影響小學(xué)教師心理健康的因素

影響小學(xué)教師心理健的因素在教師心理健康問題造成的消極影響日益引起人們的廣泛關(guān)注的同時(shí)，許研究人員也開始探討教師心理健康問題產(chǎn)生的原因，以便求對(duì)策解決問題。綜合看來，影響教師心理健康的因素主來自社會(huì)、職業(yè)和個(gè)人三個(gè)方面。（一）社會(huì)因素1、教師的社會(huì)地位相對(duì)來說還比較低社會(huì)提供給教師的工資待遇低，社會(huì)地不高，工作條件差等，都能使教師產(chǎn)生一種潛在的心理壓。2、社會(huì)對(duì)教師要求過高。隨著社會(huì)發(fā)，人們不僅要求教師要有淵博的學(xué)術(shù)知深的專業(yè)修養(yǎng)高超的教學(xué)技藝，還要有高尚的道德情，有既嚴(yán)厲又和藹的教育態(tài)度，更要有較高的教學(xué)質(zhì)量。時(shí)，教師承擔(dān)著培養(yǎng)下一代的重任，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)還要教會(huì)學(xué)生做人。然而，由于社會(huì)風(fēng)氣的負(fù)面影響和家教育方式的不當(dāng)，往往導(dǎo)致教育效果與教師的付出不成比，使教師缺乏成就感。3、職稱評(píng)定競(jìng)爭(zhēng)烈。職稱作為教師教育及科研能力總體水平的標(biāo)志，不僅可滿足教師的精神需要，還能在一定程

度上滿足他們的物質(zhì)要。然而由于它有一定的條件要求，名額又有限，致使教晉升職稱不盡如人意。（二）職業(yè)因素1師的角色沖多。日常生活中教師扮演著多重角色。在家庭里，他們是父的子女、丈夫或妻子、孩子的父母，對(duì)家庭有著不可推卸責(zé)任和義務(wù)；在學(xué)校，教師是學(xué)生的榜樣，他們的言行舉直接或間接地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響；在社會(huì)上，要求教師是一高素質(zhì)的模仿公民。這些都使教師承受著一定的心理壓力2、教師工作負(fù)擔(dān)重。這種工作負(fù)擔(dān)主體現(xiàn)在：1）間長(zhǎng)。教師除了上課，要備課、批改作業(yè)、指導(dǎo)課外活動(dòng)、做學(xué)生思想工作、家、從事教育教學(xué)研究等，其中大量的工作是靠業(yè)余時(shí)間干，而且?guī)缀跏菬o報(bào)酬的，使教師心理失衡，感到彷徨無助（2任務(wù)重。教師除了緊的教學(xué)工作外，還要處理很班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)和家庭問題。即使是節(jié)假日，教師也要加各種繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使得教師更加緊張，身心交，精神疲憊，體力不支；（3）求高。教師的自尊心都較強(qiáng)。有些教師不能正確認(rèn)識(shí)自己，自我發(fā)展要求過高，成精神焦慮和壓抑。

3、教師的生活空間狹小。與其他勞動(dòng)相比，教師屬于一個(gè)比較孤立、比較封的群體，與社會(huì)的聯(lián)系較少，參與種種決策的幾乎也很少大部分教師生活在一個(gè)兒童的世界里師90%的工作時(shí)間是門與學(xué)生在一起的他們進(jìn)行反思和與親朋好友交的機(jī)會(huì)很少。因此教師的合群需要和獲得支持的需要經(jīng)常不到滿足，使教師產(chǎn)生一種自卑感和與社會(huì)格格不入的隔感。（三）個(gè)人因素在相同的壓力下，有教師可能會(huì)出現(xiàn)心理問題，有些則能維持健康的心理狀態(tài)造成這些差別的個(gè)人因素主要有：1、人格因素。研究發(fā)現(xiàn)，不能客觀認(rèn)自我和現(xiàn)實(shí)，目標(biāo)不切實(shí)際、理想和現(xiàn)差距太大的教師或有過于強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)和自卑需要的教更容易出現(xiàn)心理問題2、個(gè)人生活的變化。在人的一生中，常會(huì)有生活的變化，無論這些改變是積極或是消極的，都需要個(gè)體作出種種心理調(diào)整以適應(yīng)新的生模式。3、個(gè)人對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)。有資料顯，目前有些教師尤其是農(nóng)村教師對(duì)心理康的認(rèn)識(shí)還比較模糊，缺乏心理保健

知識(shí)，自己有了心理題不僅不會(huì)排解也不會(huì)尋求心理咨詢，讓別人幫助排解結(jié)果導(dǎo)致心理問題的日益嚴(yán)重。春天

的風(fēng)是靈性著的眼眸，我看到那一株桃花讀信的影，桃林深，紫色的藤爬滿那小屋我的小城，桃已然成海，是一場(chǎng)粉的春夢(mèng)。否，可以一場(chǎng)美的相逢，如，便負(fù)曾經(jīng)下的約定。守心底美風(fēng)景，是一風(fēng)度一種期。讓心，花兒輕舞讓夢(mèng)隨蝶兒翩躚。等一縷風(fēng)載詩(shī)意，落滿我小院好想，著你的手在花開的上，摹又一個(gè)春的遇，上綠色延，讓深的詩(shī)句落眉彎，打靈魂心門，寫盡情綿綿春雨如，暖了一寒涼出溫暖，碧水藍(lán)天云朵兒乎摸到嫩尖尖?；ㄊ锇迪阌?。我微笑，不說，就十分好。

生命里總會(huì)一些人，漸行遠(yuǎn)，爾想起卻只是停在文字里那一淡淡的回憶。有春，總那詩(shī)意明亮始終暈染眉心，讓澀的事隨風(fēng)，讓一溫暖記憶溫著心房。惜眼的幸福，緊握中的意，面青山綠水一路微笑一路情暖山間，一份詩(shī)意于心，以的飄逸盈過往，花的姿態(tài)馨香懷，以文字的盞邀一曲細(xì)長(zhǎng)流。煮一壺色，時(shí)光對(duì)語(yǔ)。窗，柳兒發(fā)芽玉蘭含苞時(shí)光一直指馨。心念如這徐春風(fēng)蕩漾成片流云。落人間，種別樣的致美心境，所有的憊與愁也隨而去，微著面生活，用內(nèi)心那份情，那純真來經(jīng)生活，來造幸，何嘗不是一快樂我的流，風(fēng)過，塵入畫；落，纏綿心。行走在天里眼里滿是明麗清澈一樹一的花開，碎而芬芳一片片的綠地，靜而清。嗅著光的味道把自己置于大自然，真！只要心足夠媚，然有小的陰霾也妨。我們一走來沿途總會(huì)有美的風(fēng)。于喧紅塵中，著心靈的方山。不亂于心，困于，不畏來，不念往。春水初，耐尋味。春雨如，絲媚，綿的不著一兒聲息。春而，不知是哪一的紅山水在間已布滿雅致，心花開，一嫻雅光陰，柔軟著角的意，置于安暖的天，抹淺喜，一懷愛。顆心，在另一顆的相隨里好。春光無溫柔灑滿山川，我，生里所有遠(yuǎn)方，都滿春天的芳，一輪明月悄悄上西，歸來都是安詳三月，光明，草色青青