《找規(guī)律》教學(xué)反思

《找規(guī)律》教學(xué)反思《找規(guī)律》教學(xué)反思身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具有一些什么特點(diǎn)呢？下面是幫大家整理的《找規(guī)律》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠?qū)檺邸！墩乙?guī)律》教學(xué)反思1在教學(xué)本節(jié)課的時間，我沒有出示書本的例題，而是讓三名學(xué)生排成一排站在講臺前，提出問題：“他們有多少種不同的排法？”不出意料，果真第一位同學(xué)的`答案就是9種，他可能是受到昨天上課內(nèi)容的影響，后來我讓這三名同學(xué)交換位置，發(fā)覺共有6種不同的站法，針對此，我就大家思考：為什么剛才有同學(xué)說9種，畢竟錯在什么地方？讓學(xué)生在質(zhì)疑中初步感受要避開重復(fù)和遺漏的狀況消逝。例題處理完后，我又進(jìn)行了拓展，讓一名同學(xué)找出幾名好伴侶（共5人），提了兩個問題：一是你們見面后每兩人要握一次手，共握多少次？二是在過節(jié)是您們要相互贈送禮物，一共要送掉多少份禮物呢？明顯，學(xué)生對于這些現(xiàn)實(shí)生活中問題很感愛好，課堂氣氛特殊活躍，通過思考，一是得出了要握10次手，二是要送掉20份禮物，我又追問：為什么會產(chǎn)生兩種結(jié)果？感覺有些孩子只能意會不能言傳，其實(shí)他們已經(jīng)能初步感受簡潔搭配和排列現(xiàn)象的不同之處，只不過在用數(shù)學(xué)語言的表達(dá)還有些欠缺，需要連續(xù)培養(yǎng)。本節(jié)課的一個不足之處就是沒有來得及完成課堂練習(xí)，可能與沒有設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)有關(guān)，新授占用的時間比較多，這方面值得好好爭論?！墩乙?guī)律》教學(xué)反思2【教學(xué)背景】《找規(guī)律》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二班級下冊第九單元的內(nèi)容。在一班級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字的簡潔排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學(xué)生已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，連續(xù)讓學(xué)生通過操作、觀看、試驗(yàn)、猜想等活動探究圖形的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺和欣賞數(shù)學(xué)美、運(yùn)用數(shù)去制造美的意識，使學(xué)生知道生活中的事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)學(xué)問，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀看、操作及歸納推理的力氣。教學(xué)片段一師：同學(xué)們，冬冬家買了新居子，可漂亮了，我們隨著他一起去看看吧！師：冬冬的新家到了，看，好漂亮的墻面。墻面是用圖形圖案裝飾的。師：請你們自己先觀看思考，然后拿出學(xué)具擺一擺。小組溝通爭辯：從不同方向去看，能發(fā)覺什么規(guī)律呢？生1：我是斜著看的，斜著的圖形都是一樣的。（老師豎起了左手的大拇指）生2：我是橫著來觀看，把第一組的第一個圓形移到后面，就成為第二組的圖形，把第二組的第一個正方形移到后面，就成為第三組的圖形，把第三組的第一個三角形移到后面，就能成為第四組的圖形。（老師示意大家鼓掌，同學(xué)們用勁鼓起掌來）師：他的方式，誰聽明白了？誰還想把自己的發(fā)覺告知大家？生3：我覺得剛才的圖形好象在接力跑一樣，第一個跑完了就到最終，其它幾個就往前進(jìn)一格，又第一個跑，始終這樣。師：說得好極了！數(shù)學(xué)上給這樣移動的規(guī)律取名為“循環(huán)”。（板書循環(huán)）師：思考：豎著觀看是不是循環(huán)排列規(guī)律呢？教學(xué)片段二師：接著我們到冬冬家廚房看看。生：真漂亮！師：只是冬冬家廚房還沒鋪地磚，他設(shè)計(jì)了一種方案，我們幫忙看看，這樣鋪有什么規(guī)律？（學(xué)生觀看，然后同桌用學(xué)具擺一擺并溝通自己找到的規(guī)律）生1：每一排都是由四個正方形組成的，只是它們的顏色不同。生2：橫著看，每排四個圖形相同，只是同一種顏色的正方形所在的位置不同。生3：上一行和下一行比，上一行第一種顏色的正方形移到了最終，其它的每個正方形都向前移動了一格，就成了下一行。生4：豎著看，后面一排和前面一排比，前面一排的最上面那種顏色的正方形移到了最下面，其它每個正方形都向上移動了一個位置，變成了后面一排?！瓗煟涸谶@幅圖中，我們從橫向、豎向、斜向都能發(fā)覺規(guī)律。看來，只要我們從不同的角度去觀看，就能發(fā)覺不同的規(guī)律。教學(xué)片段三師：今日我們熟識了新的”規(guī)律，也用規(guī)律處理了生活中的問題，那我們能不能設(shè)計(jì)一些新的規(guī)律呢？生：（異口同聲）能！師：正好，冬冬家的窗簾是空白的，請大家用老師發(fā)給你們的學(xué)具在白紙上擺一擺，也可以動手畫一畫，發(fā)揮你們的想象制造出漂亮的花邊和圖案，先想好規(guī)律，再動手。學(xué)生活動……【教學(xué)反思】《課標(biāo)》指出：“動手實(shí)踐，自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)當(dāng)是一個布滿生命活力的歷程。以上片段教學(xué)體現(xiàn)了兩個特點(diǎn)：一、走進(jìn)數(shù)學(xué)生活，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。以上學(xué)習(xí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)問題來源于生活又歸宿于生活的思想。老師以學(xué)生感愛好、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，細(xì)心設(shè)計(jì)一系列學(xué)生寵愛加入的活動，讓學(xué)生通過具體的操作來掌握圖形的排列規(guī)律。二、關(guān)注過程體驗(yàn)，激活課堂活力。在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生去經(jīng)受去體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程，學(xué)生或許堅(jiān)信你告知他的，但他更愿意堅(jiān)信自己看到的，經(jīng)受過的事，這是一種體驗(yàn)。讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)習(xí)的體驗(yàn)特殊重要，由于它直接影響到學(xué)生對學(xué)問的主動建構(gòu)的質(zhì)量。老師接受小組合作的形式，讓學(xué)生與同伴溝通，相互爭辯，查找規(guī)律。依據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺循環(huán)排列規(guī)律。老師多次讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，移一移，甚至動手畫一畫，讓學(xué)生感知這個規(guī)律，讓學(xué)生在玩學(xué)校，學(xué)中玩，把數(shù)學(xué)學(xué)問真正運(yùn)用到生活中來?！墩乙?guī)律》教學(xué)反思3“寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學(xué)之一。努力挖掘教材和課堂中的歡快因素，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱忱，為學(xué)生的精神帶給源頭活水。1、玩耍之樂玩耍是課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑。什么樣的玩耍，在哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)玩耍，會對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開始，“剪刀、石頭、布”的玩耍緊扣規(guī)律開展，有效引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又把規(guī)律這一資料以強(qiáng)勢效果推動學(xué)生的視界，這樣的玩耍有的放矢，一石二鳥。最終的數(shù)數(shù)玩耍又一次讓學(xué)生感悟到規(guī)律，但這兒的玩耍不是簡潔的重復(fù)，此次的著力點(diǎn)重在運(yùn)用規(guī)律解釋現(xiàn)象，處理問題。2、敬重之樂人人都有被敬重的欲望。學(xué)生的這種欲望實(shí)現(xiàn)之后，表現(xiàn)得很主動。在盆花問題呈現(xiàn)之后，讓學(xué)生自主探究，小組溝通，讓他們在信任與敬重中開始活動；在彩燈問題中，讓學(xué)生用自己寵愛的方式處理問題，讓學(xué)生感覺到又一次被敬重；“你來提問，我來答”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生儼然成了一名小老師，被敬重的喜悅溢于言表，用心性又一次高漲。學(xué)生的主體地位被敬重，思維表述被激活，在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實(shí)則是學(xué)生思維概括化和條理化的`表現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)生思維的加入程度有關(guān)。學(xué)生的熱忱被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮，加入度自然提升。3、成功之樂成功幫忙樹立信念，成功能夠持續(xù)熱忱。在探究學(xué)習(xí)中怎么讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂、探究之樂呢？在本節(jié)課上，我針對我班學(xué)生可能存在有序表述的困難，在教學(xué)過程中做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在觀看場景，感知規(guī)律的環(huán)節(jié)，我細(xì)化問題，讓學(xué)生有序地分步回答，降低表述難度，更易于體驗(yàn)成功。另外，在處理本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生理解并運(yùn)用計(jì)算法處理問題時，讓學(xué)生結(jié)合算式說想法，突出了“以幾個為一組”及“最終一盆是第幾組第幾個”的問題，讓學(xué)生有序思考，按步驟表述想法，并做好聽他人說與完善己說的方式，有效地突破完整表述這一難題。另外，老師肯定性評價，表揚(yáng)性話語和嘉獎性的做法對學(xué)生的情感都有用心性的刺激，這種刺激能夠讓他們體驗(yàn)到成功，興奮信念?！墩乙?guī)律》教學(xué)反思4本學(xué)期的找規(guī)律單元是要學(xué)生用平移的方式探究并發(fā)覺簡潔圖形掩蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能依據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形掩蓋的總次數(shù)，處理相應(yīng)的簡潔實(shí)際問題。開始，我出示了一張由１－10組成的數(shù)表和一個紅色方框，指出用這個框每次可以框出兩個相鄰數(shù)，得到一個和后，我問學(xué)生：“這樣移動方框一共可以得到多少種不同的和？”然后讓學(xué)生可以拿著手中的數(shù)表想一想，也可以框一框，在很多學(xué)生有了答案后，我讓學(xué)生發(fā)言說出自己的想法。我以為學(xué)生會依據(jù)書上的本意，用一一列舉的方式來求出答案：1+2，2+3，3+4，……9+10。結(jié)果那位學(xué)生卻回答說：10－１=9。這是書上與我預(yù)設(shè)時都沒考慮到的，我當(dāng)時有一點(diǎn)小小的意外，但我還是微笑著鼓舞他說說他的想法。可能這是他的一種直覺思維吧，他一時解釋不出這樣算的緣由。我知道他這樣做是完全可以解釋的：第一，可從找規(guī)律的角度來解釋。假如有２個數(shù)，每次框相鄰２個數(shù)，就得到１個和，假如有３個數(shù)，每次框相鄰兩個數(shù)，就得到２個不同的和，照此下去，有１0個數(shù)，每次框２個相鄰數(shù)，就會得到9個不同的和，所以10－１=9；第二，可從排頭法的角度來解釋。一次框出2個數(shù)，1可以排頭，2可以排頭……9也可以排頭，10不能排頭，10個數(shù)中有1個數(shù)不能排頭，所以10-1=9（種）。當(dāng)時我有幾秒的遲疑，是關(guān)懷他把這種思路更加明晰呢？還是連續(xù)演繹預(yù)設(shè)的教案？為了不讓課堂節(jié)外生枝，我選擇了后者。雖然很順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)，但自己總覺得缺少了點(diǎn)什么。接著，連續(xù)用紅色方框分別框住2個、3個、4個、5個后，我出示了表格，并提出了書上的兩個問題：（１）平移的次數(shù)與每次框出的個數(shù)有什么關(guān)系？（２）不同和的個數(shù)與平移的次數(shù)有什么關(guān)系？讓學(xué)生通過小組溝通來找出規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，小組爭辯，紛紛發(fā)覺了規(guī)律。在匯報(bào)第一個問題時，消逝了這樣幾種答案：（1）每次框出的.個數(shù)與平移的次數(shù)相加和是１0；（2）每次框出的個數(shù)是相鄰的自然數(shù)，而四次平移的次數(shù)也是相鄰的自然數(shù)；（3）每次框出的個數(shù)與平移的次數(shù)奇偶性相同，或者都是偶數(shù)，或者都是奇數(shù)；（4）每次框出的個數(shù)與平移的次數(shù)的慢慢減少２?？磥韺W(xué)生的思維很活躍，查找規(guī)律的角度也很新穎，從看兩者的和聯(lián)系到了看兩者的差，從橫向查找規(guī)律聯(lián)系到縱向的比較，前兩條規(guī)律是我預(yù)設(shè)到的，而后兩條卻是沒考慮過的。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)后，我知道后兩個發(fā)覺并沒有普遍性，但該怎么向孩子們解釋后兩個發(fā)覺只是特例呢？假如再換例說明明顯太費(fèi)時，也并不一定能講清，而且還會沖淡主題，把本質(zhì)的東西給拋棄了，得不償失。但假如肯定他們的發(fā)覺是對的話，明顯又不行。當(dāng)時我說：“你們很聰慧，在這一道簡潔的例題中，發(fā)覺的可真多?！彪m然話是這樣說了，但自己感覺心中特沒底氣。課上完了，感覺自己對教材深層次的鉆研力氣還需強(qiáng)化，對課堂學(xué)校生即時生成的資源，我沒能很好地利用與把握住?！墩乙?guī)律》教學(xué)反思5有部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這一單元，頭緒不是很清楚；還有部分同學(xué)覺得這一單元題型豐富，難于把握。造成以上兩種問題的緣由是沒有掌握規(guī)律、缺少一定的想像力氣。怎么學(xué)好本單元的內(nèi)容，覺得應(yīng)從以下三個方面進(jìn)行突破。理解規(guī)律，把握整體周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象，規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復(fù)始、重復(fù)循環(huán)消逝的結(jié)構(gòu)，這種確定的結(jié)構(gòu)就是周期現(xiàn)象。周期現(xiàn)象的訓(xùn)練價值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神，通過眼前預(yù)料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。例如有一列數(shù)共30個，按后面規(guī)律排列：4、3、8、4、4、3、8、4、……問：第30個數(shù)是幾？通過觀看，使學(xué)生發(fā)覺這組數(shù)列是按“4、3、8、4”這樣的挨次循環(huán)不斷地消逝，每一組數(shù)字排列挨次又是一樣的，按4、3、8、4這樣的挨次排列。讓學(xué)生能看出一組的數(shù)量和一組里的次序，就發(fā)覺了周期，對規(guī)律的理解就精確?????了。還要讓學(xué)生依據(jù)看到的規(guī)律，對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展進(jìn)行猜想，從而對規(guī)律的確定性有更深的體會。后面的數(shù)字沒有全部寫出來，所問的`第30個數(shù)也沒有寫出來。即后面的數(shù)不能直接看到，只能依據(jù)規(guī)律進(jìn)行推理?！坝贸ㄓ?jì)算”要讓學(xué)生真正理解，30÷4＝7（組）……2（個），學(xué)生要能理解除法算式中的“30”、“4”、“7”、“2”分別表示什么，想一想，“余數(shù)”在第幾組數(shù)里，第30個數(shù)是第幾組里的第幾個數(shù)。找出規(guī)律，處理問題教學(xué)本單元，應(yīng)站在一定的高度把握本單元的學(xué)問，既然是《找規(guī)律》，一定要先找出規(guī)律，找規(guī)律即找出第一組數(shù)。只有把規(guī)律找出來，解題才能得心應(yīng)手。下面以幾題為例，尤其是一些變式題，說明找出規(guī)律的重要性。例1：20xx年11月1日是星期六，這個月有多少天上學(xué)？先寫出第一個周期：“星期六、星期日、星期一、星期二、星期三、星期四、星期五”為一個周期。30÷7=4（周）……2（天），要讓學(xué)生理解算式中每個數(shù)字的含義，余數(shù)2，即最終2天，分別是星期六、星期日。所以上學(xué)天數(shù)為5×4=20（天）。例2：下列數(shù)按如下規(guī)律排列，求第400個奇數(shù)排在第幾列？第一列第二列第三列第四列第五列135715131191719212331292725…………同樣先要找出規(guī)律，留意，一組是八個奇數(shù)，而不是四個奇數(shù)。求第400個奇數(shù)是多少，400÷8=50（組），即500組的最終一個，與第一組的最終一個列數(shù)相同為第二列。例3：20個7相乘，積的個位是幾？若干個7連乘，積的個位按這樣規(guī)律消逝：7、9、3、1、7、9、3、1……留意：第一個積的個位應(yīng)是7（即只有1個7），不能看成9。求20個7連乘積的個位是幾，只要用20÷4=5（組），即積的個位應(yīng)是1。掌握規(guī)律，運(yùn)用靈敏有些題目運(yùn)用規(guī)律前要將題目適當(dāng)調(diào)整，做到靈敏運(yùn)用周期變化的規(guī)律。例如有這樣一道題：我國民間用12種動物表示不同的年份：鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。已知公元1年是雞年，問公元20xx年是什么年？處理這一題有兩種方式：一是調(diào)整屬相的排列挨次，依據(jù)公元1年是雞年，將屬相以雞年開頭，即、雞、狗、豬、鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴為第一組，后面都按這樣的挨次排列。求公元20xx年的屬相，20xx÷12=167（組）……1（年），得出20xx年為雞年。二是依據(jù)屬相調(diào)整公元年，將公元4年作為一個周期的開始，從公元4年到公元20xx年共有20xx年，20xx÷12=166（組）……10（年），同樣得到是雞年?！墩乙?guī)律》教學(xué)反思61、對活動單導(dǎo)學(xué)模式的思考課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?！盎顒印笔恰盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”的主題，通過“活動”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)。“活動單導(dǎo)學(xué)”模式學(xué)校生是主體，是學(xué)習(xí)的仆人，作為老師應(yīng)充分堅(jiān)信學(xué)生，給學(xué)生制造較好的氛圍。把課堂的時間交給了學(xué)生。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽；老師“灌”，學(xué)生“裝”。而現(xiàn)在，卻是讓學(xué)生真正成為了課堂的仆人。主要體現(xiàn)在，老師不再主宰課堂，學(xué)生成為自主的能動的學(xué)習(xí)主體，課堂上以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的意識大大增加了。在課堂上，生生之間、師生之間、組組之間、男女生之間、優(yōu)差之間，全方位、立體式互動起來，課堂真正成為了一個愉悅求知的殿堂，學(xué)生的主動性調(diào)動起來了。使用活動單教學(xué)對老師提出了更高的要求。作為老師一定要要從學(xué)生的角度動腦筋設(shè)計(jì)他們感愛好的活動，而且這個活動更要真正能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知服務(wù)。同時務(wù)必?培養(yǎng)學(xué)生較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小組學(xué)習(xí)落到實(shí)處。2、對開放性探究材料運(yùn)用的思考由于“找規(guī)律”在前3冊教材中都有消逝，對于學(xué)生來說并不生疏。假如還是依據(jù)原來的教學(xué)方式、方式進(jìn)行教學(xué)，簡潔使學(xué)生產(chǎn)生疲乏感，丟失學(xué)習(xí)的激情，從而不能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)了3冊的規(guī)律學(xué)問后，具有一定的學(xué)問儲備和“找規(guī)律”的力氣，所以我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下，通過一定的活動獲得學(xué)問。所以本節(jié)課筆者對教材進(jìn)行了處理和整合，把整節(jié)課放在一個動物王國運(yùn)動會的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在兩次小組學(xué)習(xí)活動中，主動活躍地加入其中，主動動腦，拓展了思維，效果也不錯。當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是自己的事的時間，或這件事是他們愿意做的話，學(xué)習(xí)的效果是事半功倍的。3、關(guān)于預(yù)設(shè)和生成的思考成功的預(yù)設(shè)是課堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們的備課要從著重于老師的“教”走向?qū)W生的“學(xué)”，更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)學(xué)生會提出什么問題、寵愛什么樣的”學(xué)習(xí)方式、生活有怎樣的體驗(yàn)、解讀會有哪些感悟、探究會有哪些答案、練習(xí)會消逝什么錯誤……在此基礎(chǔ)上老師進(jìn)行肯定、鼓舞、引導(dǎo)、矯正等等。成功的預(yù)設(shè)需要老師對學(xué)生已有水平的正確把握，尤其是隨堂課，學(xué)生每日的狀況都在變化，老師可以依據(jù)學(xué)生每日具體狀況進(jìn)行備課，這樣更有助于從實(shí)際動身，使每個學(xué)生每日都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。從本節(jié)課來看，老師對學(xué)生學(xué)問掌握狀況理解是到位的。課前老師預(yù)設(shè)消逝的幾種規(guī)律，學(xué)生都有發(fā)覺，而且有的優(yōu)生能將橫向和豎列的規(guī)律歸納為同一規(guī)律。4、對怎么更合理支配教學(xué)時間的思考由于學(xué)生的兩次探究溝通時間要保證，溝通不充分收不到效果所以時間方面掌控的不夠好。遺憾的是最能讓學(xué)生品嘗成功的制造規(guī)律沒有時間在課上呈現(xiàn)。怎樣高效的利用時間始終是我追求的，但在教學(xué)中常常遇到這樣的問題：課堂上動態(tài)生成時，有時我們往往會由于時間強(qiáng)行將學(xué)生引入我們預(yù)定的軌道，不能達(dá)到更好的教學(xué)效果。任其發(fā)言，又會拖延時間。那么怎么把握度，怎么因勢利導(dǎo)。這些都需要我在今后多下苦功，積累更豐富的閱歷和學(xué)問，才能做到高屋建瓴，甄別優(yōu)劣，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}作動態(tài)生成的“課眼”，引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程，讓課堂教學(xué)在健康有效的軌道上發(fā)展。《找規(guī)律》教學(xué)反思7《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以在課堂我結(jié)合了多媒體來關(guān)心教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。開始給出了一幅學(xué)生進(jìn)行聯(lián)歡會的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的，學(xué)生男女間隔成圓圈跳舞，讓學(xué)生觀看并發(fā)覺排列的規(guī)律。1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必?留意從學(xué)生的生活情境和感愛好的事物動身，為他們供應(yīng)加入的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時，讓學(xué)生猜一猜才智星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的消逝，另一組是沒有規(guī)律的消逝，通過對比給學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了獨(dú)立思考的機(jī)會，嘗試的機(jī)會，猜想的機(jī)會，成功的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問。2、讓學(xué)生多角度觀看，找出規(guī)律在教學(xué)例題時，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)律可以從左往右看，還可以從右往左看；規(guī)律可以從圖形觀看，還可以從顏色，數(shù)量觀看。比如，學(xué)生說出燈籠有規(guī)律后，我不僅讓學(xué)生說說接下來應(yīng)當(dāng)是什么顏色，還讓學(xué)生說說假如把燈籠往前擺，又是什么顏色呢？還有，教材中對彩花的出示只是簡潔的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的.排列，讓學(xué)生明白數(shù)量也是有規(guī)律的，同時也為以后數(shù)字規(guī)律教學(xué)做鋪墊。3、培養(yǎng)學(xué)生合作精神在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生同桌說說你發(fā)覺了什么規(guī)律，目的在于讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，相互發(fā)覺自身的不足；制造規(guī)律時，我也是讓學(xué)生先同桌協(xié)商?一下，擺一條什么樣的規(guī)律，哪組擺的又快又有創(chuàng)意，讓學(xué)生意識到只有同桌合作，才能完成任務(wù)，達(dá)到要求。4、聯(lián)系生活，感受生活中的規(guī)律美。多媒體呈現(xiàn)欣賞一張張圖片的消逝，使學(xué)生感受生活中有規(guī)律的事物，讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。本課的最終，希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。5、重視培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)力氣一班級學(xué)生的語言表達(dá)正處于起步階段，是語言發(fā)展的最佳時間。在本節(jié)課中，重視培養(yǎng)讓學(xué)生把話說規(guī)范的習(xí)慣，學(xué)生在熟識顏色變化的規(guī)律時，先由老師“扶”著說出，是幾個圖形為一組，每組是按什么挨次一組一組重復(fù)排列的，再到老師“放”開讓學(xué)生自己說，使學(xué)生的語言逐步達(dá)到用詞精確?????，表達(dá)完整，思維清晰。但是，在我的實(shí)際操作與我的設(shè)想有一定的距離，存在很多的不足。同時，我也產(chǎn)生了很多的困惑，比如：學(xué)生的概括表達(dá)力氣仍有不足，課堂中還應(yīng)留意讓生，中等生，后進(jìn)生的語言表達(dá)，要重視讓學(xué)生自己說。課堂紀(jì)律是特殊重要的，尤其是低班級的學(xué)生，怎么讓學(xué)生的課堂紀(jì)律與教學(xué)質(zhì)量成正比。在今后的課堂教學(xué)中我一定會不斷完善自我，找出不足，準(zhǔn)時反思，提升自己的教學(xué)水平?！墩乙?guī)律》教學(xué)反思8學(xué)生已經(jīng)在一班級下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡潔排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)覺圖形排序上的規(guī)律，對學(xué)生的觀看力氣與綜合概括力氣提出了很高要求。對于二班級學(xué)生而言，要透徹理解與掌握不是易事。這節(jié)課是學(xué)生在已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，通過操作、觀看、試驗(yàn)、猜想、推理等活動去探究圖形的排列規(guī)律。眾所周知，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，查找和發(fā)覺四周世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時，發(fā)覺關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學(xué)生探究力氣的過程。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》將“探究規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容，其目的是強(qiáng)化這方面教學(xué)的力度，把這種“探究規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過程中，開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計(jì)時，我依據(jù)本課探究性和活動性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探究性的活動，讓學(xué)生在具體的活動中發(fā)覺規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀看、操作和推理的力氣。一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生處理數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和學(xué)校生思維的個體形象性之間的沖突。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生感愛好的情境，設(shè)計(jì)了一個找小婧房間的規(guī)律情景。用這條情感線來支撐學(xué)問線和力氣線，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲得學(xué)問，提升力氣。二、充分利用教材大家知道，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動供應(yīng)了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、施行教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從小婧房間的圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的閱歷動身，重視學(xué)生的閱歷和體驗(yàn)。我在考慮的時間，依據(jù)目標(biāo)之一，使學(xué)生通過觀看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動發(fā)覺圖形的規(guī)律，把主題圖作為墻面和地面消逝，請同學(xué)和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、爭辯，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。另外，引導(dǎo)學(xué)生把圖形轉(zhuǎn)變方向進(jìn)行觀看，以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規(guī)律。三、創(chuàng)設(shè)探究平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識?！墩n標(biāo)》指出：“動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)當(dāng)是一個布滿生命活力的歷程。老師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具仍探究性和開放性，讓學(xué)生能自主探究，猜想驗(yàn)證，合作溝通，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。因此，在“找規(guī)律”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)組織學(xué)生開放自主合作，探究活動：A、呈現(xiàn)問題情境，提出思考問題。B、引導(dǎo)學(xué)生觀看圖中的“隱秘”，留給學(xué)生充分的`思考空間。C、讓學(xué)生小組合作、溝通，匯報(bào)自己的想法，師生共同驗(yàn)證。D、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出圖中排列規(guī)律。這樣教學(xué)，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程，一個讓學(xué)生加入觀看、猜想、合作、驗(yàn)證、概括的探究學(xué)習(xí)過程。在練習(xí)中，再次創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，供應(yīng)學(xué)生自由設(shè)計(jì)圖案的機(jī)會，讓學(xué)生主動制造“規(guī)律”有意識地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。課上下來，有成果之處，也留下不少遺憾。1、課上，正如課前預(yù)設(shè)，我創(chuàng)設(shè)了一個個美麗生動、熟識親切的生活情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。但仍有一小部分“學(xué)困生”跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程，在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)覺他們不能獨(dú)立做題，或是消逝較多的錯誤，分析緣由：在學(xué)生自主探究新知的活動中，雖然重視規(guī)律的表述，但沒有引導(dǎo)用簡練的語言來概括，不利于記憶，更影響運(yùn)用的嫻熟度。2、導(dǎo)入時間太長，環(huán)節(jié)太多，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的時間。3、教學(xué)環(huán)節(jié)要整合。第一種規(guī)律——“排頭到排尾、排頭到排尾”的教學(xué)開放用是太長，“墻面、地面裝修”與例題中的規(guī)律類似，限于課件制作技術(shù)沒有修改，在找、說規(guī)律的基礎(chǔ)上作了一點(diǎn)深化——滲透周期問題，揭示“循環(huán)”概念。支配4人小組排隊(duì)演規(guī)律的環(huán)節(jié)，可以支配在例題前面，在探究完所在的循環(huán)運(yùn)動規(guī)律之后，既能加深體驗(yàn)又可關(guān)懷梳理學(xué)問，加深理解，整合以上幾處教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行自由設(shè)計(jì)不至于“紙上談兵”。那樣，課堂會因?qū)W生的大膽創(chuàng)新呈現(xiàn)更多的精彩。《找規(guī)律》教學(xué)反思9《找規(guī)律》一課，是在學(xué)生已有學(xué)問和閱歷基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀看、動手操作等活動，探究、發(fā)覺事物或者圖形的排列規(guī)律，掌握找規(guī)律的方式，能用自己的語言表述找出的規(guī)律，會依據(jù)規(guī)律找出下一個物體。通過涂、擺、畫教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生動手力氣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。一、歡快的六一兒童節(jié)，節(jié)日的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活，節(jié)日里各種美麗的彩旗、小花、彩燈都是有規(guī)律排列的，小伴侶的站位也是有規(guī)律的。這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探究事物的規(guī)律供應(yīng)了很多素材。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，感受規(guī)律的美，使學(xué)生獲得了愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，還有讓學(xué)生找生活中的規(guī)律，這些都讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)問可處理生活中的問題，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。二、新授的設(shè)計(jì)分兩個層次：第一個層次，找“彩旗”的規(guī)律。設(shè)計(jì)的方式是師生互動，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下查找“彩旗”的規(guī)律；第二個層次，同時消逝“燈籠”圖、“彩花”圖和“小伴侶排隊(duì)”圖，由同桌爭辯找出規(guī)律。這樣設(shè)計(jì)遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律，先找簡潔的規(guī)律再找復(fù)雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學(xué)再到老師“放”開讓學(xué)生自主學(xué)，既面對全體，又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂，還滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。三、雖然學(xué)生知道每一幅圖中的圖形都有規(guī)律，但在語言表達(dá)上有些不夠精確?????，不會用簡練的語言描述圖形的排列規(guī)律。適時引導(dǎo)，老師做示范，鼓舞學(xué)生多形式嘗試說說規(guī)律。四、開放性的練習(xí)設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個布滿活動的過程，為學(xué)生供應(yīng)制造的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和大膽創(chuàng)新的.意識。學(xué)生通過“涂一涂”“擺一擺”的制造，加深了學(xué)生對規(guī)律的進(jìn)一步熟識，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新力氣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。同時也讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，又體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。五、本課的教學(xué)沒有停留于查找規(guī)律和創(chuàng)設(shè)規(guī)律上，而是適時引導(dǎo)學(xué)生回到生活，查找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學(xué)生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)之美，獲得靈敏性的思維磨煉。《找規(guī)律》教學(xué)反思10找規(guī)律一課，我把它歸為數(shù)學(xué)中的歸納課，何為歸納，就是在一些數(shù)據(jù)中查找出它本身隱蔽的規(guī)律，從而形成學(xué)問點(diǎn)，通過一點(diǎn)學(xué)問總結(jié)概念，再在概念的基礎(chǔ)上向外延長，形成有面的學(xué)問。這節(jié)課，我充分考慮到學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律與過程，由淺入深，由點(diǎn)到面，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問“轉(zhuǎn)化”的理念。整節(jié)課的設(shè)計(jì)支配由乘10→乘幾十→乘幾百，使學(xué)生在認(rèn)知過程中先掌握基本算理，并提倡計(jì)算多樣化，再探究、發(fā)覺規(guī)律，而不是直接讓學(xué)生去查找，發(fā)覺規(guī)律。同時用耐心去等待，一點(diǎn)一點(diǎn)地去引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺，重視細(xì)節(jié)問題，使學(xué)生查找到乘數(shù)（因數(shù)）末尾有零，和積末尾的零之間的`關(guān)系，并拓展延長乘數(shù)擴(kuò)大多少倍，積會相應(yīng)擴(kuò)大多少倍。訓(xùn)練中避開了一些可能會消逝的錯誤。從學(xué)生的作業(yè)檢測中，計(jì)算精確?????率達(dá)到90％以上?！墩乙?guī)律》教學(xué)反思11《找規(guī)律》是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方式的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡潔的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)看法發(fā)覺規(guī)律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好預(yù)備。新教材對這部分學(xué)問的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡潔規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組溝通的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。例1、例2、例3是最簡潔的圖形的變化規(guī)律，例4是簡潔的圖形的變化規(guī)律?；谶@兩部分內(nèi)容比較接近，顧支配在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。為了讓學(xué)生自然地接觸新學(xué)問，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生主動性，我設(shè)計(jì)了這樣一個符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我預(yù)備了一些五角星（紅色、黃色），通過老師有規(guī)律的擺，讓學(xué)生初步感知?！澳銈冎览蠋燁A(yù)備這么多的五角星是干什么的嗎？”課堂安靜下來，學(xué)生們都在猜想?？吹剿麄儜岩傻难凵?，我公布說：“是獎給這節(jié)課上得好的同學(xué)的，回答問題好的獎紅五角星，遵守紀(jì)律、合作好的獎黃五角星。你們有信念拿到嗎?”此時，學(xué)生大聲答道：“能！”整個課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱忱全都調(diào)動起來了，還滲透了后面即將要學(xué)的新學(xué)問。在教學(xué)主題圖時，我設(shè)定情境，配著熟識的.“歡快的節(jié)日”主題歌，來到“六一”那一天，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中爭辯發(fā)覺規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)關(guān)心教學(xué)，每個例題都制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。新課程提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個加入者和組織者，讓學(xué)生通過爭辯、猜想、動手?jǐn)[一擺、涂色等活動，自己發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。在教學(xué)最終，我把學(xué)問進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉誕生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學(xué)生體會生活中規(guī)律無處不在，由于有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學(xué)們擅長觀看，會發(fā)覺生活中到處有數(shù)學(xué)。這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容支配較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)總之，在整個教學(xué)活動中，愉悅時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后，我要連續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提升教學(xué)水平?！墩乙?guī)律》教學(xué)反思12“探究規(guī)律”作為在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一，是隸屬于《標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的正式教學(xué)內(nèi)容，在第一學(xué)段和第二學(xué)段都有要求。其中第一學(xué)段要求學(xué)生“探究簡潔情境下的變化規(guī)律”，并以兩個例子進(jìn)行了說明，同時結(jié)合例子分析了對于學(xué)生的具體要求。從例子及分析中可以看出，第一學(xué)段的探究規(guī)律實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的”“模式化”思想，發(fā)覺“規(guī)律”就是發(fā)覺一個“模式”，并能運(yùn)用多種方式表達(dá)“模式”的特點(diǎn)。不僅強(qiáng)調(diào)能夠發(fā)覺（識別）規(guī)律，也強(qiáng)調(diào)對于規(guī)律的表征、強(qiáng)調(diào)對規(guī)律的運(yùn)用（由前一項(xiàng)得到后一項(xiàng)）。在日常生活中存在著很多能夠帶給人以美感的有規(guī)律的實(shí)物，這些都為學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去探究規(guī)律供應(yīng)了豐富的素材。教材在編排時對這些素材充分加以利用。這也讓本單元的前兩節(jié)課成為學(xué)生寵愛學(xué)習(xí)的學(xué)問點(diǎn)。由于感性直觀。然而隨著例3和例4的消逝，規(guī)律變成了抽象的數(shù)字規(guī)律。由于學(xué)生們自身數(shù)感、計(jì)算力氣等差別，在找規(guī)律時學(xué)生們也消逝了較大地差別。綜合來看還是要連續(xù)挖掘?qū)W生100以內(nèi)數(shù)和口算方面學(xué)問，結(jié)合這一單元的找規(guī)律，可以支配多樣的練習(xí)。如數(shù)數(shù)，加減等。既有新知的學(xué)習(xí)，又有舊知的鞏固?！墩乙?guī)律》教學(xué)反思13“找規(guī)律”是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方式的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡潔的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)看法發(fā)覺規(guī)律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好預(yù)備。新教材對這部分學(xué)問的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡潔規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組溝通的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。例1、例2、例3是最簡潔的圖形的”變化規(guī)律，例4是簡潔的圖形的變化規(guī)律?；谶@兩部分內(nèi)容比較接近，固支配在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。為了讓學(xué)生自然地接觸新學(xué)問，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生主動性，我設(shè)計(jì)了這樣一個符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我預(yù)備了一些紅花和黃花，告知他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然后，故作奇妙地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時學(xué)生愛好被調(diào)動起來，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花，一部分說黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學(xué)很興奮，猜錯的同學(xué)有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時，還是有兩個答案，當(dāng)問第三朵花是什么顏色時，慢慢地越往后問答案越統(tǒng)一，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我準(zhǔn)時地夸他們真聰慧猜得真準(zhǔn)，學(xué)生們各個是樂不行支。我話鋒一轉(zhuǎn)說：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來，學(xué)生們都在猜想?？吹剿麄儜岩傻难凵?，我公布說：“是獎給這節(jié)課上得好的同學(xué)的，回答問題好的獎紅花，遵守紀(jì)律、合作好的獎黃花。你們有信念拿到嗎?”此時，學(xué)生大聲答道：“能！”整個課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱忱全都調(diào)動起來了，還滲透了后面即將要學(xué)的新學(xué)問。為吸引學(xué)生提升學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個教學(xué)全過程。在教學(xué)主題圖時，我設(shè)定了一個情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道，來到“六一”那一天，并配熟識的“歡快的節(jié)日”主題歌，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中爭辯發(fā)覺規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)關(guān)心教學(xué)，每個例題都制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。新課程提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個加入者和組織者，讓學(xué)生通過爭辯、猜想、動手?jǐn)[一擺、涂色等活動，自己發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。在教學(xué)最終，我把學(xué)問進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉誕生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學(xué)生體會生活中規(guī)律無處不在，由于有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學(xué)們擅長觀看，會發(fā)覺生活中到處有數(shù)學(xué)。這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容支配較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)?？傊?，在整個教學(xué)活動中，愉悅時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后，我要連續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提升教學(xué)水平?！墩乙?guī)律》教學(xué)反思14著名的特級老師靳家彥曾講過：“順應(yīng)學(xué)情，是訓(xùn)練的生命線?！薄墩乙?guī)律》一課的教學(xué)，再一次使我深深感受到：優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的有效性，務(wù)必?立足并順應(yīng)學(xué)情的發(fā)展，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。一、立足學(xué)情、以學(xué)定教。蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！弊鳛槎嗉壍男“閭H，第一次在一個全新的環(huán)境中和一個完全生疏的老師合作……心中的驚喜與緊急就不用說了。怎樣拉近師生之間的距離，清除學(xué)生心中的焦慮，使學(xué)生一開始就處于興奮狀態(tài)呢？這是我們借班教學(xué)常常要面對的一大難題。我在上課之前與學(xué)生進(jìn)行了幾句簡短對話：早就聽說二（）班的孩子是最聰慧的，上課聽講是最認(rèn)真的，回答問題是最主動而且聲音是最嘹亮的，所以今日有許多老師來到了我們的課堂，和我們一起學(xué)習(xí)，你們興奮嗎？就是這簡短的幾句話，極大地激勵了他們，學(xué)生的心情立即特別昂揚(yáng)?！耙?guī)律”是一個很抽象的概念，學(xué)生對“我們生活中的規(guī)律”很少關(guān)注?！罢n標(biāo)”指出“數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，要力求從學(xué)生的實(shí)際動身，用他們感愛好的問題引出學(xué)習(xí)主題”。一上課，我就以“猜猜看”的玩耍開課，使學(xué)生在布滿愛好的猜想中不知不覺地進(jìn)入了找規(guī)律活動，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，營造了活躍的課堂氣氛，又在“猜猜看”的過程中，回憶了簡潔的規(guī)律學(xué)問，為新課的學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。二、順應(yīng)學(xué)情、依學(xué)而導(dǎo)。本節(jié)“找規(guī)律”是學(xué)生在一班級下冊教材中，已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了一些圖形和數(shù)的簡潔排列規(guī)律基礎(chǔ)上，連續(xù)爭論圖形和數(shù)列的”變化規(guī)律（相鄰兩項(xiàng)的差又組成了一個新的等差數(shù)列）的。在教學(xué)時，我主要接受了開放性的教學(xué)策略。利用情境出示了一道具有開放性、制造性的問題：“誰知道聰聰?shù)?、第4、第5次會擺放幾個小正方形呢？”讓學(xué)生通過觀看、實(shí)踐制造，生成教學(xué)所需的材料，進(jìn)而開放對材料的爭論，從而理解并掌握新的規(guī)律以及找規(guī)律的方式。教學(xué)中，我充分關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課的教學(xué)，自始至終都貫穿了學(xué)生的觀看思考與操作實(shí)踐，這不僅符合低班級學(xué)生驚奇???、好動的心理特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。尤其是“擺圖形、找規(guī)律”這一中心環(huán)節(jié)的教學(xué)，我首先讓學(xué)生“想一想：聰聰?shù)?、第4、第5次會擺幾個小正方形？”然后拿出學(xué)具與同桌擺一擺、說一說，最終提出“聰聰是怎樣擺的？”“聰聰?shù)臄[放有規(guī)律嗎？”引導(dǎo)學(xué)生通過眼看、口說、腦想等多種形式感知聰聰擺放中的規(guī)律，體會到圖形變化和