《桂花雨》教案 (二)

《桂花雨》教案

《桂花雨》教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

解樂悟情（嘗花樂贈花樂搖花樂）

1、故鄉(xiāng)的桂花到底給母親和童年的我?guī)砹耸裁矗?/p>

請同學(xué)們快速再讀讀課文，看看課文哪個畫面給我們留下最

美好的記憶？在旁邊做個記號。

我們記憶中最美好最難忘的是哪一幕？？

（一）版塊A：——【搖花樂】

1、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀

搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。?/p>

真像下雨，好香的雨啊！”

（1）自由讀讀這些句子，你從句子中你感受到了什么，從

哪些詞中感受到的？

（2）搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們仿佛看到了樹下那一

張張滿是笑意的臉，老漢笑了，老奶奶笑了，伙伴們笑了；不停

地?fù)u呀搖，我們還搖出了什么呢？

2、小結(jié)：回歸到中心句的情感朗讀

“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

過渡：記憶中難忘的還有哪一幕？

（二）版塊B：——【贈花樂】

從母親的話中你體會到什么？

感情朗讀

（2）小結(jié)：再次回歸到中心句的情感朗讀

“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

（三）版塊C：——【嘗花樂】

過渡：搖花也樂，贈花也樂。

——全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

1、理解“浸”

“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

這個句子中，哪個詞用得特別好？你從浸中讀到了什么？

——（沉浸、沉醉、陶醉）

指導(dǎo)讀出“浸”的味道來——指讀。

2、理解全年（琢磨“全年”）

全年是什么？（365天）（春夏秋冬）（4個季度）（12個

月）

全年是一年四季呀，剛才我們說搖花、贈花都是在桂花盛開

的——秋季，怎么會“浸全年”呢（指板書）？

生答后，過年了，村民們吃著帶著桂花香的糕餅，浸在了桂

花的香氣中；新茶上市了我們喝著滿溢著桂花香的茶水；浸在了

桂花香氣當(dāng)中。

3、想象移情：

假如，你也生活在琦君的家鄉(xiāng)，假如你也生活在這樣濃香陣

陣的桂花樹下，你還會做哪些快樂的事情呢？

練筆:_________________________________________（配

樂）

4、回歸重點句情感朗讀。

（1）我們深深地沉醉其中——誰又能說不是全年浸在其中

呢？

（2）就讓我們一起輕輕地，讀出“浸”的味道來——齊讀。

——全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

5、小結(jié)：第三次回歸到中心句的情感朗讀：

“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

（四）主題拓展一

在原文中琦君曾這樣寫到：——

“桂花，真叫我魂牽夢縈。”

學(xué)到這里，你覺得讓琦君魂牽夢縈的還僅僅是桂花嗎？

難怪她在課文中寫到：

“中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)?！?/p>

“于是，她又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那

搖落的陣陣桂花雨?！?/p>

你覺得在琦君心里的這“桂花雨”該是一場怎樣的雨？

（五）主題拓展二

許多年過去了，在琦君她88歲高齡時，她還說過這樣一段

話……

“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，

朋友，花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若

都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵

常開不敗的花……”

臨終前她還一再念叨：我想回到自己的家鄉(xiāng)……

五.結(jié)課談話

建議大家課后去讀讀她的其他的懷鄉(xiāng)思親散文：《春酒》、

《月光餅》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《楊梅》、《雙親》、《母親》、

《第一次坐火車》……對她臨終前的那句話——我想回到自己的

家鄉(xiāng)，一定會有更深的理解。

板書設(shè)計：聞花

桂贈花思

花搖花}樂鄉(xiāng)

雨嘗花情

《桂花雨》教案2

課型：

自主閱讀課

教學(xué)目標(biāo)：

1知識目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字詞，了解課本課所講的內(nèi)容

2能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培

養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力

3德育目標(biāo)；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想

感情。

教學(xué)重難點：

理解想象課文的情景，體會作者表達(dá)的思想感情

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

1播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。

2板書課題《桂花雨》，我們學(xué)習(xí)這篇課文將對桂花有更深

刻的了解。

二初讀課文，感知內(nèi)容。

1選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？

3指人回答，明確：出示課件

4分同桌輪讀，評議

5說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與

母親一起搖桂花的事情）

三合作學(xué)習(xí)，理解課文。

1你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時的情景嗎？合作學(xué)習(xí)。

2匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花

的情景等。

3出示課件：師范讀。學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。

這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛

落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：啊！真像下雨，好香的

雨??！

4默讀課文，說說表達(dá)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷

念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）

四拓展延伸。

回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大

家聽。

五作業(yè)。

1寫一寫童年的趣事。

2畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫

板書設(shè)計：

桂花雨

抱樹使勁搖懷念家鄉(xiāng)

滿頭滿身好香懷念童年生活

《桂花雨》教案3

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)感情的句子的含義。

2、過程與方法

（1）抓住語言訓(xùn)練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂。

（2）揣摩文本語言，聯(lián)系生活實際，體會作者思念家鄉(xiāng)的

感情。

3、情感、態(tài)度與價值觀

體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的情感。

[教學(xué)重點]：

（1）品讀重點詞句，感受桂花“香”

（2）想象課文情景，體驗搖花“樂”。

[教學(xué)難點]：理解母親的話，感悟思鄉(xiāng)“情”

[教學(xué)準(zhǔn)備]：

多媒體教學(xué)課件。

[教學(xué)過程]

一、自學(xué)質(zhì)疑

1、桂花雨是琦君88歲時寫的,她這么老了，為什么還要寫

呢？

2、你在完成學(xué)案時遇到了哪些問題想與同學(xué)們進(jìn)行交流

呢？

二、交流展示、匯報成果

1．組內(nèi)交流對于學(xué)案三個問題的探究結(jié)果。

（1）桂花真香呀，你聞到了它的香味了嗎？從文中的哪些

語句“聞”到的呢？

（2）童年時代的“搖花樂”更讓作者難忘，請大家自由讀

讀第2-4自然段，談一談你的閱讀感受。

（3）你知道母親為什么要說“外地的桂花再香，也比不上

家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”嗎？

①組長帶領(lǐng)全組同學(xué)逐一落實學(xué)案的完成情況，對組內(nèi)同學(xué)

在完成學(xué)案時存在的問題進(jìn)行討論，盡量使問題在組內(nèi)解決。

②由組長按“全員參與”原則和個人自學(xué)情況確定本組展示

代表。

2．集體交流。（學(xué)生板書、展示、交流發(fā)言、質(zhì)疑、互動）。

（1）出示展示的要求：

①交流展示的同學(xué)要聲音洪亮，口齒清晰，板書書寫要規(guī)范，

盡可能精煉表達(dá)。

②其他同學(xué)可以主動質(zhì)疑和補充。

（2）發(fā)言內(nèi)容參考：

①通過小組學(xué)習(xí)你們解決了哪些問題？抓住重點句子，說說

自己的閱讀感受？還有哪些問題沒有弄明白？

②說說你們小組是怎么討論的？（組長是怎么組織大家交流

的）

三、精講點撥

1．篩選學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的重點問題。

2.重、難點突破的方案

（1）感受桂花“香”

①自由朗讀描寫桂花香的句子。

②認(rèn)真地讀一讀這四句話，你覺得哪個句子最讓你感受到家

鄉(xiāng)的桂花香？請說出理由。（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行以下的教學(xué)）

③當(dāng)你讀這句話時，你首先會把目光鎖定在哪個詞上？為什

么？

（2）體驗搖花“樂”

①課件出示：搖桂花的場景

②師:讓我們一起和小琦君來搖桂花吧，享受那一份搖花樂

吧，閉上你的眼睛，想象一下，你看到了什么？聞到了什么？

③師生合作說話：我抱著桂花樹，使勁地?fù)u，搖啊搖，搖啊

搖,我仿佛到...

④補充句子練習(xí)：我聞到了：啊，好香的雨呀，它香了——

——它香了——香了————它香進(jìn)———————————

—

⑤抓住“喊”字，指導(dǎo)朗讀：“??！真像下雨！好香的雨呀！”

采訪：假如你是小琦君，你看你臉上汗騰騰的，你累嗎？你

怎么還那么開心嗎？

⑥體會想搖桂花的急切

師生、生生分別扮演“我”和母親，注意讀出不同角色的不

同情感。

(3)感悟思鄉(xiāng)“情”

①許多年后，我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，

可是母親常常說：“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂

花”你知道母親為什么這樣說嗎？

②仿照這句話,再說一句.母親還會說：“”(溫馨提示:外

地的環(huán)境真好,母親會怎么說?外地的生活真舒適,母親會怎么

說?...)

③從母親這句話,你體會到了什么?

四、互動探究

（1）桂花雨是琦君88歲時寫的,她這么老了，為什么還要

寫童年的事情呢？

提供材料支撐：一生漂泊的琦君，這輩子最喜歡寫的就是故

鄉(xiāng)的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫道：（課件出示）：

每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不

了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹

似的，誰能沒有根呢？”的確，正是因為對根的追尋，這份對祖

國對家鄉(xiāng)的無限眷戀，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)?？吹焦枢l(xiāng)

的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故

鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)就在——她的心里。

五、遷移應(yīng)用

（1）引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。

（2）結(jié)合熱愛童年、熱愛家鄉(xiāng)的主題，談?wù)剬φn文的體會。

六、總結(jié)

月是故鄉(xiāng)明，花是故土香，人是故鄉(xiāng)親，水是故鄉(xiāng)甜。感謝

琦君，用妙曼的文筆，讓我們感受到童年的美妙，故鄉(xiāng)的美麗，

生活的美好。

附：板書設(shè)計：

11．桂花雨

樂

桂花香

思

《桂花雨》教案4

[設(shè)計理念]

以清新的語言，描寫了作者兒時在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，

充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

教學(xué)時力求體現(xiàn)“以人為本”的，即從學(xué)生的需要出發(fā)，預(yù)

設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，預(yù)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)設(shè)能

引起學(xué)生思考的問題，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生成的個性化體驗，

真正讓閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生和文本之間的對話，引發(fā)思維碰

撞、情感交流的過程。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．自學(xué)生字和新詞，理解課文內(nèi)容。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會作者的感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

想象文中描寫的情景。

[教學(xué)重點]

略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和生點句子，體會作者

的感情。

[課時安排]

一課時。

[教學(xué)流程]

一、情境導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待

1．師：同學(xué)們，這幾天當(dāng)你們走進(jìn)我們校園里，就會聞到

一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢？

2．你們對桂花有什么印象呢？

3．師：老師和同學(xué)們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引

了，至于它長什么樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7

課《桂花雨》的時候，我就被它深深地吸引了，就是一個“雨”

字吸引了我。（板書課題）你們看到課題有什么想法呢？

二、初讀課文，整體感知全文

師：讓我們一起走進(jìn)那令綺君難忘的桂花雨。

1．自由讀課文。出示學(xué)習(xí)要求，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。把

課文讀正確，讀通順。

2．思考：課文講了一件什么事？

3．匯報交流初讀課文的情況。

提己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論。（簡單問題自己解

決，比較難的問題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點問題，

準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實。）

三、精讀品析，感悟作者思鄉(xiāng)情

（一）默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，并在旁邊批

注，你從中感受到了什么？

自讀感情→交流對話

（結(jié)合學(xué)生談話，教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點句

子。）

1．感受桂花的內(nèi)在美

（1）出示桂花、梅花圖片。

（2）桂花樹的樣子笨笨的，沒有梅花那么有姿態(tài)，但是桂

花有它內(nèi)在的美。

（3）指導(dǎo)有感情朗讀。

2．分享“搖花樂”，感受“桂花雨”。

出示句子：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。

搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

我喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。　?/p>

（1）首先引導(dǎo)學(xué)生想象，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身

都是桂花的情景。（板書：搖花樂）

（2）指導(dǎo)朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢？

要一邊讀一邊想象，要讀出作者對桂花的喜愛以及搖花的無

限樂趣，分享作者童年生活的快樂。

（自由讀→指名讀→→練續(xù)→比賽讀→配樂朗讀）

（3）想象：（出示課件：桂花圖）如果這時候你就在樹下，

和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會說什么？

（4）課外（課件出示）綺君父親的一首詩，理解詩意，指

導(dǎo)朗讀。

（三）花是故鄉(xiāng)香，難忘故鄉(xiāng)情

出示句子：

可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花

香。

1．你從“可是”中體會到了什么？

2．當(dāng)作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一

定會說：“好香??！”沒想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)

院子里的桂花。

3．同學(xué)們，事實上真的像母親說的那樣嗎？請快速瀏覽全

文，從文中找出理由。（出示課件：杭州的桂花圖，家鄉(xiāng)的桂花

圖）

4．讀這句話時，要讀出母親的什么感情？

（讀出母親對家鄉(xiāng)的日夜思念之情。感受到家鄉(xiāng)在母親心中

的分量，因為母親每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗著饋贈

桂花的歡樂，家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。院子里的

這課桂花樹沒有什么可以替代它，家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花，已成為母

親生活的全部。）

5．師：是啊，月是故鄉(xiāng)圓，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)香。母

親難忘家鄉(xiāng)，我呢？從哪里可以看出來？

6．指導(dǎo)朗讀最后一段。通過“又”讀出作者不止一次想起

童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生

活中最美好的回憶。

7．：我們一起走進(jìn)了桂花雨，你感受到了什么？（相機(jī)板

書：香、搖花樂和思鄉(xiāng)情）

四、拓展延伸，情感升華

1．琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫

道：（課件出示）

每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我

忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木

草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘

掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在

寫，然而，這怎么可能呢？

2．聽完這段話，請大家聯(lián)系《桂花雨》，你覺得琦君是個

怎樣的人？

3．在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事

或難忘的畫面呢？

[板書設(shè)計]

搖花樂

7．桂花雨

香

思鄉(xiāng)情

《桂花雨》教案5

讀題設(shè)疑，整體感知

①導(dǎo)入新課：同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國

的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓

我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心

中有什么疑問，請大膽地提出來。

②讓我們帶著疑問走進(jìn)課文尋找答案吧。自學(xué)課文（出示自

學(xué)提綱）

a、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

b、劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。

c、“桂花雨”是什么意思？

檢查自學(xué)，匯報交流

①解決學(xué)生提出的生字疑難。

②指名逐段讀文，正音。

③課文講了一件什么事？（課文講的是作者深情地回憶起童

年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

④“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齊

落下來，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語句來回答：桂

花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，

好香的雨??！”

自讀課文，讀出精彩

①找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學(xué)習(xí)。（第

2—6自然段）

鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2—6自然段，和同桌說說

你讀懂了什么。

進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價。

師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？

（讓學(xué)生充分參與）

第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特

點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省

略，可引導(dǎo)學(xué)生說出一、兩種花名來補充。

第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心

臺風(fēng)來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做

糕點；

第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因。學(xué)習(xí)時讓

學(xué)生閉眼想象桂花的香。

第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生找出能

體現(xiàn)這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注

意讀出下面兩句話的語氣。

a、“媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待

b、“啊，真像下雨，好香的雨?。　暴ぉべ澝?/p>

感悟形象：一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，再

閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說一說

對桂花的認(rèn)識）

②全班有感情地朗讀2—6自然段，讓學(xué)生讀出作者對“搖

花樂”的懷念。

品讀詞句，體會感情

①找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會。

a、“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：

“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

仿照這個句式，讓學(xué)生說說，從而體會到母親表達(dá)的是對家

鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？

這里的生活真舒適，母親會怎么說？

b、“于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還

有那搖落的陣陣桂花雨。”

“搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非常快樂的事

模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。

聽到_________________，我總會想起____________，還有

__________。

回歸整體，交流感受

①師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)

容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓

我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

②交流閱讀感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗談?wù)勅藗儗?/p>

鄉(xiāng)的懷念。

《桂花雨》教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會“籮、杭”2個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景

物表達(dá)的思想感情.

4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

課前準(zhǔn)備

1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.

2.查找有關(guān)桂花的資料.

3.準(zhǔn)備“搖花樂”的課件.

教學(xué)過程

第一課時

自讀提示明要求

師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事?

教師導(dǎo)語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，

我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中

的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表

達(dá)的情感.(板書課題：桂花雨)

交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對課題說說想了解哪

些內(nèi)容.

初讀課文知大意

用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么

內(nèi)容?

小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說

一說課文的主要內(nèi)容.

全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容.

N品讀語句悟情感

讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語句畫

下來.

a.“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u.”

b.“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花.”

c.“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’

分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說

一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什

么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.)

教師導(dǎo)語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂

帶給了我們.然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上

下文，讀讀有關(guān)語句，再說說你的感受.

a.“我喜歡的是桂花.”

b.“可是桂花的香氣，太迷人了.”

c.“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，

沒有不浸在桂花香里的.”

d.“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里.”

學(xué)生邊讀有關(guān)語句，邊談自己的體會.教師適時引導(dǎo)學(xué)生通

過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出

作者對家鄉(xiāng)的懷念.

體會母親對故鄉(xiāng)的懷念.

a.找出有關(guān)描寫母親的語句.

b.讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂

花”.說說自己的感受.

試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說

說母親還可能會說些什么.

c.與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感?

【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通

過朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感

情地朗讀課文最后一段.)

難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀

讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?

找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.

積累語言求發(fā)展

讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?

在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對

家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說.

把自己的感受記錄下來.

《桂花雨》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、想象課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情，有感

情朗讀課文。

2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感

情。

3、在體悟__情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩，練習(xí)寫作。

教學(xué)重、難點：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情；

2、想象課文描寫的情景，小詩創(chuàng)作。

教具準(zhǔn)備：

電腦課件、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份

一、談話導(dǎo)入。

（課前欣賞桂花圖片，吟誦描寫桂花詩詞）

1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩，真讓人回味無窮，

這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家琦君筆下的《桂花雨》。

2、作者小時候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（板書：

桂花香、搖花樂）

3、是呀，作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒，它不與

繁華斗艷，更是因為那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢

繞的桂花雨?！皳u花樂”樂在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下

又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，同作

者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。

二、感受“搖花樂”

1、請同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到

作者那么地喜歡搖桂花，從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出

體現(xiàn)“搖花樂”的句子。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈

點點，適當(dāng)做些批注。

2、討論交流（課件出示幾個句子）

（1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，

怎么還不搖桂花嘛！”

討論點：

a、“老是”“纏”這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂

花，盼著搖桂花。

b、注意這句話后面的感嘆號，體會作者心情的急切。

c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？

（2）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花

樹使勁地?fù)u。

a、把握幾個動詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地?fù)u”

b、由這幾個動詞你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的小姑娘呢？（說

說表情和動作）

c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那

種人逢喜事精神爽的畫面。

（3）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！

真像下雨！好香的雨呀!”

a、此時桂花落在你的頭上、脖子里、身上，是怎樣的情景

呢？你又會有什么樣的感受呢？讓我們閉上眼睛想象一下。（音

樂起）

b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。

c、指導(dǎo)朗讀。

(a)想一想，如果是你，你會怎樣喊？

(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來喊一喊——??！真像下雨！好香

的雨呀!

（現(xiàn)場作詩：搖啊搖搖落點點的金黃伸出手接一片濃濃的

香）

過渡：這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂

呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎？還有誰，也從中

感受到了快樂呢？（父母）

（4）指名讀（出示課件，點擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色）

母親——洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親則——

點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，

即時口占一絕“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得

搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！?/p>

a、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么

b、你從父親的詩中讀出了什么呢？（課件單獨出現(xiàn)父親的

詩）

c、搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連

連。

過渡：搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂，還有什么

人也樂在其中呢？（5）指名讀第4自然段，

a、課件出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

俗話說，好花不常開，再好的花兒都有謝的時候，為什么這

里的桂花全年都香呢？看來不僅僅是指桂花本身的香了，那是什

么的香呢？

引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動員，

先

然后，再。桂花曬干了就。收藏好的桂花可以，可以，

過年時還可以。

b、說到這兒啊，老師又有了幾句詩，你們想不想試試？

創(chuàng)意填空：

搖啊搖搖啊搖

搖出搖出

喝一口嘗一口

三、體悟“思鄉(xiāng)情”

作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童

年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時，總要給愛桂花的母親

捧上一大袋……

1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香，還是

比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>

a是外地的桂花不香嗎？

b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（學(xué)生回

答，相機(jī)板書：思鄉(xiāng)情）

C、故鄉(xiāng)的桂花雨，是母親珍愛的。現(xiàn)在讓我們假設(shè)作者在

外地打電話給母親，他在電話里說：

（1）這里的水真甜，母親會說——

（2）這里的人真好，母親會說——

（3）十多年后，作者來到了國外定居，她說：“國外的生

活真好呀！”，母親一定會說——

2、古詩詞交流

a、再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，

再香不如家鄉(xiāng)桂?。“?，正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白，

月是——故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？

b、學(xué)生交流。

C、聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。

讓我們再來讀讀母親的話吧。

d、我想當(dāng)母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹，想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)

人，一定會忍不住——熱淚盈眶。說到這兒，我也忍不住想做一

首小詩了，你想不想試試呢？

3、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢？

所以作者說——

（出示）：“每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”

和那陣陣桂花雨?！?/p>

想象一下，作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會響

起什么聲音呢？

試著作小詩：

搖啊搖

搖出

哦

的童年時光

搖啊搖

搖出

哦

的故鄉(xiāng)

四、評價結(jié)課。

今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起

感受了童年的搖花樂，還因此作了一首不錯的小詩呢！(展示全

詩)

《桂花雨》教案8

教學(xué)要求：

1.體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感

情。

2.自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)感情的

句子的含義。

3.想像課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情，有感情

朗讀課文。

重點難點：理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情；想像

課文描寫的情景。

教學(xué)時間：1課時

一.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂

趣。你會回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們

的童年，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的__，飽含

著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

二.初讀課文思考：

1.課題桂花雨是什么意思？用的是什么修辭方法？

2.課文主要講了什么事？

3.畫出不理解的詞語和問題。

三.學(xué)習(xí)課文

1.自由讀課文，標(biāo)出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾

段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）

2.學(xué)習(xí)第一、二自然段.讀了這一段你對我桂花都有了什么

了解？

3.學(xué)習(xí)三至六自然段

這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會作者表達(dá)

的思想感情。

結(jié)合自己有過的類似經(jīng)歷,想像為什么用桂花雨做題目.

4.學(xué)習(xí)第七八自然段.

如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院

子的桂花嗎？（自由發(fā)言）

5.老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生

活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

6.帶感情讀課文,再讀課文，理解內(nèi)容.

《桂花雨》教案9

【教材簡析】

讀著課題，濃郁的桂花香氣便在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚揚

的桂花香雨在腦海眼前散開，引發(fā)了多少美好的遐想，讀著課文，

和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難

忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，，也就理解了離開家鄉(xiāng)后

賞桂花，給母親帶桂花，卻又時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和

桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里

行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。

懷念家鄉(xiāng)的純樸情感，留戀童年的純真童趣，這些情感都集

中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。__語言清新、舒緩，在娓娓道來

中透露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏

陶。

【設(shè)計理念】

桂花是芳香的，桂花雨是美麗迷人的，而故鄉(xiāng)童年時代的“搖

花樂”更是令人難以忘懷的記憶。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了，

美好的童年時光也已一去不復(fù)返，但對童年的懷念、對家鄉(xiāng)的思

念卻是永遠(yuǎn)也抹不去的。就讓我們在作者回味搖花前的期盼，搖

花時的快樂，搖花后的喜悅中，一起重溫段美好的時光，體驗?zāi)?/p>

種美好的情感。

選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清__主次的

能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對自己的童年生活、

對自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識２個生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、

成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象課文描

述的情景。

３、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者留戀童年、思念

家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

４、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學(xué)重點】

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體

會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。

【教學(xué)難點】

體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂

花”所表達(dá)的感情。

【課時安排】

１課時。

【課前準(zhǔn)備】

根據(jù)學(xué)生家庭的實際，讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時候家鄉(xiāng)

生活的故事，或者回憶自己的兒時趣事，豐富他們的感情體驗。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系上文，激發(fā)情感

學(xué)習(xí)了上課《梅花魂》，透過一位身在異國的華僑老人對唐

詩宋詞的喜愛，尤其是對一幅墨梅圖的分外愛惜，以及對孩子的

諄諄教誨和殷殷期盼，深深激起了我們的愛國之情。下面，老師

帶來了王維的一首詩：“君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，

寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表現(xiàn)的又是怎樣一種感情

呢？

（出示詩歌）

學(xué)生自由吟誦詩歌，交流體會。

小結(jié)：

詩人漂泊他鄉(xiāng)，通過心系家鄉(xiāng)窗前的梅花，含蓄地表達(dá)了自

己的思鄉(xiāng)之情。而在不少__中，通過對某樣事物的描寫同樣能傳

達(dá)人物的情感。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇《桂花雨》，聰明的同

學(xué)們一定猜出了課文主要寫的是──桂花，那它又表達(dá)了什么感

情呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。

結(jié)合所學(xué)課文和已有的知識積累，遷移學(xué)習(xí)方法，自主閱讀，

自行體會，能調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、初讀課文，體會情感

學(xué)生帶著閱讀任務(wù)，自由朗讀課文，邊讀邊體會作者借桂花

表現(xiàn)了怎樣的感情，并劃出有關(guān)詞句。

反饋交流：

１、“中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)?！?/p>

２、“我念中學(xué)的時候，全家到了杭州?！?/p>

３、“可是母親說‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里

的桂花’?！?/p>

４、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還

有那搖落的陣陣桂花雨?！?/p>

（從這些句子，體會到課文表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)和童年生活的懷念

之情。）

精彩的課文是生活的縮寫。對它的直接造訪和叩問就是一種

極大的幸福。學(xué)生直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨。

三、賞析課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

１、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：

課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？并把自己思

考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽小組同學(xué)的意見，如果意見不

相同，互相討論討論。

交流：理解全文內(nèi)容可分為三部分，主要寫了“搖花樂”這

件事。

⑴第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子：

“桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)?！?/p>

（這句話說明桂花樹樣子很一般。）

“不開花時，只是滿樹的葉子；開花時，也得仔細(xì)地從樹叢

里尋找那些細(xì)小的花?！保ㄟ@句話描寫了桂花樹的葉子和花朵，

表明桂花并不鮮艷，也不夠明顯?？墒?，就是這種普普通通的樹，

不顯眼的小花，它的香氣卻“真是迷人”。）

⑵第二部分具體地回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)

致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。這一段文字寫了四層內(nèi)

容：

①桂花開放，母親擔(dān)心臺風(fēng)刮來。

②桂花盛開，前后十幾家鄰居“沒有不浸在桂花香里的”。

理解“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰

居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>

（一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣。桂花盛開時香

飄十里的情景，可以形成生動的畫面，培養(yǎng)學(xué)生想象說話的能力，

更好地理解作者對故鄉(xiāng)的愛戀。）

③“我”幫母親搖桂花的情景：

Ａ、為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

Ｂ、理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

Ｃ、想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡?/p>

情景。

Ｄ、為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是

“好香的雨”？

引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子，然

后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景。這些情景可引導(dǎo)

學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗進(jìn)行想象。如，學(xué)生可能有淋雨

的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的

飄落有相似之處?？勺寣W(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情

景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，觀

察人物的動作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。

④搖落的桂花有的可加在茶葉中泡茶，有的可用來做糕餅。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

（桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。

桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香

甜了四季，也香甜了人們的生活。）

在這一部分中，“我”對桂花的喜歡，母親的擔(dān)心，“我”

盼望搖桂花的迫切心情，搖桂花時的歡樂，這些情感應(yīng)通過有感

情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)表達(dá)出來。教師可作適當(dāng)點撥，

比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請學(xué)生范讀，再作評議。

⑶第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)院

子里的桂花相比較，再一次表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

①如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)

院子的桂花嗎？同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？

為什么？（自由發(fā)言）

交流體會：

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年

都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快

樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全

部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部

分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親

不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。從中，我們不

難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

②“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還

有那搖落的陣陣桂花雨?！斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖

花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一

句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是

跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)

了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這

恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

２、老師總結(jié)：

這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也

看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

一篇好__，如同一幅好畫、一壇好酒，需要細(xì)品，才能品出

它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手稱妙。師生共同品讀、

賞析、比較，想象，實現(xiàn)美文美讀、美悟、美育。

四、感情讀文，深化情感

五、句式練習(xí)，加深體會

杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說：“這里

的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

可仿照這個句式，讓學(xué)生說說，以便他們對母親的話有更具

體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真

舒適，母親會怎么說？……從而體會到母親表達(dá)的是對家鄉(xiāng)的熱

愛和懷念。

擴(kuò)散思維，激發(fā)情感，不僅進(jìn)一步加深了對課文難點的理解，

更有效提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和感悟生活的能力。

六、聯(lián)系生活，拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果

有，說給大家聽聽。

【板書設(shè)計】

懷念童年介紹故鄉(xiāng)的桂花

回憶“搖花樂”的情景

思念故鄉(xiāng)再憶童年往事

《桂花雨》教案10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文。

2、情感目標(biāo)：想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。

體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，分清__的主次，能說出課文

主要寫了一件什么事？體會作者表達(dá)思想感情的句子。

二、教學(xué)重、難點：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

2、想象課文描寫的情景。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

一、引出新課

[教師活動］

1、師談話：同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的往事是一種

享受，充滿樂趣。你會常?；貞涍^去經(jīng)歷過的有趣的事。爸爸媽

媽也會常?；貞浰麄兺甑娜な?！

2、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇閱讀課文，這是一篇回憶童

年生活的__，飽含著作者對童年往事的無比懷念。

板書課題：桂花雨

［學(xué)生活動］1、學(xué)生認(rèn)真聽老師講話，把精力投入新課的

學(xué)習(xí)中。

2、齊讀課題。通過老師談話，把學(xué)生的注意力投入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

[教師活動1、引導(dǎo)學(xué)生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。

2、根據(jù)“閱讀提示”進(jìn)行預(yù)習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解詞語。

（重點理解以下詞語：欣賞、桂花、臺風(fēng)）

[學(xué)生活動]

1、同桌之間互相讀一遍課文。

2、學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的方法與步驟并自學(xué)。

3、學(xué)生聯(lián)系語境體會詞語意思并與同組人員交流。在閱讀

課文中聯(lián)系語境理解詞義，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)詞語的方法。

三、初讀課文，了解大意。

[教師活動]

1、組織學(xué)生交流初讀收獲：通過剛才閱讀課文，你對課文

內(nèi)容有了哪些了解？

2、引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪

些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同

學(xué)交流，聽聽他們的意見。如果意見不同，小組長組織討論。

3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

[學(xué)生活動]

1、學(xué)生自由交流閱讀所得。

2、學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)

容，主要寫了一件什么事？

3、小組的同學(xué)交流，聽聽別人的意見。如果意見不同，小

組長組織討論。

4、學(xué)生根據(jù)自己閱讀課文的實際情況進(jìn)行質(zhì)疑問難。在學(xué)

生自學(xué)和合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的

學(xué)習(xí)精神。

四、深入學(xué)習(xí)課文。

[教師活動]

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的'問題，邊讀邊思考。

2、組織學(xué)生交流再讀課文的收獲。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會搖花樂。

引導(dǎo)學(xué)生想像。

4、重點引導(dǎo)學(xué)生理解母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。

1）從哪兒看出來母親對故鄉(xiāng)桂花十分懷念？

2）知道學(xué)生仿照這個句式進(jìn)行說話練習(xí)。如：這里的環(huán)境

好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？

5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。

［學(xué)生活動］

1、學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問題，邊讀邊思考。

2、學(xué)生交流再讀課文的收獲。

3、學(xué)生讀讀課文，畫出描寫搖花樂的句子，一邊讀一邊結(jié)

合課文插圖想像搖花樂的情景，和作者分享童年的樂趣。

4、請學(xué)生朗讀，再做評議。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，體

會搖花樂和母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

五、交流收獲

師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勯喿x這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩或者聯(lián)

系課外閱讀談?wù)勅嗣駥亦l(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗

談感受。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況談?wù)勛约簩Υ说母惺堋Ｉ罨?/p>

認(rèn)識，領(lǐng)會思想。

六、板書設(shè)計

桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花樂（言、行）懷念、熱愛家鄉(xiāng)

比不上家鄉(xiāng)的桂花

《桂花雨》教案11

課時目標(biāo)：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2讀__，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達(dá)的濃

濃思鄉(xiāng)之情。

3理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一

句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件實物：一小罐子桂花課堂精彩評語若干

教學(xué)步驟：

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題，誰來說說課文主要講

了什么？

板書：搖桂花收桂花

2上節(jié)課，我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段，了解了作者十分地

喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請同學(xué)們打開書本，我們一起

來讀讀第一、二自然段，再來體會一下作者對桂花香的喜愛。

二學(xué)習(xí)第三自然段，體會“搖花樂”

過渡：是呀！這么芳香馥郁的桂花要是被風(fēng)雨吹打下來實在

是太可惜了，下面就讓我們走進(jìn)課文看看作者是怎么搖桂花的？

她的心情怎樣？

1教師配樂朗讀第三自然段，同時課件出示桂花圖

2同學(xué)輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫出來

3句子一：討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一

句子一：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親

問…………搖不下來的。

A：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）

學(xué)生自己說說哪些地方體會到作者心情的急切？

理解：老是纏著

問什么？怎么問？急切么？

我們來看這句話，它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點符號？疑問句用

感嘆號，是不是作者用錯了？

那應(yīng)該用一種怎樣的語氣、語調(diào)？誰來試著問一問？

感到急切了么？我們一起來讀一讀這一句，讀出急切之情。

B：母親怎么說的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這

句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（有點煩又有點耐心）

母親怎么會有點煩，但又很耐心的呢？

小組自由練讀扮演母親和我的對話，再抽小組賽讀

想想聽了母親的話，“我”的心情如何呢？（無可奈何，更

加急切）

C:“搖桂花”對“我”是件大事，看到桂花成熟時，想搖的

心情自然迫切。那母親對“搖桂花”的心情又會是怎樣呢？你還

讀懂了什么句子？

理解：趕緊吩咐（也是急切的，時時關(guān)注著天氣變化，怕

風(fēng)雨吹打下來桂花）

那這一句應(yīng)該怎么讀？（語速要快，讀出急切之情）

你來讀這句子，讀出急切之情。

4句子二：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著

抱桂花樹使勁地?fù)u?！?/p>

A：你還讀懂了哪些句子？（學(xué)生讀句子，說說讀懂了搖花

時的快樂）

B：能不能讀一讀這些句子？聽出快樂來了么？讀得真好，

教師評語

說說你為什么要這樣讀？（通過動作來寫搖桂花的快樂）不

僅讀得好，而且說出了自己的理由。

C：你能讀得時候加上一點動作么？來試著讀讀

5句子三：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：

“??！真像下雨！好香的雨呀！”

A：我使勁地?fù)u桂花樹，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課

件，請學(xué)生觀看

B：誰來讀一讀這句話，課件出示句子。讀后，你感受到了

什么？具體從哪兒感受到的？理解紛紛滿頭滿身

（讀懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時像雨一樣，很

多，很密，又很輕）

C：想想你就站在這桂花樹下，如果紛紛落下的桂花像雨的

話，這是一場怎樣的雨呢？（春天毛毛細(xì)雨，蒙蒙細(xì)雨，嘀嗒小

雨，斜風(fēng)細(xì)雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心

里，非常舒服。）

這樣的細(xì)雨落在身上，頭上，手心里，感覺怎么樣呢？

教師實物演示：灑落桂花在學(xué)生頭上身上……

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：

桂花）

此問轉(zhuǎn)載

D：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來，只有喊才能體

現(xiàn)作者特別快樂）

你來喊一喊？比賽朗讀！小組比賽朗讀男女生比賽朗讀。

全體起立，加上動作一起，學(xué)生讀書讀得一浪高過一浪，教學(xué)亮

點實物再演示下桂花雨的樣子

E：我們一起把這兩句話連起來讀一讀，再來感受一下?lián)u花

時的樂

6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點…………入夢甜”

A：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來了歡樂）

具體說說哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂？（洗

凈點上檀香口占一絕）

B：誰來讀一下父親的這首詩？從父親的詩中你讀懂了什

么？（父親情趣高雅，）課件顯示父親的詩，再讀父親的詩作

7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段

三學(xué)習(xí)第四自然段，體會“收桂花樂”

過渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？

1師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？

2討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來了快

樂）

3課件顯示畫面和句子：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）

聯(lián)系學(xué)生實際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來的好處和樂趣。

（聯(lián)系走在校園里，學(xué)校對面開了個金票子王店，就有桂

花的芳香）

讀讀這句話

4出示課件落桂花，有聲音練習(xí)朗讀這一自然段

四學(xué)習(xí)第五、六自然段，體會母親和我對家鄉(xiāng)對童年的愛

1師生接讀，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母

親。

可是母親常常說，學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香，

還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”

2同學(xué)們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？

這里的“外地的桂花再香”，是否僅僅說的是桂花的香味？

“家鄉(xiāng)的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說的是家鄉(xiāng)的金桂？其中

有什么含義？

3你能用這樣的句式說話么？如：外地的環(huán)境好，母親會怎

么說？外地的生活過得真舒適，母親又會怎么說？

小組討論交流一下動筆寫寫母親可能會說的話出示課件

懷念音樂

學(xué)生寫作指名兩學(xué)生上去寫話

集體交流，板書懷念家鄉(xiāng)

4所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀？誰來讀讀看！

5不僅如此，連長大的我也常常想起兒時的搖花樂，讓我們

一起來讀第六自然段

讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng)）

童年雖然逝去了，但是兒時的搖花樂卻在作者的心里久久地

回蕩，讓她如此得難忘。

讓我們一起來讀一讀，把作者對童年對家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情

讀出來。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：

桂花）

此問轉(zhuǎn)載

五總結(jié)全文，布置作業(yè)。

1總結(jié)課文，小結(jié)板書

2作業(yè)：回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，寫

篇周記，感受一下我們童年生活的樂趣。

板書設(shè)計：

搖桂花

11桂花雨懷念童年和家鄉(xiāng)

收桂

《桂花雨》教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊涵在朗讀中，

體會情感。

3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的

金桂?！币痪湓挼囊馑?，體會作者表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點：

品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會

作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

教學(xué)難點：理解母親所說的那句話的真切含義。

教學(xué)模式（或方法）：情境教學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

一、情境導(dǎo)入

金秋十月，丹桂飄香。雖然現(xiàn)在漫步校園，我們已經(jīng)聞不到

那陣陣誘人的桂花香。但是今天我們將繼續(xù)跟隨作家琦君的腳

步，一起回到她的童年，與他共同迎接這一場姍姍來遲的（桂花

雨）——————齊讀課題。

二、精讀感悟

師：作者喜歡桂花不僅因為桂花很香，更難忘的是搖桂花時

的情景————————板書：搖桂花。

那你們想不想和作者一起搖桂花呢？

師：光想還不行。搖桂花還有講究呢！

①以香為突破口，學(xué)習(xí)第二自然段。

師：先聽老師讀第二自然段，同學(xué)們找一找這段話中描寫桂

花香的句子。

師：誰能通過朗讀把這迷人的桂花香傳遞給大家。

師：沁人心脾的花香讓我一輩子也忘不了，來，讓我們再次

沉浸在桂花香中———生齊。

引讀：這么好的桂花，如任它開過謝落在泥土里……多可惜

啊，所以桂花成熟時就應(yīng)當(dāng)……

②緊扣搖花樂，學(xué)習(xí)第三節(jié)。

師：同學(xué)們，那濃郁的桂花香讓作者非常喜歡，而童年時代

搖桂花的情景更是讓她難以忘懷。

師：下面請一個同學(xué)輕聲朗讀課文第三自然段，其余同學(xué)找

出一個最能概括作者搖花時感受的字。

師：一個“樂”還不足以體現(xiàn)作者全部的快樂，要細(xì)細(xì)讀__

才能領(lǐng)會這種快樂。

下面請同學(xué)自學(xué)第三自然段，我給大家一些提示。

1、品讀搖花樂

⑴“這下我可樂了……使勁地?fù)u”

師：那你覺得自己最想讀好這句話中的哪些詞？為什么？

學(xué)生讀詞

師：聽出快樂了嗎？何不加上些動作表情去讀一讀？自己先

練練吧。

師：誰愿意展示一下你的朗讀成果。

⑵“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身———————好

香的雨呀！”

師：同學(xué)們這句話寫得美嗎？如果要把這種美感讀出來，你

認(rèn)為要讀好哪些詞

“紛紛”“滿頭滿身”從這兩個詞中你體會到了什么？

師：作者也被這樣的美景陶醉了，他情不自禁地贊美到——

——————（引讀）

師：這里作者把（）比作雨，而且是（）的雨。這是為什么？

師：說得太好了，別說作者，甚至連我們大家也會這樣喊。

師：這么美的景色不看太可惜了，還是去看看吧

師：看完后，你最想說什么？

來，就讓我們把自己的體會用朗讀表現(xiàn)出來吧。

2、學(xué)習(xí)請求搖桂花這部分

師：搖桂花真是趣味無窮，可我獲得這次機(jī)會還真不容易，

必須得到母親的同意。

出示：“搖桂花對我是件大事……”請第一小組的同學(xué)讀一

讀這句話。

師：從這句話中你又體會到了什么？你從哪里看出來的？

師：誰能讀出作者這種急切的心情呢？

評議：

師：那母親是怎樣說的呢？

師：現(xiàn)在我請一位同學(xué)做母親，一位同學(xué)做孩子，我讀旁白

來共同完成這個對話

3、再次感受搖花樂

就這樣一天，兩天……五天……十天……終于，母親同意我

搖桂花啦，我的高興勁就甭提了，來，再把這份快樂融入搖桂花

中，讀——“這下我可樂了……”

師：此情此景父親也被感染了，于是他詩興大發(fā)，口占一絕

———————————————（引讀）

a學(xué)到這里你對于父親的這首詩，你還有哪些地方不太懂？

b理解了以后，請你再去讀讀詩，看看哪些字詞讓你體會到

了父親的快樂？

師：是?。∵B做夢都因桂花而香甜，難怪父親會這么快樂。

③引讀第四自然段

桂花搖落以后又是怎樣的情景呢？我們接著往下學(xué)，等到桂

花搖落以后，—————————（引讀）所以作者有了這樣的

感受——————（引讀）

師：從這句話當(dāng)中體會到了什么？

三、體會情感

①學(xué)習(xí)第五自然段，體會情感

師：說得太好了。桂花給人們留下了多少美好的回憶。后來

作者移居他鄉(xiāng)，生活一年比一年好，每次從外地回來總要捧一大

袋桂花給母親?？墒悄赣H常常說——————————————

———（女聲引讀）

師：學(xué)到現(xiàn)在，你認(rèn)為母親留戀的僅僅是桂花和桂花香嗎？

師：那他留戀的是什么？（板書：思鄉(xiāng)情）

所以以后每次我從外地回來，不管帶什么，母親總會這樣說

——————————

（多媒體演示）1外地的水再甜，（）。

2、外地的橘子再紅，（）。

3、外地的人再親，（）。

4、外地的環(huán)境再舒適，（）。

師：同學(xué)們都說道母親的心坎里去了。讓我們再來讀讀母親

的話體會其中的深刻含義。

②學(xué)習(xí)第六自然段，升華情感

師：月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘，我更難忘所以每

到這時，我總會—————（引）

③、回歸課題

師：同學(xué)們，桂花雨是美的，是香的，小時侯，它帶給我的

是無窮的快樂，而如今我遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，它帶給我的是對故鄉(xiāng)的思念

——再讀課題。

四、拓展延伸

①背誦古詩

師：其實古今中外還有很多關(guān)于思鄉(xiāng)的詩作。你能回憶得起

來嗎？

②課后作業(yè)

學(xué)習(xí)文中的表達(dá)，寫寫自己童年的往事。

打開記憶的寶庫，搜尋思鄉(xiāng)的古詩。

《桂花雨》教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀__，發(fā)揮想象力，描述文中情景。

2．理解“這里桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里桂花?！币?/p>

句話意思。

3．體會作者表達(dá)濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1．導(dǎo)語：童年是美好，那一幕幕童年往事會給人以永久回

憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活__。（板書課題）

2．齊讀課題。

3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

（學(xué)生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．學(xué)生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把

課文讀正確、讀通順。

2．讀書交流。

（l）請學(xué)生選讀感興趣段落。

（2）說說課文主要寫了一件什么事？

（3）提出自己不懂問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

三、細(xì)讀課文，探