四下《買(mǎi)文具》-教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】

四下《買(mǎi)文具》—教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】四下《買(mǎi)文具》—教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】四下《買(mǎi)文具》—教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】四下《買(mǎi)文具》—教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】（四）年級(jí)第（八）冊(cè)課時(shí)內(nèi)容《買(mǎi)文具》教材分析：本節(jié)課的重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，探索簡(jiǎn)單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法與算理。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“元、角、分與小數(shù)”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。學(xué)情分析:學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加法以及整數(shù)乘法的計(jì)算方法和一些運(yùn)算定律的應(yīng)用，所以可以通過(guò)遷移類(lèi)推把整數(shù)乘法的計(jì)算方法推廣到小數(shù)乘法中去，體驗(yàn)小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的區(qū)別和聯(lián)系，從而更好地掌握小數(shù)乘法以及實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，了解小數(shù)乘法的意義；借助面積模型，經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)算法的過(guò)程。2.能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。3.通過(guò)探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)教師行為學(xué)生行為通過(guò)購(gòu)物，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在生活之中，也為下面學(xué)生列出乘法算式做鋪墊。通過(guò)買(mǎi)文具這一情境，引起學(xué)生的興趣并引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，有目的、有針對(duì)性地選擇一些問(wèn)題解決。引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出小數(shù)乘整數(shù)的意義。借助面積模型，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法意義的理解，體會(huì)小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握口算方法。學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要原則，當(dāng)學(xué)生掌握了其方法后，及時(shí)讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固深化新知，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)與享受成功的喜悅。通過(guò)課堂前測(cè)復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，聯(lián)系新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。能根據(jù)信息提出相關(guān)問(wèn)題并準(zhǔn)確列式，明白其中緣由。通過(guò)四人小組交流溝通方法，使算法多樣化通過(guò)多種算理會(huì)計(jì)算，掌握方法。靈活運(yùn)用小數(shù)乘法解決實(shí)際問(wèn)題。復(fù)習(xí)舊知師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)三單元小數(shù)乘法的第一課，誰(shuí)來(lái)讀讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)？創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（課件出示情境：文具店)。師：熊媽媽的文具店開(kāi)張了，我們一起來(lái)看看都是什么文具？預(yù)測(cè)：有鉛筆，尺子......師：那你能根據(jù)圖中信息，提出哪些用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？一人提問(wèn)，其他同學(xué)看準(zhǔn)信息、迅速列式。預(yù)測(cè)：一支鉛筆0.3元，買(mǎi)4支鉛筆多少元?一塊橡皮0.2元，買(mǎi)4塊橡皮要多少元？......師：怎樣來(lái)計(jì)算0.2×4=探索新知師：課前同學(xué)們已經(jīng)通過(guò)預(yù)習(xí)計(jì)算了0.2×4，拿出預(yù)測(cè)單四人小組交流你的算法，組長(zhǎng)做好調(diào)控并做好回報(bào)的準(zhǔn)備。四人小組匯報(bào)：探究小數(shù)乘法的意義。預(yù)測(cè)：我是根據(jù)乘法的意義來(lái)計(jì)算的：0.2×4表示4個(gè)0.2相加，所以我的列式是0.2+0.2+0.2+0.2=0.8生：方法跟他一樣的請(qǐng)舉手，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是怎樣計(jì)算0.2×4的？2、單位轉(zhuǎn)化法預(yù)測(cè)：我是這樣來(lái)計(jì)算0.2×4的。0.2元=2角，4×2角=8角，8角=0.8元，所以0.2×4=0.8元師：誰(shuí)能重復(fù)一遍他的方法？他是根據(jù)什么來(lái)計(jì)算的？（單位之間的轉(zhuǎn)換）師：為什么要轉(zhuǎn)換？（這樣可以換算成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算，更簡(jiǎn)便）3、小數(shù)的意義預(yù)測(cè)：我是這樣想的，0.2就是2個(gè)0.1，4個(gè)0.2就是8個(gè)0.1是0.8，所以0.2×4=0.8師：你是用什么方法來(lái)計(jì)算的？（我是根據(jù)小數(shù)意義來(lái)計(jì)算的）4、畫(huà)圖法預(yù)測(cè)：我把長(zhǎng)方形看做單位1，平均分成10份，其中的一份就是0.1，0.2就是其中的兩份，0.2×4就表示這樣的4份，我們看看一共是多少，0.1,0.2,0.3……0.8所以0.2×4=0.8師：聽(tīng)懂了嗎？同學(xué)們還有不同的方法來(lái)計(jì)算嗎？預(yù)測(cè)：我知道2×4=8，乘數(shù)中有一位小數(shù)，積中也應(yīng)該有一位小數(shù)，所以0.2×4=0.8師：真了不起，你能根據(jù)乘數(shù)中的小數(shù)位數(shù)和積中小數(shù)位數(shù)的關(guān)系來(lái)計(jì)算，這時(shí)后邊幾節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師來(lái)考考你們看看誰(shuí)還會(huì)用這種方法來(lái)計(jì)算。0.02×4=？0.02×8=？5、歸納方法，總結(jié)提升師：看看黑板，我們剛才都用了哪些方法來(lái)計(jì)算0.2×4？預(yù)測(cè)：乘法的意義、轉(zhuǎn)化法、畫(huà)圖法師：說(shuō)得很好。單位轉(zhuǎn)化法和小數(shù)的意義都是把小數(shù)乘法的新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，用舊的知識(shí)推出新的知識(shí)，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。深化運(yùn)用，鞏固新知。師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)買(mǎi)了什么文具？我們還可以買(mǎi)什么文具呢?接下來(lái)，我們一起來(lái)解決這幾道題。五、回顧小結(jié)，課堂檢測(cè)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)交流，你有什么收獲？回顧梳理單元知識(shí)點(diǎn)1.7×2可以表示（），還可以表示（）。2