課文《福樓拜家的星期天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文

課文《福樓拜家的星期天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文１、已有才能儲藏在小學(xué)，學(xué)生已根本可以簡單描繪自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，并說出自己的感受。通過本文的學(xué)習(xí)，應(yīng)學(xué)會多角度地觀察生活，捕捉事物特征，同時還應(yīng)逐漸地學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。２、教學(xué)切入點學(xué)生對于寫作往往有一種茫然和恐懼感，本文的學(xué)習(xí)應(yīng)通過活潑生動地教學(xué)方式來進步學(xué)生的口頭表達才能，并使學(xué)生一點點地積累寫作技巧，發(fā)現(xiàn)寫作與生活的聯(lián)絡(luò)。初一下期的學(xué)生，社交面逐漸擴大，有的也很喜歡參加朋友同學(xué)間的Party，本文也正是在描繪一個聚會，讓學(xué)生身臨其中，感受氣氛，可以使他們從情感上得到獨特體驗，同時也讓他們從一種親切的角度走近這些他們曾以為崇高無比的作家，并走近他們的作品。本文以簡短的篇幅刻畫了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫人物怎樣抓住肖像特點；如何做到聲態(tài)并作，從表情寫到內(nèi)心；如何在表達、描寫中插入議論抒情，本文都是典范之作，所以就本課而言，應(yīng)到達以下幾個學(xué)習(xí)目的：１、理解在表達、描寫中插入議論、抒情的寫法。２、學(xué)習(xí)作者抓住人物性格特征進展描寫的方法。３、通過本文學(xué)習(xí)，向?qū)W生介紹這幾位作家，從而引發(fā)學(xué)生進一步自主閱讀。對于第一個目的，要求僅限于理解，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（下簡稱《課標(biāo)》）中要求７～９年級的學(xué)生在寫作中選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，而幾種表達方法穿插使用的寫作手法學(xué)生應(yīng)該逐漸理解。第二個目的是本文的重點，在《課標(biāo)》中對７～９年級學(xué)生的習(xí)作提出建議捕捉事物特征。對于這一目的的實現(xiàn)，應(yīng)在教學(xué)中運用理論教學(xué)法和比較教學(xué)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上應(yīng)讓學(xué)生多表現(xiàn)，我采用讓學(xué)生首先口頭表達，之后看作者是怎樣寫的，然后學(xué)生進展口頭練習(xí)，課后再作寫作練習(xí)。不斷地寫作理論，又不斷地比較（與作家比較，與同學(xué)比較，與自己比較），通過發(fā)現(xiàn)差距和發(fā)現(xiàn)進步，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，進步語文學(xué)習(xí)的最根本才能──理論才能。真正讓學(xué)生通過閱讀練習(xí)活動將知識與才能相交融，在過程中體會方法，并產(chǎn)生獨特體驗情感從而改善學(xué)習(xí)的態(tài)度。第三個教學(xué)目的是開放性的，主要是通過情景設(shè)想，使學(xué)生被福樓拜家的氣氛感染，理解這幾位作家，并愿意進一步走進他們和他們的作品，從而拓寬學(xué)生的課外閱讀范圍。帶投影儀的電腦。游戲?qū)耄和队皟x投出福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的像。三組學(xué)生，每組兩人，一位同學(xué)進展口頭描繪，不能說名字，另一位同學(xué)猜是誰。三組比賽誰描繪得好，誰的正確率高。老師：比賽挺劇烈，老師也想來參加，而且我堅信自己能贏。老師要讓大家猜的第一個人呢，他的小說《最后一課》咱們剛剛學(xué)過。（都德）這時學(xué)生會不服氣：因為老師說的是他的作品，犯規(guī)了。老師可以鼓勵學(xué)生也來犯規(guī)。（這個環(huán)節(jié)目的是使學(xué)生在一種和諧的氣氛中理解有關(guān)本文的一些文學(xué)常識）老師語：既然大家認為老師耍賴，那么老師換一種方法也能贏。老師翻開教材，朗讀他中等身材，微微發(fā)胖學(xué)生可能再次抗議──老師用了莫泊桑的描繪，肯定要贏。老師置疑：為什么用了莫泊桑的描繪就會贏？（莫泊桑的描寫比我們好）那么為什么莫泊桑的描寫比我們好？學(xué)生可以考慮并發(fā)言。老師語：本文主人公福樓拜曾對作者莫泊桑說：不應(yīng)滿足于差不多──也就是說描寫應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確。通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)當(dāng)知道作者是如何做到準(zhǔn)確的。學(xué)生朗讀課文，并找出描寫福樓拜肖像、語言、行為的語段中你留下深入印象的詞語：藍色的、古高盧斗士式、軍號、親自、大方、風(fēng)帆、大笑由此學(xué)生可以談出自己對福樓拜的認識：博學(xué)善辯，熱情好客，開朗豪放?？紤]：為什么經(jīng)過莫泊桑的魔力之筆，人物就栩栩如生了。（學(xué)生探究討論）老師點拔：假設(shè)我說這個人有兩個眼睛大家知道老師在說誰嗎？（學(xué)生笑）那是因為每個人都有兩個眼睛，這是我們的共性，然而假設(shè)老師說這個人有兩只有神的眼睛甚至說有兩只帶了黑鏡架眼鏡的有神的大眼睛大家已根本能猜出可能是哪位了，因為黑鏡架眼鏡和有神的大眼睛是他不同于大多數(shù)人的──學(xué)生語：特點。明確：可見作者為什么能把人物寫得活靈敏現(xiàn)，是因為他抓住了人物特點。老師語：（引導(dǎo)進一步閱讀）有人黑眼睛，有人碧眼睛，而福樓拜是藍眼睛──這是特點。有人沒胡子，有人小胡子，有人大胡子，而福樓拜不僅是大胡子，而且是古高盧士式的大胡子這──也是特點。（更上一層樓）不僅在肖像描寫上，在語言和動作描寫上也抓了特點──明了、深入是福樓拜語言的特點，而這一特點又于他的另一特點──博學(xué)；大方豪邁是他動作的特點，以致他的內(nèi)裙鼓了起來，像風(fēng)帆──漂亮的比喻（這里可以讓學(xué)生來演示福樓拜的動作）學(xué)生進一步探究、討論：那么作者對其他幾個人的描寫是否也抓住了特點，怎樣抓的，請大家去發(fā)現(xiàn)。（由于本文是自讀課文，這里讓學(xué)生自己尋找精彩的描寫，老師作簡單引導(dǎo)和點評。）１、四個人都用了肖像描寫，用筆最多的是左拉，其次是都德，再其次是屠格涅夫和都德。２、語言描寫方面，對他們四人的談話內(nèi)容只進展簡述，而著重于描寫他們議論時的腔調(diào)儀態(tài)以及評論他們的口才。３、動作描寫方面也有詳有略，主人福樓拜自然是最活潑的中心人物，著墨較多；左拉的坐相特殊，也有較多的筆墨描寫。至于屠格涅夫的動作只略寫了一句。１、屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識。２、都德：生性活潑、健談，厭惡腐朽的生活方式。３、左拉：溫和，寡言，堅毅，聰明。（以上歸納僅作參考）老師語：抓住特點，對人物進展各有側(cè)重的描寫是本文第一個寫作的特點。老師指導(dǎo)學(xué)生理解：他的頭雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰明和堅強性格。請學(xué)生考慮：我們隨意看一個人，能不能通過他的頭看他是聰明的堅強的？為什么作者都看出來了？明確：這不是看出來的，這種肖像描寫也有作者自己的感受：對左拉的敬仰之情。進一步考慮：本文在寫作上還有什么特點？明確：純客觀描寫只能寫出一個人物的相貌，而在描寫中假設(shè)插入議論和抒情，就可能到達特殊的效果──把人物的性格特點更鮮明地表現(xiàn)出來。老師語：又是抓特點，不過這次是通過描寫與議論、抒情的結(jié)合來抓住人物的性格特點。在文中還能不能找到類似的例子嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：作者對屠格涅夫的描寫一段中有記敘與議論的結(jié)合。老師：發(fā)現(xiàn)得好，作者這樣寫，不僅寫到了兩個身體上的擁抱，也表現(xiàn)出兩個心靈上的親密，后者，只能通過主觀議論才能為讀者知曉。我們又發(fā)現(xiàn)了本文的第二個寫作特點──學(xué)生歸納：描寫、抒情、議論的結(jié)合，更深一層次地表現(xiàn)筆下人物。（學(xué)生再次朗讀全文，體會這兩個寫作特點，還可以談出自己對莫泊桑的寫作方法的獨特感受）老師語：（出示莫泊桑肖像投影）課前的游戲，同學(xué)們表現(xiàn)不錯，咱們看一看如今同學(xué)們又是否更上一層樓：假設(shè)此時四位大作家正在議論著文學(xué)方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你首先對莫泊桑進展外貌、語言、動作的描寫，然后想像一下此時這四位作家會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢?同學(xué)們討論一下然后開場描寫。（在這里可以用口頭作文的形式來完成。在學(xué)生描繪時，應(yīng)多給予點撥與贊揚，尤其應(yīng)鼓勵學(xué)生將抒情、記敘、描寫穿插使用）注意以下點拔：１、莫泊桑年齡最小，要在描繪中注意他這一身份。２、由于其他四人的性格各異，故他們針對莫泊桑的語言與動作也應(yīng)符合他們各自的性格特點。（學(xué)生會再次去體會四人的性格特點）（練習(xí)完畢，老師應(yīng)有一個積極性的、建議性的評價）老師語：通過大家的講述，老師真正感受到了他們那個沙龍的氣氛很令人向往，不知同學(xué)是否有此感受。同學(xué)們在這五位得意的作家中，是否喜歡上了其中的某一位。（學(xué)生談）那么，希望同學(xué)們課外更進一步地走進他，你們就有了一位文豪朋友，這是多么值得快樂的事。小結(jié)：這節(jié)課，咱們一起開掘出了莫泊桑的寫作秘笈，又結(jié)交了五位文壇高手，習(xí)武交友皆有成，好不快哉。和諧與民主是本課竭力營造的兩個氣氛，這于《課標(biāo)》中的兩個理念：第一，讓學(xué)生樂學(xué)；第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。我認為本課的反思也應(yīng)該注意這兩點：１、課前的游戲是否到達了三個目的：本課在一種輕松愉悅的環(huán)境中開場；學(xué)生能意識到人物描寫的意義并激發(fā)他們的求知欲；學(xué)生能理解文學(xué)常識。