新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新實踐-以印象派繪畫色彩融入教學(xué)為例

新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新實踐——以印象派繪畫色彩融入教學(xué)為例摘要美學(xué)教育是小學(xué)階段的重要教育內(nèi)容，在提升學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及審美意識能力方面有著不容忽視的力量。隨著文化開放程度增強，西方繪畫的的引入使得小學(xué)美術(shù)教育內(nèi)容更加充實多樣，印象派則是占據(jù)著相當(dāng)?shù)陌鍓K。尤其是印象派繪畫主張用色彩捕捉自然界的瞬間印象，在色彩上的創(chuàng)新與發(fā)展開拓了學(xué)生的眼界，與此同時也令其更加充分了解藝術(shù)的發(fā)展與生命力，印象派繪畫色彩對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了很好的發(fā)展內(nèi)容，本文就印象派繪畫應(yīng)用于小學(xué)生美術(shù)色彩教學(xué)進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：印象派；小學(xué)美術(shù)；色彩教學(xué)III引言小學(xué)時代是學(xué)生發(fā)展的重要時期，時期個性、思維等的關(guān)鍵形成階段，對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。美術(shù)教育對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)以及全面發(fā)展有著不可或缺的影響力。而色彩教學(xué)則是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其獨特性將在很大程度上影響學(xué)生的審美能力。色彩作為繪畫創(chuàng)作的最基礎(chǔ)的一種元素，具有強烈的表現(xiàn)力和強大的感染力，它可以將感情信號直接的展現(xiàn)給觀眾們，所以說色彩的運用技術(shù)是學(xué)生們必須掌握的一種基本繪畫語言。想要熟練地掌握色彩的奧秘，必須真正的了解和體會色彩的傳達(dá)給你的信息，擁有一定的色彩素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練打好堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)美術(shù)教育中，對印象派繪畫色彩的表現(xiàn)力的了解，以及對其所揭示的自然發(fā)展規(guī)律和趨勢的把握尤為重要。去引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體會自然之美、生活之美，并使其學(xué)會更好的理解運用色彩語言是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育的關(guān)鍵之一。本文致力于研究印象派繪畫色彩融入小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的價值和方法，以期為美術(shù)教學(xué)實踐提供有價值的參考。一、印象派繪畫色彩概述美術(shù)的發(fā)展歷史從世界的范圍來看，印象派的作品在整個歷史中都占有獨特的角色，它通過對色彩和光的控制熟練地運用其中的變化，從而促進(jìn)了美術(shù)的發(fā)展。印象派的畫家對古典主義創(chuàng)作時常用的“醬油調(diào)子”技藝進(jìn)行了摒棄，創(chuàng)作出了自己新的繪畫手法，運用事物和色彩、色彩和色彩之間的滲透、影響而展現(xiàn)了大自然中顏色變化的奧秘（例如圖1-1）。印象主義派的寫意方式和中國畫作的繪畫方式如出一轍，中國的藝術(shù)表達(dá)的精髓就是“書寫性”。中國的古老傳統(tǒng)藝術(shù)文化對書寫有著硬性的標(biāo)準(zhǔn)，通過對線條的嚴(yán)謹(jǐn)把握和力度的要求，從而表現(xiàn)出中國藝術(shù)創(chuàng)作的畫面痕跡。例如，雷諾阿的《穿著露頸裝的JeanneSamary》（圖1-2），繪畫者在畫作中運用多種顏色的對比和補充，體現(xiàn)出了一種隨意但是精致的美感，這幅畫對于色彩的運用達(dá)到了極高的水平。印象派的畫家是最先運用色彩和光進(jìn)行創(chuàng)作的先驅(qū)，是色彩使用的開創(chuàng)者。他們通過運用顏色的相互補充而達(dá)到了更加高的效果。顏色在畫作中不但展現(xiàn)出了形體而且處于主要地位，并且在藝術(shù)創(chuàng)作中有珍貴獨立的價值。圖1-1莫奈《日出的印象》圖1-2雷諾阿《穿著露頸裝的JeanneSamary》二、印象派繪畫色彩對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值分析（一）小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的目標(biāo) 1.提高眼力，培養(yǎng)美感小學(xué)美術(shù)的教育階段，首先該使學(xué)生理解并感知色彩的力量。色彩作為繪畫中的基本元素，具有變化多端的特點，對其進(jìn)行技巧的運用，再添加作者自身的情感表達(dá)和對事物的理解，就可以使同一種事物展現(xiàn)出不同的感覺與造型。一般來說，不同的人有不同的色彩感知能力，對這種獨特性的為挖掘可以通過美術(shù)課針對性的教學(xué)實現(xiàn)，使其能夠從自身特點出發(fā)形成對色彩的敏感度和鑒賞力。印象派畫家則十分擅長運用色彩去表達(dá)情感和思想，善于捕捉自然的瞬間影響，在其作品中色彩的力量得到了充分的發(fā)揮而展現(xiàn)出一種神奇的生命力。通過借助印象派色彩的佳作教學(xué)和欣賞，增強學(xué)生對色彩和藝術(shù)的領(lǐng)悟與欣賞，并借助其采用寫手、創(chuàng)作等方式將自身的情感和領(lǐng)悟進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而提升其色彩運用能力，培養(yǎng)其美學(xué)素養(yǎng)。2.提高藝術(shù)創(chuàng)造力隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，藝術(shù)教育與創(chuàng)作的重點更多的轉(zhuǎn)向創(chuàng)造而非技術(shù)和技巧。美術(shù)的概念得以拓展，容納了更多視覺藝術(shù)、審美能力等方面的內(nèi)容，美術(shù)相比之前具備了更加廣泛的含義和通用的特點。在此背景下，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的藝術(shù)思維、審美能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。這個階段學(xué)生的想象力總是具有天馬行空、跳脫的特點，要想更好的激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，提升器審美能力，使其能夠更好對將自身所學(xué)知識及技巧靈活的運用于真實可感的藝術(shù)創(chuàng)作中，則需要教師合理的因勢利導(dǎo)。但是當(dāng)前在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中仍然圍繞基本技能的教授，在內(nèi)容上也很少有色彩教導(dǎo)，如此一來學(xué)生對色彩感覺弱化，就很難認(rèn)識和理解色彩紙媒，進(jìn)而難以合理運用色彩去表達(dá)出想象與情感。具體到色彩教學(xué)中，印象派繪畫作為重感悟、輕技法的繪畫形式，對于拓展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力能夠起到積極的作用。（二）印象派繪畫色彩對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值色彩在作品中承載著作者對情感、態(tài)度和思想的表達(dá)，展現(xiàn)的是多種或真摯或熱烈的情懷，色彩語言是沒有國界和地域限制的。在印象派畫家的創(chuàng)作中，其并額米有簡單的對事物進(jìn)行描述或再現(xiàn)，而是融入了自身的認(rèn)知了情感，更加注重作品畫面的和諧統(tǒng)一和整體感，故而在創(chuàng)作的過程中有了更大的空間，筆觸得以解放。印象派繪畫基于小學(xué)色彩教學(xué)的啟示在于：學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作是不需要以為的追求形象和細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)，而應(yīng)該一自身感受為重點，進(jìn)而靈活運用色彩等手段將其通過繪畫表現(xiàn)出來。仍處于一個初級階段的美術(shù)認(rèn)識和學(xué)習(xí)中，并不具備十分理性的觀察和東西事物的能力，繪畫技巧也不嫻熟，甚至基本很少接觸繪畫，要求其一精準(zhǔn)的描繪去展現(xiàn)事物是很有難度的。而且“精確并不等于真實”，一味的要求精準(zhǔn)，讓其做出一模一樣的描摹，反而會限制學(xué)生的思維和想象力。教師應(yīng)該給他們發(fā)揮的空間，觀察他們各異的色彩表現(xiàn)。三、印象派繪畫色彩教學(xué)應(yīng)用（一）小學(xué)生美術(shù)色彩欣賞創(chuàng)新實踐性主題教學(xué) 在小學(xué)教學(xué)中，升學(xué)率是人們最為關(guān)注的話題，故而美術(shù)教學(xué)常被忽視，美術(shù)課課時間常常被其他“主課”所占用。但是隨著近年來素質(zhì)教育的開展，學(xué)校開始重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，美術(shù)課程逐漸被重視，課程設(shè)置也日趨多樣豐富。本文則主要研究印象派繪畫為重點的教學(xué)活動的實踐。此處將主要以印象派繪畫作為分析的重點開展教學(xué)活動。這種教學(xué)方式，強調(diào)教學(xué)職工的視覺感知和審美體驗，也注重教學(xué)中對情感傳達(dá)和審美直覺的培養(yǎng)。通過傳達(dá)繪畫作品中的創(chuàng)作精神和形式表達(dá)，能夠使學(xué)生對教學(xué)、審美以及色彩等關(guān)鍵元素有更清晰的認(rèn)知。（二）創(chuàng)新實踐型美術(shù)欣賞教學(xué)設(shè)計 創(chuàng)新實踐型美術(shù)欣賞教學(xué)可以從四個步驟嘗試：“自主學(xué)習(xí)——合作探究——拓展升華——總結(jié)反思”。在實際教學(xué)中具體可以采用如下做法：第一個環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)，其主要是為了讓教學(xué)有一個更好的流程進(jìn)行，學(xué)生首先進(jìn)行自學(xué)，然后由老師圍繞教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)、講解、提煉和總結(jié)。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生主體為前提，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動，增強他們學(xué)習(xí)的興趣，然后經(jīng)由指導(dǎo)性的教學(xué)引導(dǎo)開展集體學(xué)習(xí)；第二個環(huán)節(jié)是合作探究。當(dāng)前社會需要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊寫作和探索的能力，在探討交流中開拓思維，激發(fā)創(chuàng)造性。合作探究環(huán)節(jié)是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，這種進(jìn)階式的學(xué)習(xí)技能跳出傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使其共同進(jìn)步；第三個環(huán)節(jié)則是拓展提升。這一環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是圍繞課堂主題進(jìn)行相關(guān)知識和技能的延伸，使學(xué)生獲得進(jìn)一步的提升。在這一階段中老師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的特點，因為在小學(xué)階段，學(xué)生的生命力旺盛，思想天馬行空且好動多話，這些特點很正常，教師應(yīng)該利用和引導(dǎo)這些特點，展開分組教學(xué)和多形式教學(xué)，充分實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的新提升。第四個環(huán)節(jié)是總結(jié)，也就是在課堂尾聲中的總結(jié)、歸納和反思環(huán)節(jié)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以對自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納和思考，找出需要改進(jìn)之處。這一環(huán)節(jié)也是建立在前三個環(huán)節(jié)之上的，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、合作探討有了具體的學(xué)習(xí)成果，對自己的學(xué)習(xí)情況認(rèn)知更加具體，進(jìn)而能夠更好的分析，找出改進(jìn)方向。（三）教學(xué)實踐過程需要注意的問題 1.注意因材施教在開展教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的個人特點和教學(xué)方法的因人而異。具體來說，就是在教學(xué)實施過程中，老師應(yīng)當(dāng)了解當(dāng)前教學(xué)班級的基本情況，針對學(xué)生的性格特點開展教學(xué)，比如部分學(xué)生比較內(nèi)向，可以開展單獨輔導(dǎo)和溝通的方式，有的學(xué)生比較外向，就可以采用更加開放的方式進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和溝通。2.比較性學(xué)習(xí)印象派繪畫色彩教學(xué)與以往的美術(shù)教育在形式上存在著一定的差別，印象派繪畫相比更加抽象，但印象派繪畫色彩教學(xué)卻不能是孤立的。在印象派繪畫色彩教學(xué)實踐中，應(yīng)該參考其他成熟美術(shù)教育方式成功的經(jīng)驗。技術(shù)教育者不應(yīng)該局限于本身的藝術(shù)形式，而應(yīng)該進(jìn)行更加多元的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和借鑒其他藝術(shù)的教育經(jīng)驗。3.調(diào)創(chuàng)新意識印象派的生命力就在于源源不斷的創(chuàng)新。在小學(xué)生生色彩教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重色彩感知、繪畫能力和創(chuàng)新意識的結(jié)合。成功教育是需要一個良性循環(huán)的，借助印象派繪畫色彩教學(xué)去提升學(xué)生對美的感知和獲取能力，激發(fā)其想象力，提升其創(chuàng)新和創(chuàng)作能力，循環(huán)往復(fù)。綜上所述，將印象派繪畫運用于小學(xué)生生色彩教學(xué)實踐應(yīng)當(dāng)注意將外在作品欣賞力和內(nèi)在創(chuàng)新力相統(tǒng)一。一方面提升學(xué)生的審美能力，通過印象派繪畫色彩教學(xué)實現(xiàn)色彩感知和自然瞬間抓取能力，另一方面通過印象派色彩教學(xué)去增強學(xué)生的審美能力，激發(fā)其無限想象力，提升其創(chuàng)新能力，進(jìn)而實現(xiàn)美術(shù)教育的最終目的。四、結(jié)論伴隨著素質(zhì)教育的發(fā)展以及人們教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，印象派繪畫色彩在小學(xué)教育中起到越來越重要的作用，印象派繪畫在色彩美術(shù)教育方面為小學(xué)生色彩美育提供了嶄新的契機和角度，對小學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的提升有著巨大影響力。在小學(xué)生實際美術(shù)教學(xué)中，教師可以采用多元的教學(xué)方式去降印象派繪畫色彩融入教學(xué)，比如說美術(shù)欣賞等。在欣賞過程中既能夠使學(xué)生扎實掌握相關(guān)知識，也能提升其自身藝術(shù)素質(zhì)，進(jìn)而提高其表現(xiàn)和藝術(shù)鑒賞能力，在不斷的積累中幫助自己實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新。參考文獻(xiàn)[1]李澤厚.劉綱紀(jì).中國美學(xué)史[M]．安徽：文藝出版社,1999.[2]王大根.美術(shù)教學(xué)論[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社,2016.[3]孫家祥.現(xiàn)代主義繪畫與小學(xué)美術(shù)教育[M]．上海：教育出版社，2009．[4]管慧勇.我國中小學(xué)美術(shù)教科書的教學(xué)內(nèi)容研究[D]．上海：華東師范大學(xué)．[5]侯令著.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度[M]．重慶：西南師范大學(xué)出版社，2016．[6]馬妮娜.當(dāng)下語境中印象派繪畫色彩觀在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的價值[J].美術(shù)教育研究,2018(02):127-128.