粵教版高中語文必修四 《阿Q正傳》 教案設(shè)計

《阿傳》節(jié)選）學設(shè)計【教學標】Q的個性特阿Q阿的精神勝阿Q【學情析】學生已經(jīng)學習過魯迅的小說《孔乙己》、《祝?！返?，對魯迅及其作品已經(jīng)有了一定的了解和把握魯迅小說以思想深刻，高一學生人生閱歷尚淺，人生感悟相對粗淺簡單，對“精神勝利法”所反映的國民劣根性的理解會有一定的難度。學生對阿Q這個人物會比較感興趣，他身上具有鮮明的個性特征，在把握人物形象的基礎(chǔ)上，再去理解“精神勝利法”的悲劇內(nèi)涵，這一點學生還是可以做到的。高考對小人物形象的考核是高的一個重點，可以結(jié)合高考“賞析人物形象”的要求，教授學生歸納分析人物形象的方法?！窘虒W點】阿Q阿Q【教學點】阿Q”Q【設(shè)計路】【教學時】2共3第2課時，第課【教學程】一、導設(shè)計“物的模特兒，沒有專過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色”。為何拼湊？——為了使人物更具典型性！一部優(yōu)秀的小說，總有讓人難忘的典型人物，比方一說到《紅樓夢》，我們馬上想到溫柔多情的寶哥哥多善感的妹妹精明能干的鳳姐……在生活當中我們往往能在身邊的人身上看到這些典型人物影子就是所謂“于生活但又高于生活今天，我們要學習的阿也這樣一位來源于生活的、極具典型性的人物！二、初阿Q—阿Q象1、（學生活動）請根據(jù)小說提供的信息，整理出一份“阿Q人檔案”，內(nèi)容可以包括姓名、年齡、身份、工作、外貌特征等。明確：姓名

阿Q

籍貫

不詳年齡身份家庭成愛好

30左右雇農(nóng)無喝酒、牌寶

婚姻狀工作住址外貌特

未婚打短工未莊土祠頭有癩疤、黃辮子破夾襖2、通過以上信息，我們可以看到，阿Q是一個怎樣的人？點撥：無名無姓，無家無根——地位低下沒有家人，大齡未婚——無依無靠沒有固定收入、穿破夾襖，頭有癩瘡疤——貧困總結(jié)：阿是個地位低下無依無靠、貧困的雇農(nóng)形象三、再阿Q—性格探1、聽其言，觀其行，是了解一個人個性特征的基本途徑！而一個人的言行又集中體現(xiàn)在他的人際交往上！請根據(jù)阿Ｑ的主要人際關(guān)系，補充下列“人物關(guān)系圖”，并簡要概括他們之間發(fā)生的事情。閑人

王胡阿Q假鬼子

小尼姑明確：閑人——阿癩瘡疤被笑話，反抗被打王胡——比捉虱子，被打假洋鬼子——挨假洋鬼子的哭喪棒小尼姑——欺負小尼姑2、（學生活動）阿Ｑ是一個怎樣的人？下滿以四人小組為單位進行探討，以上面的人際關(guān)系為切入點，通過阿Ｑ的語言、動作、心理等歸納分析阿Q的個性特征，并一一進行展示。引導：敏禁忌—因為他諱說癩以及一切近于“賴的音后來推而廣之光”諱“亮也諱，再后來，“燈”“燭都諱了。一犯諱，不問有心與無心，阿全疤通紅的發(fā)起怒來”明確：由于內(nèi)心的卑微，導致他對周圍的一切十分敏感，用“怒”來武裝自己，維護自己所謂的“尊嚴”欺怕硬——估量了對手，口訥的他便罵，氣力小的他便打”“然而不怎么一回事，總還是阿Q吃的時候多。于是他漸漸的變換了方針，大抵改為怒目而視了。”明確面對手力薄弱他就欺負比他強大的他欺負不了“時務(wù)地變策略，改為“怒目而視”，這就是典型的欺軟怕硬自欺人——阿站一刻，心里我總算被兒子打了，現(xiàn)在世界真不像……”是也心滿意足的得勝的走了。明確：面對現(xiàn)實中的失敗，阿把己被打“假想”為被“兒子”打，逃避現(xiàn)實，通過這樣欺騙自己來尋求安慰，尋求解脫。這體現(xiàn)了他的“自欺欺人”懦卑怯——打蟲豸，好不好我是蟲——不放?明確：面對比自己強大的對手，阿Q很得“審時度勢”，馬上卑躬屈膝起來，骨子里的“懦弱”和“卑怯”頓時顯露無遺，他受過很多苦，深知反抗是得不到好處的，他通過“示弱”來換取“不挨打”，此時的Q雖懦弱，卻是廣大生活在底層人們的弱小代表的一個縮影！……總結(jié)：

閑人事件——敏感禁忌、欺軟怕硬、懦弱卑怯、自欺欺人王胡事件——自尊自大、爭強好勝、怯懦怕惡假洋鬼子事件——愚昧狹隘、奴性十足、圓滑世故、自欺欺人小尼姑事件——蠻橫霸道、猥瑣無賴、欺負弱小四、三阿Q—精神交1、魯迅對阿Ｑ的遭遇充滿著深切的同情，他對阿Ｑ是“哀其不幸”、“怒其不爭”，阿Q的不爭體現(xiàn)在哪些方面？明確：被打了不反抗，采取“精神勝利”來尋求安慰等追問：阿真沒有反抗嗎明確：有反抗，但是反抗不徹底！他在語言上反抗。甚至在行動上反抗，但當他失敗之后，他并沒有繼續(xù)抗爭是選擇逃避虛的精神世界中通過欺騙自己現(xiàn)中失”巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠倮保瑥亩玫綕M足，繼續(xù)安于現(xiàn)狀。2、面對現(xiàn)實中的挑釁和欺凌，阿是樣處理的？明確：面對欺凌，阿Q一會有三招應(yīng)對第一招：語言反駁第二招：行動沖突第三招：精神勝利解讀：面對挑釁，阿Q會了維護自尊而在語言上反駁，例如“你還不配”，“誰認便罵誰等這都可以看出阿Q的抗意識，當反抗受到欺壓，就會產(chǎn)為突，也就是打架，打架的結(jié)果通常都是以瘦弱的阿失敗告終，在現(xiàn)實中失敗之后，阿Q采取的不是繼續(xù)抗爭，而是逃避現(xiàn)實，在精神上實現(xiàn)自欺欺人的“勝利”。3、根據(jù)以上總結(jié)，你能給“精神勝利法”下一個定義嗎？總結(jié)：現(xiàn)實中受挫，選擇逃避，以假想或者忘卻的手段尋求精神上的解脫五、課訓練下列對小說內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析，不恰當?shù)膬身検牵海ǎǎ栋正是迅創(chuàng)作的一部小說有力的批判了當時中國社會的封建保，庸俗腐敗等社會特點有力地示了舊中國人民的生活場景和其處水火之中的病態(tài)精神勝利法使阿Q在挫折、屈辱中“轉(zhuǎn)敗為勝”，盡管是虛的，但也得到一些快慰的效應(yīng)，所以就成了他“克敵制勝”的法寶。所以說精神勝利法是“自衛(wèi)的反應(yīng)”和“求生的本性”，是魯迅先生所推崇的?！栋⒄吠ㄟ^典型環(huán)境下的典型人物Q的造，揭露了封建社會下舊中國國民的以“精神勝利法”為主要支柱的種種精神劣根性，深刻揭示了“辛亥革命”的不徹底性和失敗的根本原因，具有極其強烈的現(xiàn)實意義?！禥正過對現(xiàn)實的敏銳觀察與高度挖掘塑造了令人噴飯的阿，不倫不類即象小丑又似魔鬼的假洋鬼子等人物形象些物自身的形象到他們生動詼諧的語言和滑稽可笑的行動不構(gòu)成了使人捧腹的幽默氛圍產(chǎn)了震憾人心的思想力量，給這幽默氛圍染上了一層深厚莊嚴的色彩Ｅ、阿是一個貧苦的流氓無產(chǎn)者的典型，是一個受壓迫的農(nóng)民。上無片瓦，下無立錐之地。無名無姓。有個姓氏卻被趙太爺剝奪了。只能靠打短工為生活。參考答案：Ｂ、ＣＢ項“魯迅先生推崇的”錯，驚聲勝利法雖有其積極的一面，但在小說中，卻是魯迅要批判和諷刺的。C項封建社會下舊中”錯，小說背景為辛亥革命前后，應(yīng)該為“半殖民地半封建社會”六、個化解讀正如魯迅所說：“人物的模特兒，沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色”，阿Q是立體的請以“說盡的阿Ｑ”題目一則100到字右的人物分析評論。

，寫七、課作業(yè)把好的評論篩選出來，在班級后面的宣傳欄“學習園地期“名著閱讀之說不盡的阿”目，以供品鑒。八、板設(shè)計：敏感禁忌、欺軟怕硬、懦弱卑怯、自欺欺人

閑人

王胡

自尊自大、爭強好勝、怯懦怕惡阿Q愚昧狹隘、奴性十足、圓滑世故、自欺欺人

假鬼子

小尼姑

蠻橫霸道、猥瑣無賴、欺負弱小八、教后記：《阿正傳》是經(jīng)典名篇，正因為是經(jīng)典，所以不好講，因為前人研究來的東西已經(jīng)很多了，小說內(nèi)容其實是很豐富的我們一節(jié)課短短分鐘，要講出水平出精華，只能選擇一點來研究結(jié)合高考學類文本小說類的考核說人物是小說考核的重點于是我選取了人物形象來講望過本節(jié)課導生從人物的基本信心際系來切入，通過人物的言行舉止，包括人物的語言作心理等細節(jié)描寫用精準的語言概括和分析人物的形象。本節(jié)課的亮點是目標明確，思路清晰，可是延伸不夠，阿Q的精神勝利法是小說的難點，若能結(jié)合現(xiàn)實，探討一下阿Q精神勝利法的現(xiàn)實意義，這節(jié)課就會有更寬的深度和廣度。另外，在人物探究這一塊，學生雖然講了很多，但是過于拖沓，流于形式，如若