（初中階段）班干部培養(yǎng)策略研究課題實施方案

(初中階段)班干部培養(yǎng)策略研究課題實施方案在我國基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校普遍是大班制，學(xué)生在四十人以上。班主任直接面對每個學(xué)生的管理，凡事親力親為，結(jié)果出現(xiàn)“按下葫蘆起來瓢”的現(xiàn)象，顧此失彼，身心疲憊，焦頭爛額。有班主任工作經(jīng)歷的老師都知道，培養(yǎng)得力的班干部隊伍能讓我們事半功倍。各班都有班干部，因為班當(dāng)我們走進(jìn)班級，都能看到墻上張貼著學(xué)生擔(dān)當(dāng)一覽表。在組建班級之初，班主任都有各自的辦法選出或任命班干部。不過經(jīng)過一段時間，班長只剩上課，下課的時候喊“起立，坐下”這個職責(zé)了；作業(yè)不交的同學(xué)越來越多，班主任，任課老師挨個要，挨個催。其它活動，學(xué)生也不積極，被動懶散的風(fēng)氣越來越濃。結(jié)果，班級一盤散沙。班干部僅僅成了擺我們還會看到這種情況：自習(xí)課上班主任不在，學(xué)生交頭接耳，說話聊天，擾亂紀(jì)律，就是沒有學(xué)生在學(xué)習(xí)。班主任一進(jìn)入教室，頓時鴉雀無聲，還有的同學(xué)裝模作樣開始看書學(xué)習(xí)。班主任很生氣，批評班長，班長初中教育是基礎(chǔ)教育的重要階段。相對于小學(xué)生，初中生的是非觀點(diǎn)更清晰，有一定的自我見解。但相對于高中生，學(xué)生自我控制水平較弱，更喜歡自我表現(xiàn)，心理可塑性強(qiáng)。班干部畢竟還是孩子，他們需要老師的協(xié)助。扶上馬，送他們一程。讓他們在學(xué)習(xí)實踐過程中學(xué)會當(dāng)班干部。讓整個班的學(xué)生達(dá)到班主任在與不在都一樣井然有序。這就需要班主任重視但從研究現(xiàn)狀來看，班主任對班干部的培養(yǎng)理解不夠。有的班主任，僅僅把班干部當(dāng)成了傳達(dá)命令的工具，傳達(dá)學(xué)?；虬嘀魅蔚闹甘尽：芏嘀袑W(xué)生把“當(dāng)班干部”看作額外的負(fù)擔(dān)。培養(yǎng)一支怎樣的班干部隊伍，如何培養(yǎng)?我們查閱資料發(fā)現(xiàn)，這個局部的研究尚處于空白。事實上，我們一線的班主任有條件，也有水平提供這局部資源，經(jīng)過研究，形成系統(tǒng)的理班干部的培養(yǎng)，是班主任科學(xué)管理班級的一個重要表達(dá)，也是實現(xiàn)學(xué)生民主，自治管理的一個重要途徑。課題申報之初，我們做了充分的前期準(zhǔn)備，實行了大量的文獻(xiàn)研究。發(fā)現(xiàn)：對于班干部制度的來源及承擔(dān)的歷史使命，班干部的選拔方法，這些方面研究很詳細(xì)具體。但在班干部的培(1)國外關(guān)于班干部的研究成果主要集中在前蘇聯(lián)，著名教育家馬卡連柯根據(jù)當(dāng)時的教育狀況，首先提出：班集體并不是單單聚集起來的一群人。而是因為目標(biāo)的一致，行動的一致而結(jié)合起來的有一定組織紀(jì)律的統(tǒng)一體。這個統(tǒng)一體運(yùn)轉(zhuǎn)的主要核心，就是由班干部組成的班委。而他們的現(xiàn)在美國的教學(xué)實行水平分組教學(xué)，開放教室制，所以沒有嚴(yán)格的班(2)在國內(nèi)，20世紀(jì)70年代末是由班干部組成的班委會發(fā)展的首要階段，受傳統(tǒng)的官本位文化，教師中心觀的影響，培養(yǎng)的班干部是“管理國內(nèi)外的教師，尤其是班主任老師都能理解到班干部的重要性。但是時代不同，育人的目標(biāo)有所變化。我們現(xiàn)在處于信息時代，孩子們的成長環(huán)境也今非昔比。培養(yǎng)有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造水平的育人目標(biāo)是大勢所趨。培養(yǎng)孩子的民主意識及自主管理是時代的需要。如何培養(yǎng)班干部，實現(xiàn)我們以“培養(yǎng)”班干部的研究還有很多空白。我們主要以“實際案例”為研究(1)根據(jù)“教育學(xué)班級管理”的理論，逐步建構(gòu)“全民參與”班級一個再好的傘柄假如沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。其中班干部的培養(yǎng)是班主任實現(xiàn)“全民參與”管理的橋梁。班干部是一個班集體的核心，是搞好班級活動的支柱，也是班主任的好助手。班主任要把幾十名條件不同，性格各異的學(xué)生組織起來形成在很大水準(zhǔn)上取決于班主任能否培養(yǎng)出一支優(yōu)良的班干部。所以對班干部的培養(yǎng)策略研究具有重要的實踐價值。該研究是對“全民參與”這個理論活的需要，從而培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的主體性，積極性，把學(xué)生培養(yǎng)成為班級的主人公。讓學(xué)生有責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)水平。為他們以后的學(xué)習(xí)，工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。該研究也是對“生活即教育”的具體闡釋。魏書生說出家庭，通過在這個小社會實習(xí)，才具有了一定的適合大社會的水平。所(3)“素質(zhì)教育理論和創(chuàng)新教育理論”也是本課題研究的理論基礎(chǔ)。培養(yǎng)班干部，也是班級管理模式創(chuàng)新的一種表達(dá)。傳統(tǒng)的管理模式常見的有權(quán)威式和保姆式。權(quán)威式管理，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有時不符合學(xué)生的需要，導(dǎo)致學(xué)生甚至產(chǎn)生逆反心理。保姆式管理，班主任往往費(fèi)力不討好。這種管理下的學(xué)生思想懈怠，沒有責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，更沒有上進(jìn)心。自理水平差，依賴性強(qiáng)。而且班主任也不能每時每刻都跟在學(xué)生后面。我們的這個研究有利于轉(zhuǎn)變班主任管理班級的理念，實現(xiàn)管理科步提升管理班級的水平。同時在班級管理中也表達(dá)了學(xué)生的主體性，突出班干部：指學(xué)校班級中擔(dān)任一定的領(lǐng)導(dǎo)工作或管理工作的學(xué)生。在當(dāng)前形勢下，班干部在班級管理中具有重要的作用，他是班集體的中堅和支柱；是班集體建設(shè)的組織者；起模范帶頭作用；是把學(xué)校教育變成學(xué)生行為的橋梁；是班集體準(zhǔn)確輿論的導(dǎo)向；是班集體人際關(guān)系的疏通者。培養(yǎng)培養(yǎng)：指創(chuàng)造適宜的條件，按照一定的目的長期地教育和訓(xùn)練；使其成長。在基礎(chǔ)教育階段，我們選出的班干部還是未成年人，具有很強(qiáng)的可塑性。班主任如何給班干部提供適宜的舞臺，成為他們的堅強(qiáng)后盾，讓他們無后顧之憂?如何讓他們具備班干部素質(zhì)?班主任如何揚(yáng)長避短，使他們發(fā)揮自己的聰明才智，富有創(chuàng)造性地展開班級工作?對他們有計劃，有步驟的培養(yǎng)和指導(dǎo)是每位班主任必須面對的。班主任想形成什么樣的班風(fēng)及學(xué)風(fēng)，想培養(yǎng)出一只怎樣的班干部隊伍，用什么樣的方法培養(yǎng)，使他們快速成長起來，成為班主任的得力助手。研究培養(yǎng)班干部的方法是我們研入點(diǎn)，研究培養(yǎng)班干部的方法。切入點(diǎn)有以下五個方面：(1)如何明確班干部職責(zé)(2)班干部怎樣展開工作(3)如何增強(qiáng)他們的思想教育引導(dǎo)，提升為同學(xué)服務(wù)的意識(4)如何培養(yǎng)班干部的工作熱情(5)班干部如何學(xué)生處于不同階段，有不同的特點(diǎn)和需要，我們研究初中階段班干部5.研究目標(biāo)(從研究本身所要達(dá)到的目標(biāo)論述，突出創(chuàng)新性與可操作一是研究班干部的培養(yǎng)目標(biāo)。班級需要怎樣的班干部，與班主任的班級管理理念相關(guān)。班干部培養(yǎng)的終端目標(biāo)是讓班干部形成四種意識：職責(zé)意識，服務(wù)意識，自律意識，效率意識。掌握一定行之有效的工作方法使班級管理達(dá)到學(xué)生自主管理。促動從學(xué)生的全面發(fā)展，突出學(xué)生的主體二通過研究，形成有效的班干部培養(yǎng)方法、策略，在班干部的選拔，培養(yǎng)及使用上形成完整的體系。既有理論依據(jù)，又有實際案例。給年輕班三是通過研究如何評價班干部是否達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)，讓我們有衡量的四是以研促教，加快教師的專業(yè)成長，促動班主任教師更新觀點(diǎn)，樹立科學(xué)民主的育人觀。理解到傳統(tǒng)的權(quán)威式管理及保姆式管理不能適合現(xiàn)6.課題研究的主要內(nèi)容及研究思路(研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題設(shè)計)一是研究班干部的培養(yǎng)目標(biāo)。班級組織確立之后，每位班主任對班級會有不同的規(guī)劃，對班級目標(biāo)，班風(fēng)，學(xué)風(fēng)等會有不同的定位。這些因素學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，具有吃苦耐勞，刻苦鉆研，具有集體意識和奉獻(xiàn)精神這樣班干部的管理技能(2)班干部自身素質(zhì)(3)班干部處理人際關(guān)系，學(xué)習(xí)二是從班干部培養(yǎng)的切入點(diǎn)入手，研究培養(yǎng)班干部的方法。切入點(diǎn)有(1)明確班干部的職責(zé)(2)班干部如何展開工作(3)如何增強(qiáng)思想教育引導(dǎo)，提升服務(wù)意識(4)培養(yǎng)班干部的工作熱情(5)班干部如何處理好人際關(guān)系，學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系具體到每個切入點(diǎn)，班主任怎樣做才能收到相對最好的效果，班干部培養(yǎng)過程中遇到的典型問題，具體案例都要有詳細(xì)的介紹說明。比方班主任怎樣明確班干部職責(zé)，通過什么方法或活動，讓班干部知道應(yīng)該做什么，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。實驗教師要記錄好方法或活動，實行比較，選出最三是研究如何評價班干部培養(yǎng)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。能夠從班主任負(fù)擔(dān)的變化，學(xué)生的認(rèn)可度，班級的整體評價等方面實行細(xì)化。能夠用反思，調(diào)查問卷，學(xué)校對班級的考核實行展開研究。其中學(xué)生的認(rèn)可水準(zhǔn)是研究的重點(diǎn)內(nèi)容。每位實驗教師都要做這項調(diào)查工作。從哪些方面調(diào)查，需要教師科學(xué)地分析論證。使調(diào)查結(jié)果能真實客觀地反映學(xué)生的心聲。四是以研促教，加快教師的專業(yè)成長。通過實驗前后班級面貌的比照，讓老師們感受到該課題研究的價值，并且在今后的教學(xué)管理中發(fā)揮作用。讓其他老師主動嘗試我們的研究成果，推廣我們的經(jīng)驗，激起老師們教育教學(xué)的研究熱情，讓更多的老師投入到教育科研中。每位參與課題研究的班主任及所帶的班級學(xué)生為研究對象。每個班都是獨(dú)立的研究對象。經(jīng)過該課題研究人員的交流分享，構(gòu)建培養(yǎng)班干部的7.研究過程設(shè)計(階段時間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人)一準(zhǔn)備階段(1)做好申報，立項及論證工作。(2)組建課題研究小組，明確分工。(3)學(xué)習(xí)課程理論，實行資料收集，整理，組織課題研究人員培訓(xùn)，二實施階段(1)請專家指導(dǎo)，學(xué)習(xí)理論，探索班干部的培養(yǎng)目標(biāo)。(2)應(yīng)用研究，案例研究，,探索班干部的培養(yǎng)方法。展開課題研討(3)問卷調(diào)查等活動檢驗班干部的培養(yǎng)是否達(dá)到目標(biāo)。(4)分析數(shù)據(jù)，收集階段性研究成果，舉行一次研究成果報告。三總結(jié)階段一準(zhǔn)備階段:課題立項申報評審書,課題培訓(xùn)材料二實施階段：整理案例集三總結(jié)階段:課題研究報告8.研究方法設(shè)計(對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程實行某一方法的具體設(shè)行動研究法：我們的研究需要理論聯(lián)系實際，只有付諸實踐才有真正(1)文獻(xiàn)法：通過查閱文獻(xiàn)搜集班干部培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，實行資料收集，對課題人員實行培訓(xùn)。研究培養(yǎng)方法時，先查閱文獻(xiàn)查找相關(guān)理論依(2)經(jīng)驗總結(jié)法：在課題實施階段，對“班干部的培養(yǎng)方法”實行經(jīng)驗總結(jié)。實驗教師在已有的基礎(chǔ)上，通過研究，實踐，將成功的培養(yǎng)班干(3)調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查等活動檢驗班干部的培養(yǎng)是否達(dá)到目標(biāo)。調(diào)查學(xué)生對本班班干部的認(rèn)可水準(zhǔn)。問卷調(diào)查的內(nèi)容包括：①班干部的管理技能②班干部自身素質(zhì)③班干部處理人際關(guān)系，學(xué)習(xí)與工作的關(guān)9.可行性分析及完成本課題研究任務(wù)的保證措施課題研究的可行性分析(1)本課題的研究成員都是具有本科學(xué)歷，而且有十五年以上的教學(xué)經(jīng)驗。一名中學(xué)高級教師，三名中學(xué)一級教師。現(xiàn)在都在一線教學(xué)崗位工作，教學(xué)成績突出，有較強(qiáng)的教育科研意識和一定的教育科研水平，且取得了可喜的科研成果，其中一些老師的論文在省，市，區(qū)獲獎或發(fā)表。其中趙寧老師是我校教科室主任，擅長教科研工作。彭兆樂老師負(fù)責(zé)我校的教學(xué)工作，現(xiàn)在是八年級的年級主任，同時也是班主任，已經(jīng)有十八年的班主任工作經(jīng)歷，在管理班級方面有豐富的經(jīng)驗。曾主持過省級課題，并已結(jié)題。石軍霞老師現(xiàn)在是七年級班主任，有十八年的工作經(jīng)歷，也有多年的班主任工作經(jīng)驗。整個團(tuán)隊具有理念融通，合作共進(jìn)的良好氣氛。這些老師作為本課題組的核心成員能發(fā)揮很好的骨干帶頭作用。(2)課題研究人員平時分別擔(dān)任初中部七，八，九年級的教學(xué)及班級管理工作。與研究對象和研究內(nèi)容完全一致，有利于課題研究。(3)本課題是各研究人員在每天工作中都面對的問題。與教育教學(xué)工作息息相關(guān)，邊研究邊實踐。同時該課題貼近學(xué)生實際，素材豐富。于研究提供了便利條件。本課題能提升班主任工作的實效性，是班主任在新課程改革背景下所遇到的實際問題，迫切需要以本課題的研究為載體來解決。這些都為課題研究達(dá)到預(yù)期目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。課題研究的保證措施(1)制度保障：課題組將制定研究制度來規(guī)范研究行為，定期召開會議交流匯報情況，經(jīng)常對課題實行階段性分析，并指導(dǎo)下階段工作，建立目標(biāo)責(zé)任制。并邀請專家實行指導(dǎo)，為課題組成員充電。該課題研究的組織管理，得到教科室等各條線的支持和協(xié)助，并且局部領(lǐng)導(dǎo)也是該課題的研究者，有利于課題的順利展開。(2)經(jīng)費(fèi)：本課題所用經(jīng)費(fèi)不多。主要用于材料打印。學(xué)校在這方面全力支持(3)資源保障：學(xué)校擁有一流的信息化教育設(shè)施。擁有多媒體班級教學(xué)設(shè)備。所用的文獻(xiàn)資料通過網(wǎng)絡(luò)查詢，同時我校的圖書資料相當(dāng)豐富，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也大力支持教師自主購買資料，當(dāng)作共享資源。(4)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育科研。積極搭建平臺，創(chuàng)設(shè)良好的科研氛圍。積極組織各級各類觀摩，研討，培訓(xùn)以及比賽等活動。把教育科研納入教師發(fā)展的重要考核項目，保障教科研工作的順利實施和教科研獎勵的即時到位。與上級教科室領(lǐng)導(dǎo)多聯(lián)系，即時匯報課題研究進(jìn)展，確保課題扎實有效地展開。(5)時間保障每月實行一次課題研究人員會議，組織小組成