教師不愿當(dāng)班主任原因及對(duì)策

第第頁教師不愿當(dāng)班主任原因及對(duì)策

一、老師不愿當(dāng)班主任的緣由分析。

一是責(zé)任大，部分老師不愿擔(dān)責(zé)。班主任工作是針線簸籮，事無巨細(xì)，同學(xué)在校內(nèi)的一切，班主任都難脫干系。譬如安全，同學(xué)一旦有問題，班主任難辭其咎。同學(xué)曠課了，遲到了，生病了，早戀了，磕傷了，班主任無不心驚膽戰(zhàn)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。對(duì)于同學(xué)的成果問題。其他任課老師只負(fù)責(zé)本學(xué)科，班主任那么要對(duì)全班的成果負(fù)責(zé)。班級(jí)的成果是要考評(píng)的，這是班主任的臉面。對(duì)于學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通。班主任首當(dāng)其沖，處理同學(xué)問題中，和家長(zhǎng)發(fā)生沖突的事情也會(huì)時(shí)有發(fā)生，假設(shè)此，班主任那么里外不是人，家長(zhǎng)吵鬧，領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)斥。

二是工作量大，許多班主任不堪其累。班主任平常做的工作瑣碎繁雜，千頭萬緒。早上，要檢查同學(xué)到校狀況。晚放，要檢查班級(jí)衛(wèi)生狀況。早操，班主任要緊緊跟著。間操，班主任要實(shí)時(shí)到場(chǎng)。同學(xué)打鬧了，要實(shí)時(shí)處理。同學(xué)有問題，要抓緊找同學(xué)座談。同學(xué)沒到校，得抓緊組織家訪。同時(shí)，現(xiàn)在教育評(píng)估督導(dǎo)過濫，這檢查，那督導(dǎo)，班主任疲于應(yīng)付。班主任工作之外，還有自己的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，備課、上課、看作業(yè)和其他老師比一樣也不少。

三是待遇偏低，勞動(dòng)和酬勞難成比例。“家有一斗糧，不當(dāng)孩子王”，班主任是真正意義上的孩子王?，F(xiàn)在有些農(nóng)村中學(xué)校班主任津貼是每月15元，**年施行，**年一成不變。班主任笑談：“平均每天5大毛?！边@點(diǎn)錢，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠班主任聯(lián)系同學(xué)家長(zhǎng)的電話費(fèi)錢。勞心又勞神，出力又出錢，擔(dān)驚又受怕，費(fèi)而不惠，班主任工作的吸引力勢(shì)必淪落如昨日黃花。

四是心理壓力大，心累更讓人望而卻步。老師本身就是一個(gè)心理壓力較大的職業(yè)，班主任的壓力更大。工作量的壓力，升學(xué)的壓力，自身進(jìn)展的壓力，班級(jí)管理的壓力，同學(xué)安全的壓力，班主任所代表的學(xué)校形象的社會(huì)壓力，等等，不一而足。每天都要蹦著一根弦，處在焦慮、抑郁、憂心忡忡中，嚴(yán)峻的導(dǎo)致心理疾病。

二、老師不愿做班主任的解決策略。

一是轉(zhuǎn)變管理觀念，為班主任創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的工作環(huán)境。不要期盼讓全部的班主任發(fā)揚(yáng)風(fēng)格，一味講奉獻(xiàn)。要主動(dòng)降低他們的'職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，建立科學(xué)的班級(jí)考核機(jī)制。讓制度先行，減輕班主任工作的壓力和精神壓力，為班主任的工作開展和個(gè)人進(jìn)展鋪平道路。學(xué)校要對(duì)班主任的工作和生活多關(guān)懷多照看，讓班主任卸下包袱，輕裝前進(jìn)。

二是提高待遇，盡量讓付出和收益均衡。我們提倡老師要多講奉獻(xiàn)，但是對(duì)學(xué)校來講，讓多勞者多得，彰顯的是對(duì)個(gè)體的尊敬，是對(duì)班主任勞動(dòng)的尊敬，更是提高班主任職位吸引力的重要舉措。

三是減輕班主任的工作量，讓班主任工作也納入個(gè)人總體工作量，從而減輕班主任的學(xué)科教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓班主任真正行有余力從事班級(jí)管理與討論。學(xué)校要制定政策，調(diào)動(dòng)其他老師幫助參加班級(jí)管理的積極性。確保有些事情不僅僅由班主任自己管理，從而形成一個(gè)齊抓共管的局面。

四是對(duì)班主任進(jìn)行科學(xué)管理。要有科學(xué)的管理制度，讓制度保障班主任的權(quán)益，讓制度提高班主任