浙江教師招聘考試試題(附答案)

浙江教師聘測試試題一、單項選擇題1.認實驗歸納法是獲得真正知識的必由之路，為后來的教育學發(fā)展奠定了方法論基礎的是()蘇格拉底

B.夸紐斯

C.培根

D.梅伊曼和拉伊分析：英國哲學家培根(為獨立態(tài)教育學的出現(xiàn)做出了重要貢獻。作為“近代實驗科學鼻祖培根猛烈地批判了亞里士多德以來的經(jīng)院哲學提出了實驗的歸納法，將其看成是獲得真正知識的必由之路，為后來教育學的發(fā)展奠定了方法論基礎。此,1623培根還首次把“教育學”作為一門獨立的科學提了出來。下列哪一觀點是亞里士多德的思想()A.美德是否可教

B.學具有教育性的和諧發(fā)展和年齡分期

D.教育即生活分析亞里士多德的和諧教育思想以靈魂論為基礎以培養(yǎng)優(yōu)良的公民為目標以德智體和諧發(fā)展為內(nèi)容、以音樂陶冶為途徑。其最早根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點提出按年齡劃分教育階段的主張。獨立形態(tài)時期的第一本教育學著作是()《雄辯術(shù)原理《康德論教育C.大教學論》D.《論科學的價值和發(fā)展》分析：在教育學史上，一般把夸美紐斯的《大教學論》看成是第一本教育學著作，此后，人們開始了教育學的獨立探索時期。和封建社會教育特征不符的是(A)A.師生關系民主化，出現(xiàn)了雙軌制B.育具有階級性和宗教性C.以“四書五經(jīng)”等典為教育內(nèi)容D.官學和私學、書院社學并存首先提“普及教育口號的是在(C)時期奴隸社會B.封社會資本主義社會社會主義社會分析：隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學技術(shù)和生產(chǎn)的結(jié)合越來越緊密，要求工人的文化程度越來越高，再加上第二次世界大戰(zhàn)以后民主化運動的發(fā)展，資本主義提出了“普及教育”的口號。我國第一個正式實施的學制是D)壬寅學制B.壬戌學制C.甲午學制D.卯學制分析：學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校教育的系統(tǒng)。我國近代學制的情況：年，我國頒布了第一個近代學制“壬寅學制未實施1904年，我國頒布了“癸卯學制是我國第一個正式實施的學制。1922年，我國頒布了“壬戌學制通常所說的六三三學制，一直用到中華人民共和國成立?！熬佑癯伤?，其必由學乎王者，建國君民，教學為先”體現(xiàn)了(B)教育目的觀。A.教育無目的論

B.社本位論

C.科學本位論

D.個人本位論分析子欲化民成俗，其必由學乎”出自《禮記·學記思是君子如果要教化人民，造成良好的風俗習慣，一定要從教育入手。表達了這樣一種治學精神即，教育，擔負的最大責任不是傳承知識，而是移風易俗之王者，建國君民，教學為先”意為古代的君王建立國家，治理民眾，都把教育當作首要的事情。其體現(xiàn)了社會本文論的教育觀。對殘疾兒童的教育要依據(jù)(B)特征進行A.兒童身心發(fā)展的順序

B.童身心發(fā)展的分化和互補的協(xié)調(diào)性C.兒童身心展的統(tǒng)一性

D.兒童身心發(fā)展的不衡性“育對人的肉體和精神都要關心，但主要關心的應當是靈魂，教育應當建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢的基礎上一觀點是(A)育目的論。神學的B.學本位

C.社會本位D.個人本位分析一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的就形成了所謂神學的教育目的論從宗教的立場出發(fā)所闡發(fā)的教育目的具有明確的終極價值性，具有較高的精神含量，它對我們思考人和教育的精神實質(zhì)有一定的啟示作用。10.確教育目的的客觀依據(jù)是(哲學觀念

B.人假設

C.理想人格D.生力和科技發(fā)展水平11.德育的個體發(fā)展能的發(fā)揮應注意D)。A.強德育的外在強制性

B.注功能實現(xiàn)的間接性注重個體的享用性

D.尊重學習個體的主體性分析：個體發(fā)展功能的發(fā)揮應注意兩個問題）個體發(fā)功能的發(fā)揮必須充分尊重學習個體的主體性，否則就會阻抑這一功能的正常發(fā)揮品德發(fā)展實質(zhì)上是人的文明化或社會化。因此，通過必要的規(guī)范學習和價值學習，以形成一定的品德，乃是發(fā)揮個體發(fā)展功能的重要內(nèi)容。課程目的為個體發(fā)展和幸福服務，課程內(nèi)容提倡廣泛，課程實施尊重兒童，講究方法，這是(A)課程觀的觀點。A.人文主義

B.學主義

C.知識本D.能力本13.杜的課程設計教學模式的結(jié)構(gòu)是(B)誘導學習動機→領會新教材→鞏固知識→檢查B.設問題情境→確定問題或課題→擬定解決課題方案→執(zhí)行計劃→總結(jié)和評價C.確結(jié)構(gòu)、課題和資料→建立假說、推測答案→驗證→得出結(jié)論個別解釋→種類解釋→掌握規(guī)律→獲得理解14.綱信號圖式教學法的突出作用在于(D)A.簡扼要地表現(xiàn)知識

B.觀性很強高了教學效率D.使教學有效地貫徹理論知識起主導作用的原則分析綱要信號圖式教學法是蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己30年的教學實踐基礎上創(chuàng)立的所謂綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號組成的直觀性很強的圖表，是教學輔助工具。綱要信號圖式法的突出作用，是在教學中貫徹理論知識起主導作用的原則，為發(fā)揮學生各方面的潛能提供了可能性。班級組織建構(gòu)的首要原則是(A)有利于教育的原則有利于身心發(fā)展的原則每年的9月10日定為“教師節(jié)”的決定頒布始(A)。

B.目一致的原則C.可接受性原則

D.年

B.1989年

分析：1985年月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節(jié)。17.心咨詢的根本目標是(B)解除學生的心理困擾，度過當前危機

B.會自己獨立處理類似問題C.建立對咨詢?nèi)说男湃?/p>

D.學生對咨詢過程的極參和18.鼓表達、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢中的(B)A.著訓練行為的方法

B.著調(diào)整情感的方法C.著重改認識的方法

D.戲療法分析：側(cè)重調(diào)整情感的咨詢方法的基本觀點是：人們在遇到情緒上困擾時，最直接的需要就是把它傾訴出來，得到別人的理解和寬慰。包括鼓勵表達、傳達共感、身體放松。19.為防止測試焦慮癥的發(fā)生，學校咨詢?nèi)藛T提前對這些學生進行集體輔導，講授自我放松，緩解緊張的方法屬于(D)。A.早期干預

B.缺矯正發(fā)展指導D.題預防20.針某一教學單元而設計，在教學過程中進行，其目的不在于評定學生，而是為了調(diào)控教學，這種測驗是()安置性測驗

B.成性測驗C.診斷性測驗D.總性測驗二、多項選擇題下列哪些特征是對當代教育學發(fā)展狀況的正確描(ABCDE)A.教學研究的問題領域急劇擴大B.育學研究基礎和研究模式的多樣化C.教育學發(fā)生了細密分化，教育學科體系初步形成D.教學研究和實踐改革關系日益密切E.反自身，形成教育學元理論教師考核應注意遵循下列哪些原則以利于教師積極性、創(chuàng)造性的調(diào)動，增強教師的事業(yè)心、責任心?BCD科學性原則

B.客性原則公正性原則D.準確性原則

E.激性原則分析：教師考核工作必須遵循客觀、公正、準確的原則，才能發(fā)揮其應有的作用。教育的科學性對兒童身心發(fā)展的具體影響作用可以通過以下幾方面加以把握(ABCD)。A.教育目標要反映社會的發(fā)展

B.在熟的基礎上引導發(fā)展教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性D.在整體發(fā)展的基礎促進個性發(fā)展E.建立和諧民主的師生關系學校文化最終要表達這樣一些內(nèi)容ABCDE)對人性的理解B.對體的看法的態(tài)度D.對學校功能及社會責任的理解育的理想和追求資本主義社會教育所建立的現(xiàn)代學制較之以往的有質(zhì)的飛躍，表現(xiàn)在)

C.對學習、工作A.實行義務教育創(chuàng)辦實科中學和工科大學C.建立并發(fā)展職業(yè)技術(shù)學校創(chuàng)辦現(xiàn)代大學，形成完整的學制系統(tǒng)

D.建立各類成人教育構(gòu)學校咨詢活動應遵循哪些咨詢原則(ABCD)A.積關注和信任來訪學生

B.分支持和鼓勵來訪學生C.注重來訪學生主動參和

D.嚴格為來訪學生保E.澄清評估問題培養(yǎng)學生干部是班主任建設班集體中的一項重要工作，班主任應做到ACD)A.嚴要求

B.培輿論

C.耐心引導注意學生集體領導機構(gòu)的經(jīng)常變動

E.保教師的絕對權(quán)威建學生自主性探索學習基礎上的課程，具體結(jié)構(gòu)以單元的形式最為適宜，每一單元至少包括以下幾個部分(ACE)。A.主題練習題C.務D.教書

評價標準我國中小學德育的重點具體說來應當包括或強調(diào)以下哪幾方面?(ABC)A.基道德和行為規(guī)范的教育

B.民道德和政治品質(zhì)的教育世界觀、人生觀和理想的基礎教育

D.提高人的智慧水平的教育重自主性、創(chuàng)造性的教育10.我教育目的的基本特征有別于其他社會制度，概括起來有以下幾方面：(BCE)A.社會主義制度下的學生都可以獲得全面發(fā)展B.以馬克主義的全面發(fā)展學說為指導思想教育目的有鮮明的政治方向D.優(yōu)的社會制度保證教育的極高的社會效益E.堅全面發(fā)展和個性發(fā)展的統(tǒng)一三、名詞解釋教育學答：教育學是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學。學生主體性

答對于學生主體性這個根本概念不同的教育學者有不同看法有的學者從結(jié)構(gòu)出發(fā)，認為主體性是人所具有的本質(zhì)特性之一，它是人對外界刺激的選擇性反應。有的學者則從認識論的角度出發(fā)，認為主體性是人認識外界事物的基礎，只有發(fā)揮主體性，外界刺激才能轉(zhuǎn)化為主體自身認識結(jié)構(gòu)的一部分。從主體性的結(jié)構(gòu)上看，一般認為，主體性具有以下幾個基本結(jié)構(gòu)：自主性、主動性和創(chuàng)造性。人的全面發(fā)展答：所謂人的全面發(fā)展，就是人的社會關系的發(fā)展，就是人的社會交往的普遍性和人對社會關系的控制程度的發(fā)展。在人和自然、社會的統(tǒng)一上表現(xiàn)為在社會實踐基礎上人的自然素質(zhì)、社會素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展，就是在人的各種素質(zhì)綜合作用的基礎上人的個性的發(fā)展。人的全面發(fā)展并不是指單個人的發(fā)展，而是指全社會的每一個人的全面發(fā)展。人的發(fā)展不僅應當是全面的，而且應當是自由的。在整個社會不斷發(fā)展的基礎上，逐漸實現(xiàn)人的全面發(fā)展。班主任答：班主任是指在學校中全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。教育國家化答：教育國家化指把教育納入國家活動之中，用行政手段發(fā)展公立學校體制，用法律的手段確立義務性的國家教育制度。這樣一種趨勢，在教育學上稱做教育的國家化。四、簡答題(每小題分，共25分)你是怎樣理解范例教學法的?答：范例教學法是指教師在教學中選擇真正基礎的本質(zhì)的知識作為教學內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的講授，使學生達到舉一反三掌握同一類知識的規(guī)律的方法。它源于世紀50年代出現(xiàn)的一種響頗大的教學理論流派——范例教學倡導者為德國教育家瓦根舍因和克拉夫基運用此法的目的在于促使學生獨立學習，而不是要學生復述式地掌握知識，要使學生所學的知識遷移到其他方面，進一步發(fā)展所學的知識，以改變學生的思維方法和行動的能力。學校如何實施對家庭教育的指導?答：方法一：幫助家長組成家庭教育合力，發(fā)揮帶頭示范作用。方法二：幫助家長不要向孩子提出超過實際的目標。方法三：幫助家長樹立高尚的品德和正確的人生觀、世界觀和價值觀。方法四：幫助家長更新成才觀念，明確培養(yǎng)目標。方法五：幫助家長把積極健康的社會信息納入家庭教育軌道。良好測驗的標準。答：選擇、編制測驗以及測驗結(jié)果的分析都必須考慮測驗本身的質(zhì)量如何。如果測驗不能測到要測的知識和能力，或評分花時費力，同時又不客觀，那么這種測驗就存在問題。不管測驗的目的是什么，好的測驗都應當符合一定的要求，通常用實用性、信度、效度、難度和區(qū)分度等指標衡量測驗的質(zhì)量。為什么教學是一種特殊的認識活動答在教學活動中教師的教授本質(zhì)上是一種特殊的實踐活動學生的學習本質(zhì)上是一種特殊的認識活動；教學活動是二者通過一定的中介因素的有機結(jié)合二者在教學中處于不同的地位各自發(fā)揮著不同的作用。所以教學活動的本質(zhì)在于它是一種特殊的實踐——認識復合活動。學校實施美育應注意哪些方面答高學生感受美的能力；即對自然、社會中存在的現(xiàn)實美，對藝術(shù)作品的藝術(shù)美的感受能力。提高學生感受美的能力，從根本上說是提高人的整體性的精神素養(yǎng)；培養(yǎng)學生鑒賞美的能力，即具有美學的基礎知識，具有分辨美和丑、文和野、優(yōu)和劣的能力，具有區(qū)分美的程度和種類的能力，懂得各種類型美的特性和形態(tài)的豐富性，領悟美所表達的意蘊和意境，從而達到“物我同一”的審美境界，并使人格和性情得到陶冶；形成學生創(chuàng)造美韻能力即能把自己獨特的美感用各種不同的形式表達出來的能力。創(chuàng)造美的能力既包括藝術(shù)美的創(chuàng)造，也包括生活美的創(chuàng)造。形成學生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務。五、論述題教師資格應具備哪些條件你對教師聘任制度是怎樣理解的?答：教資格的基本條件是：中國公民身份、思想品德條件、學歷條件和教育教學能力條件。師聘任制度，是聘任雙方在平等自愿的基礎上，由學?；蚪逃姓块T根據(jù)教育教學需要設置的工作崗位，通過學校和教師簽訂和聘任合同，聘請具有教師資格的公民擔任相應教師職務的一項制度。（3）聘任制的功

第一，實行聘任制，有利于提高教師隊伍的政治素質(zhì)和業(yè)務水平。國家在教師職務條例中，對教師的政治素質(zhì)和業(yè)務水平有明確規(guī)定。沒有政治思想和業(yè)務能力高水平的教師，很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生。由于實行的聘任制，采用的是評審和考核相結(jié)合的辦法，既要評審教師的學術(shù)水平，又要考核教師任現(xiàn)職期間履行職責所取得的工作實績，并堅持思想政治條件和業(yè)務條件并重的原則，因而，從制度上保證了教師隊伍具有較高的政治素質(zhì)和業(yè)務水平。第二，實行聘任制，有利于優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。這主要體現(xiàn)在崗位結(jié)構(gòu)比例、學歷構(gòu)成和年齡構(gòu)成三個方面。崗位設置是教師職務聘任的基礎法》對各級各類學校教師的學歷有明確要求，這是教師聘任制在學歷條件上的依據(jù)。隨著我國經(jīng)濟和社會的發(fā)