貫通”——中西貫通（學(xué)好外語）、古今貫通（背古詩、古文）、文理貫通（不偏科）。

回答問題21教學(xué)資源網(wǎng)整理發(fā)布：

2.訪談主要討論的內(nèi)容

1、苗苗談?wù)摽撮e書——季羨林主張看閑書

2、苗苗談學(xué)習(xí)偏科——季羨林提倡三貫通

3、苗苗請教學(xué)外語——季羨林鼓勵早學(xué)習(xí)、還要在小時(shí)候多背古詩、古文

21教學(xué)資源網(wǎng)整理發(fā)布：整體感知課文，分析人物季老先生：親切隨和、幽默中善于指導(dǎo)、滿懷著對下一代的關(guān)愛之情。苗苗：謙虛好問熱愛讀書的小學(xué)生。結(jié)合圖片21教學(xué)資源網(wǎng)整理發(fā)布