《統(tǒng)計(jì)分析和SPSS的應(yīng)用第五版》課后練習(xí)答案解析第5章

《統(tǒng)計(jì)分析與SPSS的應(yīng)用〔第五版〕》〔薛薇〕課后練習(xí)答案第5章SPSS的參數(shù)檢驗(yàn)1、某公司經(jīng)理宣稱他的雇員英語(yǔ)水平很高,如果按照英語(yǔ)六級(jí)考試的話,一般平均得分為75分.現(xiàn)從雇員中隨機(jī)選出11人參加考試,得分如下：80,81,72,60,78,65,56,79,77,87,76請(qǐng)問(wèn)該經(jīng)理的宣稱是否可信.原假設(shè)：樣本均值等于總體均值即u=u0=75步驟：生成spss數(shù)據(jù)一分析一比較均值一單樣本t檢驗(yàn)一相關(guān)設(shè)置一輸出結(jié)果〔Analyze->comparemeans->one-samplesTtest；〕采用單樣本T檢驗(yàn)〔原假設(shè)H0:u=u0=75，總體均值與檢驗(yàn)值之間不存在顯著差異〕；分析：指定檢驗(yàn)值:在test后的框中輸入檢驗(yàn)值〔填75〕，最后ok!分析:N=11人的平均值〔mean〕為73.7,標(biāo)準(zhǔn)差〔std.deviation〕為9.55,均值標(biāo)準(zhǔn)誤差<stderrormean>為2.87.t統(tǒng)計(jì)量觀測(cè)值為-4.22,t統(tǒng)計(jì)量觀測(cè)值的雙尾概率p-值〔sig.<2-tailed>〕為0.668，六七列是總體均值與原假設(shè)值差的95%的置信區(qū)間，為<-7.68,5.14>,由此采用雙尾檢驗(yàn)比較a和p.T統(tǒng)計(jì)量觀測(cè)值的雙尾概率p-值〔sig.<2-tailed>〕為0.668>a=0.05所以不能拒絕原假設(shè)；且總體均值的95%的置信區(qū)間為<67.31,80.14>,所以均值在67.31~80.14內(nèi),75包括在置信區(qū)間內(nèi),所以經(jīng)理的話是可信的.2、在某年級(jí)隨機(jī)抽取35名大學(xué)生,調(diào)查他們每周的上網(wǎng)時(shí)間情況,得到的數(shù)據(jù)如下〔單位：小時(shí)〕：〔1〕請(qǐng)利用SPSS對(duì)上表數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì),并繪制相關(guān)的圖形.〔2〕基于上表數(shù)據(jù)，請(qǐng)利用SPSS給出大學(xué)生每周上網(wǎng)時(shí)間平均值的95%的置信區(qū)間.〔1〕分析少描述統(tǒng)計(jì)少描述、頻率〔2〕分析少比較均值少單樣本T檢驗(yàn)每周上網(wǎng)時(shí)間的樣本平均值為27.5,標(biāo)準(zhǔn)差為10.7,總體均值95%的置信區(qū)間為23.8-31.2.3、經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為決策者是對(duì)事實(shí)做出反應(yīng),不是對(duì)提出事實(shí)的方式做出反應(yīng).然而心理學(xué)家則傾向于認(rèn)為提出事實(shí)的方式是有關(guān)系的.為驗(yàn)證哪種觀點(diǎn)更站得住腳,調(diào)查者分別以下面兩種不同的方式隨機(jī)訪問(wèn)了足球球迷.原假設(shè)：決策與提問(wèn)方式無(wú)關(guān)，即u-u0=0步驟：生成spss數(shù)據(jù)一分析一比較均值一兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)一相關(guān)設(shè)置一輸出結(jié)果表5-3

設(shè),認(rèn)為決策者對(duì)事實(shí)所作出的反應(yīng)與提問(wèn)方式有關(guān),心理學(xué)家的觀點(diǎn)更站得住腳.分析：從上表可以看出票丟仍買的人數(shù)比例為46%,錢丟仍買的人數(shù)比例為88%,兩種方式的樣本比例有較大差距..兩總體方差是否相等F檢驗(yàn)：F的統(tǒng)計(jì)量的觀察值為257.98,對(duì)應(yīng)的P值為0.00,；如果顯著性水平為0.05，由于概率P值小于0.05，兩種方式的方差有顯著差異.看假設(shè)方差不相等行的結(jié)果2兩總體均值〔比例〕差的檢驗(yàn)：.T統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值為-9.815,對(duì)應(yīng)的雙尾概率為0.00,T統(tǒng)計(jì)量對(duì)應(yīng)的概率P值＜0.05,故推翻原假設(shè)，表明兩總體比例有顯著差異.更傾向心理學(xué)家的說(shuō)法.4、一種植物只開(kāi)蘭花和白花.按照某權(quán)威建立的遺傳模型,該植物雜交的后代有75%的幾率開(kāi)蘭花,25%的幾率開(kāi)白花.現(xiàn)從雜交種子中隨機(jī)挑選200顆,種植后發(fā)現(xiàn)142株開(kāi)了蘭花,請(qǐng)利用SPSS進(jìn)行分析,說(shuō)明這與遺傳模型是否一致？原假設(shè)：開(kāi)藍(lán)花的比例是75%,即u=u0=0.75步驟：生成spss數(shù)據(jù)一分析一比較均值一單樣本t檢驗(yàn)一相關(guān)設(shè)置一輸出結(jié)果表5-5表5-6分析：由于檢驗(yàn)的結(jié)果sig值為0,小于0.05,故拒絕原假設(shè)，由于檢驗(yàn)區(qū)間為〔1.23,1.35〕，0.75不在此區(qū)間內(nèi),進(jìn)一步說(shuō)明原假設(shè)不成立,故認(rèn)為與遺傳模型不一致.5、給幼鼠喂以不同的飼料,用以下兩種方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：方式1：同一鼠喂不同的飼料所測(cè)得

的體內(nèi)鈣留存量數(shù)據(jù)如下：鼠號(hào)123456789飼料133.133.126.836.339.530.933.431.528.6飼料236.728.835.135.243.825.736.537.928.7方式2：甲組有12只喂飼料1,乙組有9只喂飼料2所測(cè)得的鈣留存量數(shù)據(jù)如下:甲組飼料1：29.726.728.931.131.126.826.339.530.933.433.128.6乙組飼料2：28.728.329.332.231.130.036.236.830.0請(qǐng)選用恰當(dāng)方法對(duì)上述兩種方式所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,研究不同飼料是否使幼鼠體內(nèi)鈣的留存量有顯著不同.原假設(shè)：不同飼料使幼鼠體內(nèi)鈣的留存量無(wú)顯著不同.方式1步驟：生成spss數(shù)據(jù)一分析一比較均值一配對(duì)樣本t檢驗(yàn)一相關(guān)設(shè)置一輸出結(jié)果表5-7表5-8表5-9方式2步驟：生成spss數(shù)據(jù)一分析一比較均值一獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)一相關(guān)設(shè)置一輸出結(jié)果表5-10表5-11

分析：采用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)法所得結(jié)果如表5-7,5-8,5-9所示，配對(duì)樣本的分析結(jié)果可以看出兩組的平均差是1.789在置信區(qū)間內(nèi)〔 〕同時(shí)值為 不應(yīng)該拒絕原假設(shè)采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)法所得結(jié)果如表5-10,5-11所示，可以看出均值差為 在置信區(qū)間內(nèi)值為大于故不能拒絕原假設(shè)所以兩種飼料使用后的鈣存量無(wú)顯著差異6、如果將第2章第9題的數(shù)據(jù)看作是來(lái)自總體的樣本,試分析男生和女生的課程平均分是否存在顯著差異？原假設(shè)：男女生課程平均分無(wú)顯著差異步驟：分析f比較均值f單因素分析f因變量選擇課程，因子選擇性別進(jìn)行f輸出結(jié)果：分析：由表5-12和5-13可以看，出男生和女生成績(jī)平均差為1.4021在置信區(qū)間內(nèi)sig值為0.307,大于0.05,故不能拒絕原假設(shè),即認(rèn)為男生和女生的平均成績(jī)沒(méi)有顯著差異7、如果將第2章第9題的數(shù)據(jù)看作是來(lái)自總體的樣本,試分析哪些課程的平均分差異不顯著.步驟：計(jì)算出各科的平均分：轉(zhuǎn)換f計(jì)算變量f相關(guān)的設(shè)置

重新建立SPSS數(shù)據(jù)一分析一比較均值一單因素一進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)一選擇Tukey方法進(jìn)行檢驗(yàn).利用配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，逐對(duì)檢驗(yàn)8、以下是對(duì)促銷人員進(jìn)行培訓(xùn)前后的促銷數(shù)據(jù)：試分析該培訓(xùn)是否產(chǎn)生了顯著效果.培訓(xùn)前440500580460490480600590430510320470