《太陽》教學(xué)反思-1

《太陽》教學(xué)反思《太陽》教學(xué)反思1《四個(gè)太陽》這篇課文，敘述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡快的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。從課文中，我們能體會(huì)到小孩子和善的心地和奇妙的心愿。我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生猛烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要敬重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。一、聯(lián)系生活學(xué)課文在課的開始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽，熟識(shí)它的作用。告知學(xué)生書上的小仆人畫了四個(gè)太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了猛烈的”驚奇???心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這畢竟是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了加入學(xué)習(xí)的欲望。接著我引導(dǎo)孩子們?cè)谧x課文中感悟文中小男孩的心愿，放飛同學(xué)們想象的空見，讓孩子們的心靈在朗讀中感受歡快！教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)孩子們讀課文的：邊讀邊想，課文里的小伴侶畫了四個(gè)什么樣的太陽？用筆把它們劃出來。生：（劃出文中的四個(gè)太陽）師：誰能說說文中的小伴侶畫了四個(gè)什么樣的太陽？（分別貼出四個(gè)太陽）生：課文里的小伴侶畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學(xué)邊聽邊想你寵愛哪個(gè)太陽？生：（輪讀課文）師：你寵愛哪個(gè)太陽，就把哪個(gè)太陽的那段讀一讀。生：（自由讀文）師：你寵愛哪個(gè)太陽？（學(xué)生說到哪個(gè)太陽，就指導(dǎo)哪一段）二、欣賞朗讀品課文由于文中有四個(gè)太陽，而且每一個(gè)太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己寵愛的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生寵愛哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，老師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。教學(xué)學(xué)校習(xí)綠綠的太陽一段給我印象最深：生：我寵愛綠綠的太陽。師：你能讀給大家聽嗎？生：（讀綠太陽一段）師：讀得真好！能告知我你為什么寵愛綠太陽嗎？生1：由于我寵愛綠色生2：由于綠色的太陽能給我們帶來一片涼快……師：誰能讀讀這兩句話？（小黑板出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片涼快。2、高山、田野、街道、校園一片涼快。）生：（指名學(xué)生讀）師：這兩句話有什么不同？生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字師：請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什么？生：我寵愛第一句話，由于第一句話告知我們綠太陽給每一個(gè)地方都帶來。師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“涼快”怎么讀？生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀）師：真涼快！讓我們一起把涼快送給大家吧！三、啟發(fā)想像思課文課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們贊美不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽，把自己奇妙的心愿畫進(jìn)自己的畫里。于是我這樣啟發(fā)學(xué)生的想象：課文里的小伴侶在每個(gè)太陽里都裝了一個(gè)奇妙的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽？（生：想?。┠阆氘嬕粋€(gè)什么樣的太陽？為什么？（指名多個(gè)學(xué)生說）生1：我想畫一個(gè)和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰(zhàn)斗。生2：我想畫個(gè)可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。生3：我想畫個(gè)花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗……太陽是地球上萬物的生命之原。在這一課的學(xué)習(xí)中我和孩子們感受著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，孩子們?cè)谖业募?xì)心預(yù)設(shè)中生成了精彩的片段；在課文的學(xué)習(xí)中不斷的感受著、體會(huì)著、成長(zhǎng)著……《太陽》教學(xué)反思2歌曲《種太陽》是四班級(jí)第八課的一首富有>童趣的歌曲。歌曲通過歡快跳動(dòng)的旋律、富有幻想的歌詞表達(dá)了少年兒童制造理想將來的天真奇妙的愿望。在學(xué)唱歌曲之前，我首先讓學(xué)生思考“你的理想是什么？”讓學(xué)生各抒己見，為引入新課做好預(yù)備。在教唱歌曲時(shí)，我感覺到學(xué)生對(duì)唱曲的難點(diǎn)掌握不好，就重點(diǎn)處理了難點(diǎn)。在教唱上效果好了很多，我在你課前給學(xué)生預(yù)備的一些資料，也極大地激發(fā)了學(xué)生的愛好。所以在范唱的時(shí)間有的同學(xué)就在小聲的隨著唱，于是我接受了聽唱法，這樣就節(jié)省了很多的.時(shí)間，為后來的音樂實(shí)踐活動(dòng)做好了充分的預(yù)備。在分析爭(zhēng)辯環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先爭(zhēng)辯歌詞的大膽理想、以及這種主動(dòng)探究大自然的精神，爭(zhēng)辯后再讓學(xué)生完整地、流暢地、富有天真童心地演唱歌曲，此時(shí)的演唱就別有一番風(fēng)味了。通過學(xué)生的爭(zhēng)辯，學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到歌詞所要表達(dá)的含義，理解了理想的重大的意義，也為自己樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的理想，學(xué)生受到訓(xùn)練的同時(shí)也對(duì)唱曲有了更進(jìn)一步的理解。實(shí)踐活動(dòng)是分組進(jìn)行的，每個(gè)組都要為自己的演唱表演設(shè)計(jì)一種演唱形式，經(jīng)過小組的爭(zhēng)辯，每個(gè)組都設(shè)計(jì)出具有自己的特色的演唱形式。同學(xué)們都特殊認(rèn)真的按著自己設(shè)計(jì)的演唱形式來表演，表演后由學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。這樣從設(shè)計(jì)—到表演—到評(píng)價(jià)，進(jìn)過一系列的活動(dòng)學(xué)生滿足了表演的欲望，整節(jié)課我圍繞課題“種太陽”來設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，支配多種教學(xué)形式和豐富多彩的活動(dòng)形式。始終以學(xué)生為主體，老師為輔，課堂氣氛活躍，學(xué)生加入主動(dòng)，突出了學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)性。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，接受鼓舞法，小組合作等多種教學(xué)手法，從不同的角度讓學(xué)生體驗(yàn)到了歌曲所表達(dá)的心情，極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。以及對(duì)祖國的寵愛和對(duì)生活的寵愛之情，同時(shí)也提升了學(xué)生動(dòng)手，合作，達(dá)到了預(yù)期的效果。同學(xué)們感受著、>收獲著，同時(shí)我也感到了一種歡快。但我也感到了這節(jié)課的不足之處，就是在介紹南極和北冰洋的學(xué)問時(shí)，時(shí)間支配過多，難點(diǎn)教學(xué)時(shí)間也過多，造成教學(xué)時(shí)間的不足，拖了堂。《太陽》教學(xué)反思3普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)比語文好教，是由于數(shù)學(xué)沒有作文，還由于數(shù)學(xué)的每一堂課教學(xué)目標(biāo)明確，是兩位數(shù)的加法，就是兩位數(shù)的加法。而同樣一篇文章，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。同樣一篇課文，卻可以有不同的解讀，所以教什么、怎么教，不是那么明確，語文教學(xué)也仿佛是“霧里看花”。但細(xì)細(xì)想來也不竟然。由于每一個(gè)在寫一篇文章時(shí)想要表達(dá)的東西是確定的?！斗烟枴愤@篇文章，初讀覺得文章長(zhǎng)，頭緒太多：有心情的變化、有和明明交往的過程，有貫穿了全文的明明的笑聲，有愛的傳遞，還有消逝了三次的“番茄太陽”……畢竟怎么教學(xué)似乎無從下手。但其實(shí)只要你多讀幾遍，便會(huì)知道，衛(wèi)宣利在寫這篇文章時(shí)，其實(shí)就是想向我們介紹一個(gè)人，一個(gè)純真、和善、樂觀，布滿愛心的盲童明明，和她心中的那份感動(dòng)。所以不管依據(jù)哪條線索開放課堂教學(xué)，最終都要回到這一點(diǎn)上來。有了這樣的教材解讀，教學(xué)就簡(jiǎn)潔了。整堂課不干別的，就是帶著學(xué)生去熟識(shí)明明，一個(gè)純真、和善、樂觀、開朗、布滿愛心的盲童，帶著學(xué)生去體會(huì)心中的那份感動(dòng)即可。任何事情都遵循一定的規(guī)律。對(duì)一個(gè)人的熟識(shí)不是一步到位的，這需要一個(gè)過程，一個(gè)逐步深化的過程。帶著孩子熟識(shí)明明也應(yīng)當(dāng)是這樣的一個(gè)過程。比如，假如以理解三處“番茄太陽”的含義為主線開放教學(xué)。第一處，讓學(xué)生明確這里的“番茄太陽”是指真正的太陽外，更要讓學(xué)生從明明想要熟識(shí)太陽，并把它稱為番茄太陽中，感受到雙目失明的.盲童的純真，和她對(duì)光明的向往；第二處，除了要讓學(xué)生明確這里的“番茄太陽”是指明明的笑臉外，更要讓學(xué)生從明明的笑中，體會(huì)回到純真的明明的樂觀、開朗，這樣的孩子總能給人溫和，給人歡快；第三處，除了要讓學(xué)生知道這里的“番茄太陽”真正含義外，更要讓學(xué)生看到純真的明明還擁有一顆令人感動(dòng)的愛心！三個(gè)層次，讓學(xué)生一次次走近明明，從生疏到寵愛到最終被明明感動(dòng)，盲童明明的形象在學(xué)生的心中慢慢豐滿起來。多年以后，當(dāng)孩子們回憶起這堂課時(shí)，或許，老師是以什么為線索，是怎組織課堂教學(xué)的，老師的那些華麗的過渡語，都已忘卻，但純真的、樂觀的，布滿愛心的明明一定會(huì)深深扎根于他們的心中。我想，這，就是我們的語文教學(xué)！《太陽》教學(xué)反思4《四個(gè)太陽》是篇特殊生動(dòng)好玩的課文，靠著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，為春夏秋冬畫了四個(gè)不同顏色的太陽。從課文里，我們體會(huì)到和善的心地和奇妙的心愿。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂。我執(zhí)教的是本節(jié)課時(shí)，主要體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)上。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書。1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)在這堂課上，我通過聲音、想象和老師的語言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)。使學(xué)生真正走進(jìn)課文，朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的仿照或帶有一定定勢(shì)語調(diào)的所謂有感情朗讀。如在朗讀彩色的太陽一段時(shí)，我我讓學(xué)生閉上眼睛，然后描述春天的美麗，學(xué)生依據(jù)已有的生活體驗(yàn)很簡(jiǎn)潔想象出春天美麗的景象，而后讓學(xué)生帶著這種心情和體驗(yàn)去朗讀，學(xué)生自然而然的流露出真情實(shí)感。2、理解與朗讀相結(jié)合朗讀能關(guān)懷理解，理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來，盡可能達(dá)到一種水乳的交融的效果。如再朗讀綠綠的太陽一段時(shí)，我讓學(xué)生理解“涼快”的意思，學(xué)生在朗讀時(shí)自然把涼快的感覺讀出來了。3、用好評(píng)價(jià)語低班級(jí)學(xué)生天真好玩，老師的評(píng)價(jià)語往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語，評(píng)價(jià)的語言盡可能豐富，有針對(duì)性，使學(xué)生接受了列數(shù)字、打比方等說明方式，介紹了和太陽有關(guān)的一些學(xué)問，說明太陽和人類有著特殊親熱的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方式來說明太陽特點(diǎn)的。在教學(xué)本課時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面入手。激勵(lì)呈現(xiàn)，激發(fā)愛好。上課之前，我提前布置學(xué)生搜集有關(guān)太陽的資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀了選讀課文《妙不行言的位置》，增加對(duì)太陽的了解。上課時(shí)，先讓學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)太陽的資料，學(xué)生都急于想把自己搜集的資料呈現(xiàn)給大家，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很快調(diào)動(dòng)了起來。初讀課文，理清思路。這一環(huán)節(jié)設(shè)置，意在理清文章條理，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文，訂正讀音，并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽特點(diǎn)的？哪些自然段是講太陽和人類的關(guān)系特殊親熱的？通過溝通，學(xué)生對(duì)課文的條理一目了然。了解特點(diǎn)，領(lǐng)悟方式。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方式來說明太陽特點(diǎn)的。因此，第1—3自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我接受自學(xué)、合作相結(jié)合的方式，先讓學(xué)生自由讀第1—3自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點(diǎn)，是怎樣把太陽的這些特點(diǎn)寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)進(jìn)步行溝通，我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句讀、體會(huì)，學(xué)生不僅對(duì)太陽“遠(yuǎn)”“大”“熱”的特點(diǎn)理解的.特殊透徹，而且也知道了通過列數(shù)字、舉例子、作比較來進(jìn)行具體說明的好處。這樣既突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。課后鞏固，實(shí)踐寫作。文章在介紹太陽時(shí)接受了許多說明方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)溝通的過程中，已經(jīng)體會(huì)了這些說明方式的表達(dá)效果，更重要的還要讓學(xué)生能夠在平常的習(xí)作中運(yùn)用這樣的寫法。于是我支配了一個(gè)小練筆：用一段話介紹教室或者黑板等，用上本課學(xué)的說明方式。這樣由課內(nèi)向課外延深的設(shè)計(jì)，不僅發(fā)揮了學(xué)生制造思維的作用，也為提升學(xué)生的寫作力氣供應(yīng)了一次很好的機(jī)會(huì)?！短枴方虒W(xué)反思7《“番茄太陽”》（蘇教版四班級(jí)下冊(cè)）以“我”的見聞為主線，按時(shí)間的挨次敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的寵愛之情。怎么讓學(xué)生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點(diǎn)詞句，感受明明笑聲中的樂觀，話語中的愛心，品嘗“番茄太陽”的意象之美，最終讓學(xué)生積累語言，獲得啟迪。一讀，感悟“笑”的純真。首先提問：課文中最美的“番茄太陽”指的是什么?為什么說明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”?讓學(xué)生找出描寫明明“笑”的句子，溝通后出示：共3頁，當(dāng)前第1頁123（1）每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆勞碌，女孩安靜地坐著，說話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（3）假如不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個(gè)天使。（4）明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它“番茄太陽”。明明咯咯的笑聲銀鈴樣動(dòng)聽，一串一串地追著人走。接著，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀描寫明明“笑”的句子并感悟。第一句，我讓學(xué)生在讀中體會(huì)出明明的笑是文靜的、甜甜的、開朗的；第二句我讓學(xué)生體會(huì)明明笑得很爽朗、很歡樂，不僅給了自己歡快，也影響著家人；第三句我讓學(xué)生找出，哪些字眼寫出了明明天使般的`美?第四句，我讓學(xué)生帶著“笑聲能追著人走嗎?為什么要這樣寫?”這兩個(gè)問題讓學(xué)生體會(huì)明明笑的動(dòng)聽，使人回味無窮，從中讓學(xué)生感受到明明的笑天真純潔。由于有著這純真的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。二讀，品嘗“笑”中溫和。明明的笑容已深深地感染了我們，也感染著課文中的“我”。我讓同學(xué)們默讀課文，找出描寫心情變化的句子，生圈畫后出示：（1）生活很困難，心情無比灰暗。（灰暗）（2）每次看到這一幕，我的心就覺得溫和起來。（溫和）（3）明明像小屋里的光線，帶給了我許多歡快。（歡快）（4）她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的臉蛋，我的淚嘩地一下子流了下來。（感動(dòng)）是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化?我讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再讀描寫明明笑的句子，讓學(xué)生品嘗出明明的笑產(chǎn)生的力氣讓“我”感到溫和，感到歡快。由于有著這樣溫和的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。三讀，探究“笑”中意蘊(yùn)。溫和“我”的，僅僅只是明明的笑嗎?還有什么?在讓學(xué)生默讀課文的最終四個(gè)自然段后，找出“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好”這一句話，讓學(xué)生讀后溝通反饋，感悟明明的和善、感恩和愛心……是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會(huì)有這么迷人的笑。生再次齊讀描寫明明“笑”的句子，師總結(jié)讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我緊扣描寫明明笑的句子，逐步深化，層層剝筍，一唱三嘆，使學(xué)生在品詞析句的語言實(shí)踐中受到了情感熏陶，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。《太陽》教學(xué)反思8《四個(gè)太陽》是人教版學(xué)校語文一班級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章閃爍著才智的光線，憑借豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的和善的心地和奇妙的心愿。謎語引入揭題，簡(jiǎn)潔吸引孩子們，更能快速地提升孩子的愛好和主動(dòng)性，把留意力集中到課文中來。接下來設(shè)計(jì)的問題牽引：“我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢？”學(xué)生會(huì)產(chǎn)生猛烈的求知欲望。這時(shí)為了能敬重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃艿?，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。本課第一自然段的教學(xué)充分敬重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。老師的活動(dòng)極少，只是出示了一個(gè)課件──火辣辣的太陽；提出一個(gè)問題：“看著這個(gè)太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”老師依據(jù)孩子們的回答，準(zhǔn)時(shí)予以引導(dǎo)、肯定、贊揚(yáng)。在老師適時(shí)點(diǎn)撥下儀式，孩子們的思維活躍了，爭(zhēng)相說著自己的感受。孩子們還想出了好方式讓太陽不那么熱。這時(shí)老師出示書中的綠太陽圖，讓學(xué)生體會(huì)綠太陽給人們帶來的涼快。通過這一熱一冷的對(duì)比，孩子們對(duì)綠太陽的寵愛之情油然而生，并用朗讀來表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟得意中感受到朗讀的.樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考，在讀中完成語言文字的訓(xùn)練。如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí)，我先請(qǐng)寵愛這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？”然后用課件演示了：“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡快.在整個(gè)備課和教學(xué)過程中我就知道存在了一個(gè)很大的問題，就是牽引著學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地很順當(dāng)?shù)刈呦氯ァ５珵榱苏n堂是寧靜的，教學(xué)任務(wù)的完成，我還是沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)，這要引起足夠的重視。課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用，讓課堂整整地活起來?！短枴方虒W(xué)反思9《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文敘述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的才智制造了光明,讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)赝炅耸中g(shù),救了母親.告知人們遇事要主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手。1、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑力氣：我在揭示課題后，請(qǐng)學(xué)生就題設(shè)疑：課題中的“太陽”為什么要加上引號(hào)？晚上有太陽嗎？晚上的“太陽”指的是什么？以此來激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱忱，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文，學(xué)生讀的有目的，有愛好。2、由于本課內(nèi)容生動(dòng)易懂，敘事層次清楚。我在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文的方式。默讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生留意兩點(diǎn)：一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，二是要重點(diǎn)抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語來體會(huì)愛迪生當(dāng)時(shí)由“焦急——緊急——感動(dòng)”的心情變化，從而考慮自己在敘述這個(gè)故事時(shí)怎樣插進(jìn)自己的語言。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自己練說，同桌互說，小組內(nèi)說，最終全班溝通。通過向別人敘述故事，既完成了課后練習(xí)，也達(dá)到了讓學(xué)生全面體會(huì)課文中人物的思想感情，感受課文語言表達(dá)的精確?????、生動(dòng)的目的。3、在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，我抓住重點(diǎn)，歸類進(jìn)行指導(dǎo)。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最終一筆是點(diǎn)?！罢?qǐng)、性、何、秒”這些左右結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)寫得左窄右寬，留意左右兩部分之間的比例?！短枴方虒W(xué)反思10人教版學(xué)校語文三班級(jí)下冊(cè)第六單元第21課《太陽》是一篇說明文，本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的親熱關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛好；了解用數(shù)字、比較等方式來說明事物的寫法，并能運(yùn)用到寫作中。我們?cè)谠O(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方式的傳授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽、對(duì)大自然的寵愛之情。本課分兩個(gè)課時(shí)完成，各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容支配如下：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1、初讀課文，了解課文大意。2、指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀句子或重點(diǎn)段落。3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。能借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字新詞，能把生字寫得正確、端正、潔凈、美觀。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最終一個(gè)自然段。2、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)學(xué)問，初步熟識(shí)太陽與人類的親熱關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的愛好3、體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字打比方等方式來說明太陽的特點(diǎn)。我校青年老師劉老師對(duì)《太陽》一課的每一課時(shí)都進(jìn)行了四次研磨，通過語文科組20位老師的共同努力，教學(xué)效果不斷提升，現(xiàn)把研磨過程反思如下一、過程反思1、激趣導(dǎo)入，了解太陽上課伊始，老師用謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，你們寵愛猜謎語嗎？好，老師現(xiàn)在開一個(gè)謎語，看誰最聰慧，最快猜出來?！形焕瞎桓眻A面孔。有朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)。一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引發(fā)了學(xué)生驚奇???心，為更好地學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。接著，劉老師以親切的談話切入課題：同學(xué)們，說起太陽，我們一定感到特別熟識(shí)、親切。太陽每日從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長(zhǎng)。那么，你對(duì)于太陽有哪些了解呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來，大家對(duì)太陽看似熟識(shí)卻又不夠了解，想更深地了解太陽嗎？我們一起來學(xué)習(xí)課文〈〈太陽〉〉。2、初讀課文，整體感知讓學(xué)生自由讀課文，然后讓學(xué)生說說“通過讀書，你知道了什么？”先讓學(xué)生自由說后老師作簡(jiǎn)潔的點(diǎn)撥或小結(jié)，這樣有利于老師了解學(xué)生對(duì)課文的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過自讀能獲得哪些信息，能夠讀懂什么，為老師下一步的教學(xué)做好鋪墊，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力氣3、重視基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)，重讀重寫三班級(jí)的學(xué)生有初步的獨(dú)立識(shí)字、寫字力氣。老師重視引導(dǎo)學(xué)生在把生字讀好的基礎(chǔ)上，再把個(gè)別需要特別留意的生字提示學(xué)生，把中的說明方式，還讓學(xué)生理解其好處，課后讓學(xué)生以“我們教室”為題寫一篇作文，讓學(xué)生把學(xué)到的說明方式運(yùn)用到寫作上。二、不足之處：1、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強(qiáng)化一些。俗話說“讀書百遍，其義自見”本次研磨教學(xué)中，我們讓學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)不少，但學(xué)生有感情朗讀，讀出個(gè)性這方面的力氣還是較不夠。以后我們預(yù)備多讓學(xué)生聽學(xué)生錄音范讀，老師范讀，激勵(lì)學(xué)生多讀、樂讀等方式提升學(xué)生的讀書力氣。2、學(xué)生的說話力氣有待強(qiáng)化教學(xué)中，時(shí)有消逝某些環(huán)節(jié)勿勿而過，或者老師通過不同渠道的指導(dǎo)也無法達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。主要緣由是學(xué)生的課外學(xué)問面不夠廣，說話力氣不夠強(qiáng)，說來說去還是沒說到點(diǎn)子上。《太陽》教學(xué)反思11對(duì)于小班入園才兩個(gè)多月的孩子，在心情基本有所穩(wěn)定的狀況下，要他們快速熟識(shí)幼兒園緊急有序的一日生活環(huán)節(jié)有點(diǎn)難度。尤其在繪畫方面，多數(shù)孩子是從家庭走向幼兒園沒有多少基礎(chǔ)，也沒有相應(yīng)的生活閱歷，假如要他們獨(dú)立構(gòu)畫出高于他們認(rèn)知水平的物體基本輪廓可能性不大。那么，怎么讓孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)感愛好，怎么讓孩子從美術(shù)活動(dòng)中體會(huì)到成功感呢？我就選擇了《撕貼太陽》這個(gè)活動(dòng)。由于撕紙片活動(dòng)是比較初級(jí)的手工活動(dòng)，特殊適合入園不久的小班孩子，由于太陽對(duì)于孩子來說是特殊熟識(shí)的。讓任憑輕松的撕紙活動(dòng)在一個(gè)有設(shè)定故事情節(jié)的玩耍情景中進(jìn)行，也是本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖。在想象的情景中開始，在玩耍中撕紙，利用已有的環(huán)境積累有關(guān)顏色和數(shù)的閱歷，是一個(gè)體現(xiàn)整合意識(shí)的活動(dòng)。所以我選擇了這一活動(dòng)內(nèi)容，希望孩子完成的作品有一定的效果，體驗(yàn)成就感，從而激發(fā)孩子們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛好?；顒?dòng)前我就利用中午閑逛?????的時(shí)間帶領(lǐng)孩子到操場(chǎng)上查找并觀看太陽，讓幼兒知道太陽有光線，不能直接用眼睛看太陽太久，不然會(huì)損害眼睛的等等，重視幼兒的感知和欣賞，并接受幻燈片的形式，引導(dǎo)幼兒觀看不同時(shí)間太陽的不同特征。在活動(dòng)那天，剛巧連續(xù)一周沒有出太陽了，為了讓幼兒查找太陽的形式引入自然些，就提問：天氣越來越冷了，怎樣才能讓我們溫柔起來呀？好多孩子都能結(jié)合自己的生活閱歷：使用空調(diào)、熱水袋、穿厚一點(diǎn)、把手放在口袋里，?太陽等等。又問：好幾天沒看到太陽了，誰來說說太陽是怎樣的？運(yùn)用奇異的語言準(zhǔn)時(shí)地引導(dǎo)孩子，并讓幼兒爭(zhēng)辯太陽的形狀、特征等。接著利用觀看范例的形式引導(dǎo)幼兒觀看、發(fā)覺不同特征的線條，能突出重難點(diǎn)，然后再進(jìn)行小結(jié)，提升了孩子的閱歷；評(píng)價(jià)時(shí)，也能比較有針對(duì)性地進(jìn)行，但是語言還應(yīng)更為簡(jiǎn)練；雖然本次活動(dòng)要求幼兒掌握的`內(nèi)容有三點(diǎn)相對(duì)比較多，但從幼兒現(xiàn)場(chǎng)作畫的效果來看，基本上都能掌握。但也有個(gè)別幼兒能畫出基本輪廓后，就沒有進(jìn)行第二步的施行，個(gè)體之間的差別還是存在的。從整個(gè)活動(dòng)的過程及孩子的作品還是可以反映出孩子加入本次活動(dòng)的主動(dòng)性很高，也能比較大膽地表現(xiàn)。整個(gè)活動(dòng)在活潑愉悅的氣氛中進(jìn)行，體現(xiàn)了老師主導(dǎo)和幼兒主體的關(guān)系，通過活動(dòng)不僅讓幼兒輕松地學(xué)會(huì)了撕貼太陽，更重要的是讓幼兒在這個(gè)活動(dòng)中提升了想象力、制造力、自信念，萌發(fā)了主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)。《太陽》教學(xué)反思12《四個(gè)太陽》是人教版學(xué)校語文第二冊(cè)識(shí)字5中的第一篇課文。本組課文的主題是遇到事情，想想方式。本文敘述的是一個(gè)小畫家靠著自己豐富的想象和獨(dú)特的制造力，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽。小畫家有著特別奇妙的愿望，他希望綠綠的太陽在夏天給大地帶來涼快，金黃的太陽在秋天給大家?guī)碡S收，紅紅的太陽在冬天給大地帶來溫和，彩色的太陽在春天給大地帶來多彩的顏色。表達(dá)了小畫家和善的心地和奇妙的”心愿。課堂上，在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)留意區(qū)分“應(yīng)、因”的讀音，強(qiáng)調(diào)生字的前后鼻音、平翹舌音與輕聲，做到扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)掌握字詞讀音特點(diǎn)，這些是我在以后的課堂中要連續(xù)保持的。由于考慮到學(xué)生對(duì)“街”的字形記憶有一定難度，所以，我通過古文字讓學(xué)生理解生字的演化過程，讓學(xué)生在理解生字字義的基礎(chǔ)上識(shí)記生字字形，效果較好。尤其是這幾天在聽過許多名師的課例以后，發(fā)覺只有懂漢字、科學(xué)地教漢字，才能提升漢字的學(xué)習(xí)效益。同時(shí)，字義明確化也是閱讀教學(xué)一語道破的重要保證。在字詞教學(xué)中，我對(duì)涼快、到處、凍僵的解讀還是不夠形象、趣味。第一自然段的教學(xué)充分敬重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的活動(dòng)極少，只是出示了一個(gè)課件──火辣辣的太陽；提出一個(gè)問題：“看著這個(gè)太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”我依據(jù)孩子們的回答，準(zhǔn)時(shí)予以引導(dǎo)、肯定、贊揚(yáng)。在我適時(shí)點(diǎn)撥下，孩子們的思維活躍了，爭(zhēng)相說著自己的感受。孩子們還想出了好方式讓太陽不那么熱。這時(shí)我出示書中的綠太陽圖，讓學(xué)生體會(huì)綠太陽給人們帶來的涼快。通過這一熱一冷的對(duì)比，孩子們對(duì)綠太陽的寵愛之情油然而生，并用朗讀來表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟得意中感受到朗讀的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。教學(xué)中我教態(tài)親切，語言美麗。我認(rèn)為課件設(shè)計(jì)得很美，板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練直觀，多而不濫，運(yùn)用得特別有效，直觀形象。我能用較好的信息素養(yǎng)，增加了低班級(jí)課堂教學(xué)的實(shí)效性。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清楚，過渡自然，給聽課的老師一種很舒適的感覺，整節(jié)課上得好玩。學(xué)生的識(shí)字，朗讀都很不錯(cuò)，可見平常對(duì)學(xué)生的雙基訓(xùn)練扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)。《太陽》教學(xué)反思13《太陽》是人教課標(biāo)版三班級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，是一篇說明文，具有科學(xué)性，運(yùn)用多種說明方式，向我們介紹了和太陽相關(guān)的一些學(xué)問，以及太陽和人類的親熱關(guān)系。這篇文章的設(shè)計(jì)意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然學(xué)問，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛好，同時(shí)也接觸、了解說明事物的方式，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用說明方式說明事物。在教學(xué)時(shí)，我做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較留意讓學(xué)生深化文本，來感受是怎么通過形象生動(dòng)的語言來說明太陽的特點(diǎn)的。主要接受小組合作、學(xué)生自學(xué)、老師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來和文本接觸。上完這節(jié)課，我認(rèn)為成功之處有一些，但所反映的中心，以及深刻的體會(huì)明明純真、奇妙的心靈。對(duì)三條線索的處理過程如下：線索一：“我”的心情變化。故事以“我”的見聞為主線，所以上課一開始，我讓學(xué)生找出描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，注一注。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出“我”的心情是由灰暗——溫和——心疼——?dú)g快——感動(dòng)。然后之一明明的心情為何會(huì)有這些變化。以第一段為例，“那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很困難，心情灰暗無比?！弊x了這一段，學(xué)生自然的就會(huì)體會(huì)到灰暗無比的心情。那么，具體是從什么地方體會(huì)到的呢?通過品讀，學(xué)生就會(huì)感悟到：“從臨時(shí)租住、灰色的舊樓房，她連一個(gè)固定的家都沒有，日子很困難。從這里能感覺到，她的心情很灰暗“那年，我來到了這座城市，證明她剛剛到一個(gè)新的城市來，沒有親朋好友，舉目無親，心情自然很灰暗!”線索二：明明的笑聲所反映出來的性格特征。那么是誰使“我”的心情有了這些變化呢?是明明的.童心、童真、童趣給了“我”鼓舞和感染。這也是通過她的幾次笑聲表現(xiàn)出來的。學(xué)生要通過反復(fù)深情地朗讀，感受到明明雖然是個(gè)盲童，但她絲毫不為自己的殘疾哀痛。雖然都是笑，但每次的笑聲傳達(dá)出來的意思都不一樣。她天真、和善、堅(jiān)韌、樂觀，她的歡快分階段的鼓舞并且感染了。所以這兩條線可以進(jìn)行交叉分析。線索三：三次“番茄太陽”的意義。這篇課文消逝了三次“番茄太陽”，第一次這里的“番茄太陽”就是指太陽，此處的理解很簡(jiǎn)潔。第二次，明明的笑臉在我眼中成了“太陽”，她的樂觀感染著“我”。第三次“紅紅的‘番茄太陽’始終掛在我的心中，溫和著我的心?！泵髅髡嬲\的愛心、奇妙的心靈讓我感到非常溫和。三個(gè)“番茄太陽”一層比一層意思更加深沉，令人感動(dòng)。讓學(xué)生充分讀問感受，說說自己的體會(huì)與感想。同時(shí)本篇課文的講解過程也是對(duì)學(xué)生人格塑造的過程。《太陽》教學(xué)反思15《太陽》是一篇科普說明文，運(yùn)用多