學校心理健康教育001

中小學心理健康教育香春第一頁，共105頁。我國有關青少年心理健康狀況的調查:想離家出走：25.6%考試前后出現(xiàn)焦慮癥狀:22.6%感到無人關心:16.1%想自殺:14.3%自卑:37.4%性格暴躁:18.7%常常說謊:6.5%……第二頁，共105頁。什么是健康第三頁，共105頁。

健康，不僅是沒有軀體疾病和虛弱，而且是生理、心理和社會功能方面完好的狀態(tài)。

——世界衛(wèi)生組織(WHO)第四頁，共105頁。（一）心理健康的概念心理健康：指一種持續(xù)的積極發(fā)展的心理狀況，在這種狀況下主體能作出良好的適應，能充分發(fā)揮身心潛能，而且沒有心理疾病。第五頁，共105頁。（二）心理健康的標準（1）智力正常（2）較好的社會適應性（3）具有健全人格（4）情緒和情感穩(wěn)定，能保持良好的心境（5）有健全的意志和協(xié)調的行為（6）心理特點符合年齡及性別特征第六頁，共105頁。（三）心理健康的影響因素（1）外部社會因素社會因素學校因素家庭因素大眾傳媒因素網絡因素（2）學生自身因素生物因素心理因素相關的生活事件、人際關系及所處的生存環(huán)境；社會文化比如道德、風俗、習慣；心理應激、個人生活方式、社會支持系統(tǒng)遺傳、生理功能的改變、疾病、年齡、性別認知、情緒、經驗系統(tǒng)第七頁，共105頁。中小學心理健康教育第八頁，共105頁。9（一）中小學心理健康教育的背景《中國教育改革和發(fā)展綱要》1993年中共中央、國務院頒布了《中國教育改革和發(fā)展綱要》，“綱要”中提出了要加強學生心理素質的培養(yǎng)?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力”。第九頁，共105頁。10《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》1999年國家教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，就我國中小學開展心理健康教育的重要性、基本原則、主要任務、實施途徑、師資隊伍、條件保障等提出了六條意見。明確提出從2000年秋季開學起，大中城市有條件的中小學要逐步開展心理健康教育。小城鎮(zhèn)及農村中小學也要從實際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件，開展心理健康教育。第十頁，共105頁。11《中小學心理健康教育指導綱要》2002年9月教育部又印發(fā)了一個進一步指導、規(guī)劃全國中小學心理健康教育工作的重要文件《中小學心理健康教育指導綱要》。《綱要》共20條，對中小學心理健康教育的指導思想、原則、任務與目標，不同年齡階段教育內容，開展心理健康教育的途徑和方法，以及組織實施和實施過程中應注意的問題等都作了明確規(guī)定，不僅具有較強的規(guī)范性，還具有可操作性。2012年修訂《中小學心理健康教育指導綱要》第十一頁，共105頁。學校心理健康教育第十二頁，共105頁。1、什么是心理健康教育心理健康教育：是指學校根據(jù)學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理健康教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動。第十三頁，共105頁。2、心理健康教育與德育德育（思政教育）心理健康教育目的社會要求個人發(fā)展學科體系社會科學行為科學理論依據(jù)倫理學、政治學、法學、行政學心理學、教育學、心理衛(wèi)生、精神醫(yī)學學生觀評價性學生觀移情性學生觀內容人生觀、道德觀、價值觀學習、擇業(yè)、情緒、方法示范、指導、說服尊重、探討、理解第十四頁，共105頁。3、心理健康教育與心理咨詢、心理治療有三個“打魚人”，聚在一個河潭邊釣魚，釣魚時發(fā)現(xiàn)有人在上游被水沖進水潭掙扎著求救。于是救人……又一個被沖下來的人……又一個……三個打魚人手忙腳亂，難以兼顧和應付。此時，一個打魚人離開現(xiàn)場去了上游，去勸說人們不要在這里游泳，并且在入水處插上木牌以示警告。可是仍有無視警告者被沖進水潭。后來，一個打魚人似乎醒悟了，他去做了另一項工作—教人們游泳，因為有了好的水性即使是被沖下深水或急流中，也能獨立應付。心理治療心理咨詢（心理輔導）心理教育第十五頁，共105頁。4、心理問題的評估標準心理異常心理正常

健康

不健康

（健康咨詢、心理輔導）A一般心理問題B嚴重心理問題C神經癥性心理問題（可疑神經癥）（發(fā)展咨詢、心理教育）精神病學領域（心理治療）人格障礙確診的神經癥其他各類精神障礙2023/4/3第十六頁，共105頁。5、中小學生心理健康教育的目標總目標：提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀，向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。第十七頁，共105頁。5、中小學生心理健康教育的目標具體目標：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我，承受挫折，適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質，對少數(shù)有心理行為問題和心理障礙的學生，給予科學的心理咨詢和輔導，是使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，形成健康的心理品質，提高心理健康水平。第十八頁，共105頁。6、學校心理健康教育任務1、面對全體學生，開展預防性和發(fā)展性的心理健康教育2、向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學生，開展補救性和矯治性的心理咨詢和輔導3、面對教師和家長開展心理健康教育工作，從而促進學生的心理健康發(fā)展第十九頁，共105頁。7、中小學生心理健康教育內容小學低年級：幫助學生適應新的環(huán)境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣；樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。第二十頁，共105頁。7、中小學生心理健康教育內容小學中、高年級：幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態(tài)，提高學習興趣和自信心，正確對待自己的學習成績，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度；在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全、合群、樂學、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。第二十一頁，共105頁。7、中小學生心理健康教育內容初中：幫助學生適應中學的學習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)正確的學習觀念，發(fā)展學習能力，改善學習方法；把握升學選擇的方向；了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節(jié)和控制自己的情緒和意志，抑制自己的沖動行為；積極與同學、老師和家長進行有效的溝通；逐步適應生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。第二十二頁，共105頁。7、中小學生心理健康教育內容高中：幫助學生具有適應高中學習環(huán)境的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，充分開發(fā)學習潛能，在克服困難取得成績的學習生活中獲得情感體驗；在了解自己的能力、特長、興趣和社會就職條件的基礎上，確立自己的職業(yè)志向，進行職業(yè)的選擇和準備；正確認識自己的人際關系狀況，正確對待和異性伙伴的交往，建立對他人的積極情感反應和體驗。提高承受挫折和應對挫折的能力，形成良好的意志品質。第二十三頁，共105頁。7、中小學生心理健康教育內容學習輔導：學習動機的輔導；學習策略輔導；考試心理輔導人格輔導：自我意識的輔導；情緒輔導；社交輔導；性心理輔導生活輔導：休閑輔導；生活能力輔導第二十四頁，共105頁。8、中小學生心理健康教育原則1、教育性原則2、全體性原則3、差異性原則4、主體性原則5、整體性原則6、發(fā)展性原則7、活動性原則8、保密性原則在進行心理健康教育的過程中，要根據(jù)具體情況，提出積極中肯的分析，始終注意培養(yǎng)學生的積極進取的精神，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。

第二十五頁，共105頁。8、中小學生心理健康教育原則1、教育性原則2、全體性原則3、差異性原則4、主體性原則5、整體性原則6、發(fā)展性原則7、活動性原則8、保密性原則要面向所有學生，全體學生都是心理健康教育的對象和參與者，學校心理健康教育的設施，計劃，組織活動，都要著眼于全體學生的發(fā)展，考慮到絕大多數(shù)學生的共同需要和普遍存在的問題.第二十六頁，共105頁。8、中小學生心理健康教育原則1、教育性原則2、全體性原則3、差異性原則4、主體性原則5、整體性原則6、發(fā)展性原則7、活動性原則8、保密性原則要關注和重視學生的個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要，開展形式多樣，針對性強的心理健康教育活動，以提高學生的心理健康水平第二十七頁，共105頁。8、中小學生心理健康教育原則1、教育性原則2、全體性原則3、差異性原則4、主體性原則5、整體性原則6、發(fā)展性原則7、活動性原則8、保密性原則要以學生為主體，使學生的主體地位得到實實在在的體現(xiàn)，把教師的科學教育與指導和學生的積極主動的參與真正有機結合起來第二十八頁，共105頁。8、中小學生心理健康教育原則1、教育性原則2、全體性原則3、差異性原則4、主體性原則5、整體性原則6、發(fā)展性原則7、活動性原則8、保密性原則注意學生活動的有機聯(lián)系和整體性，對學生的心理問題作全面考察和系統(tǒng)分析，防止和克服教育工作中的片面性第二十九頁，共105頁。8、中小學生心理健康教育原則1、教育性原則2、全體性原則3、差異性原則4、主體性原則5、整體性原則6、發(fā)展性原則7、活動性原則8、保密性原則必須以發(fā)展的觀點來對待學生，要順應學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，一發(fā)展為重點，促進全體學生獲得最大程度發(fā)展第三十頁，共105頁。8、中小學生心理健康教育原則1、教育性原則2、全體性原則3、差異性原則4、主體性原則5、整體性原則6、發(fā)展性原則7、活動性原則8、保密性原則把學生作為活動的主體重視通過活動來促進學生的發(fā)展

第三十一頁，共105頁。8、中小學生心理健康教育原則1、教育性原則2、全體性原則3、差異性原則4、主體性原則5、整體性原則6、發(fā)展性原則7、活動性原則8、保密性原則有責任對學生的個人情況以及談話內容等予以保密，學生的名譽和隱私權應受到道義上的維護和法律上的保護第三十二頁，共105頁。9、學校心理健康教育途徑（1）開設心理健康教育課程（2）進行心理訓練（3）開展心理健康輔導（4）實行全面滲透（5）建立家校溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境第三十三頁，共105頁。心理訓練的知識基礎來源于心理學，操作模式接近于體育。第三十四頁，共105頁。1、個體咨詢2、團體咨詢第三十五頁，共105頁。1、學科教學2、班主任工作3、課外活動4、校園文化第三十六頁，共105頁。孩子最怕聽的10句話

“傻瓜，無用的東西。”“你怎么這么笨？”“我再也不管你了，隨你的便好了?！?/p>

“你看人家某某怎么成績這么好?！?/p>

“你要是考100分，我就給你買自行車?！薄拔艺f不行就是不行?！?/p>

“求求你，別在這樣做好嗎？”

“你做這種事真讓我傷心透了?！?/p>

“我看你將來只配去掃馬路。”

“住嘴，你怎么就是不聽話呢？”第三十七頁，共105頁。好老師的十條標準1.老師不能偏向女孩子。2.下課鈴一響，就讓我們出去玩。3.春游上哪去先問問學生。4.學生犯了錯請家長，學生干了好事也應該跟家長說一說。5.能跟學生聊天。6.老師要知道學生喜歡什么不喜歡什么。7.老師應當注意自己的外表。8.老師應當控制自己的情緒。9.學生參加各種比賽，老師應該在場鼓勵加油。10.課間十分鐘應該看看學生愛玩什么。

第三十八頁，共105頁。心理咨詢師第三十九頁，共105頁。心理咨詢師：是運用心理學以及相關知識，遵循心理學原則，通過心理咨詢的技術與方法，幫助求助者解除心理問題的專業(yè)人員。①咨詢關系是“求”和“幫”的關系。

來者不拒，去者不留。②解決的只能是心理問題或由此引發(fā)的行為問題。不幫助解決任何生活中的具體問題。原則：保密原則第四十頁，共105頁。心理咨詢室建設第四十一頁，共105頁。1.咨詢接待室與咨詢室（1）地點的選擇（2）咨詢室的室內設計（3）室內設施配備第四十二頁，共105頁。第四十三頁，共105頁。第四十四頁，共105頁。第四十五頁，共105頁。1）智力測查量表2）個性與性格測查量表3）能力傾向測驗4）心理健康測（篩）查量表2.常用心理測量工具

第四十六頁，共105頁。3、常用心理咨詢工具

（1）沙盤第四十七頁，共105頁。48第四十八頁，共105頁。第四十九頁，共105頁。

（2）音樂放松治療椅第五十頁，共105頁。（3）宣泄人

第五十一頁，共105頁。（4）心理活動室第五十二頁，共105頁。53第五十三頁，共105頁。第五十四頁，共105頁。4.學生心理發(fā)展與咨詢檔案學生心理發(fā)展與咨詢檔案一般包括以下內容。（1）學生基本情況，如姓名、性別、年齡、年級、生理發(fā)展特點及擔任社會工作的情況等；（2）學生的家庭背景，如父母的職業(yè)、文化水平、家庭結構、經濟狀況、居住環(huán)境等；（3）學生的重要生活經歷，如既往病史，家人去世、父母離異、意外變故等；（4）學生的學習情況，如學習成績、學習態(tài)度、方式、習慣、興趣及學習壓力等；（5）學生的智力發(fā)展水平；（6）學生的個性與性格特征；（7）學生的心理健康狀況，如是否出現(xiàn)過心理發(fā)展問題，程度和具體表現(xiàn)如何；是否接受過心理咨詢，接受過多少次心理咨詢，每次咨詢的時間、內容和結果如何等。第五十五頁，共105頁。心理咨詢師基礎知識技能普通心理學發(fā)展心理學咨詢心理學社會心理學心理測量學變態(tài)心理學與健康心理學診斷技能咨詢技能測試技能第五十六頁，共105頁。中小學生常見心理問題第五十七頁，共105頁。謝謝大家，再見！愿健康的心理永遠陪伴你們！第五十八頁，共105頁。第五十九頁，共105頁。1、一般心理問題定義：由現(xiàn)實因素激發(fā)，持續(xù)時間較短，情緒反應能在理智控制之下，不嚴重破壞社會功能，情緒反應尚未泛化的心理不健康狀態(tài)。診斷條件：刺激性質：由于現(xiàn)實生活中因素而產生內心沖突，并因此體驗到不良情緒，如厭煩、后悔、懊惱、自責等。反應時間：不良情緒持續(xù)1月，或間斷持續(xù)2個月不能自行化解。反應強度：不良情緒反應仍在相當程度的理智控制之下，始終保持行為不失常態(tài)，基本維持正常生活、學習、社會交往，但效率有所下降。泛化與否：不良情緒的激發(fā)因素局限于最初事件,即便與最初事件有聯(lián)系的其他事件,也不會引起此類不良情緒。2023/4/3第六十頁，共105頁。2、嚴重心理問題定義：是由相對強烈的現(xiàn)實因素激發(fā)，初始情緒反應激烈，持續(xù)時間長久，內容充分泛化的心理不健康狀態(tài)。診斷條件：刺激性質：誘因較為強烈、對個體威脅較大的現(xiàn)實刺激；當事人體驗著不同的痛苦情緒，如悔恨、冤屈、失落、惱怒、悲哀等。反應時間：痛苦情緒間斷或不間斷地持續(xù)在2個月—6個月。反應強度：刺激強度越大，反應越激烈。多數(shù)會短暫失去理性控制；在后來的持續(xù)時間里，痛苦可減輕，但“自然發(fā)展”或非專業(yè)性干預，難以解脫；對生活和社會交往有一定程度的影響。泛化與否：與最初刺激相類似、相關聯(lián)的刺激，也可引起此類痛苦，即反應對象泛化。2023/4/3第六十一頁，共105頁。3、鑒別神經癥與非神經癥神經癥的臨床評定(許又新)較復雜的評定方法：明確心理沖突的性質

1、常形心理沖突----（1）沖突與現(xiàn)實處境相連（2）沖突有明顯道德性質

2、變形心理沖突----（1）沖突與現(xiàn)實處境無關、（神經癥沖突）

一般人認為不值得操心的事（2）沖突無道德性質2023/4/3第六十二頁，共105頁。4、鑒別神經癥與非神經癥簡單易行的方法包括三個方面：

1、病程不足三個月（短程）1分三個月---一年（中程）2分一年以上（長程）3分2、痛苦程度能自行擺脫（輕）1分勸說后擺脫（中）2分無法擺脫（重）3分3、社會功能正常工作、交往輕微受損1分工作、社交效率明顯下降2分不能工作，回避社交3分評定：總分

3分以下--非神經癥；4—5分--可疑神經癥；6分以上--神經癥

注釋：病程必須在3個月以上。2023/4/3第六十三頁，共105頁。5、簡要判斷精神病的關鍵點（1）看當事人對自己的心理狀況是否有自知力

自知力：當事人能否認識到自己的心理行為異常，以及對這些異常做怎樣的解釋。神經癥當事人對自己的癥狀有自知力重性精神病當事人對自己的癥狀沒有自知力（2）看當事人是否有“求醫(yī)行為”神經癥當事人求助動機強烈并主動求醫(yī)重性精神病當事人很少主動求醫(yī)（3）看當事人是否具有幻覺或妄想2023/4/3第六十四頁，共105頁。第六十五頁，共105頁。中小學生常見心理問題及輔導什么是心理問題心理的“正?！焙汀爱惓！敝g并沒有明確的和絕對的界限。一般認為，人的心理及行為是一個由“正?！敝饾u向“異?！薄⒂闪孔兊劫|變，并且相互依存和轉化的連續(xù)譜。生活在現(xiàn)實社會中的每一個人都在一定程度上存在心理問題，即人的心理問題是普遍存在的，只是程度不同而已。2023/4/3第六十六頁，共105頁。小學生心理特點思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡。注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關。隨著年齡的增長，小學生的情感逐漸變得更加穩(wěn)定，豐富、深刻。自我意識在不斷發(fā)展，自我評價的能力也不斷有所增長。2023/4/3第六十七頁，共105頁。初中生心理特點關注自我，尋求自我認同學業(yè)及升學壓力大性生理的變化帶來巨大心理變化人際關系敏感，渴望友誼包括異性情感情緒容易波動，有較強逆反心理人格處于逐步發(fā)展完善中，自尊心強2023/4/3第六十八頁，共105頁。高中生心理特點表現(xiàn)出一種成熟前的動蕩性在活動中仍帶有草率性情緒內容廣泛，具有一定的連續(xù)性動機層次提高，對社會各方面的關心程度增強自我意識進一步增強求知欲旺盛，外界的一事一物都會受到吸引2023/4/3第六十九頁，共105頁。中小學生常見的心理問題與輔導1、挫折與適應 挫折（frustration）是個體在從事有目的活動的過程中，遇到障礙或干擾，致使個人動機不能實現(xiàn)、需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。挫折感指人對挫折的感覺能力。挫折容忍力是指人在遭受挫折時控制自己，使自己免于行為失常的能力。挫折容忍力的大小與挫折感成反向關系。身體因素、思想境界、人格特征：生活閱歷、資源條件、動機水平、對挫折的知覺判斷和心理準備狀態(tài)以及應對方式，都是影響挫折容忍力的重要因素。

2023/4/3第七十頁，共105頁。挫折適應與輔導（１）辨證地認識中小學生遇到的挫折。（２）進行挫折教育讓學生正確認識挫折指導學生樹立適合自己特點的抱負水平發(fā)展學生的內部控制點讓學生體驗“失敗”（３）交給學生積極適應挫折的方法升華、幽默、自我鼓勵、精神宣泄、冷靜分析、轉移注意、認知重組等（４）教師家長加強自身修養(yǎng)，避免為孩子制造挫折感

2023/4/3第七十一頁，共105頁。2、學習問題及輔導發(fā)展性學習輔導（1）發(fā)展性學習輔導的目標使學生的學習潛力得到最大的開發(fā)。（2）學習輔導的內容學習動機輔導（想學）學習情緒輔導（樂學）學習能力輔導（會學、巧學）學習行為輔導（學習習慣）

2023/4/3第七十二頁，共105頁。

特殊學習問題輔導學習障礙厭學考試焦慮這類問題由于個別差別大、程度較一般問題嚴重，涉及的輔導與咨詢專業(yè)性與技術性較強，所以難度較一般輔導大。對這類問題，學校心理輔導的任務重在發(fā)現(xiàn)和識別，一旦確定，輕微的可和家長、學校專業(yè)輔導員、班主任聯(lián)合起來，采取措施，進行幫助；如果問題嚴重，就要及時尋求專業(yè)人員或專門的心理咨詢機構的幫助，千萬不可任其發(fā)展。2023/4/3第七十三頁，共105頁。3、青春期心理問題（1）情緒方面：青春期是人由童年到成年的“過渡期”，情緒不穩(wěn)定，情感既豐富又脆弱。遇到一些刺激就表現(xiàn)為愛哭、愛笑喜怒無常；易急躁、易沖動自我失控；過度焦慮緊張、自私、狹隘；意志薄弱、承受挫折的能力比較差，遇到困難容易灰心喪氣。調查表明：30%的學生有情緒方面的問題。（2）行為方面：一方面世界觀還不夠成熟，缺乏獨立思考的能力和行為能力等；另一方面又有強烈的自我體現(xiàn)意識，主要表現(xiàn)為好逞強、好與人爭斗、做事魯莽、不顧后果，逆反心理強烈，對父母或老師有較強的抵觸情緒（3）個性方面：主要表現(xiàn)為任性，自尊心、好奇心特別強，過高估計自己，以自我為中心，看問題片面，總把錯誤歸于別人，愛嫉妒他人。

2023/4/3第七十四頁，共105頁。（4）異性交往方面：

中學階段是人生觀確立的重要時期，學會和異性交往，在交往中認識異性，是中學生青春期教育的重要組成部分，是中學生逐漸走向成熟的必不可少的環(huán)節(jié)。

中學生處于青春的萌動期，對異性感興趣、有愛慕心理，對兩性關系意識朦朧，喜歡通過看言情片或讀言情小說感受愛情。他們渴望與異性交往，但是在同異性相處時又感到害羞不自在、不能正確處理與異性交往、對與異性交往有誤解。有36%的學生對自身生理和心理的成長、發(fā)育感到恐慌或害怕這說明他們還很不成熟?；谏鲜鲈蛑袑W生在人格上會存在或多或少的缺陷，不容易和異性相處甚至可能產生心理、生理上的扭曲。2023/4/3第七十五頁，共105頁。青春期教育--青少年的性教育青春期輔導特別是性教育與性心理輔導對于少年是非常必要的。性生理教育——使青少年正確認識人類性發(fā)育的自然規(guī)律及其本質，克服在性問題上存在的神秘感和模糊概念；性心理教育——引導青少年正確認識自身的性心理變化、性意識的各種不同表現(xiàn)，尤其是異性交往問題；性衛(wèi)生教育——使青少年了解性器官的衛(wèi)生保健常識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣；性道德教育——啟發(fā)青少年正確處理學習、戀愛和友誼的關系；努力克制自己的性沖動，將主要精力放到人生遠大目標的追求上；性法律教育——引導青少年劃清正常的異性交往與性罪錯的界限，增強其在性問題上的受法觀念。2023/4/3第七十六頁，共105頁。4、人際交往方面：學生不良的人際關系會造成一些不好的人格特征和個性心理如：自卑、自傲、過于內向、心胸狹窄、仇視等，有的學生會產生消極悲觀的情緒及個別學生有時會有輕生的念頭。學生的不良人際關系有：

與教師的關系問題：

同學間的關系問題：

與父母的關系問題：

2023/4/3第七十七頁，共105頁。5、網絡成癮臨床上是指由于個體對互聯(lián)網過度依賴而導致明顯的心理異常癥狀以及伴隨的生理性受損的現(xiàn)象?！熬W絡成癮綜合癥”的主要表現(xiàn)，就是因過份依賴網絡而失去對現(xiàn)實生活的興趣。中學生是網絡成癮的高發(fā)群體，據(jù)民盟北京市委2004年提交的報告，北京市中學生網絡成癮者約有13萬多人，占14.8%初中生11.8％，高中生15.97％）。2023/4/3第七十八頁，共105頁。網絡成癮的特征1)

下網后總念念不忘網事2)

總嫌上網的時間太少而不滿足3)

無法控制上網4)

一旦減少上網時間就會煩躁不安5)

一上網就能消散各種不愉快6)

上網比上學做功課更重要7)

為上網寧愿失去重要的人際交往和工作、事業(yè)8)

不惜支付巨額上網費用9)

對親友掩蓋頻頻上網的行為10)下網后有疏離、失落感11）現(xiàn)實情感淡漠2023/4/3第七十九頁，共105頁。網絡成癮的成因從內部原因來看，網絡使用者人格中的某些缺陷，使他們更易沉迷于網絡。調查發(fā)現(xiàn)，在性格上，上網成癮的學生絕大多數(shù)存在內向、孤僻、敏感的特征，而這類學生在學校、家庭中也幾乎都有被人看不起、經常失敗、缺乏幫助等經歷。從外部原因來看，現(xiàn)實生活壓力過大，導致一些人沉溺于網絡，在虛擬空間里尋求安慰和減壓。同時，社會形態(tài)轉型時期，生活中的未知變量太多，如學習上的失落、社會交往挫折、科技進步帶來的倫理難題等，壓力驟增。此外，對中學生使用網絡的錯誤教育方式和引導也是導致網絡成癮的重要原因。2023/4/3第八十頁，共105頁。網絡成癮的防治建立現(xiàn)實社會的自我滿意感是最基本的預防思路。只有當青少年在現(xiàn)實的生活中尋找到真正的目標和方向，內心充實，情感積極，網絡的誘惑力才會減少。用正確的教育方式來引導中學生的上網行為。提高中學生的現(xiàn)實交流溝通能力，重塑自信網絡成癮的心理治療。2023/4/3第八十一頁，共105頁。6、生涯輔導（1）生涯輔導的概念和內容生涯規(guī)劃與生涯決策能力的培養(yǎng)自我狀況的了解及個人價值觀澄清做出合理和選擇自身潛能的開發(fā)（2）生涯輔導的意義與方法（3）學校本位的生涯教育與輔導（4）生涯輔導的最終目標培養(yǎng)學生形成正確的生涯觀和職業(yè)觀培養(yǎng)學生的敬業(yè)意識幫助學生用長遠的目光看待職業(yè)幫助學生形成正確的自我意識和科學的擇業(yè)態(tài)度2023/4/3第八十二頁，共105頁。7、兒童多動癥定義：注意缺陷、多動、沖動發(fā)生率：3%~8%（國外）

1.3~13.4%（我國）男性多于女性，男：女=4：1

2023/4/3第八十三頁，共105頁。多動癥的表現(xiàn)1：注意缺陷——主動注意弱，被動注意強注意持續(xù)時間短；注意容易分散，受干擾；注意集中困難；對感興趣的事（電視、游戲）相對注意力集中。2023/4/3第八十四頁，共105頁。多動癥的表現(xiàn)2：多動嬰兒期及學前期有所表現(xiàn)；活動多，無目的性，花樣多，有始無終；不分場合，不顧后果，無法節(jié)制。沖動忍耐力差，怕困難，遇事退縮；沖動、任性、倔強；不遵守活動的秩序及規(guī)則，不能等待輪換。2023/4/3第八十五頁，共105頁。多動癥的表現(xiàn)3：學習困難知覺活動障礙綜合分析障礙空間定向障礙讀、拼、寫或語言表達等困難特點智力水平正?；蚪咏?；成績具有波動性2023/4/3第八十六頁，共105頁。多動癥的識別—中國標準1、

注意障礙，至少有下列9項中的4項：①學習時容易分心，聽見任何外界聲音都要去探望。②上課很不專心聽講，常東張西望或發(fā)呆。③做作業(yè)拖拉，邊做邊玩，作業(yè)臟而亂，常少做或做錯。④不注意細節(jié)，在做作業(yè)或其他活動中常常出現(xiàn)粗心大意的錯誤。⑤丟失或特別不愛惜東西（如常把衣服、書本等弄得很臟很亂）。⑥難以始終遵守指令完成家庭作業(yè)或家務勞動。⑦做事難于持久，常常一件事沒做完，又去干別的事。

⑧與他說話時，常常心不在焉，似聽非聽。

⑨在日常活動中常常丟三拉四。

2023/4/3第八十七頁，共105頁。藥物治療心理治療醫(yī)院家庭學校感覺統(tǒng)合治療腦電生物反饋治療醫(yī)院應對策略2023/4/3第八十八頁，共105頁。班主任、輔導老師在學生心理輔導上的基本技術

尊重真誠共情