高中思政課活力課堂建構(gòu)研究

高中思政課活力課堂建構(gòu)研究高中思政課活力課堂建構(gòu)研究

摘要：本文從思政課的特點(diǎn)入手，提出在高中思政課中構(gòu)建活力課堂的重要性及可行性。論文采用文獻(xiàn)研究法及案例分析法構(gòu)建思政課活力課堂建構(gòu)的理論框架，并實(shí)證分析，教師、學(xué)生、課程和環(huán)境四個(gè)方面分別持續(xù)優(yōu)化課堂建構(gòu)，共同促進(jìn)高中思政課活力課堂的建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：高中思政課；活力課堂；建構(gòu)

一、引言

思想政治課是中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的有機(jī)融合，對(duì)高中生思想道德修養(yǎng)、國(guó)家安全觀念等起到極其重要的作用。然而，從學(xué)生的角度來(lái)看，很多思政課堂缺乏實(shí)際性，重復(fù)書(shū)本知識(shí)的描述等，造成了學(xué)生對(duì)思政課的畏懼心理。為了激發(fā)高中生對(duì)于思政課的熱情和學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建活力思政課堂變得尤為重要。

二、活力課堂的理論框架

1. 教師篇。教師作為活力課堂的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，應(yīng)該能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容具體化地呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，教師需要讓課堂變得更加豐富，并創(chuàng)造出與學(xué)生互動(dòng)的空間。

2. 學(xué)生篇。學(xué)生是參與課堂活動(dòng)的主體，與教師形成互動(dòng)，形成社交網(wǎng)絡(luò)，從而使課堂不單調(diào)，更加有趣。

3. 課程篇。課程內(nèi)容的為重要的方面，在思政課中，不能僅僅停留在記憶的程度，要讓學(xué)生主動(dòng)思考、探究泥沙淤積，嘗試探索未知區(qū)域，增加學(xué)生的理解度和學(xué)習(xí)的深度。

4. 環(huán)境篇。創(chuàng)設(shè)寬松、合適的思政課教學(xué)環(huán)境，能夠給予學(xué)生放松而又專注的空間，才能達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

三、活力課堂建構(gòu)的實(shí)證分析

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以具有意識(shí)地參與到活力課堂的建設(shè)中，例如學(xué)生可以進(jìn)行多人小組課堂互動(dòng)，老師也可以邀請(qǐng)其他領(lǐng)域的專家參與思政課教學(xué)，以豐富課堂內(nèi)容。在設(shè)計(jì)課程形式時(shí)，可以嘗試建立壓軸的“ShowTime”，也可以設(shè)計(jì)“思政課學(xué)術(shù)會(huì)議”等方式以激勵(lì)學(xué)生——課程設(shè)計(jì)也需要靈活而多樣化。采用這些方法，能夠讓學(xué)生更加感受到課堂的樂(lè)趣與活力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在營(yíng)造合適的思政課教學(xué)環(huán)境方面，則可以通過(guò)音樂(lè)、圖片等多種形式來(lái)達(dá)到目的。

四、結(jié)論

本文的研究結(jié)果得出，活力課堂建構(gòu)是為了培養(yǎng)高中學(xué)生的思想品德水平。構(gòu)建思政課的活力課堂同樣應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，注重分層次的精細(xì)化管理，做到課堂的靈活應(yīng)對(duì)，對(duì)學(xué)生的思想品德培養(yǎng)起到重要的角色。通過(guò)本文的深入探索，能夠?yàn)楦咧兴颊n活力課堂建構(gòu)問(wèn)題進(jìn)行有益的補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：高中思政課；活力課堂；建五、建議

在實(shí)踐中，如何構(gòu)建一個(gè)具有活力的思政課教學(xué)模式是教育工作者面臨的一個(gè)問(wèn)題。本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出以下建議：

1.增加學(xué)生參與感。通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與思政課，讓他們感受到思政課的魅力與重要性，提高其參與度和學(xué)習(xí)效率。

2.建立多樣化的課程形式。思政課應(yīng)該創(chuàng)新，采取不同的課程形式和方式，如小組討論、辯論、文藝表演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。

3.關(guān)注思政課環(huán)境建設(shè)。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的思政課教學(xué)環(huán)境，寬松、放松、舒適的教室布置和音樂(lè)氛圍等，能夠提高學(xué)生對(duì)思政課的關(guān)注度和注意力。

4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。學(xué)生在思政課中應(yīng)該處于主體地位，教師作為指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

六、結(jié)語(yǔ)

活力課堂建構(gòu)是思政課教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，能夠?yàn)閷W(xué)生的思想品德提升和成長(zhǎng)提供有力的保障。在具體實(shí)踐中，我們需要注重學(xué)生的主體性和參與感，創(chuàng)新多樣化的課程形式，注意思政課教學(xué)環(huán)境的軟硬件建設(shè)和教育過(guò)程的合理化管理等，從而培養(yǎng)學(xué)生的思想品德水平，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而為我國(guó)未來(lái)建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)思政課作為大學(xué)生必修課，其重要性不言而喻。因此，如何構(gòu)建一個(gè)具有活力的思政課教學(xué)模式，讓學(xué)生更加積極投入到學(xué)習(xí)中去，是每一位教育工作者都需要面對(duì)的問(wèn)題。在此，筆者又補(bǔ)充了以下的建議：

1.運(yùn)用現(xiàn)代科技手段。當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)展迅猛，筆者建議教育工作者及時(shí)地把現(xiàn)代科技手段融入到思政課教學(xué)中來(lái)，開(kāi)發(fā)APP或是網(wǎng)站，通過(guò)短視頻、微信群等進(jìn)行交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生信息化意識(shí)和應(yīng)用能力同時(shí)也讓思政課教學(xué)方式更為多樣。

2.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。學(xué)以致用是思政課的重要目標(biāo)之一，因此教育工作者應(yīng)加強(qiáng)課外實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)和文化活動(dòng)等，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生更深入地了解社會(huì)，不斷提升他們的思想品德素質(zhì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生批判思考。思政課有著很強(qiáng)的社會(huì)性和歷史性，教育工作者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度的接觸國(guó)內(nèi)外一流思想，領(lǐng)略思想的多元性，在自由討論和批判性思考中，引導(dǎo)學(xué)生在真正理解、理性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和判斷能力。

4.學(xué)生評(píng)價(jià)反饋機(jī)制完善。教育工作者應(yīng)設(shè)立明確的學(xué)生評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，及時(shí)收集學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)活動(dòng)的感受和看法，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)和調(diào)整思政課教學(xué)內(nèi)容、形式、方式等，讓思政課不斷適應(yīng)學(xué)生的需要，互相促進(jìn)不斷進(jìn)步。

綜上所述，構(gòu)建一個(gè)具有活力的思政課教學(xué)模式需要教育工作者的共同努力。要從提高學(xué)生的主體感受，豐富課程形式，注重教學(xué)環(huán)境建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性等方面下功夫，進(jìn)一步提高思政課教育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。我們相信，在教育工作者的努力下，思政課一定會(huì)更加有活力，也會(huì)為祖國(guó)的發(fā)展進(jìn)步注入源源不斷的思想力量5.教學(xué)資源共享。教育工作者應(yīng)該充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，建立起思政課教學(xué)資源共享平臺(tái)，集各方之力，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)幫助。同時(shí)，也應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注新的教學(xué)資源和案例，不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，使思政課教育更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

6.培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力。思政課不僅是學(xué)生思想品德教育的重要基地，也是教育工作者教學(xué)研究的重要實(shí)踐場(chǎng)所。通過(guò)系統(tǒng)的研究和反思，教育工作者能夠更好地總結(jié)和分享經(jīng)驗(yàn)，掌握教學(xué)變革的時(shí)機(jī)和方向，從而促進(jìn)思政課教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

7.共建共治共享。思政課教育需要全社會(huì)的共同參與，教育工作者應(yīng)該與社會(huì)各個(gè)方面加強(qiáng)聯(lián)系，營(yíng)造出教育共建、政府共治、學(xué)生共享的思政課教育環(huán)境，讓思政課教育從單一的課堂教育變?yōu)槿轿坏乃枷肫返陆逃?/p>

總之，構(gòu)建一個(gè)具有活力的思政課教學(xué)模式需要教育工作者的共同努力和不斷探索。這不僅是對(duì)學(xué)生思想品德教育的需求，也是對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的。教育工作者應(yīng)該積極思考和實(shí)踐，讓思政課教育成為學(xué)生個(gè)性化、全方位、有益性的教育體系，培養(yǎng)出更多有理想、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年總之，構(gòu)建一個(gè)具有活力的思政課教學(xué)模式需要教育工作者的共同努力和不斷探索。教育工作者應(yīng)該從以下多個(gè)方面入手