2023年教師招聘考試：講講關(guān)于教師的那些題（一）

教師招聘考試：講講關(guān)于教師的那些題（一）老師聘請(qǐng)考試中與老師相關(guān)的內(nèi)容越來越受到重視，所以我們來共享些與老師相關(guān)的高頻試題。

【單選】

1.對(duì)同學(xué)起教育作用的因素是許多的，其中，起打算作用的是()。

A.學(xué)校B.老師人格C.家庭D.同學(xué)成長(zhǎng)環(huán)境

1.【答案】B。解析：本題考查老師的人格特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。對(duì)同學(xué)起教育作用的因素許多，如家庭、學(xué)校及各種同學(xué)團(tuán)體組織等，但是，其中起打算作用的因素是教育的直接實(shí)施者老師的人格。由于培育人的教育是由老師實(shí)施的，因此，老師是對(duì)同學(xué)進(jìn)行健康人格教育的直接傳播者。

2.教學(xué)過程中，老師給同學(xué)以足夠的關(guān)注和盼望，同學(xué)得到激勵(lì)和賞識(shí)后，表現(xiàn)樂觀學(xué)習(xí)，這種心理效應(yīng)是()。

A.南風(fēng)效應(yīng)B.霍桑效應(yīng)C.皮格馬利翁效應(yīng)D.巴納姆效應(yīng)

2.【答案】C。解析：選項(xiàng)A南風(fēng)效應(yīng)來源于法國(guó)作家拉封丹曾寫過的一則寓言，講的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的外套脫掉。北風(fēng)首先來一個(gè)冷風(fēng)凜凜、寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵擋北風(fēng)的侵襲，便把外套裹得緊緊的。南風(fēng)則緩緩吹動(dòng)，立刻風(fēng)和日麗，行人由于覺得很溫和，所以開頭解開紐扣，繼而脫掉外套。結(jié)果很明顯，南風(fēng)獲得了成功。拉封丹這則寓意深刻的寓言后來成為社會(huì)心理學(xué)的一個(gè)概念，被稱之為"南風(fēng)效應(yīng)'、"南風(fēng)法則'或"暖和法則'等。它告知我們:暖和勝于寒冷。選項(xiàng)B"霍桑效應(yīng)'是一種試驗(yàn)者效應(yīng)，就是當(dāng)人們?cè)谝庾R(shí)到自己正在被關(guān)注或者觀看的時(shí)候，會(huì)刻意去轉(zhuǎn)變一些行為或者是言語(yǔ)表達(dá)的效應(yīng)。選項(xiàng)D巴納姆效應(yīng)是指每個(gè)人都會(huì)很簡(jiǎn)單信任一個(gè)籠統(tǒng)的、一般性的人格描述特殊適合他。即使這種描述非?？斩矗耘f認(rèn)為反映了自己的人格面貌，哪怕自己根本不是這種人。而皮格馬利翁效應(yīng)又稱為老師期望效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng)，它是指老師依據(jù)對(duì)某個(gè)同學(xué)的認(rèn)知而形成肯定的期望，促使該同學(xué)朝著期望的方向進(jìn)展，而最終使預(yù)言成為現(xiàn)實(shí)。題干，描述符合。故此題答案為C。

3.皮格馬利翁的效應(yīng)體現(xiàn)了老師的()影響。

A.力量B.學(xué)問C.人格D.期望

3.【答案】D。解析：本題考查老師期望效應(yīng)。皮格馬利翁效應(yīng)也稱為羅森塔爾效應(yīng)或者老師期望效應(yīng)認(rèn)為老師的期望或明或暗地被傳送給同學(xué)，同學(xué)會(huì)根據(jù)老師所期望的方一直塑造自己故此題選D。

4.某化學(xué)老師認(rèn)為，數(shù)學(xué)成果好的同學(xué)往往在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中具有更大的潛力，他總是在日常的教學(xué)過程中對(duì)這類同學(xué)更加關(guān)注，賜予的表?yè)P(yáng)和贊許更多，即使數(shù)學(xué)成果一高一低的兩個(gè)學(xué)員在一次化學(xué)考試中考了同樣的高分該老師也會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)成果高的同學(xué)更擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)，而數(shù)學(xué)成果低的同學(xué)則是由于運(yùn)氣好，這種現(xiàn)象被稱之為老師的()。

A.自我應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)B.維持性期望效應(yīng)

C.掌握效應(yīng)D.扇貝效應(yīng)

4.【答案】B。解析：老師的期盼效應(yīng)被分為了兩種，一種是維持性期望效應(yīng)，老師認(rèn)為同學(xué)將維持以前的進(jìn)展模式，而對(duì)同學(xué)特殊是差生的轉(zhuǎn)變視而不見，甚至否認(rèn)的現(xiàn)象。另一種是自我應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)即原先錯(cuò)誤的期望引起把這個(gè)錯(cuò)誤的期望變成現(xiàn)實(shí)的行為。

5.美國(guó)的斯滕伯格討論認(rèn)為，對(duì)于專家型老師而言，教學(xué)細(xì)節(jié)方面是由有教學(xué)活動(dòng)中()打算的。

A.同學(xué)行為B.老師行為

C.老師與同學(xué)個(gè)體行為D.全部與教學(xué)有關(guān)行為

5.【答案】A。解析：一般來說，專家老師認(rèn)為，教學(xué)的細(xì)節(jié)方面是由課堂教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)的行為所打算的，他們可以從同學(xué)那里獲得一些有關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié)的問題;新老師的課時(shí)方案往往依靠于課程的目標(biāo)，僅限于課堂中的一些活動(dòng)或一些已知的課程學(xué)問，而不能夠把課堂教學(xué)方案與課堂情境中的同學(xué)行為聯(lián)系起來。

6.老師角色中的社會(huì)期望與要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體的心理需要，這一過程發(fā)生在老師職業(yè)角色意識(shí)形成的()階段。

A.角色認(rèn)知B.角色認(rèn)同C.角色期望D.角色信念

6.【答案】D。解析：本題考察的是老師職業(yè)角色意識(shí)的進(jìn)展。老師職業(yè)角色意識(shí)的形成過程分為三個(gè)階段，即角色認(rèn)知階段，角色認(rèn)同階段以及角色信念階段。(1)角色認(rèn)知是指角色扮演者對(duì)某一角色行為規(guī)范的熟悉和了解，知道哪些行為是合適的，哪些行為是不合適的。對(duì)老師職業(yè)角色的認(rèn)知，就是老師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解過程，包括教育工作是怎樣的職業(yè)，它所擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)職責(zé)是什么，它在歷史、現(xiàn)實(shí)中處于怎樣的地位等等。(2)老師角色的認(rèn)同指?jìng)€(gè)體親身體驗(yàn)接受老師角色所擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)職責(zé)，并用來掌握和衡量自己的行為。對(duì)老師角色的認(rèn)同不僅在熟悉上了解到老師角色的行為規(guī)范、社會(huì)價(jià)值和評(píng)價(jià)，并常常用優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的心理和言行，自覺地評(píng)價(jià)與調(diào)整自己的行為。同時(shí)在情感上也有了體驗(yàn)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的職業(yè)情感如喜愛教育事業(yè)、喜愛同學(xué)等。(3)信念是個(gè)體確信并情愿以之作為自己行為指南的熟悉。信念表現(xiàn)在老師職業(yè)中就是為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神。在此階段中，老師角色中的社會(huì)要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體需要，形成了老師職業(yè)特有的自尊心和榮譽(yù)感。老師意識(shí)和老師特有的情感，使他們自覺地奉獻(xiàn)出畢生的精力。老師角色信念是指老師角色中的社會(huì)期望與要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體的心理需要。故此題選擇D。

【多選】

7.老師的心理特征主要包括()。

A.人格B.意志C.情感D.認(rèn)知力量

7.【答案】ABCD。解析：本題考查老師的特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。老師的心理特征主要表現(xiàn)在認(rèn)知力量、情感、意志及人格特征等方面。而老師的熟悉力量(認(rèn)知特征)和人格特征與其職業(yè)成就有著尤為親密的關(guān)系。

8.老師的人格是指老師應(yīng)具備的優(yōu)良的情感及意志結(jié)構(gòu)，合理的心理結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定的道德意識(shí)和個(gè)體內(nèi)在的行為傾向性，老師人格的特征有()。

A.先進(jìn)性B.示范性

C.繼承性和穩(wěn)定性D.奉獻(xiàn)性和合作性

8.【答案】ABCD。解析："老師人格'是指老師應(yīng)具備的優(yōu)良的情感及意志結(jié)構(gòu)、合理的心理結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的道德意識(shí)和個(gè)體內(nèi)在的行為傾向性。老師人格的特征包括先進(jìn)性、示范性、繼承性