(蘇教版)小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)全冊(cè)教案

四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

第一單元骨骼與肌肉

課題1、骨骼

過(guò)程和方法：

·能通過(guò)觸摸感覺(jué)到皮膚下的骨頭；

·能夠把骨與整個(gè)骨骼相聯(lián)系，完成骨骼拼圖；

·能夠通過(guò)觀察圖片推測(cè)骨骼作用；

科學(xué)知識(shí)：

·知道骨頭存在于皮膚下的肌肉內(nèi)；

·懂得人的骨骼是由206塊骨構(gòu)成的骨的總和；

教學(xué)目標(biāo)·知道手骨由27塊骨構(gòu)成；

·懂得骨骼有運(yùn)動(dòng)、支撐和保護(hù)的作用；

·知道骨的骨干里有骨髓和血管；

·知道骨的物理特點(diǎn)和生物特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

·產(chǎn)生從外表探究?jī)?nèi)部物質(zhì)的意識(shí)；

·愿意把不同物體上的同種物質(zhì)進(jìn)行比較；

·形成實(shí)事求是記錄和表達(dá)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)懂得骨骼的作用及物理和生理特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備動(dòng)物的骨頭、骨架模型

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)效果簡(jiǎn)析

一、導(dǎo)入1、我們平時(shí)吃魚(yú)的時(shí)候一不小心就會(huì)被卡到，你知道卡在

我們喉嚨中的時(shí)魚(yú)的什么嗎？

二、建立骨骼1、在于的身體里面我們能夠找到骨頭，那么在我們的身體

概念里面也有骨頭嗎？

2、你是怎么知道的？你能告訴大家你找到的是什么樣的？

3、你能形容一下你摸到的身體里面的骨頭是哪個(gè)部分的？

有多少呢？

4、你知道我們?nèi)说纳眢w里面總共有多少塊骨頭嗎？

（它們?cè)谏眢w里面組成了身體的支架——骨骼）

5、你能把活動(dòng)記錄上的人體各個(gè)部分骨骼拼成一個(gè)完整的

1

人體骨骼嗎？

6、隨著科技的進(jìn)步我們可以通過(guò)X光片來(lái)看見(jiàn)骨骼，通過(guò)

書(shū)上的這幅圖，你看到了人的手由多少塊骨頭組成？

三、認(rèn)識(shí)骨骼1、在人的身體當(dāng)中有206塊骨頭，這些骨頭都是一模一樣

作用的嗎？

2、這些骨頭的外形不同也決定了它們不同的作用，你知道

這些骨頭的作用分別是什么嗎？

學(xué)生上臺(tái)來(lái)制模型舉例說(shuō)。

四、認(rèn)識(shí)骨的1、很多動(dòng)物和人是一樣的，身體里面也具有骨骼，你們?cè)?/p>

構(gòu)造平時(shí)吃一些肉類(lèi)的時(shí)候注意觀察過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)看。

2、出示一塊雞腿骨，你們見(jiàn)過(guò)這樣的這樣的動(dòng)物骨頭嗎？

你能猜到這是動(dòng)物那個(gè)部分的嗎？這種骨頭在動(dòng)物的身體

里面起到什么作用呢？

3、你們知道骨頭的里面是什么嗎？猜猜看。

4、學(xué)生解剖觀察

5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹搅耸裁矗?/p>

6、你能給同學(xué)們來(lái)講解一下嗎？

7、通過(guò)閱讀課本第4頁(yè)的知識(shí)，你發(fā)現(xiàn)有些骨頭還有什么

作用？

課題2、關(guān)節(jié)

過(guò)程和方法：

·能夠通過(guò)活動(dòng)身體找出關(guān)節(jié)的位置；

·能夠在固定關(guān)節(jié)的情況下發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)的活動(dòng)方式和一些作用；

科學(xué)知識(shí)：

·知道人體上一些關(guān)節(jié)的位置；

教學(xué)目標(biāo)·了解關(guān)節(jié)的多種活動(dòng)方式；

·知道可以用模型來(lái)表示關(guān)節(jié)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

·由借助物體研究現(xiàn)象的意識(shí)；

·愿意將各種關(guān)節(jié)活動(dòng)進(jìn)行比較；

·愿意用建議模型來(lái)反映事物。

教學(xué)重難點(diǎn)能夠在固定關(guān)節(jié)情況下發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)的活動(dòng)方式和一些作用

教學(xué)準(zhǔn)備木棍、夾板、膠帶或繩子

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

2

教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)效果簡(jiǎn)析

一、導(dǎo)入1、我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了人的身體內(nèi)共有206塊骨頭組成，那

么你知道這206塊骨頭是怎樣組成一個(gè)整體的？

2、骨頭與骨頭之間相互連接的地方叫做什么呢？

二、認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)7、動(dòng)動(dòng)你的身體，找一找你的身體中哪些地方有關(guān)節(jié)？你

功能是怎么找到這些關(guān)節(jié)的？

8、是不是在身體里面的所用的關(guān)節(jié)都可以活動(dòng)呢？

9、你能在書(shū)上第5頁(yè)的圖中把可以活動(dòng)的關(guān)節(jié)用圓圈圈出

來(lái)嗎？

10、如果沒(méi)有了這些關(guān)節(jié)會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)做一

個(gè)小游戲（書(shū)本P5頁(yè)）

11、學(xué)生活動(dòng)

12、匯報(bào)：通過(guò)作這樣的游戲你有什么體會(huì)？

13、你能告訴大家關(guān)節(jié)有什么樣的重要作用嗎？

14、運(yùn)動(dòng)一下你的各個(gè)關(guān)節(jié)，找一找這些關(guān)節(jié)它們的運(yùn)

動(dòng)方式都一樣嗎？有哪些不一樣？（學(xué)生示范講解）

15、閱讀課本第6頁(yè)的資料。

10、此之外關(guān)節(jié)還具有什么樣的作用呢？我們來(lái)做一個(gè)小試

驗(yàn)。當(dāng)你從高出跳下的時(shí)候，在落地的一瞬間哪些關(guān)節(jié)在活

動(dòng)？落地后身體是什么樣的姿態(tài)？為什么會(huì)這樣？說(shuō)明了

什么？（腿部彎曲/關(guān)節(jié)在起緩沖的作用）

課題3、肌肉

過(guò)程和方法：

·能通過(guò)觸摸體驗(yàn)肌肉的存在與質(zhì)地；

·能夠利用身邊的材料制作手臂活動(dòng)模型和膝關(guān)節(jié)活動(dòng)模型；

·能夠按要求操作，感覺(jué)肌肉的收縮與舒張；

·能夠通過(guò)觀察圖文理解肌肉影響骨運(yùn)動(dòng)的方法。

科學(xué)知識(shí)：

·知道提供骨骼運(yùn)動(dòng)的力量來(lái)自于肌肉的收縮；

教學(xué)目標(biāo)·知道骨骼肌是成對(duì)存在一起工作的；

·理解人體處于安靜狀態(tài)下的一些肌肉運(yùn)動(dòng)；

·知道人體肌肉共有600多塊，重量占人體的40%；

·初步懂得人體運(yùn)動(dòng)的機(jī)體原理。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

·懂得獲取認(rèn)識(shí)需要進(jìn)行時(shí)間的體會(huì)；

·體會(huì)到模型在科學(xué)研究重的重要作用；

·認(rèn)識(shí)到外表靜止的物體其內(nèi)部也在運(yùn)動(dòng)。

能夠利用身邊的材料制作手臂活動(dòng)模型和膝關(guān)節(jié)活動(dòng)模型；能夠通過(guò)觀察圖文理解肌

教學(xué)重難點(diǎn)

肉影響骨運(yùn)動(dòng)的方法

3

教學(xué)準(zhǔn)備木棍、木片、軟管、氣球皮

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)效果簡(jiǎn)析

一、導(dǎo)入3、我們的身體是依靠骨骼支撐起來(lái)的，骨骼維持我們站立

和運(yùn)動(dòng)？但是光靠骨骼，一個(gè)空骷髏架能不能運(yùn)動(dòng)起來(lái)

呢？

4、還缺少什么？

5、你認(rèn)為為什么有了肌肉就能夠讓骨骼活動(dòng)起來(lái)？今天我

們就來(lái)研究和學(xué)習(xí)肌肉。

二、認(rèn)識(shí)肌肉16、找一找，在你們身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最

功能少？

17、哪些地方的肌肉比較多，哪些地方的肌肉比較少

呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生意識(shí)到經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的部位肌

肉是比較多的）

18、肌肉是如何來(lái)幫助骨骼進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的呢？我們一起

來(lái)體驗(yàn)一下

19、模仿書(shū)本第7頁(yè)的圖作幾個(gè)動(dòng)作，再用手摸一摸各

個(gè)部分的肌肉有什么不同的感覺(jué)？

20、學(xué)生匯報(bào)。

21、學(xué)生匯報(bào)完之后再閱讀課本第8頁(yè)。（可結(jié)合錄像）

22、通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，你能不能再活動(dòng)記錄上畫(huà)出任再

進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，肌肉變硬的部分。

23、討論：如果人在靜止的狀態(tài)下，肌肉是否工作，哪

些肌肉仍在工作？

三、制作手臂1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你根據(jù)手臂的結(jié)構(gòu)制作一個(gè)模型來(lái)

活動(dòng)模型模擬手臂的能動(dòng)。

2、出示材料，先請(qǐng)學(xué)生解釋一下個(gè)部分材料用來(lái)表示什么

部分。

3、學(xué)生制作。

4、學(xué)生展示，評(píng)價(jià)。

課題4、骨骼、肌肉的保健

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過(guò)程和方法：

·能夠針對(duì)運(yùn)動(dòng)方式說(shuō)出他們對(duì)身體的好處；

·能夠分析某一動(dòng)作鍛煉身體的部位與作用；

·能夠針對(duì)具體的運(yùn)動(dòng)分析如何保障安全。

科學(xué)知識(shí)：

·知道體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健骨骼和肌肉；

·了解不同運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的鍛煉效果不同；

教學(xué)目標(biāo)·知道不同動(dòng)作鍛煉不同的肌肉和關(guān)節(jié)；

·知道攝入蛋白質(zhì)和鈣有利于骨骼和肌肉；

·知道哪些食物中含有豐富的蛋白質(zhì)和鈣；

·懂得如何做到安全運(yùn)動(dòng)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

·意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)和合理營(yíng)養(yǎng)對(duì)骨骼肌肉的重要意義；

·珍愛(ài)身體、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)鍛煉；

·主動(dòng)做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)知道體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健骨骼和肌肉；了解不同運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的鍛煉效果不同

教學(xué)準(zhǔn)備

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)效果簡(jiǎn)析

一、導(dǎo)入6、平時(shí)你最喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么？為什么你喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)？

二、認(rèn)識(shí)鍛煉1、從你喜歡的運(yùn)動(dòng)說(shuō)說(shuō)運(yùn)動(dòng)可以為我們帶來(lái)什么好處呢？

的作用7、我們知道進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)可以鍛煉身體，那么體育運(yùn)動(dòng)從

哪些方面是我們變得更加強(qiáng)健呢？學(xué)生談一談自己的想

法。

8、閱讀課本11頁(yè)了解不同運(yùn)動(dòng)對(duì)人體的鍛煉效果

9、在做廣播操的時(shí)候，每一節(jié)動(dòng)作對(duì)我們身體的哪一關(guān)節(jié)

和肌肉有作用？

10、學(xué)生討論，說(shuō)明

11、為了是肌肉和骨骼能保持正常的工作，我們需要多

吃一些什么樣的食物呢？

12、哪些食物含有蛋白質(zhì)和鈣？

13、在運(yùn)動(dòng)中如何注意安全，避免受傷。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自

己的觀點(diǎn)

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第二單元養(yǎng)蠶

課題1、我們來(lái)養(yǎng)蠶

探究過(guò)程和方法：

·提出有關(guān)養(yǎng)蠶的問(wèn)題；

·觀察蠶卵和蟻蠶；

·能夠用語(yǔ)言和圖畫(huà)描述蠶卵和蟻蠶；

·能夠?qū)ο佇Q的長(zhǎng)度做定量測(cè)量，并記錄下來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：

·知道養(yǎng)蠶的基本方法和注意事項(xiàng)；

·知道蠶卵能孵出幼蟲(chóng)，剛出殼的小蠶叫蟻蠶。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

·初步領(lǐng)略生命的神奇與偉大；

·關(guān)注生命、親近生命、珍愛(ài)生命。

教學(xué)重難點(diǎn)掌握養(yǎng)蠶的方法。

師生準(zhǔn)備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)效果簡(jiǎn)析

一、導(dǎo)入出示絲綢。

師問(wèn)：“你們知道織絲綢的絲是怎么來(lái)的嗎？蠶是怎樣的

一種小動(dòng)物，它又是怎樣吐絲的呢？你們想親自養(yǎng)蠶，親眼

觀察它吐絲，最后再親手抽絲嗎？”板書(shū)課題

二、自主學(xué)習(xí)1、出示蠶卵。

師：“請(qǐng)你們猜一猜這是什么？（蠶卵）關(guān)于蠶你知道些

什么？”

2、討論“關(guān)于養(yǎng)蠶我們知道些什么”、“有哪些問(wèn)題需要研

究”。

引導(dǎo)學(xué)生討論“關(guān)于養(yǎng)蠶我們知道些什么？”啟發(fā)

學(xué)生：“在寶寶出生前，媽媽會(huì)作好哪些準(zhǔn)備？我們?cè)?/p>

怎樣做蠶寶寶的媽媽呢？”

（1）要為蠶寶寶在紙盒中布置一個(gè)溫暖的家；

（2）別忘了在盒子上扎孔，蠶寶寶也要呼吸；

（3）蠶寶寶怕螞蟻、蟑螂、老鼠，要把蠶寶寶放在安

全的地方；飼料不能太稀，否則蠶寶寶會(huì)拉肚子。

討論“有哪些問(wèn)題需要研究？”鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)

題，并嘗試在養(yǎng)蠶過(guò)程中探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。

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3、觀察蠶卵，說(shuō)一說(shuō)蠶卵是怎樣的。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察蠶卵的大小、顏色、形狀，用語(yǔ)言描

述出來(lái)。注意提醒學(xué)生：靜態(tài)的蠶卵也是有生命的，要輕拿

輕放，小心呵護(hù)。

4、觀察蟻蠶，說(shuō)一說(shuō)蟻蠶是什么樣的。

讓學(xué)生先用肉眼觀察剛出殼的蠶像什么？再用放

大鏡觀察并描述，最后用直尺測(cè)量她的長(zhǎng)度并記錄。

最好讓學(xué)生能觀察蟻蠶孵出的一瞬間，看它怎樣大

口吃掉極有營(yíng)養(yǎng)的卵殼，又去找食的情景。

指導(dǎo)學(xué)生在課堂上寫(xiě)好第一篇蠶寶寶日記。

5、討論：“用哪些方法來(lái)記錄蠶寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程？”

（用畫(huà)像、拍照、錄像、文字記錄等方法。）

三、課外讓學(xué)生在家繼續(xù)觀察蠶寶寶的一舉一動(dòng)，并做好記錄。

拓展

課題2、給蠶寶寶記日記

過(guò)程和方法：

●學(xué)會(huì)養(yǎng)蠶；

●能夠較長(zhǎng)時(shí)間觀察、描述蠶的生長(zhǎng)和變化；

●能夠預(yù)測(cè)、比較和討論蠶的整個(gè)生長(zhǎng)期的外觀變化；

●能通過(guò)圖畫(huà)和文字表述，交流觀察結(jié)果；

●能夠自主地探究關(guān)于蠶的自己感興趣的問(wèn)題。

科學(xué)知識(shí)：

●知道幼蟲(chóng)期需要食物、空氣等生活和成長(zhǎng)的必要條件；

教學(xué)目標(biāo)●知道幼蟲(chóng)形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來(lái)的；

●知道蠶的成蟲(chóng)——蠶蛾從蛹里孵化出來(lái)后，不再吃食物也不再長(zhǎng)大；

●知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產(chǎn)卵，卵孵出下一代幼蟲(chóng)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

●初步領(lǐng)略生命的神奇與偉大；

●更加關(guān)注生命、親近生命、珍愛(ài)生命；

●珍視在整個(gè)養(yǎng)蠶期間搜集的科學(xué)信息；

●體驗(yàn)養(yǎng)蠶及研究蠶的樂(lè)趣；

●養(yǎng)成把養(yǎng)蠶活動(dòng)堅(jiān)持到底的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)能做好養(yǎng)蠶的觀察記錄。

師生準(zhǔn)備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒。

課時(shí)安排1課時(shí)

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教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)效果簡(jiǎn)析

一、導(dǎo)入師：“上節(jié)課我們了解了蠶卵和蟻蠶，今天我們來(lái)給大家頒發(fā)

‘領(lǐng)養(yǎng)證’和蠶寶寶，在這段時(shí)間里看哪個(gè)同學(xué)養(yǎng)的蠶寶寶最

長(zhǎng)、最重、最健壯；誰(shuí)的蠶繭最大、最重、最白。但我們不要

忘記給自己的蠶寶寶寫(xiě)上成長(zhǎng)記錄，今天我們來(lái)討論一下觀察

日記的寫(xiě)法?！卑鍟?shū)課題

二、自主學(xué)習(xí)1、閱讀P20上的文字。

2、自主探究的問(wèn)題。

（1）比較吃桑葉的蠶和吃人工飼料的蠶，哪一個(gè)長(zhǎng)得更好些？

讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)測(cè)，在進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

（2）用蒲公英的葉子，它能吐絲嗎？

（3）蠶蛻皮時(shí)為什么不能弄斷它身上的絲？讓學(xué)生討論后，

教師向?qū)W生講清其中的原因。

剪開(kāi)繭子的蛹還能活嗎？

每個(gè)小組剪開(kāi)一個(gè)蠶繭用紙包起來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（5）辨別蠶蛾的雌雄。

組織學(xué)生認(rèn)真觀察蠶蛾的形態(tài)大致分為幾種，預(yù)測(cè)雌雄后觀察

哪種蠶蛾產(chǎn)卵。教師多鼓勵(lì)學(xué)生在幼蟲(chóng)期和蛹期怎樣區(qū)別蠶的

雌雄。

3、小結(jié)：

評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)的觀察日記。

三、課外拓展讓學(xué)生在家繼續(xù)觀察蠶寶寶的一舉一動(dòng)，并寫(xiě)好觀察日記。

課題3、我們來(lái)抽絲

探究過(guò)程和方法：

·通過(guò)多種方法了解我國(guó)養(yǎng)蠶抽絲的歷史；

·學(xué)習(xí)抽絲；

·測(cè)量出一根絲的長(zhǎng)度。

科學(xué)知識(shí)：

教學(xué)目標(biāo)

·知道我國(guó)養(yǎng)蠶抽絲的歷史及對(duì)人類(lèi)服飾業(yè)的貢獻(xiàn)；

·學(xué)會(huì)繅絲方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

·進(jìn)一步感受生命創(chuàng)造的奇跡；

·為祖國(guó)燦爛的古代蠶絲業(yè)文明而自豪。

教學(xué)重難點(diǎn)掌握抽絲的方法。

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師生準(zhǔn)備：有關(guān)我國(guó)養(yǎng)蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇打、纏線板。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：纏線板、直尺。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)效果簡(jiǎn)析

一、導(dǎo)入出示一些真絲織物。

師：“這些織物是用什么做的呢？我國(guó)養(yǎng)蠶業(yè)抽絲的歷史悠久，

對(duì)人類(lèi)服飾業(yè)作出重要的貢獻(xiàn)。同學(xué)們，你們來(lái)匯報(bào)一下查找

到的有關(guān)資料。”

二、自主學(xué)習(xí)1、指導(dǎo)學(xué)生看P25的文字。

2、大家來(lái)抽絲，看誰(shuí)抽的絲最長(zhǎng)。

在蠶結(jié)繭后六、七天挑一部分進(jìn)行抽絲。

（1）讓學(xué)生先預(yù)測(cè)抽出的絲有多長(zhǎng)。

（2）抽絲的方法：

A、把蠶繭表面的亂絲摘掉。

B、把蠶繭放在開(kāi)水中浸泡。

C、用毛刷攪動(dòng)，把蠶絲的頭兒找到。

（3）量一量一根絲到底有多長(zhǎng)。

3、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)抽絲你有什么體會(huì)？

你還想知道些什么？

三、課外拓展整理好養(yǎng)蠶的資料和一些記錄，下節(jié)課進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

課題4、養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

過(guò)程與方法：

·能夠再討論種交流蠶一生變化的信息；

·能通過(guò)圖畫(huà)和文字整理、表達(dá)、交流觀察結(jié)果。

科學(xué)知識(shí)：

·知道蠶及其他昆蟲(chóng)的一生要經(jīng)過(guò)變態(tài)；

教學(xué)目標(biāo)·知道昆蟲(chóng)的外形特征。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

·珍視在整個(gè)養(yǎng)蠶期間搜集的科學(xué)信息；

·體驗(yàn)養(yǎng)蠶及研究蠶的樂(lè)趣；

·為自己長(zhǎng)時(shí)間觀察研究獲得的成果而自豪；

·能正確看待昆蟲(chóng)與人類(lèi)的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)能概括蠶的一生四種變態(tài)。

9

教師準(zhǔn)備：有關(guān)蠶及其他昆蟲(chóng)的資料。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：各種形式的觀察記錄。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)效果簡(jiǎn)析

一、導(dǎo)入師：“我們的小蠶在你們的精心喂養(yǎng)下，慢慢長(zhǎng)大了。這節(jié)課我

們一起來(lái)交流、總結(jié)一下自己的養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)，好嗎？”

二、交流、總一、交流“蠶的一生經(jīng)過(guò)了哪些變化”。

結(jié)：（蠶的一生經(jīng)過(guò)了四種變化。）

你能夠把蠶一生的變化畫(huà)下來(lái)嗎？（學(xué)生先畫(huà)）

師：“書(shū)上的兩幅示范圖，一幅是直線式的，另一幅是循環(huán)式的。

你們覺(jué)得那一種更好、更有創(chuàng)意？說(shuō)說(shuō)為什么？你能畫(huà)一幅更好

的嗎？”

讓學(xué)生用自己的方式修改。

二、比較蠶蛾與蝴蝶有哪些相同和不同之處，形成昆蟲(chóng)概念。

指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)P28。

你能說(shuō)出蝴蝶一生的變化嗎？

你有什么發(fā)現(xiàn)？

蠶蛾和蝴蝶的外形有什么不同之處？

蠶蛾和蝴蝶的外形的相同之處是什么？（身體都分為頭、胸、腹；

頭部都有一對(duì)觸角；胸部都有三對(duì)足。）

你認(rèn)為蝴蝶和蠶蛾屬同一類(lèi)生物嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。那這種生物

叫什么呢？

三、小結(jié)

四、課后拓展了解蝴蝶的有關(guān)資料。

第三單元物體的運(yùn)動(dòng)

第一課一切都在運(yùn)動(dòng)中

課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對(duì)于另

一個(gè)物體的位置來(lái)確定。

2能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表

示距離與時(shí)間的關(guān)系

3知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。

10

教學(xué)目的：

過(guò)程與方法

能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。

科學(xué)知識(shí)

1．知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。

2．知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辯證的眼光看問(wèn)題。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠

意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辯證的眼光看問(wèn)題。

知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。

知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。

能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。

學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：

概念發(fā)展

層次1：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。不

知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。

層次2：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。

不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。

層次3：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的

變化。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。

探究能力：層次1：不能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。

層次2：能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。

教學(xué)步驟：

教學(xué)學(xué)生/教師互

互動(dòng)性質(zhì)

步驟動(dòng)目的

教師出示書(shū)上的圖片：你們觀察這副圖，你覺(jué)得哪這里要讓學(xué)生

些物體在運(yùn)動(dòng)？你怎么知道他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)？從生活中去回

顧什么是運(yùn)

學(xué)生回答：鴨子、汽車(chē)、自行車(chē)等等。

動(dòng)，了解學(xué)生

集中教師在這里最好能讓學(xué)生用貼切的詞匯來(lái)形容這心中運(yùn)動(dòng)的概

話題些運(yùn)動(dòng)的物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的。念是什么？同

時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)

出他們心里的

運(yùn)動(dòng)判斷標(biāo)

準(zhǔn)。

教師：大家剛才說(shuō)得都非常好，給學(xué)生看一段汽車(chē)

在行駛的錄象。

探索

看完后讓學(xué)生討論：坐在緩慢行駛的汽車(chē)上，怎么

和調(diào)

知道汽車(chē)是否在前進(jìn)。？

查

學(xué)生的觀點(diǎn)可能很多。教師可以不急與給予評(píng)價(jià)，

讓學(xué)生大膽發(fā)言，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生原

11

本的知識(shí)構(gòu)成。

教師：你們是這樣認(rèn)為的嗎？下面我們來(lái)做個(gè)小模

擬實(shí)驗(yàn)。

模擬實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生站在滑板上進(jìn)行滑動(dòng)。

教師在這個(gè)時(shí)候可以提問(wèn)：你們覺(jué)得誰(shuí)在動(dòng)？怎么

動(dòng)？你根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)他在動(dòng)？

學(xué)生回答是因?yàn)楹推渌矬w相比，他的位置發(fā)生了

變化。這個(gè)問(wèn)題可能

會(huì)有些難度，

教師可以設(shè)定其他參照物，如坐著的同學(xué)、黑板等，

教師可以適當(dāng)

讓滑板車(chē)上的學(xué)生體驗(yàn)出自己的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

提示

提問(wèn)，現(xiàn)在你覺(jué)得誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)？為什么？

學(xué)生回答。

教師以此鞏固參照物的概念。

教師可以增加難度：提出問(wèn)題：如果參照物選滑板

車(chē)本身呢？

先提問(wèn)在滑板車(chē)上的學(xué)生：你和滑板車(chē)比較，你在

運(yùn)動(dòng)嗎？

學(xué)生回答沒(méi)有。

教師：為什么？

學(xué)生回答，因?yàn)楹退啾?，我自己的位置沒(méi)有發(fā)生

變化。

教師：如果再有一輛滑板車(chē)和他同時(shí)同方向同速度

前進(jìn)呢？在實(shí)際操作中，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這個(gè)

問(wèn)題。

教師可以進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)：讓學(xué)生三人或者四人一個(gè)

小組通過(guò)用不同的參照物來(lái)說(shuō)說(shuō)自己目前的狀態(tài)

（學(xué)生可以用各種方式來(lái)運(yùn)動(dòng)）

教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上沒(méi)有絕對(duì)不運(yùn)動(dòng)的物

體。

教師提問(wèn)：原處的大樹(shù)在運(yùn)動(dòng)嗎？你的根據(jù)是什

么？

學(xué)生回答。

教師提問(wèn)：你們的參照物是什么？

教師提問(wèn)，如果給你們機(jī)會(huì)到宇宙中去，你還能看

見(jiàn)這課樹(shù)的話，你覺(jué)得它是在運(yùn)動(dòng)嗎？

學(xué)生回答：在運(yùn)動(dòng)因?yàn)榈厍虮旧碓谵D(zhuǎn)動(dòng)。

12

教師：你有什么想法？

學(xué)生討論：得出結(jié)論：世界上沒(méi)有絕對(duì)靜止的物體。

回顧請(qǐng)學(xué)生回去討論為什么要選擇參照物才能判斷是

和解否運(yùn)動(dòng)？并舉出例子。

釋

第二課：運(yùn)動(dòng)的快慢。

課程標(biāo)準(zhǔn)：

1能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對(duì)于另一

個(gè)物體的位置來(lái)確定。

2能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表

示距離與時(shí)間的關(guān)系。

3知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。

教學(xué)目的：

過(guò)程與方法

1．會(huì)測(cè)量走路的速度。

2．能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。

3．會(huì)使用秒表。

科學(xué)知識(shí)

1．知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)

進(jìn)行描述。

2．了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。

3．認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠

會(huì)使用秒表。

知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)

了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。

認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。

學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：

概念發(fā)展

層次1：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一

定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)行描述。不了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。不能認(rèn)識(shí)一些非

常緩慢的運(yùn)動(dòng)。

層次2：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定

距離中所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)行描述。但不了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。不能認(rèn)識(shí)一些非

常緩慢的運(yùn)動(dòng)。

層次3：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以

用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)行描述。了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。能認(rèn)識(shí)一些非

常緩慢的運(yùn)動(dòng)。

探究能力：

層次1：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不會(huì)測(cè)量走路的速度。不能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。

不會(huì)使用秒表。

13

層次2：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)測(cè)量走路的速度，會(huì)使用秒表。不能給各種

物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。

層次3：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)測(cè)量走路的速度，會(huì)使用秒表。能給

各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。

教學(xué)步驟：

教學(xué)學(xué)生/教師互

互動(dòng)性質(zhì)

步驟動(dòng)目的

教師出示書(shū)上的圖片：提問(wèn)：你們覺(jué)得他們四個(gè)誰(shuí)

集中運(yùn)動(dòng)得更快呢？

話題學(xué)生回答：（這里不需要學(xué)生回答的很標(biāo)準(zhǔn)，只要

有運(yùn)動(dòng)的快慢的概念就可以了）

教師：你們所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)的快慢是指什么呢？讓學(xué)生

先來(lái)自己說(shuō)說(shuō)運(yùn)動(dòng)快慢的定義。

學(xué)生說(shuō)，教師傾聽(tīng)。學(xué)生很有可能會(huì)說(shuō)速度快，運(yùn)

動(dòng)的就快，速度慢，運(yùn)動(dòng)的就慢。

教師：那么你們覺(jué)得兔子和烏龜誰(shuí)的速度快呢？

學(xué)生回答是兔子。

教師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒(méi)有烏龜早到終

點(diǎn)呢？

學(xué)生回答：因?yàn)橥米铀X(jué)了。

教師：因?yàn)樗X(jué)的原因，兔子浪費(fèi)了什么呢？

學(xué)生：時(shí)間。

探索教師：對(duì)了，時(shí)間在表示運(yùn)動(dòng)的快慢中有重要的作

和調(diào)用。（教師讓學(xué)生自己看書(shū)，找到運(yùn)動(dòng)的快慢到底

查如何表示）。

教師讓學(xué)生看過(guò)后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)運(yùn)動(dòng)的快慢

是怎樣表示的，并說(shuō)說(shuō)速度的概念。

教師：我們已經(jīng)知道了速度的概念。那么你們有什

么辦法來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)測(cè)量出我們步行的速度

嗎？

教師，要想測(cè)量出步行的速度，必需要知道什么數(shù)

據(jù)呢？

學(xué)生思考后回答：距離和時(shí)間。

教師：你打算如何測(cè)量出距離和時(shí)間？

學(xué)生距離可以用皮尺量，時(shí)間可以用表測(cè)量。

教師這里可以出示秒表，告訴學(xué)生可以用這個(gè)工具

來(lái)精確的測(cè)量時(shí)間，并教會(huì)學(xué)生如何使用。

14

教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)具體打算如何操作？要注意什么

問(wèn)題？否則就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

學(xué)生討論后匯報(bào)。

開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

結(jié)束后開(kāi)始匯報(bào)，讓學(xué)生知道每個(gè)人的速度都是不

一樣的，某些時(shí)候速度是可以控制的。

教師出示表格，讓學(xué)生用距離和時(shí)間的定義來(lái)描述

這些事物的速度。如（飛機(jī)的速度是1260千米/

時(shí)，表示飛機(jī)能在一個(gè)小時(shí)中飛行1260千米）

學(xué)生描述后，進(jìn)行排序。

教師讓學(xué)生閱讀書(shū)上的材料，要讓學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)是

有方向的。

教師讓學(xué)生回去思考：我們的手指甲也在運(yùn)動(dòng)嗎？

你根據(jù)什么這樣認(rèn)為呢？你能找到證據(jù)來(lái)證明

嗎？

回顧想辦法證明月亮也在運(yùn)動(dòng)。

和解

釋

第三課運(yùn)動(dòng)的方式

課程標(biāo)準(zhǔn)：

能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)

物體的位置來(lái)確定。

能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示

距離與時(shí)間的關(guān)系。

知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。

教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法

1．能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。

2．會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。

科學(xué)知識(shí)

1．知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，主要有四種類(lèi)型：直線運(yùn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)

運(yùn)動(dòng)和擺動(dòng)。

2．知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。

3．知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單性和復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)是由簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠

體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單性和復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)是由簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)

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會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。

知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，主要有四種類(lèi)型：直線運(yùn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)

知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。

運(yùn)動(dòng)和擺動(dòng)。

知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。

能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。

學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：

概念發(fā)展

層次1：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，不知道同一個(gè)物體在運(yùn)

動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。不能夠運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。

層次2：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，但是不知道同一個(gè)物

體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。不能夠運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的

特點(diǎn)。

層次3：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，知道同一個(gè)物

體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特

點(diǎn)。

探究能力：

層次1：不能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。不會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，

同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。

層次2：能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。不會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，

同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。

層次3：能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。會(huì)描述分析同一個(gè)物體

運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。

教學(xué)步驟：

教學(xué)學(xué)生/教師互

互動(dòng)性質(zhì)

步驟動(dòng)目的

一、由玩入境，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式科學(xué)新課程標(biāo)

準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從兒童

1．教師（出示紙風(fēng)車(chē)）：誰(shuí)會(huì)玩這個(gè)小風(fēng)車(chē)？

認(rèn)知的特點(diǎn)、

2．學(xué)生上講臺(tái)演示風(fēng)車(chē)的玩法。

集中水平出發(fā)，從

話題3．讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著兒童的已有經(jīng)

玩一玩，看看哪些玩具會(huì)運(yùn)動(dòng)？怎樣運(yùn)動(dòng)的？驗(yàn)出發(fā)來(lái)組織

教學(xué)。

4．學(xué)生匯報(bào)自己玩玩具的情況，初步感知物

體的運(yùn)動(dòng)方式。

教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少

發(fā)現(xiàn)，老師這還有幾種簡(jiǎn)單的材料（出示小木塊、

鋼尺、橡皮筋、紙風(fēng)車(chē)、單擺裝置），你們想不想

探索

玩？

和調(diào)

查學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)后，教師讓學(xué)生小組交換一

下意見(jiàn)，選擇你們最感興趣的幾種材料來(lái)研究。

（學(xué)生選取材料）

16

2．教師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下你們要研

究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運(yùn)動(dòng)起來(lái)？

學(xué)生小組交流一會(huì)。

3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺(jué)得在

研究中我們要注意些什么？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小組成員要分工協(xié)作，仔細(xì)觀

察，做好記錄等等。

4．學(xué)生小組合作探究物體的運(yùn)動(dòng)方式。教師

適時(shí)指導(dǎo)，做學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者。

5．學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。

教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己小組的探究結(jié)

果，可以給物體的運(yùn)動(dòng)方式起名，可以用筆畫(huà)出物

體的運(yùn)動(dòng)方式，教師和學(xué)生共同參與，得出物體運(yùn)

動(dòng)的幾種方式。

板書(shū)：木塊→移動(dòng)→

紙風(fēng)車(chē)→轉(zhuǎn)動(dòng)

鋼尺、橡皮筋→振動(dòng)

單擺→擺動(dòng)

6．學(xué)生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋

千的運(yùn)動(dòng)方式有什么相同和不同。

三、實(shí)踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式

1．學(xué)生看課本第33頁(yè)的圖，了解這些物體包

含有哪些運(yùn)動(dòng)方式。

2．學(xué)生組內(nèi)交流各自想法。

3．學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，在學(xué)生匯報(bào)的基

礎(chǔ)上，教師小結(jié)。

火車(chē)的運(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加轉(zhuǎn)動(dòng)；水輪的旋轉(zhuǎn)

運(yùn)動(dòng)，鋸木頭的往復(fù)運(yùn)動(dòng)，蹺蹺板是往復(fù)運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)

椅是轉(zhuǎn)動(dòng)。

教師和學(xué)生一起來(lái)分析比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)方式：

教師讓學(xué)生看書(shū)，并討論。

17

學(xué)生開(kāi)始看書(shū)并開(kāi)始進(jìn)行討論，學(xué)生在討論十教師

可以不進(jìn)行知道，讓學(xué)生大膽的發(fā)言。

教師總結(jié)：易拉罐在直線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中還有自身的

轉(zhuǎn)動(dòng)；竹蜻蜓在轉(zhuǎn)動(dòng)中還需要直線上升（或下降）；

老鷹在空中時(shí)而盤(pán)旋、時(shí)而向下滑翔。

飛碟還有直線運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)。

教師：今天我們研究了物體的運(yùn)動(dòng)方式，你們

回顧發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究只局限于課堂內(nèi)，其實(shí)我們

和解生活中還有許多物體在運(yùn)動(dòng)著，希望小朋友在課外

釋繼續(xù)研究。

第四課小車(chē)的運(yùn)動(dòng)

課程標(biāo)準(zhǔn)：

能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)

物體的位置來(lái)確定。

能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示

距離與時(shí)間的關(guān)系。

知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法

1．能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

2．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。

3．能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

科學(xué)知識(shí)

1．知道一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。

2．知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。

2．意識(shí)到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問(wèn)題中所起的作用。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠

能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

知道一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。

能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。

能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。

學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：

概念發(fā)展

層次1：通過(guò)學(xué)習(xí)本課后學(xué)生不清楚一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。不知道“控

制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。

18

層次2：通過(guò)學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。但是不

知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。

層次3：通過(guò)學(xué)習(xí)本課后學(xué)生知道一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。

知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。

探究能力：

層次1：通過(guò)本課學(xué)習(xí)后學(xué)生不能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠使用“控

制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支

持證據(jù)。

層次2：通過(guò)本課學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。但是不能夠使

用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇

有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

層次3：通過(guò)本課學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠

使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇

有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

教學(xué)步驟：

教學(xué)學(xué)生/教師互

互動(dòng)性質(zhì)

步驟動(dòng)目的

1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式，請(qǐng)同學(xué)們

說(shuō)說(shuō)你知道了哪些運(yùn)動(dòng)方式？（學(xué)生自由說(shuō)）

2.教師用小車(chē)在木板上滑動(dòng)，讓學(xué)生觀察，問(wèn)：小

車(chē)的運(yùn)動(dòng)方式是什么？（教師引導(dǎo)：車(chē)輪和車(chē)廂的

運(yùn)動(dòng)是什么方式？）

集中教師總結(jié)：車(chē)論的運(yùn)動(dòng)是轉(zhuǎn)動(dòng)，而車(chē)廂的運(yùn)動(dòng)方式

話題是直線移動(dòng)。

教師出示載重汽車(chē)的錄象讓學(xué)生看完后提問(wèn)：“你

們覺(jué)得要想讓汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的更快和什么因素有關(guān)。

教師：學(xué)生踴躍回答問(wèn)題。

教師不做評(píng)價(jià)。認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。

學(xué)生可能的回答有：

1、動(dòng)力大。

2、車(chē)輪多。

3、減少貨物的重量

探索

和調(diào)4、與路面的好壞有關(guān)。

查5、。。。。。。。

教師將學(xué)生的回答全部記錄在黑板上，并提問(wèn)，你

們的想法都很好，都動(dòng)腦筋了。那么你們覺(jué)得這些

問(wèn)題中你們最想研究哪一個(gè)呢？

在這里教師可

教師提出這個(gè)問(wèn)題后，可以讓每個(gè)小組商量一下，

以隨便學(xué)生選

19

統(tǒng)一意見(jiàn)后再說(shuō)。擇什么問(wèn)題來(lái)

研究，不一定

學(xué)生討論后匯報(bào)。

非要研究拉力

學(xué)生選擇完成后，教師可以選擇得票最多的問(wèn)題一問(wèn)題，只要能

起來(lái)研究。夠讓學(xué)生接觸

教師，那么你們打算如何研究呢？（教師讓學(xué)生思到探究方法的

考并討論）你們的方法怎樣才能讓其他同學(xué)信服？問(wèn)題就可以

怎樣證明就是這個(gè)原因，而不是其他不確定的原因了。

造成的？

（學(xué)生開(kāi)始思考，這里要讓學(xué)生明白只有采取“控

制變量”的方法才能很好的完成整個(gè)驗(yàn)證過(guò)程。）

教師提示學(xué)生每次只改變一個(gè)變量，才有說(shuō)服力。

學(xué)生開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

教師是學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)步驟和方法，并要求學(xué)生說(shuō)出

在這個(gè)過(guò)程中你打算如何控制變量？教師提示學(xué)

生要多做幾次，防止偶然現(xiàn)象。

學(xué)生回答，結(jié)束后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，開(kāi)始匯報(bào)結(jié)果。

教師進(jìn)行總結(jié)。

回顧請(qǐng)你利用今天所學(xué)的知識(shí)，證明黃豆的發(fā)芽需要

和解水。

釋

第五課擺

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法

1．能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。

2．能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。

4．能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

5．能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

科學(xué)知識(shí)

1．知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。

2．在實(shí)驗(yàn)中會(huì)“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。

3．知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。

2．體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

體驗(yàn)與人合作共同完成任務(wù)和研究擺的樂(lè)趣。

20

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠

知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。在實(shí)驗(yàn)中會(huì)“控

制變量”，知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。

能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠使

用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。能夠通過(guò)測(cè)量

搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：

概念發(fā)展

層次1：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中不會(huì)“控制變量”，

不知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。

層次2：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中不會(huì)“控制變量”，

不知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。

層次3：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中會(huì)“控制

變量”，知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。

探究能力：

層次1：不能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。不能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)

的次數(shù)。不能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

層次2：能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)

行驗(yàn)證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)

擺動(dòng)的次數(shù)。不能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

層次3能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠測(cè)量在單位時(shí)間

內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

教學(xué)步驟：

教學(xué)學(xué)生/教師互

互動(dòng)性質(zhì)

步驟動(dòng)目的

1、教師：我手心里握著一樣?xùn)|西，大家想看看是

什么嗎？

（教師松手，手心掛著一個(gè)簡(jiǎn)易的擺）問(wèn)學(xué)生：

你們知道它叫什么嗎？

集中

板書(shū)：擺

話題

2、教師：關(guān)于擺，你們知道些什么知識(shí)？（指

名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

3、今天我們就來(lái)研究擺，探究一下擺中有什

么奧秘。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)定15秒內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)。

探索（1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們

和調(diào)來(lái)掌握一項(xiàng)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)測(cè)定擺在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的

查次數(shù)。那擺怎樣才算擺動(dòng)一次呢？

教師演示：把擺拉開(kāi)一個(gè)角度，松手。同時(shí)講解：

21

擺擺到另一面，再回到開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的地方我們就算擺

擺動(dòng)一次。

（2）講解如何使用秒表記時(shí)。

（3）教師與學(xué)生合作：測(cè)定講臺(tái)上的擺15

秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。教師同時(shí)指導(dǎo)，怎樣減小誤差。

（每組到老師處領(lǐng)一個(gè)擺，組內(nèi)自行分工：記

時(shí)員，操作擺的人