農(nóng)村信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的困惑調(diào)查研究的論文

農(nóng)村信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的困惑調(diào)查研究的論文農(nóng)村信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的困惑調(diào)查研究信息技術(shù)課程是培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要途徑，甚至是唯一途徑。為了更好地了解農(nóng)村信息技術(shù)教師在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在哪些困惑，我們對(duì)a、b兩省參加2010年國(guó)培的農(nóng)村信息技術(shù)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷采用開(kāi)放題形式，目的是讓教師能夠根據(jù)自身情況作答，不拘泥于題目限制，暢所欲言。本研究于2010年11～12月展開(kāi)，對(duì)a、b兩省參加國(guó)培的農(nóng)村信息技術(shù)教師進(jìn)行了三次調(diào)研，分別發(fā)放問(wèn)卷80份、60份、110份，共發(fā)放問(wèn)卷250份，其中198份為有效答卷。我們根據(jù)這些農(nóng)村信息技術(shù)教師的回答進(jìn)行了維度劃分，分為專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)認(rèn)同度、專業(yè)培訓(xùn)以及硬件設(shè)施等五個(gè)方面。●專業(yè)知識(shí)缺乏參加調(diào)研的農(nóng)村信息技術(shù)教師提及在日常教學(xué)工作中最大的困惑是專業(yè)知識(shí)的缺乏，頻次有46次，典型回答如下：信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)欠缺，在教學(xué)中，只能傳授教學(xué)材料知識(shí)，不能夠?qū)γ抗?jié)課進(jìn)行更多的拓展與延伸。專業(yè)知本文由論文聯(lián)盟http收集整理識(shí)不能滿足現(xiàn)在的工作、教學(xué)需要。最大的困惑就是自身知識(shí)量有限，不懂的內(nèi)容較多。學(xué)科知識(shí)掌握不深，知識(shí)儲(chǔ)備不多。專業(yè)知識(shí)面窄，總感覺(jué)跟不上教學(xué)的發(fā)展。自身的專業(yè)知識(shí)水平很低，沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，只是自學(xué)或遇到問(wèn)題時(shí)請(qǐng)教高人，認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)水平不能夠勝任信息技術(shù)的教學(xué)。11665.cOM缺少支撐該學(xué)科的倫理知識(shí)。從回答中，我們可以看到，由于信息技術(shù)學(xué)科本身的特殊性，知識(shí)更新快是一個(gè)重要特征，這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)、提升自身的專業(yè)知識(shí)水平，才能夠勝任日常的教學(xué)工作。但許多信息技術(shù)教師都感到自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，跟不上教學(xué)的發(fā)展，甚至覺(jué)得自己的知識(shí)水平都不能夠勝任信息技術(shù)教學(xué)了，這可能是由于他們不是科班出身，對(duì)于信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參加的專業(yè)培訓(xùn)又少，所以才會(huì)有這種困惑的產(chǎn)生。有的教師提到了缺少學(xué)科的倫理知識(shí)，這是我們調(diào)研者所沒(méi)有想到過(guò)的，農(nóng)村信息技術(shù)教師能夠意識(shí)到信息技術(shù)課程的特殊性，要使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)辨別信息，理解并遵守與信息活動(dòng)有關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)等，這具有積極的意義?！駥I(yè)能力欠缺1.不能很好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著那些被稱之為主科的多門(mén)課程以及升學(xué)壓力的不斷加大，加之網(wǎng)絡(luò)的豐富性，學(xué)生在信息技術(shù)課上更多地關(guān)注休閑娛樂(lè)，以此來(lái)緩解學(xué)習(xí)壓力，而對(duì)于信息技術(shù)教師上課的教學(xué)內(nèi)容卻漠不關(guān)心，這成為教師頭疼的一大問(wèn)題，看看教師們是如何表達(dá)的：學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的興趣不大，如讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)太大的興趣，但如果讓學(xué)生自由上網(wǎng)，興趣則比較大。學(xué)生只喜歡玩游戲、聊天，把電腦看成了游戲機(jī)，與其說(shuō)喜歡上信息課，不如說(shuō)喜歡玩游戲。學(xué)生上課時(shí)興趣來(lái)自于爭(zhēng)分奪秒地玩游戲，對(duì)所講的內(nèi)容沒(méi)有興趣。學(xué)生對(duì)所教的知識(shí)不感興趣，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？爭(zhēng)分奪秒，信息技術(shù)教師竟然用這樣的詞語(yǔ)來(lái)形容學(xué)生對(duì)于玩游戲的熱衷，他們認(rèn)為中考、高考不考，所以將信息技術(shù)課堂當(dāng)成了放松的地方，希望教師每節(jié)課都能讓他們玩一會(huì)兒游戲，最好把全部的時(shí)間都交給自己。問(wèn)卷中教師們對(duì)自己教學(xué)狀況評(píng)價(jià)結(jié)果的第二個(gè)小問(wèn)題能很好地組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣均值最高，與此處不符。怎樣才能提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課的興趣，把他們的興趣方向與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使他們能夠提高自身的信息素養(yǎng)才是這門(mén)課程的重中之重。2.教學(xué)方法使用的困惑由于信息技術(shù)課程是一門(mén)新興學(xué)科，不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科，已經(jīng)經(jīng)過(guò)幾十年的實(shí)施，所以授課方式有很大的區(qū)別，也就使一線的教師產(chǎn)生了許多困惑：沒(méi)有教學(xué)模式，不知道怎樣教，平時(shí)也只是借鑒常規(guī)教學(xué)模式。教學(xué)方法運(yùn)用不太得當(dāng)，有時(shí)課堂教學(xué)效果收效不好。在信息技術(shù)的教學(xué)中，作為教師如何關(guān)注學(xué)生的心理狀況？如何在信息技術(shù)課去評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何把所學(xué)的教育理念，從真正意義上應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中？教師們之所以會(huì)產(chǎn)生上述的困惑，是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)算是新人，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行完善，要求教師在課堂上適當(dāng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提升信息素養(yǎng)，而不僅僅僅是作為休閑娛樂(lè)的課程。3.不能兼顧學(xué)生的個(gè)別差異農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生由于受到外界條件的制約，一部分學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)一無(wú)所知，而一些家庭條件比較好的學(xué)生則有了一定的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，怎樣調(diào)節(jié)零起點(diǎn)與非零起點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度，使他們?cè)谕粋€(gè)課堂上都能夠有所收獲，這是教師在教學(xué)工作中遇到的一個(gè)難題：學(xué)生基礎(chǔ)差，第一天上微機(jī)課，機(jī)器的開(kāi)關(guān)都找不到，學(xué)生很少上網(wǎng)，學(xué)生本身的素質(zhì)差，沒(méi)有學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣教師在日常教學(xué)中就要付出更多的努力，要從零開(kāi)始教。小學(xué)生入校前水平參差不齊，他們所處的起跑線不一致，基本功差異大。初一學(xué)生入學(xué)前信息技術(shù)水平不一，有的一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有，教學(xué)操作起來(lái)很困難。●專業(yè)認(rèn)同度不高教師是教育活動(dòng)中的關(guān)鍵因素，教師的地位影響著教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，決定著師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性，制約著教育活動(dòng)的成敗。對(duì)于每個(gè)職場(chǎng)人來(lái)說(shuō)，職業(yè)認(rèn)同感都非常重要，因?yàn)橹挥凶约喊l(fā)自內(nèi)心認(rèn)同并喜歡所從事的職業(yè)，才可能全身心投入；只有外界環(huán)境對(duì)自己的職業(yè)是尊重的，才能喚起職業(yè)人的成就感。1.外界對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)同度不高當(dāng)前，由于信息技術(shù)課不參加中考、高考，在社會(huì)壓力下，功利心的驅(qū)使使得一些學(xué)校對(duì)其漠不關(guān)心，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的原因就是遵守規(guī)定，任課教師也只要看管著學(xué)生即可，其他科目的教師以及學(xué)生對(duì)這門(mén)課也是帶著有色眼鏡來(lái)看待，農(nóng)村信息技術(shù)教師的境遇苦不堪言，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲：信息技術(shù)課不受重視。信息技術(shù)課是小科，不參與中考，所以學(xué)校認(rèn)為這樣的課可上可不上，學(xué)生掌握知識(shí)多少無(wú)關(guān)緊要。信息技術(shù)教學(xué)沒(méi)有得到學(xué)校充分的重視，完全處于薄弱的學(xué)科和邊緣學(xué)科。大家都在說(shuō)信息技術(shù)的重要，但這樣的課經(jīng)常被占用，不是學(xué)生被叫走，就是教師被叫走，說(shuō)是做更重要的事。一些領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)信息技術(shù)課程在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生誤區(qū)，認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)這樣的課程，在網(wǎng)吧兩個(gè)小時(shí)就學(xué)透了，哪用占據(jù)課堂時(shí)間。2.農(nóng)村信息技術(shù)教師承擔(dān)工作較雜對(duì)教師來(lái)說(shuō)，開(kāi)展本學(xué)科的教學(xué)工作才是本職工作，但由于信息技術(shù)課程學(xué)科的性質(zhì)及學(xué)校的重視程度低，導(dǎo)致承擔(dān)此門(mén)課程的大多數(shù)教師在學(xué)校中的地位極低，信息技術(shù)教師的專業(yè)角色得不到實(shí)現(xiàn)，這成為他們?nèi)粘９ぷ髦凶顬槔Щ蟮膯?wèn)題：像信息技術(shù)教師這樣的薄弱教員和邊緣人員，在日常工作中，基本是哪里需要哪里搬，計(jì)算機(jī)作為新型的教學(xué)輔助工具，在主體教師的水平較低的情況下，信息技術(shù)人員往往有著雙重身份，既為信息技術(shù)人員又為教輔人員。信息技術(shù)教師在學(xué)校的工作中是一個(gè)什么角色？教師、雜工、機(jī)器修理工？信息技術(shù)教師往往一人兼多職，在授課中常不能完成教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)教師工作繁雜，無(wú)心專研，什么事都做：打材料、收發(fā)郵件、維護(hù)機(jī)器，一人多用，苦不堪言。教師職業(yè)是公認(rèn)的高壓力職業(yè)，農(nóng)村信息技術(shù)教師在學(xué)校中有著過(guò)重的工作壓力，承擔(dān)著多而雜的各項(xiàng)工作，極低的職業(yè)幸福感容易對(duì)他們的工作質(zhì)量和身心健康產(chǎn)生負(fù)面的影響，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，缺乏專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。3.農(nóng)村信息技術(shù)教師對(duì)課標(biāo)、課程內(nèi)容〔教學(xué)資料、教參〕的認(rèn)同度不高對(duì)教師來(lái)說(shuō)，本學(xué)科的教學(xué)資料和教參可能是使用最多的工具，但教學(xué)資料、教參在教師的教學(xué)過(guò)程中是否能夠給教師以指導(dǎo)呢？當(dāng)前，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程還沒(méi)有課標(biāo)，教學(xué)資料、教參也不能很好地對(duì)農(nóng)村信息技術(shù)教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生參考學(xué)習(xí)的效果也很不好，教學(xué)資料沒(méi)有形成小初高一貫制的內(nèi)容，沒(méi)有形成梯度，適當(dāng)考慮農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，這勢(shì)必對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生消極的影響：當(dāng)前我們還沒(méi)有看到統(tǒng)一的課標(biāo)和有針對(duì)性的教學(xué)資料，不好把握教什么的問(wèn)題。沒(méi)有固定教學(xué)資料，小學(xué)、初中、高中教學(xué)內(nèi)容又有重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽(tīng)課。部分教學(xué)資料內(nèi)容離學(xué)生較遠(yuǎn)，操作實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)后無(wú)法應(yīng)用。教學(xué)資料內(nèi)容設(shè)計(jì)完全是知識(shí)的堆積沒(méi)有體現(xiàn)設(shè)計(jì)的理念。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言〔包括部分信息技術(shù)教師〕都認(rèn)為教學(xué)資料不適用，不易理解。沒(méi)有一套完整的教參，那么該如何在教學(xué)中設(shè)計(jì)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能很好地既講知識(shí)又將能力傳授給學(xué)生呢？從農(nóng)村信息技術(shù)教師的回答中可以看到，有的學(xué)校根本沒(méi)有給他們配備教參，教師只能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生的反饋完善教學(xué)；配套的信息技術(shù)教學(xué)資料也存在著不適合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)、比較陳舊等一些問(wèn)題，這都對(duì)課程的開(kāi)展有一定的阻礙作用?！駥I(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少信息技術(shù)課程是一門(mén)立足于實(shí)踐的學(xué)科，知識(shí)更新快，需要信息技術(shù)教師不斷提升自己，才能更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但受到很多因素的影響，有的教師雖然自己有專業(yè)發(fā)展的意愿，可專業(yè)的指導(dǎo)、培訓(xùn)則是少之又少：培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，希望以后多有機(jī)會(huì)走出去學(xué)習(xí)。培訓(xùn)、進(jìn)修的次數(shù)較少。單位領(lǐng)導(dǎo)不重視，上面要求緊，一般的培訓(xùn)推脫經(jīng)費(fèi)緊，不能參加。信息技術(shù)學(xué)科方面的培訓(xùn)較少，交流機(jī)會(huì)少，多數(shù)知識(shí)靠自學(xué)，提高緩慢。農(nóng)村一線教師，專業(yè)水平不高，基本沒(méi)有出來(lái)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，地方財(cái)政有限的資金投入，根本滿足不了學(xué)生及教師的需求。教師培訓(xùn)是教師掌握知識(shí)和技能的直接有效的方式之一。中小學(xué)信息技術(shù)教師的在職培訓(xùn)比較匱乏，且大多都流于形式。即使有省級(jí)或市級(jí)培訓(xùn)，由于人員數(shù)額限制，并不是所有的信息技術(shù)教師都有機(jī)會(huì)參加，即使能參加，由于食宿費(fèi)用等方面的原因，有的信息技術(shù)教師也不愿參加。因此，無(wú)法真正滿足農(nóng)村信息技術(shù)教師的需求。●硬件設(shè)施不能滿足教學(xué)需要在農(nóng)村地區(qū)，由于條件限制，信息技術(shù)課受到很大的影響，硬件不能滿足學(xué)生日常的學(xué)習(xí)需要，有的教師拿著教學(xué)資料干巴巴地講解信息技術(shù)知識(shí)，而有的學(xué)校甚至因?yàn)樵O(shè)施問(wèn)題而停課：農(nóng)村中學(xué)的硬件配置很難達(dá)到人手一機(jī)，軟件資源，特別是可用來(lái)補(bǔ)充教學(xué)的媒體資源匱乏。學(xué)校的教學(xué)條件十分有限，硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，導(dǎo)致課程無(wú)法正常開(kāi)展。教學(xué)設(shè)備不完備、網(wǎng)絡(luò)慢，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生用的都是一些廢棄的計(jì)算機(jī)，根本不足以支持課堂學(xué)習(xí)。由于學(xué)校條件受限制，學(xué)生根本沒(méi)有上機(jī)的機(jī)會(huì)，只能憑教師講解，效果可想而知。信息技術(shù)課不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課一樣，人手一本教學(xué)資料，教師在黑板上列出重要內(nèi)容的板書(shū)、解題步驟等，講授式的教學(xué)方法同樣也能把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，而信息技術(shù)課是一門(mén)立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造的課程，需要學(xué)生使用計(jì)算機(jī)來(lái)動(dòng)手操作，不具備必要的硬件設(shè)施，課程是無(wú)法順利開(kāi)展的。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，a、b兩省的農(nóng)村信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的困惑有：專業(yè)知識(shí)缺乏；專業(yè)能力欠缺，表現(xiàn)在他們不能很好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方法使用存