6《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

6《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、6《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．初讀課文，初步了解寫錢塘江大潮的寫作挨次。

2．學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說(shuō)、覆蓋、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、如同、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。

3．介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．初讀課文，初步了解寫錢塘江大潮的寫作挨次。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

同學(xué)們，你們到過(guò)海邊，看過(guò)海水漲潮嗎？說(shuō)說(shuō)海潮什么樣？（江海漲潮，氣概雄偉，令人震撼。）錢塘江是浙江省最長(zhǎng)的一條河流，錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天

下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。

我國(guó)的錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。（引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”的意思）這里的潮比別處的潮更加雄偉壯麗，潮來(lái)時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見過(guò)這種奇觀嗎？為什么這里的.大潮如此的與眾不同放錄像（潮來(lái)時(shí)一段）。初步感知“天下奇觀”的壯美與雄奇。

2．學(xué)生談看錄像后的感受。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、檢查生字。

（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)。（偏旁一樣，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

（2）出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞：如同、依據(jù)、踮腳、恢復(fù)……

（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)：上下構(gòu)造的形聲字。組詞：覆蓋、薄霧、山崩地裂、霎時(shí)……

（4）出示“悶”：里外構(gòu)造。組詞：悶雷。讀音：èn

（5）說(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不住？哪位同學(xué)情愿幫忙他？

如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

2、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。

三、理清表達(dá)挨次

1、讀課文，想想是按什么挨次來(lái)寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時(shí)間挨次來(lái)寫大潮，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的挨次把錢塘潮的景象寫詳細(xì)的。（板書）

2、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。

附：板書

觀潮潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后

（時(shí)間挨次）

教學(xué)反思：字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然是四年級(jí)，是向高年段過(guò)度的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解把握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積存的時(shí)機(jī)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國(guó)大好山河的思想感情。

2．學(xué)習(xí)有挨次、抓特點(diǎn)的觀看方法，培育學(xué)生留心觀看四周事物的習(xí)慣。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們希望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第6課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)閱讀課文，綻開想像的翅膀，來(lái)感受大自然制造的奇異景象。

二、通過(guò)預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1、潮來(lái)前，介紹了什么？（板書：覆蓋白霧風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。

2、潮來(lái)了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)展畫批。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）溝通感受，品讀佳句。

（2）又是按怎樣的挨次寫潮來(lái)時(shí)的景象的？

（3）分工進(jìn)展有語(yǔ)氣地朗讀。

4、反應(yīng)溝通，教師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。留意品讀結(jié)合：

（1）按由遠(yuǎn)及近的挨次來(lái)寫潮來(lái)時(shí)的景象的。（板書：遠(yuǎn)近）

（2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來(lái)寫潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣概已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣概之雄偉：白線很快移來(lái)，加長(zhǎng)、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣概越來(lái)越大：形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀，讀出潮的氣概：先選擇自己喜愛的句子練讀，再進(jìn)展賽讀，最終安排齊讀。（讀整段時(shí)留意讀出潮水形聲的變化，氣概由小到大。）溝通學(xué)生喜愛的句子。（依據(jù)學(xué)生的溝通隨即通過(guò)大屏幕展現(xiàn)寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇怪。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜愛的句子。

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣概宏偉壯麗？讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn)，師適時(shí)點(diǎn)撥：

“霎時(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來(lái)，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼，江水安靜后，江水已漲了兩丈來(lái)高，都可以看出潮來(lái)之猛，氣概之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時(shí)板書：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼）

6、學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學(xué)生談自己的想法。

四、總結(jié)

1、我們學(xué)完了課文，對(duì)錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯美景象所吸引。假如你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

2、（放錄像）編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）

3、依據(jù)詳細(xì)狀況進(jìn)展小結(jié)

教學(xué)反思：

整堂課中，幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜愛哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，教師導(dǎo)，充分表達(dá)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性

2、6《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、教材分析

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。寓情于景，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯美，氣概非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了喜愛祖國(guó)壯美山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)習(xí)的觀看及表達(dá)方法，受到語(yǔ)文力量的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生喜愛大自然，喜愛祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

（一）課始，以“聲”激情誘趣。

好的作品悄悄地看與朗朗地讀又與有音樂襯托伴奏的朗讀，對(duì)人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮亮比照，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗讀，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。

預(yù)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“伸展緩慢”吻合潮來(lái)前的安靜；以“歡快抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激揚(yáng)”，襯托大潮的磅礴氣概。

（二）課中以“像”釋疑解惑。

學(xué)生生活在繁華的城市，很多孩子沒有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣宏偉壯美的大潮之景觀。對(duì)于沒有見過(guò)的事物，又無(wú)類似經(jīng)受可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給綻開想象造成困難。因此，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)感知，進(jìn)展情感，促進(jìn)理解。

依據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來(lái)時(shí)開頭還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”，然后“水天相接的地方消失一條白線”；漸近，拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，猶如一道城墻”；更近，如同“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的挨次組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清晰并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“連接對(duì)號(hào)”。其次遍不定格，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推動(dòng)變化、進(jìn)展有一個(gè)連貫、完整的印象，以加深感受。

（三）以“讀”促思通文。

朗讀是理解內(nèi)容的根底，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮亮，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。

讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要依據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀，利于思索；朗讀，助于理解；齊讀，訓(xùn)練面大；自由讀，敏捷主動(dòng)；個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。

這堂課的教學(xué)，采納以下讀法：

課始：教師范讀激情；課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。

（四）優(yōu)化課堂構(gòu)造。

教學(xué)構(gòu)造力求表達(dá)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為根底、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化構(gòu)造型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。

三動(dòng)：動(dòng)腦思索；動(dòng)口讀說(shuō)；動(dòng)手畫批。

三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議；保證學(xué)生各抒己見，暢所欲言；保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著開心的精神生活。

（五）教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。

1。教學(xué)重點(diǎn)：

潮來(lái)時(shí)的壯美景象是教材的重點(diǎn)局部，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。

突出重點(diǎn)的方法：

（1）理清觀看和表達(dá)的挨次。

懂得是根據(jù)“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的挨次觀看和描述的。

（2）理解的表達(dá)途徑和方法。

懂得是從聲音、外形、顏色這三方面將大潮宏偉奇怪的景象生動(dòng)地描繪出來(lái)，從中體會(huì)贊美“天下奇觀”的思想感情。

（3）重點(diǎn)理解比方句。

引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的根底上體會(huì)它們的作用，懂得這樣比的真正含義。

（4）運(yùn)用電教手段——錄像，制造情境，激發(fā)情感。放錄像—畫批—爭(zhēng)論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。

將看、想、說(shuō)、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補(bǔ)；“聽”、“說(shuō)”、“讀”、“思”互促。

2。教學(xué)難點(diǎn)：

由于學(xué)生沒有感性熟悉作根底，對(duì)文中的一些描述如：“水天相接的地方消失了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)……”等不易理解，易產(chǎn)生懷疑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對(duì)于基于真實(shí)，富于生動(dòng)的表現(xiàn)方法也不易體會(huì)。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會(huì)生動(dòng)形象的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

突破難點(diǎn)的方法：

（1）借助錄像，供應(yīng)感性材料，幫忙理解內(nèi)容，釋疑解難。

（2）朗讀和品嘗詞句相結(jié)合，朗讀中品嘗，品嘗后朗讀。

二、教學(xué)要求

1。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解錢塘江大潮宏偉壯美的自然景觀，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

2。按時(shí)間挨次給課文分段，正確概括段意。

3。動(dòng)用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫忙學(xué)生理解課文內(nèi)容，綻開想象，促進(jìn)朗讀。

4。結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞語(yǔ)及比方句。

教學(xué)用具：

錢塘江大潮錄像帶（3分鐘）音樂錄音帶（2。5分鐘）詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)時(shí)間：

三、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣釋題，教師朗讀課文。

目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激情入境，讓作品感染學(xué)生，訓(xùn)練聽、思、說(shuō)力量。教學(xué)手段：用音樂伴朗讀。

用談話法引出課題：

同學(xué)們，你們到過(guò)江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，有波濤洶涌的時(shí)候，還有由于月亮和太陽(yáng)的吸引力的作用，水面會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。

板書“潮”。

一位曾親眼觀察潮水漲落的人，把他的所見所聞生動(dòng)地描繪了出來(lái)。

板書“觀”。范讀課文。聽讀思索。

下面請(qǐng)你們聽一聽他的描繪。請(qǐng)你們聽的時(shí)候留意：他看到的是怎樣的大潮？根據(jù)他描述的挨次，使你在頭腦中消失了幾個(gè)畫面。

教師在音樂的伴奏下有感情地朗讀課文。

讀后學(xué)生逐一回答下列問(wèn)題。依據(jù)答復(fù)板書錢塘江大潮，天下奇觀。

追問(wèn)：“天下奇觀”的“觀”當(dāng)什么講？什么叫“天下奇觀”？

（二）理清文路，分段精讀。

目的：知道是根據(jù)“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的時(shí)間挨次寫的，并根據(jù)這一挨次正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容，并能抓住要點(diǎn)精確概括段意。

步驟：

1。理清文路，劃分段落。

請(qǐng)大家翻開書，快速默讀一遍課文，看看是根據(jù)什么挨次寫的，可以分為幾段？

2。分段細(xì)讀，學(xué)習(xí)第一段。

方法：默讀。

要求：邊默讀邊思索：在這一段里交代了什么？主要描寫了什么？

學(xué)生應(yīng)弄懂，交代了觀潮的.時(shí)間——農(nóng)歷八月十八日早晨；觀潮地點(diǎn)——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情——急迫地等待；觀潮的場(chǎng)面——人山人海；潮來(lái)前江面的景象——安靜、霧蒙蒙。（這是主要的）

要求學(xué)生抓住主要意思概括段意。

學(xué)習(xí)其次段。

目的：理解由遠(yuǎn)及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣概和壯美景象，從中感受大自然的美與力，激發(fā)學(xué)生贊美、喜愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)手段：錄像

教學(xué)方法：質(zhì)疑探究法、組織爭(zhēng)論法、總結(jié)歸納法和邊議邊讀。

教學(xué)形式：學(xué)生自學(xué)、小組談?wù)?、全班?zhēng)論三種教學(xué)形式相結(jié)合。

①指名學(xué)生讀其次段。

要求其他學(xué)生邊聽邊思索：是按什么挨次寫大潮來(lái)時(shí)的景象的？又是從哪幾方面來(lái)描述的？

讀后引導(dǎo)學(xué)生依次爭(zhēng)論這兩個(gè)問(wèn)題。

通過(guò)爭(zhēng)論明確：

a。是根據(jù)遠(yuǎn)—稍近—再近—更近的挨次寫大潮中景象的。

b。是從聲音、外形、顏色這三方面來(lái)描述大潮的。

②啟發(fā)質(zhì)疑。

讓學(xué)生提出初讀時(shí)不懂的問(wèn)題。

③引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。

釋疑解惑，幫忙理解，邊看邊引導(dǎo)“圖”“文”對(duì)號(hào)。

④導(dǎo)入學(xué)生自學(xué)。

剛剛你們看了錢塘江大潮的錄像，現(xiàn)在再來(lái)看看是怎樣把大潮那種驚心動(dòng)魄、奇異壯麗的景象生動(dòng)、形象而又逼真地描述出來(lái)的，請(qǐng)你們認(rèn)真地閱讀，很好地體會(huì)一下。

在學(xué)生自學(xué)的根底上，小組談?wù)摗?/p>

⑤組織學(xué)生爭(zhēng)論。

邊爭(zhēng)論邊自由讀。

需爭(zhēng)論明確以下問(wèn)題：

a。大潮從遠(yuǎn)處消失，人們看到了什么？這是把什么比作什么？為什么這樣比？

b。“橫貫”是什么意思？

c?！靶纬梢坏腊咨菈Α笔鞘裁淳跋?？這樣比，說(shuō)明白什么？

d?！扒к娙f(wàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象？

這里把什么比作什么？這樣比，表現(xiàn)出什么？

e。大潮由遠(yuǎn)及近，從聲音、外形上的進(jìn)展是怎樣的？

f。剛聽到大潮的聲音時(shí)人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時(shí)，人們是什么心情？大潮越來(lái)越近時(shí)，人們聞其聲、見其形后心情又怎樣？

⑥理解后朗讀。

指名學(xué)生讀，其他學(xué)生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力，加深對(duì)課文的理解。

⑦概括段意。

誰(shuí)能用一句話把潮來(lái)時(shí)聲音、外形由遠(yuǎn)及近的進(jìn)展表述出來(lái)。

學(xué)習(xí)第三段。

①指名學(xué)生讀。

②理解“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞的意義。

③抓住主要內(nèi)容概括段意。

④小結(jié)

假如你是一個(gè)觀潮者，面對(duì)如此壯麗的景象，你會(huì)感到怎樣？

教師在學(xué)生發(fā)言的根底上小結(jié)：是啊，同學(xué)們還曾記得吧，那奇妙漂亮的五彩池；宏偉壯美的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們得意祖國(guó)的山山水水，我們?cè)跄懿桓械津湴?，也正是把這種喜愛與驕傲之情蘊(yùn)含在文章的字里行間。

（四）再讀全文。

方式：指兩名學(xué)生讀第一、三段，全班齊讀其次段。

3、6《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生借助解釋、工具書，整體感知詩(shī)文的內(nèi)容。

2、把握重點(diǎn)字句，積存文言詞匯

3、反復(fù)誦讀，深入品嘗文章的美麗意境和寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教學(xué)分析：

《觀潮》寫了南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯麗景象，水軍演習(xí)的動(dòng)人情景，弄潮健兒和觀潮人群，描寫的重點(diǎn)又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之眾，都襯托了重點(diǎn)描寫的場(chǎng)面。浙江潮宏偉壯麗，水上表演頭緒紛繁，場(chǎng)面眾多，觀潮者士女駢闐，但在這篇短文中，卻寫得井然有序，主次清楚。這一方面是由于構(gòu)造精致，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合。另一方面也由于惜墨如金，用語(yǔ)非常簡(jiǎn)練。本文不僅用了比方、夸大等修辭手法，而且即便是簡(jiǎn)潔的白描，也寫得非常生動(dòng)形象。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)方法：爭(zhēng)論與講讀法相結(jié)合

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，看過(guò)錢塘江大潮吧，感受如何？（學(xué)生自由說(shuō)）現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)周密的《觀潮》，看看宋代人眼中的錢塘江大潮是什么樣子？

[學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充]

二、疏通文意：（按自然段進(jìn)展，小組爭(zhēng)論，一人讀句子，一人翻譯，教師補(bǔ)充，訂正）

1、翻譯第一自然段：

重點(diǎn)字詞：A、既望：農(nóng)歷十六日B、方：當(dāng)時(shí)C、僅：幾乎，將近D、既而：隨著E、際天：連接著天F、震撼激射：震撼天地，激揚(yáng)噴射G、沃：用水淋洗H、勢(shì)極：來(lái)勢(shì)極其

2、翻譯其次自然段：

重點(diǎn)字詞：歲——年。盡——窮盡。標(biāo)——樹立，舉。倏爾——突然。略——一點(diǎn)點(diǎn)逝——去，往

3、翻譯第三自然段：

重點(diǎn)字詞：文——畫著溯迎——逆流迎著出沒——健兒在水中忽隱忽現(xiàn)鯨波——巨浪

4、翻譯第四自然段：

重點(diǎn)字詞：溢——滿穹——高僦賃——租用容——許，使。

三、整體感知：

提示：（教師補(bǔ)充）

所處的時(shí)代是南宋，當(dāng)時(shí)的都城在臨安（杭州），觀潮地在當(dāng)時(shí)臨安城南，每年農(nóng)歷八月十八日進(jìn)行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演，當(dāng)時(shí)從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看，萬(wàn)人空巷，非常喧鬧。

1、小組爭(zhēng)論本文四段段意：

a）寫海潮的宏偉壯麗

b）寫水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面

c）寫弄潮健兒的英姿

d）寫觀潮人數(shù)之多

2、本文的線索是什么？（海潮）

四、研讀賞析：

1、指明讀第一自然段：（爭(zhēng)論）

A、對(duì)江潮從那幾方面進(jìn)展描寫的？寫出了它什么特點(diǎn)？

[從形、色、聲、勢(shì)四個(gè)方面進(jìn)展正面描繪，由遠(yuǎn)及近的寫出了海潮的雄奇景象]

B、楊萬(wàn)里的詩(shī)句有什么作用？

[作用是表現(xiàn)錢塘潮水的宏偉，形象生動(dòng)，照應(yīng)首句，為下文作鋪墊]

C、運(yùn)用了什么修辭？（比方、夸大）

2、齊讀2、3、4段，答復(fù)：

本文題目是“觀潮”，這些內(nèi)容是不是離題？為什么？

[本文描寫的水軍演習(xí)、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江涌潮的奇?zhèn)衙?，又共同組成了南宋都城生活的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的英勇精神。]

總結(jié)：

本文是一篇在藝術(shù)上很有特點(diǎn)的寫景記事佳作，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。描寫非常生動(dòng)，既用了比方、夸大等描寫手法，而且也用了簡(jiǎn)潔的白描。

五、學(xué)生質(zhì)疑，自由發(fā)問(wèn)不懂得地方

六、布置作業(yè)：

1、生字、解詞各2遍

2、翻譯文章1遍

3、課后1、2

4、周記：課后三

4、6《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯麗。

3．搜集有關(guān)錢塘潮的資料，了解大自然的奇妙。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯麗。

課前預(yù)備：

1．多媒體課件。

2．課前搜集有關(guān)錢塘潮的資料。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．啟發(fā)談話。

2．課件播放錢塘江大潮錄像。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1．同桌對(duì)讀生字詞。

2．抽讀生字卡，師正音。

（二）導(dǎo)學(xué)課文，理解字詞。

1．學(xué)習(xí)第3自然段，結(jié)合句子理解字詞，并指導(dǎo)朗讀。

①聽?zhēng)熇首x第3自然段，勾出帶有生字的詞語(yǔ)。

②讀后提問(wèn)。

③理解詞語(yǔ)：人聲鼎沸。

④總結(jié)學(xué)法：（小黑板出示）。

2．用同樣的方法學(xué)習(xí)4．5自然段中的生字新詞

①同學(xué)們還有哪些生字新詞不能理解？

②師答疑。

3．同桌相互檢查這些生字新詞是否都理解了。

4．教師抽查并總結(jié)。

（三）析字形，寫生字。

1．學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，教師在黑板上板書示范。

2．學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫一遍，再分小組評(píng)議，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫得好，好在哪里，或誰(shuí)的不好，，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

三、作業(yè)

1．抄寫生字。

2．朗讀課文。

其次課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出壯麗

1．談話，板題。

2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3．導(dǎo)入3．4自然段。

二、觀看錄像，感受壯麗

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯麗

1．談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．合作學(xué)習(xí)提示：a．你喜愛文中的那一句，為什么？你能把你喜愛的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜愛上它嗎？b．你在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題，你們小組是怎樣幫忙你解決的？c．通過(guò)小組合作，你都學(xué)懂了些什么？

3．組建合作小組

4．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

5．反應(yīng)合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氣氛。

6．引導(dǎo)小組感悟。

a．朗讀文中描述大潮的句子;

b．課件展現(xiàn)描述的情景;

c．感情朗讀。

四、聽聽讀讀，發(fā)覺觀潮挨次

1．范讀課文，聽后練習(xí)。剛剛大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的挨次給打亂了。其實(shí)，寫得可有挨次了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽的練習(xí)。

聽教師讀這段話（出示），看誰(shuí)本領(lǐng)大，能聽清是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽到的詞語(yǔ)寫下來(lái)。

師讀生聽：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，似乎悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方消失了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，漸漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)。

2．感悟發(fā)覺：是按從遠(yuǎn)到進(jìn)挨次來(lái)描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的宏偉壯麗。

3．齊讀課文，感受壯麗。

五、思路引導(dǎo)，背誦壯麗

1．出示思路提示句子

2．出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣

3．評(píng)價(jià)：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣概（越來(lái)越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹湴?，為之（傲慢）?/p>

六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句

1．積存詞匯

今日，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)特別豐富，你們想不想把它們積存起來(lái)？聽教師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反響快，教師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）

2．運(yùn)用詞匯

看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺留意詞語(yǔ)的積存，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了呢？咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今日學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清晰通順呢？師出示一段話：

今日，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（）?？沙眮?lái)時(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲如同（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。慢慢的，潮過(guò)去了，消逝在（）的地方。

（學(xué)生分四人一小組爭(zhēng)論，然后選派一代表報(bào)告）

3．師生共同評(píng)價(jià)

七、全課小結(jié)

5、6《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、積存詞語(yǔ)，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞語(yǔ)。

2、品讀賞析，了解我國(guó)南宋時(shí)期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。感受文章自然美與人文美相結(jié)合的特點(diǎn)。

3、研讀體會(huì)本文精練生動(dòng)的語(yǔ)言。

力量目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀課文，對(duì)比解釋，借助工具書，獨(dú)立翻譯課文，逐步提高文言文閱讀力量。

2、供應(yīng)同題材的不同體裁的作品，引導(dǎo)學(xué)生比擬閱讀，培育學(xué)生比擬閱讀的力量。

3、教給學(xué)生改寫的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)展多種形式的改寫。

德育目標(biāo)

本文描寫了錢塘江潮的奇?zhèn)衙?，展現(xiàn)了自然的非凡魅力；通過(guò)描寫弄潮的民俗，展現(xiàn)了弄潮兒的非凡風(fēng)采。學(xué)習(xí)它，激發(fā)學(xué)生喜愛自然、贊美自然的豪情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精彩的場(chǎng)面描寫和精致的構(gòu)造安排，積存并運(yùn)用課文中描寫潮水的句子。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)，感悟領(lǐng)會(huì)錢塘江大潮的宏偉壯麗。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們看過(guò)漲潮的壯麗景象嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們觀看被前人稱為“壯麗天下無(wú)”的世界第一大涌潮——錢江涌潮。通過(guò)視頻讓學(xué)生了解錢塘江潮的壯麗景象。

農(nóng)歷八月中旬是錢塘江潮最壯麗的時(shí)候，古往今來(lái)吸引了不少的文人墨客前來(lái)欣賞。有一天迎來(lái)了宋朝的文學(xué)家周密，我們今日就來(lái)看看周密眼中的錢塘江潮是怎樣的景觀。讓我們走進(jìn)南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤，墨瀉江潮的杰作。

二、及文章簡(jiǎn)介

1、通過(guò)媒體資源介紹周密。

2、通過(guò)媒體資源給學(xué)生簡(jiǎn)要講解大潮背景。

錢塘江大潮，古人稱之為“壯麗天下無(wú)”。它的形成與其獨(dú)具的自然條件親密相關(guān)。其一，因江口呈喇叭形，寬處過(guò)百里，窄處僅十里，巨潮被狹窄的江道約束，固然會(huì)形成波瀾壯闊的涌潮。其二，河口有巨大攔門沙坎，潮水涌進(jìn)遇到如此巨阻，固然會(huì)掀揭天下；前浪遭阻，后浪又上，波趕波，浪疊浪，潮水就會(huì)奔騰咆哮，排山倒海般地咆哮而來(lái)。

南宋的國(guó)都是臨安，即現(xiàn)在的杭州，觀潮地當(dāng)時(shí)在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年農(nóng)歷八月十八日進(jìn)行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演。當(dāng)日上到宮庭下到民間爭(zhēng)相觀看，萬(wàn)人空巷，非常喧鬧。

三、研讀理解構(gòu)思，觀賞語(yǔ)言美，感悟自然美與人情美的特點(diǎn)。

1、教師通過(guò)媒體資源給學(xué)生播放本文的范讀視頻。讓學(xué)生整體感受文章。

2、學(xué)生在觀看完視頻之后，再細(xì)品文章，思索以下問(wèn)題：

（1）《觀潮》第一句說(shuō)：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用？

（這一句大有橫空出世之勢(shì)，先聲奪人提醒了描寫對(duì)象，點(diǎn)明白題旨，提醒了中心，可以說(shuō)集全文要義于首句。）

（2）古人說(shuō)：“富于萬(wàn)篇，貧于一字?！边@說(shuō)明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的妙處。

（“吞天沃日”，動(dòng)詞“吞”“沃”極有氣概?！百繝枴币辉~表現(xiàn)了水軍動(dòng)作神速?！芭薄拔摹薄俺帧薄盃?zhēng)”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動(dòng)詞蟬聯(lián)而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn)，表現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美?！半m席地不容閑也”的“也”，是用來(lái)加強(qiáng)確定語(yǔ)氣的助詞，強(qiáng)調(diào)觀潮人特殊多。）

（3）在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢(shì)地描寫了這一壯麗雄奇的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，是從哪些方面寫“觀潮”的？

（從四個(gè)方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰(zhàn)之威，弄潮之技，觀潮之盛。由遠(yuǎn)而近寫“漲潮之狀”?！八畱?zhàn)之威”是散文精彩的一筆，生動(dòng)地描寫了南宋水軍演習(xí)的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界?！芭l(fā)文身”寫弄潮兒的形狀，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬(wàn)仞”寫弄潮兒的強(qiáng)??；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語(yǔ)句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途?！币浴笆嗬铩钡穆吠局L(zhǎng)表現(xiàn)觀潮場(chǎng)面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。）

（4）文章是如何將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的？

（課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣概。操練水軍的狀況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫。最終一段則是從側(cè)面描寫，觀潮的人越多，越是說(shuō)明錢塘江潮氣概的壯麗，越是說(shuō)明水軍操練及吳中健兒的本事高強(qiáng)，人人都想一睹為快。這樣，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，對(duì)正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現(xiàn)力。）

四、拓展思維，遷移延長(zhǎng)

1、為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

（在描寫了浙江潮的宏偉壯麗的景象之后，又花大量的筆墨來(lái)寫水軍演習(xí)的動(dòng)人情景和吳中健兒超群的弄潮技術(shù)，使得兩者相得益彰。人借水勢(shì)，水借人勢(shì)；人助水勢(shì)，水助人勢(shì)。這樣的描寫，使宏偉之上更添宏偉，壯麗之上更添壯麗；使自然美與人文美相互融合，相互襯托，給讀者極其奇妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶?！芭眱合驖^立，手把紅旗旗不濕”如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風(fēng)景因有了人的活動(dòng)而更加精彩漂亮，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無(wú)畏精神。）

2、據(jù)說(shuō)近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說(shuō)明只有古代的人才有如此膽識(shí)敢于弄潮爭(zhēng)標(biāo)和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰(zhàn)極限，制服自然的冒險(xiǎn)活動(dòng)，你能從中舉例嗎？

（象長(zhǎng)江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟5號(hào)飛天都能說(shuō)明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性。從中激起我們的民族驕傲感，更使我們要為中華民族的宏大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。）

[說(shuō)明]這一環(huán)節(jié)是從情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)上設(shè)計(jì)的，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在感悟自然之美的同時(shí)別忘了人是萬(wàn)物的主宰者，宇宙的精靈，我們要有飽滿的激情和昂揚(yáng)的斗志，勇于拼搏。這無(wú)疑是人格美的一大表達(dá)。

五、課堂小結(jié)，探究學(xué)習(xí)

我們領(lǐng)會(huì)了世界第一大涌潮——錢江涌潮的雄奇壯麗，感受了自然的非凡魅力。課下，請(qǐng)同學(xué)們將下面的這首詩(shī)改寫成一篇記敘文。

要求學(xué)生充分發(fā)揮想像、聯(lián)想，參照課文中的有關(guān)描寫進(jìn)展改寫。詞的上闋寫觀潮，寫人群涌動(dòng)的盛況和潮水洶涌的氣概；詞的下闋寫弄潮兒的表演，寫他們超群的技藝和觀潮人的感受。改寫時(shí)，可以選取第一人稱的視角，抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點(diǎn)來(lái)寫，重點(diǎn)應(yīng)放在潮水和弄潮兒上面。

六、板書設(shè)計(jì)

觀潮

海潮的宏偉壯麗

水軍演習(xí)的動(dòng)人情景

弄潮健兒英姿

觀潮人眾之多

6、語(yǔ)文s版四年級(jí)上冊(cè)《6觀潮》教學(xué)反思

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語(yǔ)言美麗，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致，特殊是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來(lái)令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。

潮來(lái)時(shí)宏偉壯麗的景象這一局部是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品嘗是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一局部時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的根底上得到提高