班主任工作十講心得體會(huì)（26篇）

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讀書(shū)是為了能夠關(guān)心我們學(xué)習(xí)更多學(xué)問(wèn)，而讀后感則是為了關(guān)心我們總結(jié)學(xué)到的學(xué)問(wèn)，生活中就是由于有了學(xué)問(wèn)和書(shū)籍才會(huì)變得如此美妙，所以您還在擔(dān)憂找不到優(yōu)質(zhì)的讀后感范文嗎？《《班主任工作十講》讀后感3000字》這篇文章應(yīng)當(dāng)會(huì)給你一個(gè)滿足的答案！

2023年8月5日上午在河南省名班主任工作室主持人培訓(xùn)會(huì)上，我有幸傾聽(tīng)了全國(guó)知名班主任陳宇老師的講座最好的管理是激發(fā)，內(nèi)心興奮不已。之后，我就開(kāi)頭閱讀陳宇老師的《班主任工作十講》一書(shū)，越讀越意識(shí)到班主任專業(yè)成長(zhǎng)的重要性，班主任專業(yè)化進(jìn)展需要做的太多太多。班主任專業(yè)成長(zhǎng)不僅需要專心，還要名家指路，在正確的成長(zhǎng)道路上做有用功。讀完《班主任工作十講》之后，結(jié)合自己的實(shí)際工作，主要感受有以下兩點(diǎn)。

一、班主任要專心工作

在《班主任工作十講》中，就大的方面來(lái)說(shuō)，陳宇老師不管是構(gòu)建合理的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)，培育同學(xué)、選拔和培育班干部、培訓(xùn)值日生，構(gòu)建班級(jí)多元化評(píng)價(jià)體系，把班級(jí)變成一個(gè)家。還是班級(jí)活動(dòng)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)的管理，班級(jí)常規(guī)事務(wù)管理中的作業(yè)管理、保潔管理、教室平安管理，對(duì)班級(jí)各類偶發(fā)大事的處置策略，關(guān)于同學(xué)意外損害事故相關(guān)法律法規(guī)解讀等等，無(wú)不表達(dá)出陳宇老師在班主任工作中的專心。就小的方面來(lái)講，以作業(yè)管理為例，陳老師分析總結(jié)了同學(xué)按時(shí)交作業(yè)的困難，班主任針對(duì)此類問(wèn)題能做的幫助工作。陳老師通過(guò)轉(zhuǎn)變同學(xué)行為認(rèn)知，變收作業(yè)為交作業(yè)，明確了交作業(yè)的流程，并結(jié)合班級(jí)實(shí)際講了關(guān)于交作業(yè)流程的說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)了強(qiáng)化交作業(yè)管理對(duì)同學(xué)的教育要點(diǎn)，交作業(yè)流程在實(shí)際運(yùn)行中遇到的問(wèn)題及解決方案，最終陳老師把交作業(yè)問(wèn)題的管理心得也寫(xiě)了出來(lái)。從以上各環(huán)節(jié)，我們可以看到陳老師專心工作的程度，思索同學(xué)不按時(shí)交作業(yè)的緣由，明確解決問(wèn)題的途徑和方法，細(xì)心設(shè)計(jì)交作業(yè)的流程，每天交作業(yè)的時(shí)間、地點(diǎn)(指定位置)，教學(xué)助理的職責(zé)，交作業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)單(課代表用)，上面顯示日期、作業(yè)名稱、未交名單。在交作業(yè)狀況匯總統(tǒng)計(jì)單(學(xué)習(xí)委員用)上，日期、星期、科目、需交作業(yè)、全部交齊、未交名單等要素一應(yīng)俱全。并在該表格下方作了說(shuō)明，需交的哪一門(mén)就在需交作業(yè)處打鉤，假如全部交齊，就在全部交齊處打鉤。一個(gè)小小的打鉤，既省力又規(guī)范。假如不是專心設(shè)計(jì)，怎么會(huì)考慮得如此細(xì)致。針對(duì)未交作業(yè)，陳老師還設(shè)計(jì)了作業(yè)未交狀況說(shuō)明書(shū)。同時(shí)陳老師還特殊強(qiáng)調(diào)了交作業(yè)流程的設(shè)計(jì)是為了便于班主任、科任老師和家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)作業(yè)狀況，而不是為了整同學(xué)。

陳老師關(guān)于交作業(yè)的流程也做了如下說(shuō)明。一是管理是精細(xì)化的、抱負(fù)化的，運(yùn)行起來(lái)也是煩瑣的，因此，它只適用于不交作業(yè)狀況不是很嚴(yán)峻的班級(jí)。二是該管理方案僅僅起到掌握作用，是治標(biāo)不治本的，要想真正解決同學(xué)的作業(yè)問(wèn)題，必需還有其它教育和管理措施相配套。同時(shí)，陳老師指出，一種方法，不能解決全部問(wèn)題，只能在某個(gè)問(wèn)題或某個(gè)問(wèn)題的局部上發(fā)揮肯定作用。

由此，我們可以知曉，班主任工作需要專心去做方能做好。也才能在千篇一律的做法中更接地氣，更顯成效。從班主任一般的常規(guī)工作中做出專業(yè)、走向科學(xué)。班主任工作是繁瑣的，事多事雜;班主任工作是長(zhǎng)期的，日復(fù)一日。讓同學(xué)做好作業(yè)并按時(shí)上交，不靠機(jī)制而只靠三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)的突擊督查式做法，難以讓同學(xué)養(yǎng)成專心寫(xiě)作業(yè)，按時(shí)交作業(yè)的好習(xí)慣。而班主任也不行能只抓這一項(xiàng)工作，所以交作業(yè)流程的設(shè)計(jì)，既解決了交作業(yè)狀況不好的問(wèn)題，又培育了同學(xué)的主動(dòng)性、自主性;既熬煉了力量，又增添了責(zé)任心和集體主義觀。假以時(shí)日，班主任工作也能像工作室成員內(nèi)鄉(xiāng)縣第五學(xué)校劉艷芳老師所講的，如內(nèi)鄉(xiāng)縣衙二堂上懸掛的牌匾上所書(shū)鳴琴而治。

二、最好的管理是激發(fā)

在陳老師的書(shū)中，我們可以看到正面引導(dǎo)、激發(fā)同學(xué)是班主任班級(jí)管理的主線，貫穿全書(shū)始終。

就書(shū)本的體系構(gòu)成中，陳老師在好多章節(jié)里都不斷地提及激發(fā)同學(xué)的意義以及如何激發(fā)等等。如在第一講班主任工作的基本方法，第十一小節(jié)中就明確了班主任管理同學(xué)應(yīng)多表?yè)P(yáng)少批判，多指導(dǎo)少指責(zé)。第十三小節(jié)中，陳老師講到運(yùn)用評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性。在其次講中，陳老師特地講到了調(diào)動(dòng)、愛(ài)護(hù)同學(xué)的主動(dòng)性，分別從鼓舞先進(jìn)，適度獎(jiǎng)賞，敬重同學(xué)選擇的權(quán)利三個(gè)方面來(lái)講。在第三講把同學(xué)培育成崗位能手中，如何培育值日生，就通過(guò)評(píng)比勞動(dòng)示范崗，塑造崗位明星來(lái)激發(fā)同學(xué)的勞動(dòng)熱忱，以這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)促進(jìn)同學(xué)愛(ài)崗敬業(yè)精神和敬重他人勞動(dòng)成果品質(zhì)的培育。在第七講營(yíng)造優(yōu)良班風(fēng)中，陳老師強(qiáng)調(diào)用同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在班級(jí)樹(shù)正氣，來(lái)確定班風(fēng)大格局。指出在班風(fēng)建設(shè)中，班主任發(fā)揮的主要是引導(dǎo)作用。強(qiáng)調(diào)樹(shù)立正面典型形象，對(duì)班風(fēng)有很大的引領(lǐng)作用。同時(shí)陳老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡到，在班級(jí)中查找正面，典型形象的范圍要寬泛，從學(xué)習(xí)優(yōu)秀到助人為樂(lè)，從常規(guī)表現(xiàn)到體育活動(dòng)，從展現(xiàn)才藝到獻(xiàn)愛(ài)心，哪怕是堅(jiān)持把講臺(tái)擦得干潔凈凈的同學(xué)，都應(yīng)在關(guān)注的視線之內(nèi)。班主任要想盡方法，宣揚(yáng)班級(jí)里的好現(xiàn)象，好習(xí)慣，好同學(xué)，讓好風(fēng)氣占據(jù)肯定主流。指出班主任的批判與高壓手段，只能在短期內(nèi)產(chǎn)生好的效果，在壓抑的氣氛中，良好的班風(fēng)是不行能形成的。主動(dòng)的，正向的傳遞，班級(jí)肯定會(huì)越來(lái)越好。陳老師還提到良好的班風(fēng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的關(guān)注和支持。我不由得想起試驗(yàn)高中劉鐵群老師的有家長(zhǎng)深度參加的班會(huì)課，這種獲得了家長(zhǎng)的支持和熱贊的班會(huì)新形式，必將對(duì)同學(xué)的教育成效放大，達(dá)成師生熟悉全都，無(wú)形中，也促進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子之間的親情交融，實(shí)現(xiàn)家校教育的合力。

陳宇老師在激發(fā)同學(xué)時(shí)，能夠結(jié)合班級(jí)實(shí)際狀況，多角度，全方位地去實(shí)施激發(fā)。如在第五講，班級(jí)多元評(píng)價(jià)中，陳老師在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中設(shè)立了班級(jí)學(xué)習(xí)積分排行榜班級(jí)大力神杯班級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金;為表彰成果進(jìn)步突出的同學(xué)設(shè)立的最正確表現(xiàn)獎(jiǎng)超越獎(jiǎng);嘉獎(jiǎng)保持成果領(lǐng)先不退步的同學(xué)的堅(jiān)守獎(jiǎng);表彰連續(xù)進(jìn)步的同學(xué)設(shè)立的持續(xù)推動(dòng)獎(jiǎng);還有達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)單科特殊獎(jiǎng)最正確師徒組合獎(jiǎng)等等。多種多樣的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置，確定同學(xué)的每一個(gè)努力和進(jìn)步，使班級(jí)有了明確的正面導(dǎo)向，利于同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在班級(jí)形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。這樣的班級(jí)又會(huì)進(jìn)一步地滋養(yǎng)同學(xué)，使其變得更好更棒。

同時(shí)，陳老師對(duì)同學(xué)的激發(fā)，又是序列化的，成體系的。如在綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)中，陳老師在班級(jí)設(shè)立每周感動(dòng)班級(jí)人物班級(jí)月度風(fēng)云人物班級(jí)年度人物，評(píng)比感動(dòng)班級(jí)十大大事等等。陳老師在同學(xué)的成長(zhǎng)道路上，開(kāi)展由少到多，由點(diǎn)到面，層進(jìn)式的評(píng)價(jià)，在班級(jí)持續(xù)形成向優(yōu)秀學(xué)習(xí)，成為優(yōu)秀這樣良好氣氛，更簡(jiǎn)單將同學(xué)良好的行為習(xí)慣固化起來(lái)。從確定每一個(gè)到確定每一批，從確定一次到階段確定進(jìn)而持續(xù)確定。有了這樣的序列化的激發(fā)和評(píng)價(jià)，同學(xué)將會(huì)成長(zhǎng)更好，班級(jí)將會(huì)進(jìn)展更佳。

我們?cè)诎嗉?jí)管理中，除了做好制度建設(shè)，做好常規(guī)管理之外，如何使班級(jí)和同學(xué)在學(xué)習(xí)上，更扎實(shí)高效，富有激情。我想只能是多種途徑不斷地調(diào)動(dòng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。陳老師卓有成效的做法給了我們最好的引領(lǐng)，也將激發(fā)我們走向最好班級(jí)的管理。

與陳老師相比，已有十多年班主任經(jīng)受的我，從沒(méi)有如此專心地想過(guò)針對(duì)班級(jí)建設(shè)和進(jìn)展中的某個(gè)問(wèn)題，去深化地思索總結(jié)，把所思所想在班級(jí)管理實(shí)踐中去不斷完善優(yōu)化。今后，我要虛心向陳老師學(xué)習(xí)，在班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)中專心去工作，我會(huì)領(lǐng)著同學(xué)一起去思索總結(jié)更為普遍的做法，使自己的管理更好地服務(wù)同學(xué)，服務(wù)班級(jí)，力求使自己也能像陳老師那樣做個(gè)專心工作的班主任。

讀《班主任工作十講》一書(shū)，給了我許多感受和啟發(fā)。在班級(jí)的管理中，我們要見(jiàn)賢思齊，向陳老師不斷地學(xué)習(xí)。立足班級(jí)，專心工作，將工作做實(shí)做好。在促進(jìn)同學(xué)成長(zhǎng)的道路上，我們要不斷學(xué)習(xí)和嘗試去激發(fā)同學(xué)，我們盼望同學(xué)除了更努力學(xué)習(xí)，更盼望看到他們?cè)讷@得確定、激勵(lì)的過(guò)程中成長(zhǎng)為更自信、更豐富、更富開(kāi)創(chuàng)性、更具成長(zhǎng)力的人。這是我們教育的初心。同時(shí)，也盼望工作室的伙伴們，在陳老師的指引下，一起抱團(tuán)成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中不斷提升，給同學(xué)最好的管理，成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的自己。

班主任工作十講心得體會(huì)篇2

讀了陳老師的書(shū)，不禁感慨從前的自己真的是只顧低頭趕路，不知抬頭看路。

從前對(duì)陳宇老師不是很了解，只聞其名不知其人。但真正開(kāi)頭讀這本書(shū)時(shí)，才覺(jué)察陳老師的非凡之處，同時(shí)也讓我感受到了自己在班主任工作中的缺乏。雖然書(shū)還沒(méi)讀完，但已感覺(jué)收獲滿滿，最大的感受就是：班主任應(yīng)當(dāng)是具備專業(yè)學(xué)問(wèn)和技能的，班主任工作是要有所規(guī)劃的，班級(jí)管理是要講究精細(xì)實(shí)的。

回想任班主任這五年以來(lái)自己的工作，在班級(jí)事務(wù)的處理上，雖兢兢業(yè)業(yè)，但比較保守，雖任勞任怨，但不夠系統(tǒng)，細(xì)細(xì)想來(lái)是缺乏理論的引領(lǐng)。下面就陳老師的觀點(diǎn)結(jié)合自身的做法談幾點(diǎn)感悟。

一、要制定詳細(xì)有效的教學(xué)打算、合理建構(gòu)班級(jí)組織結(jié)構(gòu)。

陳老師提出：管理不是管人，不能只管不講理。班級(jí)管理分幾步走：合理支配工作，確定上級(jí)負(fù)責(zé)人，制定工作職責(zé)，崗位培訓(xùn)，落實(shí)提示檢查制度，評(píng)價(jià)〔獎(jiǎng)懲〕。四步實(shí)現(xiàn)高效管理班級(jí)：承包，培訓(xùn)，檢查，評(píng)價(jià)。他運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)問(wèn)，提出人人有事干，事事有人干，人人搶事做，事事能做好。不養(yǎng)閑人不留盲區(qū)按人設(shè)崗按需設(shè)崗因人設(shè)崗,根據(jù)同學(xué)愛(ài)好、愛(ài)好、特長(zhǎng)設(shè)置特殊崗位。特殊是6人小組,讓全班成為一盤(pán)棋?？茖W(xué)設(shè)置和安排工作崗位的方法有調(diào)查問(wèn)卷法和崗位招標(biāo)制，建立合理的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)班干部的培訓(xùn)。

對(duì)班級(jí)的工作，我缺乏詳細(xì)的規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，一般都是形式化的，有時(shí)是為了應(yīng)付學(xué)校的要求，幾乎沒(méi)有規(guī)劃過(guò)。對(duì)于每月每日的工作重點(diǎn)，也是遇到事才想方法，才確定的，缺乏前瞻性，缺乏系統(tǒng)性，更談不上進(jìn)展了。

在班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的合理建構(gòu)上也是存在漏洞的。依據(jù)我們學(xué)校的要求，班級(jí)每項(xiàng)工作都是要落實(shí)到人的。但是為了省事，我通常是任務(wù)表分好之后，根據(jù)學(xué)號(hào)從前到后安排任務(wù)，沒(méi)有做到因人設(shè)崗,把合適的人才放到合適的崗位上去，這就導(dǎo)致了班級(jí)一些方面管理滯后。

鑒于此缺漏，我在今后的工作中需要加強(qiáng)的重點(diǎn)內(nèi)容是務(wù)實(shí)地制定可行的班主任工作打算，確定班級(jí)短期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)展目標(biāo)，確定階段性的工作重點(diǎn)，做到有打算，有步驟，循序漸進(jìn)的管理班級(jí)。其次，要在構(gòu)建合理班級(jí)組織結(jié)構(gòu)和制定相應(yīng)的管理制度上下功夫，盡可能做到用規(guī)章和制度管理班級(jí)和教育同學(xué)，漸漸使自己的班主任管理走上科學(xué)化，專業(yè)化。對(duì)于陳老師的調(diào)查問(wèn)卷、崗位招標(biāo)和活動(dòng)參加懸賞等方法我覺(jué)得特別棒，在日后的班級(jí)管理中可以嘗試運(yùn)用。

二、要制定科學(xué)、民主、簡(jiǎn)明的班級(jí)制度并嚴(yán)格執(zhí)行。

制度是執(zhí)行路線的保障，制度的根本目的在于規(guī)范成員的行為，從而使班級(jí)管理順當(dāng)達(dá)成目標(biāo)。

如陳老師所說(shuō)，在我們教同學(xué)涯中，很多班主任每天都在埋頭做事，但卻由于制度不嚴(yán)，或者監(jiān)督無(wú)效、實(shí)施不力，導(dǎo)致一些問(wèn)題反復(fù)消失，今日花了許多時(shí)間處理了一個(gè)問(wèn)題，明天又會(huì)冒出另一個(gè)類似的問(wèn)題，又要去處理。日復(fù)一日，班主任就陷入了低效、重復(fù)勞動(dòng)的苦海，消失這種狀況，是由于缺乏行之有效的班級(jí)營(yíng)理制度和長(zhǎng)期有效的獎(jiǎng)懲方法，或者是制定的有相關(guān)的管理制度，但班主任三天打漁兩天曬網(wǎng)，最終，所謂的種種制度就不了了之。若班級(jí)能形成一個(gè)相對(duì)固定且行之有效的解決程序，分類處理，這樣班主任的工作壓力就會(huì)減小很多，同學(xué)的主動(dòng)性也能被充分調(diào)動(dòng)。

三、把同學(xué)培育成崗位能手。

人是第一位的，以人為本是班級(jí)工作的關(guān)鍵。因此，班級(jí)工作就是人的工作。一是選擇班干部，特殊是第一屆班干部的選擇至關(guān)重要，用人表示班主任工作的方向；二是培育崗位能手，給指南，作指導(dǎo)，搞培訓(xùn)，落實(shí)檢查，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自己的事情自己做。三是查找得力助手，班助成為班主任的助手，執(zhí)委成為日常管家,課代表成為任課老師的助教。四是值日生的培育與評(píng)比，為班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)奠基。

學(xué)習(xí)完這一節(jié)讓我感受到，有時(shí)班主任需要放手，但更需要準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)，讓同學(xué)在班主任的指導(dǎo)下開(kāi)展工作，特殊是班干部，通過(guò)詳細(xì)的大事教給他方法更重要。班級(jí)消失問(wèn)題的時(shí)候，恰恰是我們做好管理工作的最好時(shí)機(jī)，所以面對(duì)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)多去想方法，如何去解決。另外，崗位管理，不僅僅是貼在墻上的規(guī)章制度或是分工，作為班主任，肯定要通過(guò)親身示范，或是召開(kāi)各類培訓(xùn)會(huì)，讓同學(xué)明確哪些事情應(yīng)當(dāng)如何去做？讓同學(xué)形成習(xí)慣后，再去放手給同學(xué)，而這個(gè)時(shí)候，并不意味著，班主任大撒把，而是應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)檢查考核制度，如何去催促落實(shí)，這一點(diǎn)很重要。在班干部的選擇和培育中，我認(rèn)為低班級(jí)最好有班主任指定，并對(duì)部分班委進(jìn)行指導(dǎo)，關(guān)心班干部樹(shù)立威信。盡量到達(dá)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是不要人才在班內(nèi)閑置。同時(shí)，班主任的理念，一方面是不僅要用人，而更重要的是要有培育人的思想，盡量發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性。注意培育他們的總結(jié)反思精神。另外在這個(gè)過(guò)程中，可以適度加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制?！部梢赃x擇幾個(gè)備用班干部，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促使班干部能更專心的開(kāi)展工作。〕

四、建構(gòu)多元化的班級(jí)評(píng)價(jià)體系

陳老師說(shuō)：人是社會(huì)中人，每個(gè)人都很在乎評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)就像一根指揮棒，有什么樣的評(píng)價(jià)，就能引導(dǎo)同學(xué)向何處進(jìn)展調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性的`最好方法就是評(píng)價(jià)，單一的評(píng)價(jià)機(jī)制只能讓班級(jí)一小部分同學(xué)受益，而多元的評(píng)價(jià)機(jī)制則可以讓各種同學(xué)得到進(jìn)展。評(píng)價(jià)的觸角不僅要觸及班級(jí)每一一個(gè)層次的同學(xué)，也要涵蓋班級(jí)生活的各個(gè)方面：學(xué)習(xí)成果、常規(guī)表現(xiàn)，集體活動(dòng)參加度、文體活動(dòng)、勞動(dòng)、個(gè)人才藝、綜合表現(xiàn)等等。評(píng)價(jià)的方式也要不斷更新，自下而上的，形式新奇的評(píng)價(jià)方式是最受同學(xué)歡迎的。

在這一點(diǎn)上我做得就很缺乏，我們學(xué)校實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，每周都要對(duì)班級(jí)的小組量化狀況進(jìn)行檢查。因此我在班里也組織了團(tuán)隊(duì)建設(shè)，6人一組分為9各小組，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)徽，確定團(tuán)隊(duì)的名稱，制定團(tuán)隊(duì)的奮斗目標(biāo)，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)，并形成了肯定的團(tuán)隊(duì)進(jìn)展和評(píng)價(jià)的制度。一開(kāi)頭，同學(xué)主動(dòng)性比較高，團(tuán)隊(duì)之間相互競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部也群里群策，班級(jí)良好氣氛日漸深厚，由于評(píng)價(jià)制度的相對(duì)滯后，團(tuán)隊(duì)個(gè)別同學(xué)的不自覺(jué)，不正值競(jìng)爭(zhēng)的消失，團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的管理模式漸漸走向形式化。

在建構(gòu)班級(jí)評(píng)價(jià)時(shí)，陳老師建立排行榜，設(shè)立大力神杯,發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金，從多個(gè)角度激勵(lì)同學(xué)努力學(xué)習(xí)。評(píng)比每周感動(dòng)班級(jí)人物、月度班級(jí)風(fēng)云人物、年度班級(jí)新聞人物、年度班級(jí)十件大事等等，人物和大事的評(píng)比大大促進(jìn)了班級(jí)管理獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、樹(shù)立典范。陳老師巧立名目、花樣翻新的思想方法特別值得我學(xué)習(xí)。

五、養(yǎng)成常常和同學(xué)談話的習(xí)慣。

如陳老師文中所說(shuō)：每個(gè)人都有被關(guān)注的需求、當(dāng)我被關(guān)注時(shí)，我的表現(xiàn)將更加優(yōu)異。陳老師有順著學(xué)號(hào)永不間斷和每一個(gè)同學(xué)談天的習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣雖然簡(jiǎn)潔，卻很難堅(jiān)持。看到這一點(diǎn)的其次天我就進(jìn)行了嘗試。

早讀的時(shí)候我環(huán)視班級(jí)，確實(shí)有許多個(gè)同學(xué)平常被我忽視掉了。我選了一個(gè)背書(shū)不很投入的女生，早讀結(jié)束時(shí)她的任務(wù)還未完成。之前我們基本上沒(méi)有太多溝通，效果是立竿見(jiàn)影的，在我跟她談話的其次天早讀，她早早地完成了當(dāng)天的任務(wù)。我會(huì)努力堅(jiān)持下去，養(yǎng)成這樣一個(gè)良好的習(xí)慣。

總之，我感覺(jué)自己在班主任這門(mén)功課上做的還很不到位，有很多的漏洞和缺乏，只有滿腔的熱忱是不夠的，還應(yīng)當(dāng)有科學(xué)的方法作指導(dǎo)，有敏捷變通的思想，從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，這樣才能把工作做好。特別感謝牛浩老師給我供應(yīng)這樣一個(gè)優(yōu)秀的平臺(tái)，讓我能跟在座的各位班主任學(xué)習(xí)，以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增加閱歷，我也會(huì)盡我所能，不懈努力！感謝！

班主任工作十講心得體會(huì)篇3

上個(gè)學(xué)期，作為寫(xiě)作主動(dòng)分子的我，被我們工作室嘉獎(jiǎng)了一本陳宇老師的著作——《班主任工作十講》。利用課余飯后的時(shí)間，我最終閱讀完了陳老師的這本書(shū)。這是我所閱讀的其次本陳宇老師的書(shū)籍。陳老師以他23年班主任的工作閱歷，系統(tǒng)的介紹了他平常的帶班妙招，書(shū)籍的封面上寫(xiě)著“班主任一看就能懂，拿來(lái)就能用”。而隨著自己的深化閱讀，書(shū)中的一些方式方法確實(shí)讓一名班主任受益匪淺。

記得自己閱讀的陳宇老師的第一本著作是《你能做最好的班主任》。書(shū)中所介紹的班主任的工作方式，管理方法，與實(shí)踐相結(jié)合的教育理論，就已經(jīng)讓自己大開(kāi)眼界。同樣，陳老師的這本書(shū)仍舊沒(méi)有讓我絕望。品嘗著書(shū)中的情景和內(nèi)容，感受著一個(gè)班主任對(duì)班級(jí)管理工作的喜愛(ài)和細(xì)致，讓我重新端詳了自己的班主任工作，并漸漸的布滿了熱忱。《班主任工作十講》中到處表達(dá)著班級(jí)管理的科學(xué)性和策略的普適性，“十講”其實(shí)就是班主任老師常常面對(duì)的十大問(wèn)題，以及對(duì)班級(jí)管理工作的細(xì)致剖析。書(shū)中的一個(gè)個(gè)班級(jí)管理案例、解決方式方法和各種圖表，讓閱讀和理解更加的形象和直觀，引起我們班主任的共鳴。書(shū)中有這樣幾講讓我的理解和熟悉更加深刻。

第一講《班主任工作的基本方法》。自己雖然已經(jīng)擔(dān)當(dāng)班主任18年，但是仍舊缺乏班級(jí)管理閱歷和方法的總結(jié)，班級(jí)事務(wù)的處理手段較為單調(diào)，而且思想比較保守，雖任勞任怨，早來(lái)晚歸，但方式方法不科學(xué)，缺乏持續(xù)性。比方，班里規(guī)章制度有時(shí)不科學(xué)，不實(shí)際；再比方，在問(wèn)題同學(xué)的處理上有時(shí)優(yōu)柔寡斷；又比方，做同學(xué)思想工作時(shí)，方法方式單一，缺乏力度。通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀，讓我對(duì)自己的班主任工作有了更加全面的熟悉和反思。

其次講《構(gòu)建合理的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)》。在深化閱讀了第一講后，了解了更多的班主任工作方法后，我發(fā)覺(jué)自己應(yīng)當(dāng)把理論付諸實(shí)施了，讓理論和實(shí)踐相結(jié)合。其次講中有兩個(gè)班級(jí)管理重點(diǎn)要特殊留意：

第一個(gè)重點(diǎn)是班級(jí)管理的兩大關(guān)鍵詞。一是“不養(yǎng)閑人”，讓同學(xué)們都成為班級(jí)的仆人，都具有仆人翁意識(shí)，只有這樣，才能讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，為班集體這個(gè)大家庭添磚加瓦；二是“不留盲區(qū)”，讓同學(xué)養(yǎng)成好習(xí)慣。無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活，陳老師都能發(fā)覺(jué)自己和自己四周存在的問(wèn)題，并能主動(dòng)解決。

其次個(gè)重點(diǎn)是調(diào)動(dòng)、愛(ài)護(hù)同學(xué)的主動(dòng)性。首先，同學(xué)的主動(dòng)性許多時(shí)候并不是靠說(shuō)教，而是靠方法調(diào)動(dòng)和保持的。我們可以大力表?yè)P(yáng)同學(xué)，多多發(fā)覺(jué)同學(xué)的閃光點(diǎn)，這種方法最為簡(jiǎn)潔有效，本錢(qián)也最低，關(guān)鍵在于班主任應(yīng)當(dāng)有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的慧眼。表?yè)P(yáng)多了，同學(xué)就會(huì)潛移默化的轉(zhuǎn)變自己的不良習(xí)慣，約束自己的行為。其次，對(duì)行為習(xí)慣始終較好或者有明顯進(jìn)步的同學(xué)，班主任要學(xué)會(huì)適當(dāng)嘉獎(jiǎng)，讓同學(xué)對(duì)轉(zhuǎn)變自己有更大的動(dòng)力。最終，班主任要敬重同學(xué)選擇的權(quán)利，師生間有了彼此敬重，同學(xué)才會(huì)以老師為典范，親其師，信其道。

第三講《把同學(xué)培育成崗位能手》。同學(xué)是班級(jí)的基本單位，是我們班級(jí)工作成敗的關(guān)鍵。因此，假如一個(gè)班主任能讓班級(jí)的同學(xué)各司其職，合理支配同學(xué)的任務(wù)，那么班級(jí)管理就會(huì)布滿活力。在本講中，陳宇老師介紹了如何培育“崗位能手”。一是選擇班干部，尤其是第一屆班干部的選擇至關(guān)重要，它指出了班主任對(duì)同學(xué)的哪些方面更為重視；二是培育崗位能手，也就是班干部的培訓(xùn)過(guò)程，這一過(guò)程班主任應(yīng)給出培訓(xùn)目標(biāo)，并稍做指導(dǎo)，而詳細(xì)過(guò)程可以讓班干部自己進(jìn)行，但是班主任要最終檢查培訓(xùn)效果，讓同學(xué)真正成長(zhǎng)起來(lái)。三是查找得力助手，“班助”成為班主任的助手，“執(zhí)委”成為日常“管家”，“課代表”成為任課老師的“助教”。四是值日生的培育與評(píng)比，為班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)奠基。

第四講《班級(jí)制度的制定與執(zhí)行》。班級(jí)規(guī)章制度是同學(xué)在校健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的保障，班規(guī)的合理制定和同學(xué)遵守重視，直接影響班級(jí)建設(shè)的成效，從而使班級(jí)管理順當(dāng)達(dá)成目標(biāo)。首先，我們應(yīng)當(dāng)明確班級(jí)制度的各項(xiàng)作用，明確同學(xué)要遵守的義務(wù)和享受的權(quán)利等等。其次，班規(guī)制度的制定肯定要遵從合理性，可執(zhí)行性的原則，要讓同學(xué)明白遵守班規(guī)對(duì)自己的學(xué)校生活有關(guān)心，有好處。

閱讀完《班主任工作十講》，我發(fā)覺(jué)班主任工作真的可以開(kāi)設(shè)一門(mén)專業(yè)學(xué)科，它有著自己的思維體系和方法論。班主任的工作需要方法，更需要把這些方法有效的、科學(xué)的、可持續(xù)的貫徹下去。我們應(yīng)當(dāng)有班主任特有的思維方式，讓我們?cè)诮窈蟮陌嗉?jí)管理中能取得進(jìn)展和更大的成果。

班主任工作十講心得體會(huì)篇4

陳宇老師的書(shū)似乎有一種魔力，只要一拿起來(lái)就不想放下，不管是《你能做最好的班主任》還是《同學(xué)可以這樣教育》都曾讓我手不釋卷。由于打開(kāi)這些書(shū)，就像陳宇老師就在眼前，他似乎知道你在班主任工作中會(huì)遇到什么問(wèn)題一樣，一一為你解疑答惑，讓你豁然開(kāi)朗。而這幾天讀陳宇老師的《班主任工作十講》同樣有這樣的感覺(jué)，讓我沉醉其中，不尋歸路。掩卷而思，本書(shū)給了我許多的思索。

一、做班主任，要有良好的工作習(xí)慣。

在從事教育工作的人中，班主任的地位是特別特別的。班主任比非班主任老師承當(dāng)了更多的教育責(zé)任。班主任不僅有上好課，還得帶好班。要面對(duì)那么多繁雜、瑣碎的工作，要成為一名優(yōu)秀的班主任，首先必需具有良好的工作習(xí)慣。就像《清單革命》里所講的那樣，把一天內(nèi)要完成的主要事情在紙上列出來(lái)，一件一件地完成。沒(méi)做完一件事情，就從清單中劃去一件，這樣做不僅能提高工作效率，還能讓人有成就感。另外在要為日常工作劃定固定時(shí)間，除非消失意外狀況，否則不輕易轉(zhuǎn)變，而在做一件事時(shí)就專注在這件事情上，其他的事情臨時(shí)都不要考慮。還有就是要盡可能的準(zhǔn)時(shí)處理問(wèn)題，不拖沓、不懈怠。只有班主任自身有良好的工作習(xí)慣，才能有條不紊地更好完成工作，提高工作效率，更好管理班級(jí)。

二、做班主任，要有高效的工作方法。

正如陳宇老師在《班主任工作十講》一書(shū)的《自序》中寫(xiě)的：“本書(shū)側(cè)重于對(duì)班級(jí)管理方法的討論，探討一名“職業(yè)班主任”如何用職業(yè)的做法打理班級(jí)?！痹诒緯?shū)中，陳宇老師列舉了大量案例，而且這些案例都是陳宇老師親自操作過(guò)、在實(shí)踐中得以驗(yàn)證的。不少的方法都是可借鑒、可復(fù)制的。讀后感·不必說(shuō)班級(jí)組建初期班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建、班干部的選擇和培育，也不必說(shuō)優(yōu)良班風(fēng)的營(yíng)造、班級(jí)多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，單是班級(jí)常規(guī)事務(wù)管理中的許多詳細(xì)方法就讓我贊嘆不已。很興奮自己在平常的班級(jí)管理中有許多的做法和陳宇老師不謀而合，也反思自己在常規(guī)管理中還有哪些詳情做得不到位、哪些方法還可以更完善。

三、做班主任，要不斷的進(jìn)行思索。

做班主任假如只會(huì)埋頭做事，不去發(fā)覺(jué)、思索和總結(jié)班級(jí)中消失問(wèn)題的`規(guī)律性，就會(huì)陷入低效、重復(fù)勞動(dòng)的“苦?！敝?，也會(huì)很簡(jiǎn)單產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。假如要做一名才智的“職業(yè)班主任”，就必需具備“班主任思維”，應(yīng)當(dāng)像班主任那樣去思索。如在平常處理個(gè)案時(shí)，要不斷的總結(jié)規(guī)律，這樣，當(dāng)解決了一個(gè)問(wèn)題就為解決其他同類型其他問(wèn)題供應(yīng)了范本，只要做到這樣，才能不僅能成為一個(gè)有教育理念高度的班主任，更能成為一個(gè)在工作方法中游刃有余的班主任。

不管是工作習(xí)慣，還是工作方法，都需要班主任不斷地思索總結(jié)。樊登老師說(shuō)“工作，是最好的修行。”愿自己在以后的工作中，修一顆更好的心，行至班主任工作的繁花似錦處。

班主任工作十講心得體會(huì)篇5

今年寒假，學(xué)校為促進(jìn)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)，開(kāi)展了班主任寒假共讀一本書(shū)，共同研討的活動(dòng)，這本教育科學(xué)出版社出版的《班主任工作十講》，陳宇老師23年班主任工作閱歷，系統(tǒng)介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來(lái)就能用。陳宇老師指出：在現(xiàn)行教育體制中和學(xué)校教育中，班主任是老師隊(duì)伍中責(zé)任最大，負(fù)擔(dān)最重的群體。班主任既是教育者，又是班級(jí)管理者、活動(dòng)的組織者。

這就要求老師不僅要有學(xué)科教學(xué)學(xué)問(wèn)，還要理解教育規(guī)律，有較強(qiáng)的人際關(guān)系協(xié)調(diào)力量，懂得一些心理學(xué)。但就目前的狀況來(lái)看，班主任工作獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值并未在學(xué)校教育中凸顯，班主任專業(yè)化進(jìn)展只是停留在理論討論的層面，班主任沒(méi)有學(xué)術(shù)氣氛，工作沒(méi)有形成氣候，許多班主任的工作始終是靠著熱忱、閱歷還有良知，缺少職業(yè)的科學(xué)的教育和管理方法。

他的《班主任工作十講》就是從這個(gè)層面上，討論探討一名“職業(yè)班主任”如何用職業(yè)的做法打理班級(jí)，形成一套科學(xué)、規(guī)范、可操作、可復(fù)制的班主任教育管理方法，從而構(gòu)建班主任工作的思維體系和方法論，讓“班主任學(xué)”成為一門(mén)真正的科學(xué)，學(xué)習(xí)了第一章班主任工作的基本方法和其次章構(gòu)建合理的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)，感受頗深。

對(duì)比班主任工作的13中基本方法，反思自己的作為班主任的班級(jí)教育管理，雖然在許多方面，也是根據(jù)陳老師所說(shuō)的去做的。

第一、比方準(zhǔn)時(shí)把握班級(jí)、同學(xué)的狀況，一學(xué)期對(duì)全班48名同學(xué)都進(jìn)行了家訪，充分了解同學(xué)及家庭的基本狀況，同時(shí)和家長(zhǎng)在溝通中形成和諧的家校共同教育的良好氣氛。

其次、一貫重視分類整理和保存班級(jí)管理相關(guān)資料，對(duì)班級(jí)活動(dòng)及各個(gè)方面的資料，甚至包括同學(xué)的紙條、檢查之類也系統(tǒng)歸類，整理保存。定期在班里展現(xiàn)。

第三、養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。班主任工作能夠做到準(zhǔn)時(shí)，不拖拉，對(duì)重要的事情，認(rèn)真規(guī)劃。

第四、常常和同學(xué)談話。我每天利用吃午餐的機(jī)會(huì)，和同學(xué)共進(jìn)午餐，在飯桌上輕松的進(jìn)行談話，也利用課間或書(shū)面的形式和同學(xué)溝通，給家長(zhǎng)寫(xiě)信，給全班同學(xué)寫(xiě)信，也給個(gè)別的同學(xué)寫(xiě)信，并力求每天能夠和一個(gè)同學(xué)進(jìn)行溝通。第五、我比較贊同賞識(shí)教育。

說(shuō)道語(yǔ)感，這是你所缺乏的。你總是不能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的意思，以至于經(jīng)常消失前后不連貫，甚至自相沖突的問(wèn)題，不能做到“文從字順”，也就是不能把話說(shuō)的明白清晰。建議你每次寫(xiě)完文章，就反復(fù)朗讀，仔細(xì)修改，直到滿足為止。長(zhǎng)此以往，定有進(jìn)步！

班主任工作十講心得體會(huì)篇6

班主任工作的瑣碎繁雜，讓身在“圍城”中的老班們常常忙得焦頭爛額，尤其是學(xué)期初、學(xué)期末更是暈頭轉(zhuǎn)向。陳宇老師的《班主任工作十講》破解了班級(jí)管理的低效勞碌的難題，給我們供應(yīng)了詳盡有用的工作方法。在閱讀的過(guò)程中，我常常會(huì)被觸發(fā)靈感，放下書(shū)迫不及待地記錄心得、完善班規(guī)。尤其是在精細(xì)化管理方面，讓我茅塞頓開(kāi)。

給“懲戒”立法規(guī)

陳宇老師的工作方法里，處處都有“法規(guī)、規(guī)章”的影子，到處彰顯著“無(wú)法規(guī)不成方圓”的樸實(shí)真理。在我們的班級(jí)日常管理中，我也采納值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，但在每周一評(píng)的班級(jí)量化考核結(jié)果出來(lái)后，總會(huì)掀起波瀾——對(duì)于違紀(jì)的同學(xué)懲戒方式不得當(dāng)，他們心生不滿；只是批判教育，又絲毫沒(méi)有震懾力，違紀(jì)人數(shù)會(huì)更多。所以究竟該怎么懲戒，我試了許多方法，但總難讓同學(xué)們心服口服?？吹疥愑罾蠋熢跁?shū)中寫(xiě)道：“班級(jí)管理并非越嚴(yán)越好，教育同學(xué)要布滿人文關(guān)心，但這并不意味著對(duì)同學(xué)的不良行為，不管不問(wèn)?！蔽沂冀K在思索究竟用什么樣的“規(guī)章”給予懲戒合理性呢？思來(lái)想去，擬好了一份《關(guān)于同學(xué)違紀(jì)的處理方法》。假如在之前，我會(huì)直接公布，要求大家執(zhí)行。但是效果怎樣呢，不還是“民怨”四起嗎？陳老師的高超之處，除了萬(wàn)事有規(guī)章，還有一點(diǎn)決不能忽視：那就是凡事講民主。班級(jí)召開(kāi)代表大會(huì)或者全員大會(huì)，協(xié)商表決班級(jí)規(guī)章，如此產(chǎn)生的規(guī)章，肯定讓人信服。

說(shuō)干就干，利用自習(xí)課，我把擬好的規(guī)章宣讀了一下，并公開(kāi)征求看法。孩子們先是很驚訝，隨即興奮起來(lái)，紛紛舉手發(fā)言，提出自己的看法或建議，就連平常不愛(ài)表現(xiàn)的同學(xué)也參加了進(jìn)來(lái)。讓我意外的是，他們提出的看法，沒(méi)有一種是躲避懲戒的?？磥?lái)同學(xué)們對(duì)于“懲戒”并非都是排斥，這種當(dāng)家作主的感覺(jué)讓人揚(yáng)眉吐氣！在大家的共同努力下，我們的《處理方法》得到了補(bǔ)充和完善。趁熱打鐵，我又把《方法》發(fā)到了班級(jí)群里，邀請(qǐng)家長(zhǎng)出謀劃策。家長(zhǎng)們也都表示堅(jiān)決協(xié)作。敏感的“懲戒”，就這樣找到了合理存在的土壤。當(dāng)然，懲戒絕不是目的，而是萬(wàn)不得已的手段，同學(xué)們明白了這一點(diǎn)之后，就很少再消失對(duì)違紀(jì)后的懲戒產(chǎn)生抗拒了，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。

給班委做培訓(xùn)

在本書(shū)的其次講和第三講，陳宇老師用了大量筆墨來(lái)談班委的組建和培育，讀后讓人豁然開(kāi)朗。

強(qiáng)大的班委，勢(shì)必帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)更加優(yōu)秀，也會(huì)幫班主任分擔(dān)許多工作，減輕班主任工作壓力。雖然我們班的班干部大部分比較盡心，但由于缺少方法，總有不盡如人意的地方。之前圖書(shū)館理員多次給我反應(yīng)同學(xué)借書(shū)不登記，隨拿隨放，而自己很無(wú)措！我并沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)予以指導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)期末丟了兩本學(xué)校圖書(shū)。這個(gè)教訓(xùn)讓我陷入反思，班委的工作職責(zé)不明確、工作方法不得當(dāng)，沒(méi)有培訓(xùn)的狀況下，讓那些孩子“摸著石頭過(guò)河”的確不妥，消失漏洞在所難免。根據(jù)陳老師的方法，遵循“按人設(shè)崗、按需設(shè)崗、因人設(shè)崗”的原則，確保不養(yǎng)閑人，不留盲區(qū)。并且要給班委一些行動(dòng)指南，制定崗位標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他們進(jìn)行上崗前培訓(xùn)，在日常學(xué)習(xí)中不斷賜予他們“崗位連續(xù)教育”。在本學(xué)期末，我預(yù)備盡快理清思路，引導(dǎo)孩子們競(jìng)聘崗位，并對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。信任下學(xué)期的班級(jí)管理，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的班委，會(huì)更加專業(yè)。

總之，這本書(shū)注意方法的科學(xué)性，讓我們讀了之后離“專業(yè)性”又近了一步；還有普遍適用性，不管是學(xué)校、學(xué)校還是高中，可操作性、可借鑒性都很強(qiáng)。在班級(jí)管理中，詳情確定成敗，讓我們連續(xù)閱讀鉆研，在書(shū)中進(jìn)行思想溝通，不斷碰撞出才智的火花，學(xué)會(huì)精細(xì)化管理，把班級(jí)瑣事化繁為簡(jiǎn)，瑣事不繁。

班主任工作十講心得體會(huì)篇7

這段時(shí)間在看《班主任十講》這本書(shū)，感覺(jué)對(duì)自己實(shí)際工作有很大的啟發(fā)，尤其讀到“常常和同學(xué)談話”這一部分更是讓我受益匪淺。之前雖也不間斷的和同學(xué)談話，做他們的思想工作，但通常缺乏技巧性。多數(shù)狀況下是以批判教育為主，再有就是做心理疏導(dǎo)，看了這部分了解到了談話的幾種形式與一些很有用的技巧，對(duì)自己的以后工作的開(kāi)展關(guān)心很大。

與同學(xué)談話的工作靈感來(lái)自“霍桑效應(yīng)”。該效應(yīng)揭示了一個(gè)重要的事實(shí)：每個(gè)人都有被關(guān)注的需要。“當(dāng)我被關(guān)注時(shí)，我的表現(xiàn)將更加優(yōu)異”，同樣的這個(gè)效應(yīng)在班級(jí)中也同樣存在。老師和同學(xué)的談話可以分成以下幾個(gè)類型：

1、解決問(wèn)題。

2、了解狀況。

3、思想工作。

4、批判教育。

再有就是談話的時(shí)間要把握好，馬拉松式的談話是特別低效的，既消耗了老師和同學(xué)大量的時(shí)間，也消耗了師生的情感。其實(shí)每次談話的時(shí)間并不需要多長(zhǎng)，短的三五分鐘即可。這樣一來(lái)，老師就可以敏捷的運(yùn)用許多的邊角時(shí)間，工作效率也會(huì)提高許多，也會(huì)有更多的同學(xué)被“照看”到。還有一點(diǎn)可借鑒的是根據(jù)學(xué)號(hào)和同學(xué)交談，這樣做可以不讓自己有遺漏。否則很簡(jiǎn)單消失許多中等以下的同學(xué)一個(gè)學(xué)期也沒(méi)機(jī)會(huì)跟老師說(shuō)上幾句話的現(xiàn)象。在學(xué)校期間，很少有同學(xué)主動(dòng)找老師談心，由于同學(xué)不習(xí)慣和老師溝通，假如老師不主動(dòng)“出擊”久而久之，同學(xué)便不情愿把心里話對(duì)老師說(shuō)了。

總之，在以后的教學(xué)中要更加注意與同學(xué)溝通這一環(huán)節(jié)，并且不能打無(wú)打算之仗，每次談話前要想好談話對(duì)象、談話目的和預(yù)期的談話效果。多動(dòng)腦、多思索，找到更好的走進(jìn)同學(xué)內(nèi)心的方法與途徑。教學(xué)路漫漫，唯有專心才能走好每一步！

班主任工作十講心得體會(huì)篇8

我始終認(rèn)為，書(shū)籍是老師的老師。在讀完了陳宇老師的大作《班主任工作十講》之后，我這種感受更加深刻。

我對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)是才智和有用。本書(shū)陳宇目前仍是江蘇省南京市的一名老師兼班主任。正是由于他的一線教學(xué)經(jīng)受，才讓本書(shū)寫(xiě)得如此務(wù)實(shí)，簡(jiǎn)直堪稱班主任工作的工具書(shū)。讀完之后，作為一名年輕的班主任，我深深地為陳老師的才智所折服，也好像更清晰了自己前進(jìn)的方向?，F(xiàn)將我的感悟匯報(bào)如下：

第一，作為一名老師，首先要對(duì)教育、對(duì)同學(xué)布滿愛(ài)。

由于只有愛(ài)了，才會(huì)有更多的投入。正如有名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！标愑罾蠋熣怯捎谟袑?duì)同學(xué)和教育的愛(ài)，才有了孜孜不倦的求索，才有了如此大的教育成就。

在陳宇老師的班級(jí)，班主任找老師談心是按學(xué)號(hào)的挨次來(lái)的。陳老師這樣做的目的，就是不落下一個(gè)同學(xué)。為了激勵(lì)同學(xué)，陳老師設(shè)立特地的獎(jiǎng)學(xué)金，而每年2000元的獎(jiǎng)學(xué)金全部由陳老師自掏腰包。此外，陳老師花自己的工資為班級(jí)買書(shū)架，買整理箱。全部這一切人力、財(cái)力的付出，只為能教育出更杰出的同學(xué)。正是這種大公無(wú)私的愛(ài)才澆灌出一個(gè)個(gè)向上的心靈，才把許很多多的不行能變成可能。

其次，用文化引領(lǐng)班級(jí)的管理。

俗話說(shuō)：三流的管理靠人才，二流的管理靠制度，一流的管理靠文化。陳老師的班級(jí)管理之所以富有成效，根本緣由在于