《圖形的拼組立體圖形的拼組》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《圖形的拼組立體圖形的拼組》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、《圖形的拼組立體圖形的拼組》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)拼擺，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，培育學(xué)生的空間觀念。

2．通過(guò)觀看、操作，使學(xué)生初步感知立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的力量。

3．通過(guò)小組合作溝通，培育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，擅長(zhǎng)與人合作，從多角度去觀賞他人的良好心態(tài)。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第28頁(yè)。

教具、學(xué)具預(yù)備

1．長(zhǎng)方體、正方體積木若干。

2．長(zhǎng)方形、正方形紙若干。

3．課件一套。

教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)引入

師：同學(xué)們，在以前的學(xué)習(xí)中，我們熟悉了哪些立體圖形？長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。

師：在我們每個(gè)小組的桌子上，都有些積木。請(qǐng)同學(xué)們看一看并挑出你最喜愛的一樣，告知小組同學(xué)他是什么外形的？誰(shuí)情愿向大家介紹一下長(zhǎng)方體、正方體分別是什么樣的？（讓學(xué)生把看到的說(shuō)出來(lái)）

師：大家說(shuō)的不錯(cuò)，這節(jié)課我們就來(lái)用這些立體圖形進(jìn)展拼組。比一比，看誰(shuí)擺的好，拼的棒。（板書課題：立體圖形的拼組。）

感知特征

師：請(qǐng)同學(xué)們看一看，教師手里拿的積木是什么外形的？（長(zhǎng)方體）請(qǐng)大家看一看，這個(gè)長(zhǎng)方體的正面是什么形？它的左面和右面是什么形？上面呢？

現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組的組長(zhǎng)拿起一塊積木，其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你所看到的那一面是什么形？

圖形拼組

師：熟悉了長(zhǎng)方體和正方體，現(xiàn)在我們一起去超巾看一看好嗎？（課件演示）這是一個(gè)大型的購(gòu)物商場(chǎng)，請(qǐng)小朋友們看一看，這個(gè)柜臺(tái)上擺放了那些東西？（牙膏、香皂等）它們擺放的整齊嗎？（整齊）再認(rèn)真觀看牙膏擺成了一個(gè)什么外形的圖形？它是由多少筒牙膏組成的？

師：投放整齊的貨物除了能給顧客一種舒心、美的感覺，而且還利于顧客購(gòu)物，售貨員每天清點(diǎn)貨物。你們情愿像這樣來(lái)擺一擺嗎？那我們就趕快動(dòng)手吧。

1．正方體的拼組

師：請(qǐng)每人拿出兩塊正方體的積木。拼一拼，看你能拼成什么圖形？拼成后的圖形又是什么外形的？（長(zhǎng)方體）

生1：我橫著拼，兩個(gè)正方體可以拼成一張小床。

生2：我豎著拼，兩個(gè)正方體可以拼成一個(gè)柜子。

師：你們的想象力可真豐富呀。不管橫著拼還是豎著拼，兩個(gè)正方體可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方體。

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們小組合作。用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)……正方體來(lái)拼一拼，看看可以拼成哪些不同外形的圖形？

小組匯報(bào)：2個(gè)正方體可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方體；

3個(gè)正方體可以拼成一個(gè)拐角；

4個(gè)正方體可以拼成一個(gè)臺(tái)階，也可以拼成一朵梅花；

8個(gè)小正方體還可以拼成一個(gè)大的正方體。

2．長(zhǎng)方體的拼組。

師：剛剛我們用正方體拼成了很多不同外形的圖形，你們想用長(zhǎng)方體來(lái)試試嗎？

請(qǐng)同學(xué)們用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)……長(zhǎng)方體來(lái)拼組，看看可以拼成哪些不同外形的`圖形？

全班溝通：2個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成1個(gè)大的長(zhǎng)方體；

2個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成1個(gè)瘦長(zhǎng)的長(zhǎng)方體；

3個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成1個(gè)臺(tái)階。

4個(gè)長(zhǎng)方體可以拼成1個(gè)大的正方體。

3．長(zhǎng)方體、正方體的拼組。

師：剛剛我們分別用長(zhǎng)方體、正方體拼組了一些圖形，大家拼的不錯(cuò)。想的也很好，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，把長(zhǎng)方體和正方體放在一起，看看又能拼成那些圖形呢？試試看。

師：誰(shuí)情愿向大家匯報(bào)你們小組拼擺的結(jié)果。

3個(gè)長(zhǎng)方體和2個(gè)正方體可以拼成1個(gè)大的正方體；

2個(gè)長(zhǎng)方體和4個(gè)正方體可以拼成1個(gè)大的正方體；

1個(gè)長(zhǎng)方體和6個(gè)正方體可以拼成1個(gè)大的正方體；

1個(gè)長(zhǎng)方體和個(gè)正方體可以拼成1個(gè)長(zhǎng)方體。

師小結(jié)：這節(jié)課，我們用長(zhǎng)方體和正方體拼組了許多不同外形的圖形。其實(shí)在我們的生活中，有許多物體的外形都是由長(zhǎng)方體和正方體拼組而成的，例如剛剛我們看到的商場(chǎng)里牙膏和香皂的擺放等等。想一想，你能舉出幾個(gè)生活實(shí)例嗎？

假如還有更多的例子，請(qǐng)同學(xué)們課下后再告知給大家好嗎？

做一做

師：大家己經(jīng)熟悉了長(zhǎng)方形和正方形，知道了它們都有一個(gè)平平的面。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我饽贸鲆粡堥L(zhǎng)方形紙，借助膠水，你能做出我們學(xué)過(guò)的立體圖形來(lái)嗎？試試看。（全班展現(xiàn)做的圓筒）

數(shù)一數(shù)

教師也用長(zhǎng)方體和正方體拼組了一些圖形，請(qǐng)大家來(lái)看一下（出示課件）。你能數(shù)出來(lái)每個(gè)圖形都用了幾個(gè)長(zhǎng)方體和正方體嗎？

指導(dǎo)看書

做練習(xí)六第2題和第4題。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本課與學(xué)生生活聯(lián)系親密，是在上學(xué)期“熟悉物體和圖形”的根底上進(jìn)展教學(xué)的。在教學(xué)中，我從學(xué)生的生活閱歷入手，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生供應(yīng)了觀看、操作、合作溝通的時(shí)機(jī)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)生積極探究。這一節(jié)課在設(shè)計(jì)上分三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)展教學(xué)。首先讓學(xué)生觀看正方體、長(zhǎng)方體的各個(gè)面都是什么形，不僅對(duì)已有的學(xué)問(wèn)進(jìn)展了復(fù)習(xí)，也培育了學(xué)生從不同角度觀看物體的力量。其次個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是圖形的拼組。我本著新課標(biāo)所提出的“空間觀念的建立，必需以學(xué)生的親身體驗(yàn)為根底”讓學(xué)生大膽嘗試，勇于探究。始終讓學(xué)生按自己的意愿和喜好來(lái)拼組，拼好后相互溝通觀賞，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟到立體圖形之間的關(guān)系，觀賞到了幾何美和數(shù)學(xué)美。培育了學(xué)生從多角度去觀賞他人的良好心態(tài)。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是做紙筒。我提出了“你能用一張長(zhǎng)方形或正方形紙，借助膠水的幫助，做一個(gè)我們學(xué)過(guò)的立體圖形來(lái)嗎？”讓學(xué)生充分綻開想象的翅膀，大膽操作，使他們初步體會(huì)到了立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決了實(shí)際問(wèn)題，到達(dá)了一舉兩得的教學(xué)效果。

專家評(píng)析

“立體圖形的拼組”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一局部，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有著親密的聯(lián)系，同時(shí)也是進(jìn)展學(xué)生空間觀念的好內(nèi)容。

教學(xué)“立體圖形的拼組”這一單元的內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生通過(guò)觀看、操作初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)有序地思索問(wèn)題和學(xué)會(huì)表達(dá)溝通，形成初步的空間觀念。

洪教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)表達(dá)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1．注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

由于空間圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著親密的聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上教師力爭(zhēng)把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟識(shí)的生活空間中，教師運(yùn)用生活中的事例適時(shí)地創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生真正感興趣的生活內(nèi)容，讓學(xué)生在這些熟識(shí)的日常生活實(shí)例的情境中獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)中教師以一個(gè)生活環(huán)境為背景，讓孩子們走進(jìn)超市，并從超市貨架上的實(shí)物引出課題，讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中去，用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中問(wèn)題。

2．在操作活動(dòng)中進(jìn)展學(xué)生空間觀念。

a.教師在設(shè)計(jì)“圖形的拼組”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，是讓學(xué)生在熟悉長(zhǎng)方體和正方體的根底上，利用長(zhǎng)方體和正方體作為學(xué)具，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程中，把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。在活動(dòng)中學(xué)生的思維是活潑的，他們把幾個(gè)長(zhǎng)方體或幾個(gè)正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有所熟悉，在感悟的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

b.為幫忙培育學(xué)生建立空間觀念，洪教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，除了充分利用現(xiàn)有教材資源的同時(shí)，還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀看、去操作、去嘗試，做他們想做的。教師所設(shè)計(jì)的拼擺活動(dòng)，能充分地為學(xué)生供應(yīng)足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，從學(xué)生提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，自始自終讓學(xué)生經(jīng)受著觀看、操作、分析、思索、探究等多種實(shí)踐活動(dòng)。如，學(xué)生用兩個(gè)長(zhǎng)方體拼成一個(gè)立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來(lái)擺；用八個(gè)正方體可以拼擺成一個(gè)長(zhǎng)方體，還可以擺成一個(gè)正方體。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生在合作溝通中，邊觀賞自己的成果，邊體驗(yàn)勝利的樂趣，在經(jīng)受學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，同時(shí)還增加了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、《圖形的拼組立體圖形的拼組》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

作為一名教職工，有必要進(jìn)展細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量凹凸的關(guān)鍵所在。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是小編幫大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圖形的拼組》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡送閱讀，盼望大家能夠喜愛。

一、教學(xué)內(nèi)容：

圖形的拼組（教科書27~30頁(yè)）。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。

2、通過(guò)觀看、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3、能依據(jù)要求自己操作學(xué)具。

4、留意所學(xué)學(xué)問(wèn)的前后練習(xí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

初步感知圖形之間的關(guān)系。

四、教學(xué)建議：

本單元教學(xué)的關(guān)鍵是把握好教學(xué)要求，在上學(xué)期的根底上讓學(xué)生通過(guò)擺、拼、剪等活動(dòng)，體會(huì)平面圖形的一些特征，并感知平面圖形間和立體圖形間以及平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。

1、平面圖形的特征

例1是一個(gè)做風(fēng)車的手工活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生按要求折一折來(lái)體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。在做的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，以突出平面圖形的特征和關(guān)系。

2、立體圖形的特征

例2是一個(gè)拼組活動(dòng)，通過(guò)把一些大小一樣的平面圖形拼成一些更大的或其他的圖形，或用幾個(gè)大小一樣的三角形拼成一個(gè)六邊形等，使學(xué)生初步體會(huì)平面圖形的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)對(duì)待事物。

五、課時(shí)安排：

1、平面圖形的拼組1課時(shí)

2、平面圖形的轉(zhuǎn)換1課時(shí)

3、立體圖形的拼組1課時(shí)

課題一平面圖形的`拼組

課型：實(shí)踐活動(dòng)課授課時(shí)間：第周第課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書27頁(yè)例1、例2，28頁(yè)做一做，練習(xí)六1、2題，30頁(yè)折紙飛機(jī)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。

1、通過(guò)觀看、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3、能依據(jù)要求自己操作學(xué)具。

4、培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

平面圖形之間的關(guān)系。

學(xué)具預(yù)備：教師：各種平面圖形的圖片；學(xué)生：學(xué)具袋中的平面圖形。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

小朋友們，教師知道大家平常特殊喜愛折紙，今日我們一起來(lái)折一折好嗎？

二、學(xué)生自主探究有關(guān)平面圖形相互轉(zhuǎn)換的學(xué)問(wèn)：

1、做小風(fēng)車：

（1）小朋友們，我們一起來(lái)做一個(gè)小風(fēng)車。

（2）拿出一張長(zhǎng)方形的紙和一張正方形的紙依據(jù)例1要求：沿虛線折一折。

（3）匯報(bào)溝通自己折后的發(fā)覺，教師小結(jié)：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。

（4）做小風(fēng)車，使學(xué)生既體會(huì)平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。如把長(zhǎng)方形紙折成正方形利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車時(shí)，又看到了風(fēng)車所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。

2、平面圖形的關(guān)系：

（1）學(xué)生預(yù)備好學(xué)具（各種平面圖形的卡片）。

（2）教師提出要求：能不能用幾個(gè)一樣的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形？能不能用幾個(gè)一樣的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形？學(xué)生獨(dú)立操作。

（3）用你手中的圖形拼組，可以拼學(xué)過(guò)的圖形，也可以拼沒學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生獨(dú)立操作。

（4）小組相互溝通：用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。

（5）全班共同溝通，學(xué)生到黑板上演示。

（6）說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)這些平面圖形的拼組有什么收獲？

三、練習(xí)：

1、完成28頁(yè)做一做：你會(huì)用一個(gè)剪出一個(gè)嗎？

（1）先讓學(xué)生獨(dú)立思索，想各種方法。

（2）教給學(xué)生最簡(jiǎn)潔的方法。

（3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)用圓形紙剪成一張正方形的紙，你發(fā)覺了什么？使學(xué)生看到有時(shí)圓和正方形是可以轉(zhuǎn)化的，從而學(xué)習(xí)用變化的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。

2、完成練習(xí)六第1題：用拼一拼。激發(fā)學(xué)生的想象力，增加學(xué)習(xí)的興趣。

3、完成第2題。

4、自己想想還能用什么拼成什么？

5、30頁(yè)教你折紙飛機(jī)。

四、小結(jié)：

1、小朋友們，今日我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

2、談一談你的收獲。

課題二平面圖形的轉(zhuǎn)換

課型：新授課授課時(shí)間：第周第課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第27頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，合作溝通，充分感知長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，并能用自己的語(yǔ)言將它描述出來(lái)。

2、讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的共性特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探究各種平面圖形之間的關(guān)系。

3、在活動(dòng)中，進(jìn)一步培育學(xué)生的觀看力、想象力和動(dòng)手操作力量，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教具預(yù)備：教師預(yù)備自制課件，做好的風(fēng)車等；學(xué)生預(yù)備各種平面圖形，毛線（繩子），吸管，鉛筆等。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

今日，咱們班來(lái)了一位小客人，讓我們用掌聲將它請(qǐng)出來(lái)！

演示：小雞豆豆自我介紹：我叫豆豆，是圖形王國(guó)的向?qū)?。假如你想到圖形王國(guó)去游玩，就得先說(shuō)一說(shuō)圖形王國(guó)里面有哪些圖形是你學(xué)過(guò)的？（演示：引出四種平面圖形。）

這些圖形，已經(jīng)是我們熟識(shí)的朋友了，今日呀，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何將它們進(jìn)展轉(zhuǎn)換。（板書課題：圖形的轉(zhuǎn)換）

二、動(dòng)手操作，感知長(zhǎng)方形、正方形邊的特征

演示：豆豆送來(lái)長(zhǎng)方形和正方形。

瞧！豆豆給我們送來(lái)了什么圖形？（長(zhǎng)方形、正方形。）

1、熟悉長(zhǎng)方形、正方形的邊。

你們說(shuō)，長(zhǎng)方形和正方形都有幾條邊呀？（四條。）

演示：四條邊分別閃耀，變色。

請(qǐng)大家先拿出長(zhǎng)方形的紙，我們一道來(lái)摸摸長(zhǎng)方形的四條邊。（師生同步操作）再拿出正方形的紙，摸摸它的四條邊。（師生同步操作。）引導(dǎo)學(xué)生熟悉長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊。

好！我們已經(jīng)熟悉了長(zhǎng)方形和正方形的邊。豆豆！你還有什么問(wèn)題要問(wèn)？

豆豆：長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)？

正方形四條邊的長(zhǎng)度又有什么特點(diǎn)呢？你們誰(shuí)知道？（指幾名學(xué)生口答。）

他們說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？下面，我們分組來(lái)動(dòng)手找一找，比一比，說(shuō)一說(shuō)。

2、合作溝通。探究長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。

大家看一看，紅盆中都有哪些東西？（毛線、直尺、筆。）待會(huì)兒，你們?cè)谡议L(zhǎng)方形、正方形邊的特點(diǎn)的時(shí)候就可以用它。固然了，假如你有別的方法，不用這些東西也可以。學(xué)生操作、探究、溝通，教師指導(dǎo)。

誰(shuí)情愿把你找的結(jié)果告知大家？

三、探究平面圖形之間的關(guān)系

剛剛，大家用許多方法知道了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊和長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，短邊和短邊一樣長(zhǎng)。也就是說(shuō)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。（板書：對(duì)邊相等）

還知道了正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)。（板書：四邊相等）

現(xiàn)在，豆豆要來(lái)考靠大家。

1、長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)換成正方形。（出示一張長(zhǎng)方形的紙。）

你能將這個(gè)長(zhǎng)方形變成正方形嗎？拿出長(zhǎng)方形紙?jiān)囋嚳?。把你的方法說(shuō)給同組的小朋友聽。誰(shuí)情愿說(shuō)給大家聽？（學(xué)生邊做邊講。）

2、正方形轉(zhuǎn)換成三角形。（出示一張正方形紙。）

怎么樣才能將這個(gè)正方形變成兩個(gè)三角形呢？你來(lái)試試看?。▽W(xué)生邊做邊講。）

3、圓轉(zhuǎn)換成正方形。（出示圓和正方形。）

圓和正方形是一對(duì)好朋友，你想知道怎么樣才能把圓變成正方形嗎？好，我們先來(lái)看看書上的方法?？疵靼琢?，就可以動(dòng)手來(lái)折一折、剪一剪（學(xué)生操作。）

4、不規(guī)章圖形轉(zhuǎn)換成規(guī)章圖形。

藍(lán)色學(xué)具盆里，還有許多不規(guī)章圖形，拿出來(lái)看一看，能不能將它們變成我們學(xué)過(guò)的圖形？

四、小結(jié)

今日這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？圖形王國(guó)中還有許多神秘等著我們?nèi)ヌ骄?，下?jié)課，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。

課題三：立體圖形的拼組

課型：實(shí)踐活動(dòng)課授課時(shí)間：第周第課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書28頁(yè)例3，28頁(yè)做一做，練習(xí)六37

教學(xué)目標(biāo)：

1、感知立體圖形之間的關(guān)系。

2、能依據(jù)要求自己操作學(xué)具。

3、培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：立體圖形之間、平面圖形和立體圖形的關(guān)系。

學(xué)具預(yù)備：長(zhǎng)方體、正方體積木塊。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

小朋友們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了拼面圖形的拼組。今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)立體圖形的拼組，看看立體圖形之間有什么關(guān)系？

二、學(xué)生活動(dòng)

1、教師提出要求：每個(gè)小組的桌子上都有一些長(zhǎng)方體和正方體的積木塊，請(qǐng)你選擇一些自己拼組看看發(fā)覺了什么？拼完后在小組內(nèi)相互溝通一下。

2、學(xué)生進(jìn)展拼組活動(dòng)。

3、小組內(nèi)溝通自己的體會(huì)。

4、全班共同溝通?？偨Y(jié)出立體圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

三、練習(xí)

1、28頁(yè)做一做：這是一個(gè)由平面圖形向立體圖形的轉(zhuǎn)換的活動(dòng)。

用一張長(zhǎng)方形或正方形的紙做一個(gè)圓柱，學(xué)生獨(dú)立操作即可。做完后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。使學(xué)生看到平面圖形與立體圖形的關(guān)系。

2、第3題：這是一道數(shù)小正方體個(gè)數(shù)的題。

數(shù)正方體的個(gè)數(shù)。

3、第4題：這是一道連線題，考察學(xué)生的空間感。

給出了一個(gè)長(zhǎng)方體，另外給出了它的三個(gè)面，讓學(xué)生推斷這三個(gè)面哪個(gè)是它下面的面，哪個(gè)是左邊的面，哪個(gè)是后邊的面。

4、第6題：這是一個(gè)拼圖的活動(dòng)。

在里填入適當(dāng)?shù)男蛱?hào)，拼出熊貓頭。

5、第7題：

6、用1423做成一個(gè)，數(shù)字4的對(duì)面是數(shù)字（）。

四、小結(jié)：

1、小朋友們，今日我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

2、談一談你的收獲。

3、《圖形的拼組立體圖形的拼組》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

單元教學(xué)內(nèi)容：

第三單元（圖形的拼組）

單元教材分析：

這局部?jī)?nèi)容是在上學(xué)期“熟悉物體和圖形”的根底上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠辯論和區(qū)分所學(xué)的平面圖形和立體圖形了，這里主要是通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。本單元教學(xué)的關(guān)鍵是把握好教學(xué)要求，既不能在上學(xué)期的根底上簡(jiǎn)潔重復(fù)，又要能拔高教學(xué)要求，上學(xué)期在熟悉物體和圖形時(shí)，也有拼擺，但那時(shí)只是用所學(xué)的外形拼搭一引起好玩的圖案和事物，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)圖形的熟悉，從中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)體會(huì)圖形的顯著特征。而本單元“圖形的拼組”目的`是讓學(xué)生通過(guò)擺、拼、剪等活動(dòng)體會(huì)平面圖形的一些特征，并感知平面圖形與立體圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的關(guān)系。

單元教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生熟悉長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓以及正方體的外形，通過(guò)折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，區(qū)分和區(qū)分這些圖形。

2、培育學(xué)生初步進(jìn)展想象力量和創(chuàng)新力量。

3、通過(guò)觀看、操作、使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

單元課時(shí)安排：約3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：圖形的拼組（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)直觀使學(xué)生知道長(zhǎng)方形、正方形的外形和邊的特點(diǎn)。

2、通過(guò)折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的熟悉，能區(qū)分、區(qū)分這兩種圖形。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)操作讓學(xué)生明白長(zhǎng)方形和正方形各自的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠依據(jù)各自的特點(diǎn)進(jìn)展簡(jiǎn)潔區(qū)分與推斷。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

出示長(zhǎng)方形，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)。（兩條長(zhǎng)邊相等，兩條短邊相等）

再出示正方形，也請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)正方形的邊有什么特點(diǎn)。（四條邊長(zhǎng)度都相等）

二、新課。

1、拿出每人事先預(yù)備好的長(zhǎng)方形、正方紙，師生共同操作。

（1）引導(dǎo)學(xué)生先看正方形，先上下對(duì)折，邊要對(duì)齊，看上下兩局部是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是完全合在一起；再左右對(duì)折，方法同上。然后把正方形紙的兩個(gè)斜對(duì)著的角對(duì)齊，折后觀看折痕兩旁的局部是不是完全合在一起；再連續(xù)對(duì)折一次，觀看折出的幾局部是不是完全合在一起，四條邊是不是完全合在一起。（學(xué)生自己動(dòng)手操作，得出結(jié)論）

（2）用長(zhǎng)方形紙折一折，看一看長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)怎么樣。

要求學(xué)生先思索：怎樣折長(zhǎng)方形的紙，就能使分成的兩局部完全合在一起？然后，自己動(dòng)手折一折，以四人一小組進(jìn)展?fàn)幷摚俜_課本進(jìn)展核對(duì)。

（3）區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形。

拿出事先預(yù)備好的長(zhǎng)方形和正方形（長(zhǎng)方形的一邊與正方形邊長(zhǎng)相等）先將兩個(gè)圖形重疊在一起，讓學(xué)生觀看：兩個(gè)圖形的邊有什么關(guān)系？如圖：

2、小結(jié)：今日我們學(xué)了什么？大家有什么收獲？3、學(xué)做風(fēng)車。

（1）先出示一個(gè)風(fēng)車，將風(fēng)車綻開，讓學(xué)生觀看風(fēng)車是由什么圖形剪拼成的。

（2）拿出預(yù)備的長(zhǎng)方形紙，同桌相互商議，想一想要折一個(gè)風(fēng)車該怎么做。

學(xué)生動(dòng)手操作。（先將長(zhǎng)方形紙剪成一個(gè)正方形，再動(dòng)手做成一個(gè)風(fēng)車）如圖：書P27風(fēng)車圖。

教學(xué)內(nèi)容：

圖形的拼組（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過(guò)剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法，加深對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓的感性熟悉。

2、初步熟悉這些圖形之間的關(guān)系，同時(shí)通過(guò)對(duì)圖形的分解與組合，初步進(jìn)展學(xué)生的想象力和制造力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)各種方法弄清正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓的特征，并能進(jìn)展推斷

教學(xué)難點(diǎn)：

圖形的分解與組合

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、把以下圖形的題號(hào)填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。

長(zhǎng)方形（）正方形（）

三角形（）圓（）

2、用小棒分別擺出長(zhǎng)方形、正方形、三角形各一個(gè)。

二、新授。

1、取出事先預(yù)備好的兩張長(zhǎng)方形紙，如讓學(xué)生思索，兩個(gè)這樣的長(zhǎng)方形可以拼成什么樣的圖形呢？

學(xué)生動(dòng)手操作發(fā)覺兩個(gè)這樣的長(zhǎng)方形可拼成一個(gè)正方形，也可拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。

2、出事先預(yù)備好的四個(gè)小正方形，讓學(xué)生想一想有幾種擺法。

3、取出12根小棒，想一想，你能擺出幾種圖形。學(xué)生以四人為一小組進(jìn)展?fàn)幷摗＃ㄊ之嫞?/p>

4、完成教科書P28“做一做”。

你能用一個(gè)圓剪成一個(gè)正方形嗎？（通過(guò)對(duì)圓的折剪，進(jìn)一步加深對(duì)正方形邊的特征的了解）

5、請(qǐng)學(xué)生拿出若干個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，分組合作，自由拼擺圖形，充分進(jìn)展學(xué)生的想象力和制造性。

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1、完成教科書P29練習(xí)六第1題。

學(xué)生獨(dú)立拼擺，再進(jìn)展匯報(bào)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的豐富的想象力賜予確定。

2、完成教科書P29練習(xí)六第1題

先引導(dǎo)學(xué)生想象拼組后的圖形是什么圖形，再讓學(xué)生動(dòng)手操作。

教學(xué)內(nèi)容：圖形的拼組（三）

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過(guò)直觀熟悉長(zhǎng)方體和正方體的外形以及特征。

2、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺，熟悉長(zhǎng)方體和正方體的特征，能識(shí)別和區(qū)分這兩種圖形。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉長(zhǎng)方體和正方體的外形以及特征

教學(xué)難點(diǎn)：能識(shí)別和區(qū)分

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、出示一些長(zhǎng)方體和正方體的實(shí)物。

讓學(xué)生指出哪些是長(zhǎng)方體，哪些是正方體。

2、在長(zhǎng)方體下面的括號(hào)里面畫“”，正方體的下面括號(hào)里面“√”。

3、口答。

長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？正方體有幾個(gè)面？

二、新授。

1、取出兩個(gè)正方體，可以拼成什么圖形？

2、取出三個(gè)正方體，可以拼成什么圖形？

3、取出八個(gè)正方體，可以拼成什么圖形？

教師：通過(guò)學(xué)生自由拼擺，讓學(xué)生發(fā)覺長(zhǎng)方體和正方體的區(qū)分以及之間的關(guān)系。

4、取出四個(gè)長(zhǎng)方體，如：可以拼成什么圖形？（一種拼成長(zhǎng)方體，一種拼成正方體）

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1、完成教科書P28“做一做”。

通過(guò)用長(zhǎng)方形紙做一個(gè)圓筒，讓學(xué)生體會(huì)面可以圍成體。

2、完成教科書P29第三題。

學(xué)生獨(dú)立完成，全班講評(píng)。

3、完成教科書P29第四題。

先讓學(xué)生觀看長(zhǎng)方體的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之間的關(guān)系，然后進(jìn)展正確的劃線連接。

4、完成教科書P29第五題。

觀看：（1）第一行和第三行有什么關(guān)系？

（2）第一行和哪幾行有關(guān)系？

（3）其次行和哪幾行有關(guān)系？

（4）你發(fā)覺了什么？

（5）圖中缺了幾塊？你是怎樣得出來(lái)的？

5、完成教科書P29第六題。

先觀看熊貓圖，找出圖中熊貓的臉部特征，再結(jié)合拼圖想一想，怎樣才能拼出一個(gè)正確的熊貓臉。

6、完成教科書P29第七題

依據(jù)正方體的平面綻開圖，讓學(xué)生想象正方體的六個(gè)面上分別標(biāo)的是哪些數(shù)字，教師出示實(shí)物演示。

4、《圖形的拼組立體圖形的拼組》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)內(nèi)容：教科書27頁(yè)例1、例2，28頁(yè)做一做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。

1、通過(guò)觀看、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3、能依據(jù)要求自己操作學(xué)具。

4、培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

平面圖形之間的關(guān)系。

教具、學(xué)具預(yù)備：教師：各種平面圖形的圖片；學(xué)生：學(xué)具袋中的平面圖形。

教學(xué)過(guò)程：

一、根底訓(xùn)練。

20以內(nèi)退位減法的練習(xí)。（20題，學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)紙上完成，電腦計(jì)時(shí)2分鐘。）

二、情景引入。

小朋友們，教師今日要領(lǐng)你們?nèi)D形王國(guó)參觀學(xué)習(xí)，你們想去嗎？

三、探究溝通，獵取新知。

1、引舊入新，初步感知長(zhǎng)方形和正方形的特征。

（1）出示圖形王國(guó)的向?qū)?，引出所學(xué)過(guò)的圖形，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

（2）先后出示長(zhǎng)短不同的.5條線段，讓學(xué)生選其中的4條分別拼成一個(gè)長(zhǎng)方形并說(shuō)說(shuō)選擇它們的理由。

在學(xué)生說(shuō)出理由的同時(shí)講解“對(duì)邊”的含義。

2、動(dòng)手操作，詳細(xì)感知長(zhǎng)方形和正方形的特征

（1）設(shè)難：你如何證明長(zhǎng)方形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)呢？

先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的方法，之后再讓學(xué)生看書第27面例1中的對(duì)折方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折證明。

（2）教師小結(jié)并板書：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折疊證明正方形的四條邊一樣長(zhǎng)。

（4）教師小結(jié)并板書：正方形的四條邊都相等。

3、動(dòng)手拼圖，感知平面圖形之間的關(guān)系。

（1）用兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方形拼一拼，你能拼成什么圖形？

學(xué)生先動(dòng)手拼，再分別展現(xiàn)學(xué)生的作品。

（2）教師提出要求：用四個(gè)大小一樣的正方形你可以拼成什么圖形呢。

先讓學(xué)生動(dòng)手拼，再分別展現(xiàn)學(xué)生的圖形。

（3）用四個(gè)三角形可能拼出什么圖形？

把拼法不同的圖案展現(xiàn)出來(lái)，并加以表?yè)P(yáng)確定。

4、課中操：《小手拍拍》

5、平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)換。

（1）正方形轉(zhuǎn)換成三角形。

（2）長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)換成正方形。

（3）圓形轉(zhuǎn)換成正方形。

四、應(yīng)用學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)勝利。

1、說(shuō)出圖中是用哪些圖形拼出來(lái)的。

2、出示兩個(gè)大小不同的長(zhǎng)方形，問(wèn)：它們能否拼成一個(gè)正方形呢？為什么？

3、生活中的拼圖。

出示幾組生活中的圖案，讓學(xué)生感受圖形拼組的有用、美觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

五、質(zhì)疑問(wèn)難

長(zhǎng)方形和正方形有什么不同？

六、小結(jié)本課內(nèi)容。

1、小朋友們，今日我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

2、談一談你的收獲。

5、《圖形的拼組立體圖形的拼組》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第3頁(yè)例2

【教材分析】

本節(jié)課的目的是在學(xué)生熟悉幾種常見的平面圖形后，通過(guò)拼圖的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓和平行四邊形這五種根本平面圖形，并能對(duì)簡(jiǎn)潔的圖形進(jìn)展拼補(bǔ)，以初步培育學(xué)生的動(dòng)手操作力量，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步使學(xué)生加深對(duì)平面圖形的熟悉與理解。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在生活中對(duì)平面圖形已經(jīng)有了大量的感性熟悉，前面又學(xué)習(xí)了《熟悉圖形》這一節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)在操作觀看中熟悉和了解了常見的五種平面圖形有正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓和平行四邊形，在這個(gè)根底上來(lái)動(dòng)手拼一拼，學(xué)生們是特別喜愛的。有的學(xué)生動(dòng)手力量很強(qiáng)，能拼出好幾種圖形，有的僅能拼出一種圖形。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的不同，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)照看到學(xué)生的認(rèn)知水平。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。

2．初步感知平面圖形之間的關(guān)系。

3．通過(guò)擺、拼、剪等活動(dòng)，初步讓學(xué)生學(xué)會(huì)用變化的觀點(diǎn)對(duì)待事物，提高學(xué)生的空間想象力量。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：初步熟悉這些幾何圖形，形成肯定的空間觀念。

難點(diǎn)：感受長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的存在。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件、長(zhǎng)方形紙、風(fēng)車、平面圖形若干。

教學(xué)設(shè)計(jì)

【情境導(dǎo)入】

六一兒童節(jié)那天，小明的爸爸給他買了一個(gè)禮物。你們想知道是什么嗎？

課件出示禮物——一架大風(fēng)車鑲嵌著很多各式各樣的.小風(fēng)車。

【探究新知】

一、體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形的特征

1．猜一猜做風(fēng)車的紙張是什么外形的。(學(xué)生猜想，答案有長(zhǎng)方形也有正方形。)

2．討論長(zhǎng)方形的特征。

教師出示一張長(zhǎng)方形紙，詢問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)方形有什么特征。

提問(wèn)：要想驗(yàn)證兩條長(zhǎng)邊相等，兩條短邊相等，你有什么好方法？請(qǐng)同學(xué)們爭(zhēng)論一下。

學(xué)生介紹方法：

方法一：用尺子分別量一量?jī)蓷l長(zhǎng)邊和短邊。(教師確定方法但不做演示。)

師：通過(guò)測(cè)量的方法比擬長(zhǎng)短，真是好方法。還有其他方法嗎？

方法二：對(duì)折邊的方法。(學(xué)生邊演示邊介紹。)

生：兩條邊對(duì)齊了，證明兩條長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度相等。

生：這樣折，我發(fā)覺兩條短邊的長(zhǎng)度相等。

師：剛剛我們用對(duì)折的方法，驗(yàn)證了兩條長(zhǎng)邊相等，兩條短邊相等。兩條長(zhǎng)邊的位置是相對(duì)的，兩條短邊的位置也是相對(duì)的，我們也可以說(shuō)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。

3．討論正方形的特征。

師：我們一起驗(yàn)證了長(zhǎng)方形邊的特征，風(fēng)車是不是用長(zhǎng)方形紙張做出來(lái)的呢？我們把風(fēng)車拆開看一看。

學(xué)生發(fā)覺紙的外形不是長(zhǎng)方形而是正方形。

學(xué)生歸納正方形的特征：正方形的四條邊都相等。

4．長(zhǎng)方形、正方形的轉(zhuǎn)化。

教師出示長(zhǎng)方形紙，要求把它變成制作風(fēng)車用的正方形紙，向?qū)W生尋求方法。建議學(xué)生自己動(dòng)手試一試。(學(xué)生進(jìn)展活動(dòng))

活動(dòng)之后，匯報(bào)溝通。

方法一：用眼睛看，估量一下把紙直接向里折。

學(xué)生質(zhì)疑折出的不肯定是正方形，這樣折不標(biāo)準(zhǔn)。

方法二：用尺子量出短邊的長(zhǎng)度，在長(zhǎng)邊上畫好，得到正方形后再折。

提問(wèn)：這樣能不能折出標(biāo)準(zhǔn)的正方形？還有沒有更簡(jiǎn)潔的方法呢？

方法三：用短邊貼長(zhǎng)邊折紙。(學(xué)生邊演示邊介紹折法。)

師：我們都用這個(gè)方法折一折，一起摸一摸正方形的四條邊，看看四條邊在哪呢？

教師帶著學(xué)生一起摸邊，邊摸邊說(shuō)明：有兩條邊湊到一起了，我們能看出它們的長(zhǎng)度相等。另外兩條邊，它們的長(zhǎng)度也相等。

5．驗(yàn)證正方形的特征。

師：怎樣折能驗(yàn)證正方形四條邊都相等呢？(學(xué)生再次活動(dòng)，并介紹折紙的方法。)

師：這樣折一下就能看出正方形四條邊都相等。折出了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的正方形。

小結(jié)：我們一起通過(guò)折疊的方法，討論了長(zhǎng)方形和正方形的特征，還利用長(zhǎng)方形紙折出了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的正方形。

二、建立長(zhǎng)方形、正方形、三角形之間的關(guān)系

1．在長(zhǎng)方形中找到正方形。

2．在正方形中找到三角形。如圖教師描出折痕。

三、簡(jiǎn)潔平面圖形的拼組

1．出示材料。

教師首先要求學(xué)生觀看學(xué)具中材料的外形、數(shù)量和大小。

2．各小組進(jìn)展拼圖活動(dòng)。

師：請(qǐng)大家用自己手中的材料拼一拼，看看能拼出什么新圖形，看誰(shuí)拼得又快又好。

學(xué)生匯報(bào)溝通。教師把學(xué)生的作品在黑板上貼出展現(xiàn)。

(1)拼出長(zhǎng)方形。

(2)拼出正方形。

師：把幾個(gè)這樣的作品再拼到一起，你們看，拼成了什么形？

小結(jié)：雖然我們用的材料不同，但是都依據(jù)長(zhǎng)方形和正方形的特征拼出了長(zhǎng)方形和正方形。

(3)拼出其他圖形。

學(xué)生展現(xiàn)并介紹拼圖方法。

四、拼組圖案

師：用你們手中的材料拼一只小兔子。(出示課件)

學(xué)生分組合作完成拼圖。

【穩(wěn)固練習(xí)】

完成教材第3頁(yè)下面“做一做”。

【課堂小結(jié)】

師：今日我們一起驗(yàn)證了長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，還發(fā)覺了圖形折一折、拼一拼就能變成新圖形，同學(xué)們還用新學(xué)問(wèn)拼出了小兔子，你們真了不起！只要大家平常留意觀看思索，就能發(fā)覺圖形世界里更多的神秘。

6、《平面圖形的拼組》的教學(xué)反思

“圖形的拼組”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)版其次冊(cè)的內(nèi)容，能在學(xué)校組織的這次教研活動(dòng)中來(lái)執(zhí)教這節(jié)課，我感到很幸運(yùn)，尤其是市教研員王紅教師能親自來(lái)到課堂聽課，語(yǔ)重心長(zhǎng)的評(píng)課，讓我倍受感動(dòng)和鼓舞，多難得的一次與專家面對(duì)面零距離的承受指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)呀，雖然這節(jié)課留下了一些圓滿，但是，本次活動(dòng)讓我充分的感受到了“圓滿”帶來(lái)的“漂亮”。

這節(jié)課雖然內(nèi)容不多，時(shí)間不長(zhǎng)，但是，課后重新來(lái)回憶重新來(lái)端詳?shù)臅r(shí)候，卻給我留下了許多的思索，首先，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)比擬明確，而且教學(xué)設(shè)計(jì)能嚴(yán)密的圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)展，環(huán)節(jié)很清楚，課堂能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能以學(xué)生為中心，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量和與人合作的力量，通過(guò)一系列活動(dòng)，比方：折一折，量一量，減一減，拼一拼等，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形的特征，但是，在講解長(zhǎng)方形與正方形的邊的特征的時(shí)候，處理的不夠得當(dāng)，我讓學(xué)生自己找到證明邊的特征的方法，但是沒有讓學(xué)生完全進(jìn)入自己思索的狀態(tài)，給學(xué)生一張紙，強(qiáng)調(diào)了紙的作用，束縛了學(xué)生的思維，總結(jié)的時(shí)候也僅僅說(shuō)出了兩種方法，沒有綻開。在動(dòng)手做風(fēng)車的時(shí)候，由于課前預(yù)設(shè)缺乏，課堂上消失了小問(wèn)題，由于讓學(xué)生預(yù)備的紙比擬硬而且比擬滑，所以，學(xué)生用膠棒粘不上，鋪張了很多時(shí)間，結(jié)果，導(dǎo)致后面的內(nèi)容時(shí)間不充分，沒有充分的練習(xí)，整堂課前松后緊。在后面的拼組練習(xí)時(shí)，孩子是以小組的形式進(jìn)展的，由于特殊感興趣，以至于，課堂沒方法掌握，盡管我想盡了一切方法來(lái)吸引孩子的留意力，但是，最終的效果也不是很如人意。本堂課確立了教學(xué)重點(diǎn)，也很精確，只是落實(shí)的不夠扎實(shí)，在教學(xué)難點(diǎn)的處理上，活動(dòng)的設(shè)計(jì)較好，但是詳細(xì)的實(shí)施上不是很順當(dāng)，在課堂上，感覺自己的應(yīng)變力量不是很強(qiáng)，不能依據(jù)實(shí)際消失的狀況隨便掌握自己的課堂。一節(jié)課很少有完善的，關(guān)鍵是找到缺憾，努力彌補(bǔ)，仔細(xì)反思，不要錯(cuò)過(guò)圓滿帶給我的漂亮，通過(guò)這節(jié)課我反思我的數(shù)學(xué)教學(xué)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：一在教給學(xué)生學(xué)問(wèn)之前，肯定要吃好吃透教材，把握編者意圖，進(jìn)展討論二要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思想，以學(xué)生為本，符合農(nóng)村孩子的特點(diǎn)三要結(jié)合詳細(xì)的.活動(dòng)敘述學(xué)問(wèn)，培育孩子的想象力，形成進(jìn)展觀念四課前要做好充分的預(yù)設(shè)，不僅要備學(xué)問(wèn)，備學(xué)生，還要備教具，給學(xué)生的教具要自己先試試，看對(duì)學(xué)生是否適宜五課堂上要多問(wèn)學(xué)生為什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望六要學(xué)會(huì)正確的引導(dǎo)，而且引導(dǎo)要到位，注意小組合作，要培育學(xué)生的合作意識(shí)七要敢于放手，不要束縛學(xué)生，要信任學(xué)生的力量，學(xué)生能做到的肯定要讓他們自己做，不要教師包辦代替八要注意所教的學(xué)問(wèn)與生活的聯(lián)系，不要脫離開生活，要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的問(wèn)題九課堂上要注意學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，培育學(xué)生的傾聽力量十課堂要保證全員參加，教師心里要清晰自己的學(xué)生是不是全學(xué)會(huì)了，哪里需要加強(qiáng)，哪位學(xué)生需要加強(qiáng)。

以上，是我對(duì)自己執(zhí)教的這節(jié)課的一點(diǎn)發(fā)覺，一點(diǎn)思索，一點(diǎn)想法，一點(diǎn)感受。沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師，我的教學(xué)生涯還很長(zhǎng)，我會(huì)仔細(xì)備好每一節(jié)課，珍惜每一次“圓滿”帶給我的“漂亮”，信任，我的課堂會(huì)永久布滿陽(yáng)光！

7、《平面圖形的拼組》的教學(xué)反思

“圖形的拼組”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)版其次冊(cè)的內(nèi)容，能在學(xué)校組織的這次教研活動(dòng)中來(lái)執(zhí)教這節(jié)課，我感到很幸運(yùn)，尤其是市教研員王紅教師能親自來(lái)到課堂聽課，語(yǔ)重心長(zhǎng)的評(píng)課，讓我倍受感動(dòng)和鼓舞，多難得的一次與專家面對(duì)面零距離的承受指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)呀，雖然這節(jié)課留下了一些圓滿，但是，本次活動(dòng)讓我充分的感受到了“圓滿”帶來(lái)的“漂亮”。

這節(jié)課雖然內(nèi)容不多，時(shí)間不長(zhǎng)，但是，課后重新來(lái)回憶重新來(lái)端詳?shù)臅r(shí)候，卻給我留下了許多的思索，首先，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)比擬明確，而且教學(xué)設(shè)計(jì)能嚴(yán)密的圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)展，環(huán)節(jié)很清楚，課堂能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能以學(xué)生為中心，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量和與人合作的力量，通過(guò)一系列活動(dòng)，比方：折一折，量一量，減一減，拼一拼等，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形的特征，但是，在講解長(zhǎng)方形與正方形的邊的特征的時(shí)候，處理的不夠得當(dāng)，我讓學(xué)生自己找到證明邊的特征的方法，但是沒有讓學(xué)生完全進(jìn)入自己思索的狀態(tài)，給學(xué)生一張紙，強(qiáng)調(diào)了紙的作用，束縛了學(xué)生的思維，總結(jié)的時(shí)候也僅僅說(shuō)出了兩種方法，沒有綻開。在動(dòng)手做風(fēng)車的時(shí)候，由于課前預(yù)設(shè)缺乏，課堂上消失了小問(wèn)題，由于讓學(xué)生預(yù)備的紙比擬硬而且比擬滑，所以，學(xué)生用膠棒粘不上，鋪張了很多時(shí)間，結(jié)果，導(dǎo)致后面的內(nèi)容時(shí)間不充分，沒有充分的練習(xí)，整堂課前松后緊。在后面的拼組練習(xí)時(shí)，孩子是以小組的形式進(jìn)展的，由于特殊感興趣，以至于，課堂沒方法掌握，盡管我想盡了一切方法來(lái)吸引孩子的`留意力，但是，最終的效果也不是很如人意。本堂課確立了教學(xué)重點(diǎn)，也很精確，只是落實(shí)的不夠扎實(shí)，在教學(xué)難點(diǎn)的處理上，活動(dòng)的設(shè)計(jì)較好，但是詳細(xì)的實(shí)施上不是很順當(dāng)，在課堂上，感覺自己的應(yīng)變力量不是很強(qiáng)，不能依據(jù)實(shí)際消失的狀況隨便掌握自己的課堂。一節(jié)課很少有完善的，關(guān)鍵是找到缺憾，努力彌補(bǔ)，仔細(xì)反思，不要錯(cuò)過(guò)圓滿帶給我的漂亮，通過(guò)這節(jié)課我反思我的數(shù)學(xué)教學(xué)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：一在教給學(xué)生學(xué)問(wèn)之前，肯定要吃好吃透教材，把握編者意圖，進(jìn)展討論二要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思想，以學(xué)生為本，符合農(nóng)村孩子的特點(diǎn)三要結(jié)合詳細(xì)的活動(dòng)敘述學(xué)問(wèn)，培育孩子的想象力，形成進(jìn)展觀念四課前要做好充分的預(yù)設(shè)，不僅要備學(xué)問(wèn)，備學(xué)生，還要備教具，給學(xué)生的教具要自己先試試，看對(duì)學(xué)生是否適宜五課堂上要多問(wèn)學(xué)生為什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望六要學(xué)會(huì)正確的引導(dǎo)，而且引導(dǎo)要到位，注意小組合作，要培育學(xué)生的合作意識(shí)七要敢于放手，不要束縛學(xué)生，要信任學(xué)生的力量，學(xué)生能做到的肯定要讓他們自己做，不要教師包辦代替八要注意所教的學(xué)問(wèn)與生活的聯(lián)系，不要脫離開生活，要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的問(wèn)題九課堂上要注意學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，培育學(xué)生的傾聽力量十課堂要保證全員參加，教師心里要清晰自己的學(xué)生是不是全學(xué)會(huì)了，哪里需要加強(qiáng)，哪位學(xué)生需要加強(qiáng)。

以上，是我對(duì)自己執(zhí)教的這節(jié)課的一點(diǎn)發(fā)覺，一點(diǎn)思索，一點(diǎn)想法，一點(diǎn)感受。沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師，我的教學(xué)生涯還很長(zhǎng)，我會(huì)仔細(xì)備好每一節(jié)課，珍惜每一次“圓滿”帶給我的“漂亮”，信任，我的課堂會(huì)永久布滿陽(yáng)光！

8、《平面圖形的拼組》的教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生熟悉了一些平面圖形的根底上進(jìn)展教學(xué)的。在教學(xué)中既不是上學(xué)期學(xué)問(wèn)的再現(xiàn)，更不學(xué)問(wèn)的拔高，而是讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、折一折、拼一拼等一系列活動(dòng)中體會(huì)平面圖形的一些特征，如，知道正方形的四條邊都相等，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，并感知平面圖形間的關(guān)系，因此本節(jié)課我主要采納學(xué)具和電教，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)展拼組。

課的開頭先復(fù)習(xí)了上學(xué)期學(xué)過(guò)的`一些平面圖形有什么？學(xué)生答復(fù)有長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形。這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形紙看一看、動(dòng)手驗(yàn)一驗(yàn)、折一折，觀看長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn),這個(gè)時(shí)候就消失了點(diǎn)難度，由于學(xué)生們還從來(lái)沒有自己動(dòng)手驗(yàn)證過(guò)一些物體的特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候我就進(jìn)展了提示教學(xué)“動(dòng)手折一折”；下一個(gè)環(huán)節(jié)是討論正方形邊的特點(diǎn)，由于剛剛驗(yàn)證了長(zhǎng)方形，學(xué)生有了思路，照貓畫虎進(jìn)展了驗(yàn)證，這個(gè)時(shí)候我賜予了很高的評(píng)價(jià)，鼓舞學(xué)生。接下來(lái)讓學(xué)生輕松輕松，動(dòng)手做一個(gè)風(fēng)車，這個(gè)是學(xué)生愛做的事情，但是在做風(fēng)車的過(guò)程上，我提出了要求，就是讓學(xué)生觀看在做風(fēng)車的過(guò)程上，你發(fā)覺了什么圖形？學(xué)生能夠答復(fù)出，剛開頭是長(zhǎng)方形，然后是正方形，接著是四個(gè)三角形，風(fēng)車轉(zhuǎn)開以后又看到了圓形，從而發(fā)覺了圖形之間的關(guān)系。做完風(fēng)車后，開頭用平面圖形進(jìn)展圖形的拼組，學(xué)生這時(shí)只能拼出極簡(jiǎn)潔的圖形，比方用４個(gè)小正方形拼出一個(gè)大正方形等等，教師抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)成的作品，進(jìn)展作品觀賞，學(xué)生看了以后覺得大開眼界，立刻有了自己的拼法，這時(shí)的課堂又一次進(jìn)入了高潮。

最終在練習(xí)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作電腦，拼組熊貓的拼圖，可是我卻忽視了他們只是一年級(jí)的小孩，還不會(huì)用電腦，就臨時(shí)改成了學(xué)生說(shuō)我操作，這一點(diǎn)是我的疏漏?？偠灾?，這節(jié)課雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，但是教師引導(dǎo)的還是多，可是過(guò)后一想，假如學(xué)生沒有教師的引導(dǎo)，這節(jié)課的任務(wù)根本完不了，因此有哪一位教師有好的想法，請(qǐng)留言轉(zhuǎn)告，感謝！

9、《圖形的拼組》教學(xué)反思

平面圖形的拼組是在上學(xué)期“熟悉物體和圖形”的根底上教學(xué)的，通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。在教學(xué)中以活動(dòng)為主，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、合作溝通，讓學(xué)生在參加中體驗(yàn)和感悟。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課的導(dǎo)入時(shí)，我選擇了學(xué)生很感興趣的風(fēng)車入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我的本意是讓學(xué)生在動(dòng)手折風(fēng)車活動(dòng)中，體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，從而了解到：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊