五年級(jí)語(yǔ)文《廬山云霧》說(shuō)課稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——五年級(jí)語(yǔ)文《廬山云霧》說(shuō)課稿作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是我整理的五年級(jí)語(yǔ)文《廬山云霧》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

五年級(jí)語(yǔ)文《廬山云霧》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。本文全文層次明顯，共4個(gè)自然段。采用總分總的結(jié)構(gòu)方式。第一自然段總寫廬云霧巧妙美麗，接著其次、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn)：千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變。第四自然段再總寫人們對(duì)廬山云霧的愛好與流連。以幽美明快的語(yǔ)言，比喻、聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的景象，字里行間流露出對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。

本文是一篇膾炙人口的佳作，所寫景物特點(diǎn)顯明，給人身臨其境的感覺。同時(shí)，文章語(yǔ)言幽美，情景交融。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。

2、能結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，能用〞流連忘返〞造句，能背誦課文。

3、感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

4、學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法，仿寫一處景物。

本文語(yǔ)言幽美，情景交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的依據(jù)。因此我把〞感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的感情〞作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

同時(shí)由于學(xué)生語(yǔ)言水平的限制，要在這么短的時(shí)間把握一種構(gòu)段方式寫出一處景物不是一件簡(jiǎn)單的事。因此說(shuō)〞仿照第2、3自然段的寫法，寫一處景物〞是教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

在上一冊(cè)課文中，學(xué)生已接觸過(guò)〞總分〞這種構(gòu)段方式，及〞比喻〞這種表現(xiàn)手法。

本文教學(xué)要求學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)手、會(huì)與別人交流、有感情地朗讀課文。但學(xué)生普遍讀書不注意感情朗讀或把握不夠。也沒養(yǎng)成與人交流摸索的習(xí)慣。還有就是學(xué)生很少出遠(yuǎn)門，根本不知廬山云霧終究是什么樣子的，所以要畫出不同神態(tài)的云霧也不簡(jiǎn)單。

三、說(shuō)教學(xué)方法

《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學(xué)手段?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為。教師的作用不單是〞信息源〞，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器。教師應(yīng)做到〞導(dǎo)而弗牽〞，為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)。以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的〞導(dǎo)學(xué)式〞教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收。

四、說(shuō)學(xué)法

成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)表達(dá)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到〞教是為了不教〞這一教學(xué)宗旨。本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過(guò)〞讀、思、畫〞感悟廬山美及文章的語(yǔ)言美。

五、說(shuō)教學(xué)程序

根據(jù)講讀課文的要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課。

首先第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了本課生字，以及正確、流利地朗讀課文，初步了解了課文內(nèi)容。完成了教學(xué)目標(biāo)1。

其次課重點(diǎn)分析課文。教學(xué)過(guò)程分為四步：

（一）談話導(dǎo)入

為了集中學(xué)生的注意力，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：〞上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了什么印象呢？下面讓我們細(xì)細(xì)品味。〞接著板書課題。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容。

（二）精讀感悟

1、精讀第1自然段

首先指名學(xué)生讀這一自然段，可能學(xué)生讀的時(shí)候，感情把握不準(zhǔn)，教師相應(yīng)指導(dǎo)，接著提問(wèn)：〞在廬山眾多景物中，最愛好的是云霧，你從哪里讀出這點(diǎn)來(lái)？〞學(xué)生不難答出（更，神秘）教師提醒在朗讀時(shí)應(yīng)突出〞更，神秘〞兩個(gè)詞，同時(shí)板書：神秘的云霧。

在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ)，進(jìn)入文章的意境：確實(shí)，廬山的云霧巧妙美麗，你們看，在山上游覽，似乎……溜達(dá)山道……此時(shí)，你們會(huì)感覺自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子。使學(xué)生充分感受廬山云霧的巧妙美麗。這時(shí)用導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習(xí)：“廬山云霧如此巧妙美麗，那么它有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)看第2自然段。〞

2、精讀第2自然段

讓學(xué)生自由朗讀這一自然段。閱讀并不是被動(dòng)地接愛，而應(yīng)成為主動(dòng)的摸索過(guò)程，因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問(wèn)題：

（1）找出本段的中心句，在下面畫〞______〞。

（2）文章哪個(gè)詞說(shuō)出了廬山云霧的特點(diǎn)

（3）找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么？

這樣使學(xué)生明確了為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口動(dòng)筆的習(xí)慣。學(xué)生交流匯報(bào)。教師板書：千姿百態(tài)。接著問(wèn)：〞是怎樣描寫千姿百態(tài)的？請(qǐng)用筆畫出來(lái)。〞指名匯報(bào)，教師根據(jù)回復(fù)板書：像絨帽，像玉帶，是大海，是天幕。

然后教師小結(jié)：這一自然段圍繞中心句，先總寫〞廬山云霧千姿百態(tài)〞，接著具體描述如何〞千次姿百態(tài)〞，這種構(gòu)段方式叫〞總分式〞。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繪畫不同神態(tài)的云霧，使他們感受廬山云霧的美及文章語(yǔ)言的美。指名一兩個(gè)學(xué)生上黑板畫，其他同學(xué)在下面畫。通過(guò)直觀畫面使他們理解〞掩蓋、纏繞、迷漫、遮擋〞等詞語(yǔ)。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。接著引入下一段的學(xué)習(xí)：“廬山的云霧還有一個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)看第3自然段。〞

3、精讀第3自然段

這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段一致，我讓學(xué)生自學(xué)為主。輔以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀能力。首先讓學(xué)生自由朗讀，并要求他們找出：

（1）中心句

（2）廬山云霧的特點(diǎn)。具體怎么寫？

（3）比喻句，拿什么比作什么？

4、學(xué)習(xí)第4自然段

讓學(xué)生齊讀這一自然段。讀完后，教師小結(jié)：正由于廬云霧千姿百態(tài)。瞬息萬(wàn)變，所以令游客們舍不得回來(lái)了。（并板書：流連忘返）我們的祖國(guó)風(fēng)景如畫，你能說(shuō)一個(gè)令你流連忘返的地方嗎？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。至此，教學(xué)目標(biāo)2已完成。

（三）、總結(jié)

總結(jié)貴在升華。我這樣設(shè)計(jì)終止語(yǔ)：〞廬山的云霧變幻莫測(cè)，是廬山的一絕，有機(jī)遇我們可以去領(lǐng)會(huì)一下。我們的祖國(guó)山河宏大，像廬山這樣的地方還有好多好多。咱們有興趣可以去領(lǐng)會(huì)一下祖國(guó)的美好河山。〞使學(xué)生充滿向往，激起愛祖國(guó)山河的感情。完成了教學(xué)目標(biāo)3。

（四）、練習(xí)

讀寫結(jié)合，寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中，是大量教師認(rèn)為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑。同時(shí)也是本冊(cè)教材訓(xùn)練的重點(diǎn)。因此我布置了此道練習(xí)：

仿照第2、3自然段的寫法，圍繞〞公園里開滿了五顏六色的花〞寫一段話。

五年級(jí)語(yǔ)文《廬山云霧》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元中的一篇幽美寫景的文章，以幽美明快的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、燦爛多變的景象，字里行間流露出對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛之情。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段總寫變幻無(wú)常的云霧給廬山增加了幾分神秘的色調(diào)。其次、三自然段分別采用總分的夠段方式，具體描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。其次自然段按山頭——山腰——山谷——山峰的順序、以豐富的想象、恰當(dāng)?shù)谋扔?，形象地寫出飄浮于廬山不同方位的云霧的獨(dú)特神態(tài)。第三自然段展開豐富的聯(lián)想，強(qiáng)調(diào)廬山云霧的變換之快。第四自然段寫人們對(duì)云遮霧繞的廬山的愛好與流連。

全文層次明顯，景物特點(diǎn)顯明，給人身臨其境的感覺。同時(shí)，文章語(yǔ)言幽美，情景交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的依據(jù)。根據(jù)本課文的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生實(shí)際狀況（本班學(xué)生多數(shù)來(lái)源于農(nóng)村極少到外旅游，平日里很少用普通話交談，多數(shù)說(shuō)海南話。文中的個(gè)別詞語(yǔ)、成語(yǔ)他們難以理解）。于是，我制定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字與認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字；結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

3、感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

其中，學(xué)會(huì)本課生字及理解詞語(yǔ)是教學(xué)重點(diǎn)；有感情地朗讀課文、感悟廬山云霧的奇幻美麗是教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

（一）、情境教學(xué)法

我們常說(shuō)：“胸有境，入境始與親。〞特別是低年級(jí)的學(xué)生，以感性認(rèn)識(shí)、形象思維為主。所以，本課的教法我以情境教學(xué)法為主。

教學(xué)時(shí)，我將通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富多彩的畫面，以及美好的樂(lè)曲。這樣的多種途徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、歡松、和諧的教學(xué)情境。以喚起學(xué)生達(dá)到與本課情感共融的目的.。讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

（二）以讀代講法

課標(biāo)指出：教學(xué)語(yǔ)言規(guī)律要和語(yǔ)感的培養(yǎng)相結(jié)合。由于，在小學(xué)生面前枯燥的講解只會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。而以讀代講就采用不同形式的讀，如：輕聲讀、美讀、品讀、評(píng)讀等。不但可以培養(yǎng)語(yǔ)感，還可以幫助理解、加強(qiáng)語(yǔ)感。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。〞

三、說(shuō)學(xué)法

（一）、自學(xué)嘗試

著名的教育家葉圣陶認(rèn)為：“教是為了達(dá)到不教。〞授之以魚不如授之以漁。是的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是語(yǔ)文改革的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。所以教學(xué)本課時(shí)，我將大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。勉勵(lì)他們自主嘗試，如：自讀、互評(píng)等。讓他們從小就學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)表達(dá)，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

（二）、合作學(xué)習(xí)

我們都知道，勇于創(chuàng)新、擅長(zhǎng)合作是新世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)。所以，在教學(xué)本課時(shí)，我將給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較多的探討交流的機(jī)遇，勉勵(lì)他們合作學(xué)習(xí)。譬如：讓同桌之間交流識(shí)記生字、讓他們合作完成作業(yè)等。目的就是提高他們的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)合作精神。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

確定的目標(biāo)如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)思路與達(dá)成目標(biāo)呢？下面我就說(shuō)說(shuō)本課時(shí)的教學(xué)程序：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

結(jié)合談話：“同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說(shuō)到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。廬山在我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀、四季風(fēng)景如畫。今天老師帶你們到廬山去看廬山的云霧是怎樣的？〞投影幻燈出示廬山云霧彩圖，配樂(lè)。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞，瞧！你們都看到了什么？感覺如何？這樣導(dǎo)入的目的是：讓孩子們一開始就直觀感受到云霧的奇幻美麗，這就是廬山的云霧板出課題。這樣就為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)情境。

（二）、初讀課文，整體感知

首先，我給學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)讀，并給他們提出初讀課文的要求。

我這樣做的理由是教師以聲情并茂的朗讀感染學(xué)生，激發(fā)他們讀書的欲望。接著讓學(xué)生自主嘗試，唯達(dá)樂(lè)者曉之。

（三）、識(shí)記生字、指導(dǎo)書寫

首先我出示生字卡片，讓學(xué)生讀，主要是小老師來(lái)領(lǐng)讀。接著，勉勵(lì)孩子們、勉勵(lì)同桌讓他們交流識(shí)記生字的方法。最終，讓學(xué)生反饋他們的識(shí)記方法，以及讓他們書空來(lái)加深印象。這時(shí)，我就可以把他們的方法作個(gè)小結(jié)，讓學(xué)生探討交流。目的是加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)合作。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)合作精神。

（四）、感情誦讀，理解課文

首先，我問(wèn)學(xué)生，你們讀了課文后，自己最喜歡哪一段？讀給大家聽聽，好不好呢？然后指名學(xué)生指出讀的段進(jìn)行讀。其他學(xué)生邊聽邊思考：文中都分別寫了什么？在學(xué)生讀完之后，學(xué)生就回復(fù)我的提問(wèn)。生答，我就借機(jī)板書。

我相信教師順耳的啟發(fā)變“要我學(xué)為我要學(xué)〞。那么提問(wèn)則是檢查孩子們讀書對(duì)課文內(nèi)容的了解程度。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

我先讓學(xué)生輕聲讀，并說(shuō)說(shuō)該段主要寫什么。抓住詞語(yǔ)：“變幻無(wú)常、騰云駕霧、飄飄欲仙〞結(jié)合具體語(yǔ)境理解、體會(huì)、感悟其內(nèi)容。接著啟發(fā)孩子們，你能讀出騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺嗎？讓學(xué)生品讀。由此可見，每一段是采用以扶為主，讓學(xué)生在品讀中理解文中的內(nèi)容。從而體驗(yàn)情感和培養(yǎng)語(yǔ)感同時(shí)為其次、三、四段打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)其次、三段

我先通過(guò)投影幻燈出示彩圖畫面，讓學(xué)生看圖想象，并把自己的見講解出來(lái)。通過(guò)學(xué)生的回復(fù)，從而啟發(fā)他們想象：廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的景象。接著讓學(xué)生讀，通過(guò)想象把廬山云霧的景象畫面練畫出來(lái)。并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。這樣做的目的是讓學(xué)生在欣賞畫面的同時(shí)發(fā)展思維能力、語(yǔ)言能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。最終，通過(guò)學(xué)生盡情發(fā)揮，然后再探討。使他們?cè)诟形虻幕A(chǔ)上朗讀課文。這樣做的目的是通過(guò)讓孩子們聽、想、畫、議、讀融藝術(shù)教育、語(yǔ)言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練為一體。使他們的心情在愉快與美好中留連蕩漾。從而達(dá)到與本文情感的目的。

3、再讀