正面管教讀書心得

僅供個(gè)人參考《正面管教》讀后感第一次接觸《正面管教》這本書，是在去年寒假，是一位寶媽推薦給我的。她的孩子一歲了她在孩子半歲的時(shí)候接的這本書在我身邊有多年輕的寶媽，她們有非常強(qiáng)烈的家庭教育意識(shí)以的教育憑經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐中獲得。讀了這本書，我們可以用理論指導(dǎo)實(shí)踐從踐中總結(jié)出一套合自己孩子發(fā)展的教育思想們家庭教育不再是盲目的了這身為老師的我很是欣果每一位家長(zhǎng)都把孩子的教育看得至關(guān)重要么我們的學(xué)校會(huì)比現(xiàn)在輕松很多。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)“家校聯(lián)系真正落實(shí)到實(shí)際，這個(gè)操作起來(lái)就有些困難留守兒童至今教育的一大難題我們看來(lái)父親自教育是最好的家庭教育，當(dāng)然這過程中要重視方式方法管教》給了我們很多指導(dǎo)性的建議和方法。我們?cè)诮逃^程中一味地懲罰孩子得不到我們想要的效果們望孩子成為一個(gè)怎樣的人，在生活中我們就要對(duì)他們進(jìn)行積極地引導(dǎo)?，F(xiàn)在的很多老師小時(shí)候在學(xué)校接受的都是傳統(tǒng)教育何轉(zhuǎn)變成新一代的教師合課標(biāo)理念的教師本給了我多細(xì)致的指導(dǎo)助我解決了很多在教學(xué)過程中遇到的問題。如何幫助孩子們自覺地遵守規(guī)則，教師和家長(zhǎng)的態(tài)度非常重要。在教學(xué)過程中，我遇到有個(gè)別學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)的情況個(gè)時(shí)候如一味地指責(zé)孩“你不完成作業(yè)是不對(duì)的！你怎么能不完成作業(yè)呢？樣說的話學(xué)生的抵觸情緒肯定很強(qiáng)，即使他嘴上說的是“我錯(cuò)了不這樣做但是他心里面是沒有真正地服的以一開始要先對(duì)學(xué)生表達(dá)你的“理解解手才能讓學(xué)一開始服氣理手才更容易讓學(xué)生接受你所說的。我們的教育活動(dòng)是為了孩子，一切要從孩子的角度出發(fā)。當(dāng)家長(zhǎng)和老師太嚴(yán)格和控制過多時(shí)子們培養(yǎng)不出責(zé)任感父母和老師對(duì)孩子太驕縱時(shí)子培訓(xùn)不出責(zé)任感的責(zé)任感只有在和善而堅(jiān)定尊嚴(yán)尊重的氛圍中，有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價(jià)值的社會(huì)和生活技能時(shí)，才能培養(yǎng)出來(lái)。我們要意識(shí)到停懲罰并不意著允許孩子為所欲為們需要給孩子機(jī)會(huì)讓們?nèi)ンw驗(yàn)與其享受到的特權(quán)直接相關(guān)的責(zé)任則孩就會(huì)成為只會(huì)依賴和接受的人為得到歸屬感和價(jià)值感的唯一方法就是操縱別人為自己服務(wù)孩子會(huì)認(rèn)“他們不照顧我就是不愛我樣感情體驗(yàn)，甚至連我自己都深有體會(huì)。在如溫室般的家庭中長(zhǎng)大，受盡了家里親人們的寵愛，一旦不合我意，就會(huì)情緒崩潰，覺得“全世界都不愛我這不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考樣的情緒跟我小時(shí)候的家庭教育環(huán)境有關(guān)以這些孩子們的情緒會(huì)崩潰能理解那種心情然而小孩兒還沒有較好的制自我情緒的能力種候要給予孩子充分的信任和理解，同時(shí)還要給予他自尊。責(zé)罵他讓他覺得自己很差勁。這些孩子會(huì)因?yàn)樽鍪虑槎紩?huì)招來(lái)羞辱和痛苦而認(rèn)定自己不再努力最哀的是孩么因?yàn)閺膩?lái)沒有得到過能感到自己很能干的鍛煉機(jī)會(huì)而生“我不夠好”的信念些子會(huì)將大量的精力用在反叛和逃避行為上果家長(zhǎng)和教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這樣的問題位孩子在未來(lái)很有可能會(huì)成為一個(gè)“問題小孩家人面前很暴躁，一點(diǎn)就燃，在課堂上或者在交友問題上會(huì)出現(xiàn)自卑的情緒。羞辱并不能達(dá)到教育的目的，這就提示我們所有老師，要善于觀察學(xué)生多了解學(xué)生書不僅是傳授識(shí)給學(xué)生，還要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)德智體美全面發(fā)展的心理健全的人。這本書中，提出了七項(xiàng)重要的感知力和技能，這是有能力的人必須具備的：1、對(duì)個(gè)人能力的感知力——我能行2、對(duì)自己在重要關(guān)系中的價(jià)值逇感知力——“我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我”3、對(duì)自己在生活中的力量和影響的感知力——“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情”4、內(nèi)省能力強(qiáng)：有能力理解個(gè)人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制。5、人際溝通能力強(qiáng)，善于與他人合作，并在溝通、協(xié)作、協(xié)商、分享、共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼。6、整體把握能力強(qiáng)：以有責(zé)任感、適應(yīng)力、靈活性和正直的態(tài)度對(duì)待日常生活中的各種限制以及行為后果。7、判斷能力強(qiáng)：運(yùn)用智慧，根據(jù)適宜的價(jià)值觀來(lái)評(píng)估的局面。有多少家長(zhǎng)代替孩子們做了孩子該做的事？而他們犯錯(cuò)的時(shí)候罰孩子？家長(zhǎng)們應(yīng)該反省你要求孩子做到的切有沒有在平時(shí)的生活中教給他？比如你要教會(huì)孩子感知力和技能那么你在做家的時(shí)候就要以孩子把東西整理不好把地掃不干凈為由，而剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)的事情自己做子“自己的事情”家長(zhǎng)卻幫忙做了我必須明白在互尊重共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的合作比專橫的控制更為有效。這就涉及到了與孩子之前的規(guī)則。在家庭教育中，家長(zhǎng)與孩子之間肯定有規(guī)則。不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考這些規(guī)則是如何制定的呢？是家長(zhǎng)的要求？還是和孩子共同制定的？班級(jí)教育管理中有班規(guī)制約學(xué)生這班規(guī)是學(xué)生自己提出來(lái)的？還是老師單獨(dú)提出來(lái)的要求？在教學(xué)實(shí)踐過程中我們就可以明顯感到兩種制定規(guī)則的方式不同生的表現(xiàn)也不同參與了規(guī)則制定的孩子自律性更強(qiáng)沒有參與規(guī)則制定的孩子表面上服從規(guī)則暗地里是規(guī)則的破壞者。從學(xué)生階段過來(lái)的我刻體會(huì)到學(xué)生參與教學(xué)管理的重要性在育路上，我們要牢記：教會(huì)孩子們生活才能讓他未來(lái)更好的適應(yīng)社!不得用于商業(yè)用途

僅供個(gè)人參考僅供個(gè)用學(xué)習(xí)、究不得用商業(yè)用。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfürdenpers?nlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl'étudeetrechercheuniquementàdesfinspersonnelles;pasàdesfinscommerciales.тольк