《愛蓮說》教案范文合集7篇

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《愛蓮說》教案范文合集7篇

《愛蓮說》教案篇1

內(nèi)容預(yù)覽：

《愛蓮說》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1、了解說的特點(diǎn)。

2、反復(fù)誦讀,背誦課文。

3、了解__的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識這種情懷

產(chǎn)生的社會背景。

二、技能目標(biāo)1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以

及用法。

2、學(xué)習(xí)__托物言志的寫法。

三、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自

好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)

1、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感。

2、探究理解蓮花的高潔品格和__托物言志的寫法。教學(xué)難

點(diǎn)理解運(yùn)用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。

教學(xué)課時:

一課時

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資

料，輔助教學(xué)的小黑板。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前閱讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，利用工具

書解釋課文中不理解的詞語，畫出文中不理解的詞或句子，初步

翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關(guān)資料，了

解寫作背景及說這一文體。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，見過蓮花嗎？欣賞課本一幅蓮花插圖，引導(dǎo)學(xué)生回

憶相關(guān)詠蓮或荷的詩句。（學(xué)生吟誦詩句:有唐代詩人李白--清

水出芙蓉，天然去雕飾；宋代楊萬里--接天蓮葉無窮碧，映日荷

花別樣紅；唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。）

古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。最喜

歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文--《愛蓮說》，雖

然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但

周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗?，他寫《愛蓮說》的主要目

的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？接下來我們就一起來探

討這個問題。

蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無瑕，故而中國

人民喜歡以蓮花的出淤泥而不染，濯清漣而不妖。作為激勵自己

潔身自好的座右鉻，而這一名句就出自北宋著名的哲學(xué)家周敦頤

的《愛蓮說》。

古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作

高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛

蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來

共同學(xué)習(xí)這篇__。

題解

簡介作者：周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說》

《通書》等。

說說__寫作背景。

說：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說

明一個道理。

二、感知課文

聽錄音朗讀

朗讀指導(dǎo)：①注意聽準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)。

②__前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語調(diào)讀，后一段議論，其中

有判斷，有感嘆，要注意前后語調(diào)使用的區(qū)別。）

掃清生字詞

yífányūzhuódíliánxièyìyīxiǎn

頤蕃淤泥濯洗滌清漣褻玩逸噫鮮

3,學(xué)生齊讀課文

4、學(xué)生自由閱讀課文，參照注釋，疏通文意并翻譯課文。

重點(diǎn)講學(xué)生難懂的兩個文言句式：

（1）予謂菊，花之隱逸者也，判斷句，句型為,也可譯為,

是其下面的牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。兩句與此

相同。

（2）菊之愛，賓語前置，譯為愛菊。蓮之愛、牡丹之愛

與此相同。前文何陋之有也與此相同。

5,指名朗讀

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三、研讀課文（一）理解蓮花的高潔品格1、作者把蓮

花比作什么？文中哪些語句具體描寫了蓮？

2、作者又是從哪些方面描寫蓮花的？表現(xiàn)了蓮的哪些品

質(zhì)？蓮君子的品格明確：生長環(huán)境（出不妖）----高潔、

質(zhì)樸體態(tài)香氣（中益清）----正直、芳香風(fēng)度氣質(zhì)（亭

褻玩焉）----清高小結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。

不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品

德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，

充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

(這種借贊花來贊人,從而表達(dá)作者自己的思想感情的這種寫法

叫托物言志)

3、請同學(xué)們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之

情。

4、作者在文中表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度？

（二）理解運(yùn)用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。

1、__寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

2、作者主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？

這有什么作用？作者對三種花的態(tài)度怎樣?明確：這是一種襯

托的寫法，用菊和牡丹來襯托蓮花。

(1)、分析菊的襯托作用。誰愛菊花？陶淵明。因?yàn)榫栈?/p>

不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與

世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為

了正面襯托蓮的形象。

流露出作者惋惜的情感。師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是

贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花，也是用陶

淵明來襯托他自己。

(2)、分析牡丹反襯的作用。誰愛牡丹？世人。因?yàn)槟档び?/p>

容華貴，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征。世人甚愛牡丹說明人貪

慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。因

此,作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。

流露出作者鄙視的情感？師：作者寫世人盛愛牡丹是從反

面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

(3)對照板書，齊背課文。

四、總結(jié)：

作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不愿像世

人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當(dāng)時渾濁的世間，獨(dú)立不移,

永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能可貴！至今仍

對我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做像

蓮一樣正直的人。

五、能力訓(xùn)練。喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)

系自己的志趣和追求，寫出你最喜歡的一種花。模仿例句，用托

物言志的方法造句。例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆?/p>

恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我愛梅花，因?yàn)樗?/p>

霜雪而不凋，恰如堅(jiān)貞頑強(qiáng)，斗志昂然的勇士。

同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有

感情的齊讀第二段。讀的時候注意

a、文中有一個嘆詞噫，朗讀時聲音應(yīng)該延長。

b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的

情感。菊之愛，陶后鮮有聞。是什么句式？陳述句在朗讀時應(yīng)

讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在鮮字上，應(yīng)讀出惋惜的語氣。蓮之

愛，同予者何人？是什么句式？疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。牡丹

之愛，宜乎眾矣！什么句式？感嘆句朗讀應(yīng)讀降調(diào)，要讀出鄙視

的語氣。

......

《愛蓮說》教案篇2

目標(biāo)：

1、熟讀成誦;

2、品析蓮的形象美;

3、感悟詩人的品德

設(shè)想：讀析品分四塊推進(jìn)

課時：一課時

程序：

一、課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，并閱讀課文注釋及練習(xí)

二、導(dǎo)入：教師檢查對詞義的理解?！爸薄ⅰ把伞薄ⅰ罢?/p>

也”、“噫”、“矣”等虛詞和若干實(shí)詞

三、分四塊推進(jìn)

(一)朗讀

1、備讀：要求暢讀五分鐘，每個人都必須講出這篇__之所

以朗朗上口的一個原因。

2、學(xué)生盡情朗讀

3、課堂發(fā)言：如：散句與駢句的交錯運(yùn)用，長句短語的錯

落有致，敘述、描寫、議句的熔為一爐、疑問句、感嘆句的穿插

使用。全文言簡意豐，文筆搖曳多姿，誦讀起來格外舒暢。

(二)析讀

1、學(xué)生帶著問題繼續(xù)誦讀課文

2、教師出思考題：

①全文的主體形象和陪襯形象。(蓮——菊和牡丹)

②作者從哪幾個方面描繪了蓮的形象。(作者從生長環(huán)境方

面描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面，寫了蓮的正直和芳

香;從風(fēng)度方面，寫了蓮的清高。)

③__怎樣表現(xiàn)了蓮的品質(zhì)。(__表現(xiàn)蓮的高潔品質(zhì)，從三個

方面入手：直接描寫形美，菊和牡丹烘托，作者抒情議論。)

(三)講讀

對課文需要著重理解的地方進(jìn)行講解。主要內(nèi)容有：

1、直接寫蓮花的句子，句句寫景，又句句抒情;句句贊蓮花，

又是句句贊君子，既是描寫，又表現(xiàn)了作者潔身自好的情趣和清

高思想。

2、第一段文字是狀物，第二段文字是言志。狀物意在贊頌

君子的品德，言志則表達(dá)了自己不慕名利、潔身自好的操守和感

情。

(四)抄讀和背讀

課末留幾分鐘時間，學(xué)生自行完成。

《愛蓮說》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累掌握重點(diǎn)文言詞匯，理解__大意。

2、反復(fù)誦讀，在誦讀中品味語言，并通過教師的指導(dǎo)和學(xué)

生的自主探究理解作品，學(xué)習(xí)“托物言志”的手法。

3、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，引導(dǎo)學(xué)生保持正直操守的價值取

向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法，襯托的寫法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

看插圖，談感受

（請同學(xué)們將書翻到插圖第一頁，這是什么？看到這幅圖你

有何感受？請同學(xué)來談一談。

那么宋代著名哲學(xué)家周敦頤看到了盛開的荷花又會有何感

想呢？今天我們就來學(xué)習(xí)周敦頤賞荷有感而發(fā)寫成的絕世佳作

《愛蓮說》。）

二、文學(xué)常識

1、“說”如何理解？（劃下注釋一，齊讀）

2、作者簡介（齊讀）

3、30秒識記常識。

三、誦讀課文

1、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音，朗讀的節(jié)奏、語速、

語氣。

2、跟讀。要求：讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏準(zhǔn)確。

3、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏和感情。

4、齊讀課文。要求：有感情，注意朗讀的語調(diào)語氣。

四、疏通文意

1、自讀課文，結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，逐句翻

譯課文。

2、不懂的詞句可以作上記號，小組討論交流。

3、請學(xué)生逐句翻譯課文。

4、自主讀譯課文，鞏固重點(diǎn)文言詞。

5、齊讀課文（要求：口讀心譯）

五、研讀探究

1、__題目是《愛蓮說》,作者為什么愛蓮呢?（用原文回答）

2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質(zhì)特點(diǎn)值得作者喜

愛？

（自己思考寫一寫，然后小組討論補(bǔ)充）

3、由此看來，作者寫蓮，已經(jīng)賦予了蓮花人的品質(zhì)，作者

不僅僅是寫蓮，實(shí)質(zhì)是寫人，做人也應(yīng)當(dāng)做一個潔身自好，通達(dá)

正直，高潔端莊的人啊！作者愛蓮，寫蓮，不正是表達(dá)自己這種

志向嗎？這種表現(xiàn)手法叫什么？（托物言志）

4、請同學(xué)們帶著贊美之情誦讀這幾句。

5、__寫的是蓮，文中卻多次提到菊花和牡丹，這是為什么？

有何用意?(正襯，反襯)

6、作者對愛菊和愛牡丹的人各持什么態(tài)度？（惋惜，鄙視）

最后三句應(yīng)該怎樣來讀?

明確：“菊之愛，陶后鮮有聞?！标愂鼍湓诶首x時應(yīng)讀平調(diào)，

這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。

“蓮之愛，同予者何人？”是疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。

“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào)，要讀

出“鄙視”的語氣。

7、請同學(xué)們自讀體會作者的情感態(tài)度。

8、有感情地齊讀最后三句。

六、教師小結(jié)

作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于像世人那

樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守，做一名君子。我們也應(yīng)保

持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了周敦頤高潔傲岸的

人格，學(xué)到了托物言志的寫作手法，更應(yīng)該學(xué)會以自己獨(dú)特的視

角，詩意的眼光來看待身邊的一切，因?yàn)橹挥羞@樣，我們寫出的

__才會方香四溢。

《愛蓮說》教案篇4

教學(xué)目的

1.理解托物言志的寫法

2.背誦課文

教學(xué)設(shè)想

1.課型：語言自讀涵詠課

2.課時：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一：

同學(xué)們，我們能夠很好地生活在世上，是因?yàn)榇笞匀粸槲覀?/p>

創(chuàng)設(shè)了一個美好的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個清

新的綠色世界，還不忘用萬紫千紅的花來點(diǎn)綴它。正因?yàn)橛谢ǎ?/p>

這個世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛花，并寫出

了許多膾炙人口的詩句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句“墻角

數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”，描寫牡丹的詩句“天下無雙艷，人間第

一香”，描寫杏花的詩句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”……

可以說，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花

不愛，偏偏對蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就

是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）

設(shè)計(jì)二：

師：同學(xué)們，你們愛花嗎？

生：（略）

師：既然愛花，那么請你說出一種你喜愛的花，并說出喜愛

的原因。

生答：（略）

師：看來，同學(xué)們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻

百花不愛，偏偏對蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）

設(shè)計(jì)三：

師：這節(jié)課，咱們先一起欣賞一幅畫（打開多媒體.課件----

國畫“蓮花”）。多美的蓮花??！清純，脫俗，她從來就是文人

墨客筆下的`愛物。請同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古

詩文句，并朗讀給全班同學(xué)聽。

生答：（略）（充分利用教室內(nèi)的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)場調(diào)閱

網(wǎng)上有關(guān)“蓮花”的古詩文句）

師：同學(xué)們平時看的書很多，朗讀得也不錯，這些詩句都從

不同的角度描繪了蓮花，贊美了蓮花，令人陶醉，令人難忘。今

天，咱們就一起來欣賞一下宋代哲學(xué)家的名作----《愛蓮說》（板

書課題：愛蓮說）

二、整體把握，感知語言

1.教師范讀，同時要求學(xué)生給生字注音，并標(biāo)出難句。

2.讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。

3.任抽兩名學(xué)生朗讀課文，同時讓其余學(xué)生注意糾正錯誤

的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。

4.全班齊讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意（字面意思）。

三、品味語言，領(lǐng)悟語感

師：我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛

蓮，那么，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢？

①從生長環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不

妖”的高潔、質(zhì)樸；

②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，

“香遠(yuǎn)益清”的芳香；

③從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”

的清高。

師：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，__是不是僅僅寫蓮花

呢？

作者借蓮花來寫人。

①在社會大環(huán)境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮

花一樣高潔質(zhì)樸；

②作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自

己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度；

③把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說“舉

世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品質(zhì)。

師：作者借蓮花來寫人，而又直接在文中點(diǎn)出來，那這種寫

法叫什么？（明確：托物喻人）那么，下面我們結(jié)合“時代與環(huán)

境資料”（打開多媒體中的“背景文字”），看完后，想一想，

周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格？

提示：學(xué)生活動，教師小結(jié)。

小結(jié)：大家說得棒極了。作者之所以能寫出“出淤泥而不染”

這樣的千古名句，是和他所處的時代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在

這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳

神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示：要寫出有分量、

有深度、有新意的__，就不僅要貼近生活，有真實(shí)的經(jīng)歷，還要

體現(xiàn)自身價值的鮮明的獨(dú)特的個性。

師：剛才，同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己

不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)

們回顧一下，看看還有什么不懂的，提出來，請同學(xué)幫助解決。

學(xué)生可能會提出以下幾個問題：

（1）篇__的主體寫的蓮，為什么要寫菊和牡丹？

對比、襯托（正襯、反襯）

（2）為什么作者在第一段連用兩個“獨(dú)”字？

第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度；第

二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同

陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個“獨(dú)”字，非常鮮明地闡述

了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

（3）課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——

蓮”的順序?qū)懙模瑸槭裁次哪﹨s按“菊——蓮——牡丹”的順序

呢？

前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順序，是為了突出作者

對蓮的喜愛；后文按“菊——蓮——牡丹”的順序?qū)懀菑陌H

的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢媚俗

的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫，最后用反面的反襯一

下，更有獨(dú)到之處；三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，

特別是最后寫牡丹時用了感嘆號，更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感

情。

四、實(shí)踐語言，習(xí)得語感

1.讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情

的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說一段話，所借之

物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點(diǎn)：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系；

第二，要有新意。

（學(xué)生活動，教師適時點(diǎn)評）

2.在改革開放的今天，社會上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)（比如

說“央視”20__年4月20日晚播出的《內(nèi)江城管透視》），我

們作為中學(xué)生該怎么對待這些問題呢？

（學(xué)生討論，老師適時引導(dǎo)點(diǎn)評）

五、背誦積累，積淀語感

1.延伸積累，師生補(bǔ)充有關(guān)描寫“蓮花”的詩句。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。

六、結(jié)束語

課上，同學(xué)們想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就

可成為一篇很有說服力的__，為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和

運(yùn)用，今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學(xué)

們在欣賞蓮花的“亭亭凈植”同時，別忘了“出淤泥而不染”所

帶給我們的深刻的啟示。

附：板書設(shè)計(jì)

愛蓮說

周敦頤

出淤泥而不染————————————高潔

生長環(huán)境

濯清蓮而不妖——————————質(zhì)樸

不慕名利

中通外直，不蔓不枝——————正直花之君子

體態(tài)香氣潔身自好

香遠(yuǎn)益清————————————芳香

風(fēng)度：亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——清亮

托物———————————————————喻人

《愛蓮說》教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解__托物言志的寫作方法。

2、理解作者淡泊名利、潔身自好的生活態(tài)度。

3、積累文言字詞。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、蓮——君子的美好形象。

2、托物言志的寫作方法。

3、作者的志趣和情操。

三、教學(xué)難點(diǎn)

托物言志的寫作手法

四、課時安排

一課時

五、教學(xué)步驟

(一)導(dǎo)入新課，了解作者。

(二)初讀課文：

1.自由朗讀：要求讀音正確、停頓正確。

2.指名朗讀：師生點(diǎn)評：

①關(guān)注生字讀音：予：yú蔓：màn鮮：xiǎn

②關(guān)注句子停頓：予/獨(dú)愛/蓮之/出淤泥而不染，濯清漣/

而不妖

3.默讀課文：結(jié)合注釋，疏通文意。

(三)深入探究：

1.__標(biāo)題是“愛蓮說”，文中哪些語句表現(xiàn)了作者對蓮的熱

愛與贊美?

——“予獨(dú)愛蓮……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”

設(shè)問：這一句通過細(xì)致描寫蓮的形象，表達(dá)了對蓮的贊美，

那么它是從哪些方面描寫的?(不急于回答)

①指名讀、齊讀;

②指名翻譯：(強(qiáng)調(diào)積累)

詞語：濯，洗。妖，美麗而不端莊。蔓、枝，動詞，生藤

蔓，長丫枝。益，更加。植，立。褻，親近而不莊重。

句子：出淤泥而不染，濯清漣而不妖?？蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩

焉。

③快速背誦。

④討論總結(jié)：三個方面：生長環(huán)境、長成后的形象和品格。

⑤朗讀指導(dǎo)：請用朗讀來傳達(dá)你對這句話的理解，要讀得有

層次，有感情。

指導(dǎo)：“予獨(dú)愛蓮”是統(tǒng)領(lǐng)語，“之”有舒緩語氣的作用，

要輕讀。以下三層，要讀出層次感。前兩層亦可用描寫語調(diào)讀，

有審美感情，讀后作稍長停頓，再出末句，以突出蓮的品格。

——“蓮，花之君子者也。”

①指名翻譯：教師強(qiáng)調(diào)：之，結(jié)構(gòu)助詞，的?！啊?，……

者也”，判斷句的一種形式。

②合作探究：君子，即品德高尚的人。作者稱蓮是“花之君

子”，請大家再來讀上段中描寫蓮形象的那句話。

合作探究：作者心目中的君子具有哪些美好的品質(zhì)?要把握

蓮的整體形象，善于運(yùn)用聯(lián)想把蓮的形象跟君子的形象融為一

體。

(這是一道開放性探究題。作者心目中的君子有種種美德，

我們無法盡知，而只能通過蓮的形象來探求。只要言之成理即可。

“出淤泥而不染”象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨俗

浮沉的品質(zhì);“濯清漣而不妖”象征君子的莊重、質(zhì)樸，不嘩眾

取寵，不炫耀自己;“中通外直，不蔓不枝”象征君子的特立獨(dú)

行，正直不茍，豁達(dá)大度;“香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”象征君子美

好的姿質(zhì)。所有這些象征的內(nèi)容都是通過聯(lián)想而產(chǎn)生的，關(guān)鍵在

于要把握蓮的整體形象，然后仔細(xì)尋味;聯(lián)想愈豐富，作者心目

中的君子的形象就變得愈鮮明。)

2.既然題目是“愛蓮說”，那么__為什么還有那么多的篇幅

寫到“菊”和“牡丹”?

①指名讀全文;

②教師點(diǎn)撥：請畫出能傳達(dá)作者對這些形象態(tài)度的詞句。

※菊——“晉陶淵明獨(dú)愛菊”、“菊，花之隱逸者也”、“菊

之愛，陶后鮮有聞”

陶淵明在任彭澤縣令時因不愿為五斗米而折腰，解綬回鄉(xiāng)，

隱耕田園，勞動之余，他特喜愛菊花，十分欣賞這“秋菊有佳色”，

甚至還采摘花瓣，帶回家中釀制菊花酒，常常一個人自飲自斟。

他飲酒高歌，擊節(jié)贊賞：“三徑就荒，松菊猶存”，“采菊東籬

下，悠然見南山”，“芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，

卓為霜下杰”。他以愿做霜下杰，學(xué)習(xí)菊花的品格和氣質(zhì)來勉勵

自己，認(rèn)為菊花品格高尚，不奉迎風(fēng)雅，敢于傲雪凌霜。即使是

殘菊，也挺立不落，依然含香露芳，他用菊花的清雅倔強(qiáng)來操守

自己的君子之節(jié)。后人以陶淵明具有這種不羨慕榮利，志存逸士

之節(jié)的品格，尊稱他為“靖節(jié)先生”。

反復(fù)品味“菊之愛”一句，含有什么意味?(惋惜之意)

※牡丹——“自李唐來，世人盛愛牡丹”、“牡丹，花之富

貴者也”、“牡丹之愛，宜乎眾矣”

“盛愛”的程度，有詩為證：(屏顯)

買花

白居易

帝城春欲暮，喧喧車馬度。共道牡丹時，相隨買花去。貴賤

無常價，酬直看花數(shù)。灼灼百朵紅，戔戔五束素。上張幄幕庇，

旁織巴籬護(hù)。水灑復(fù)泥封，移來色如故。

有一田舍翁，偶來買花處。低頭獨(dú)長嘆，此嘆無人喻。一叢

深色花，十戶中人賦!

反復(fù)琢磨“牡丹之愛，宜乎眾矣”一句，可以看出作者的什

么態(tài)度?(文中只說牡丹是“花之富貴者”，此外別無貶辭，但從

“宜乎”一語卻可以看出他對世風(fēng)的鄙視。這種寫法頗似“一字

褒貶”，足見作者遣詞造句的功夫。)

③我們再來背背寫蓮的句子，大家考慮：為什么還要寫菊和

牡丹?這表現(xiàn)了作者什么樣的人生態(tài)度?

(這是襯托的手法。作者含蓄地表明了自己的人生態(tài)度：他

既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那種追逐功名富

貴，他要在污濁的世間獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的

品德?！皭凵彙奔磹劬又漏ぉみ@是__的主旨。)

從全文看，__運(yùn)用了什么寫法?(托物言志)

④小結(jié)：作者周敦頤是北宋著名的哲學(xué)家，人品極高，胸懷

灑落。曾任南康軍(治所在今江西省星子縣，“軍”是宋代行政

區(qū)的名稱)地方行政長官，命人在官衙一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛

蓮池”，足見其對蓮的一往情深。

⑤美讀第二段：要求讀出理解，讀出情感。

前一層是三個并列句，以人為喻，分別指出菊、牡丹、蓮的

品格，要用極其肯定的語氣讀出;前兩句要讀得輕些，后一句當(dāng)

重讀。

后一層用菊、牡丹、蓮的不同遭際來批判世風(fēng)，全用感嘆的

語氣讀，但其間又有細(xì)微差別：“菊之愛”一句有惋惜意，“蓮

之愛”一句有慨嘆意，“牡丹之愛”一句有諷刺意。

(四)背誦全文

(五)作業(yè)

1、背誦全文。

2、積累文言詞語。

3、請選一種你喜愛的植物，以“說__”為題，寫一篇__。

《愛蓮說》教案篇6

【教學(xué)目的】

1、理解托物言志的寫法。

2、鞏固對中心意思的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

對中心意思的理解和體會。

【教學(xué)難點(diǎn)】

托物言志、借花喻人和襯托的寫法。

【課時安排】

一課時

【教學(xué)程序與內(nèi)容】

一、情景導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們見過荷花嗎？好，請同學(xué)們看大屏幕，哪

幾位同學(xué)能為大家描述一下荷花的形狀？

2、1999年澳門回歸祖國，它的區(qū)徽主要以什么作圖案？

你認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)的理由什么？

【答案要點(diǎn)】

①、它的區(qū)徽主要以荷花作圖案，因?yàn)榘拈T的地形宛如一朵

出水芙蓉。

②、澳門長期淪為葡萄牙的殖民地，受外族管制，但澳門人

民時刻沒有忘記自己的根，宛如荷花一般，志趣高潔。

同學(xué)們知道，春有桃花、夏有蓮花、秋有菊花、冬有梅花。

澳門人民之所以用蓮花作為區(qū)徽的圖案，由此看來，荷花在澳門

人民心目中有不凡的意義。對蓮的這種認(rèn)識自古就有，那么，

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古人頌蓮言志的短文——《愛蓮說》（板

書課題)

二、配樂朗誦，初領(lǐng)文意

下面，請同學(xué)們把課本打開，認(rèn)真地聽一遍本課的配樂朗誦，

聽的時候要注意兩個問題：①、把你對蓮的描繪感受最深的語句

畫上橫線；②、思考如何復(fù)述課文內(nèi)容。

三、課文復(fù)述，感知文意（學(xué)生發(fā)言）

剛才聽了一遍課文朗誦，之前，同學(xué)們在預(yù)習(xí)課上已經(jīng)結(jié)合

課下的注釋，對本課內(nèi)容也有了一定的了解，下面哪幾位同學(xué)能

為我們復(fù)述一遍課文內(nèi)容？（提示：可以按原文內(nèi)容直述，也可

以抓住課文主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)進(jìn)行變式闡述）

四、錄像欣賞，加深文意

為了便于同學(xué)們更好地把握、理解課文，請欣賞、感知一段

精彩的錄像。

五、課文分析，探究文意（展現(xiàn)蓮的定格畫面）

悠揚(yáng)的音樂、聲聲入耳；精美的畫面、映入眼簾。一段精彩

的錄像，確實(shí)把我們帶入了對蓮的一片遐思之中。下面請同學(xué)

們看課文，我們一起對課文作進(jìn)一步的品味和探究性的分析。

首先，請一名學(xué)生起來有表情地把課文朗讀一遍，其他同學(xué)

帶著大屏幕上的三個問題進(jìn)行思考、分析）

1、作者在文中把蓮比作什么？——把蓮比作君子。

2、你認(rèn)為我們生活中君子的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是怎樣的？

——我們生活中的君子應(yīng)該鄙棄那種貪圖富貴、追求名利的

世風(fēng)，潔身自好，具有堅(jiān)貞的氣節(jié)和高尚的品德。

3、文中是從哪些角度、用了哪些語句來展現(xiàn)蓮花的品格？

你認(rèn)為這樣寫的用意是