高考作文卷面及論大學(xué)生寫作能力

學(xué)案十四美觀整潔表象好，書寫規(guī)范亦增勝——書寫規(guī)范[高考要求]1．使用現(xiàn)行規(guī)范漢語(yǔ)言文字。繁體字、甲骨文、火星文、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等非現(xiàn)行規(guī)范的漢語(yǔ)言文字都不能寫入高考試卷。2．文面上的要求：①必須用專用筆答題，不得用規(guī)定以外的筆和紙答題，答題過程中只能用同一類型和顏色字跡的筆，濃淡適度；少涂抹、清晰改。②字不要寫得太大、太松散、太飽滿，字體要端正，不要太歪斜(斜度大的掃描出來很朦朧，模糊不清)，字距行距也不要太大。③基于電腦閱卷的要求，作文不但要求寫得字字清，點(diǎn)點(diǎn)清(每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都要清楚)，還要求寫得行行清。閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。有一群青蛙組織了一場(chǎng)比賽，目標(biāo)是登上一座很高的塔。一大群動(dòng)物在塔下觀看比賽，為參賽者加油。旁觀者都不相信那些青蛙能夠爬到塔頂?！鞍パ剑@太難了！他們永遠(yuǎn)無法爬到塔頂?！薄八麄兏緵]機(jī)會(huì)成功。塔太高了！”開始就有些青蛙一只接一只地摔下來。那些步伐穩(wěn)健的青蛙，聽了議論后，也都放棄了。一些小青蛙看著眼前的高塔，更是沒有信心，站在原地未動(dòng)。最后，其他青蛙都放棄了攀爬。只有一只青蛙，經(jīng)過一番努力，到達(dá)了塔頂。原來，那只登頂?shù)那嗤苁莻€(gè)聾子。請(qǐng)根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。[我的品悟]__________________________________________________________________________________________________________________________提示：①卷面工整，字跡清楚是考生平時(shí)素養(yǎng)的體現(xiàn)，是作文應(yīng)具有的起碼態(tài)度。②標(biāo)題居中，每段開始空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。③卷面保持整潔，個(gè)別錯(cuò)別字涂畫修改清楚，不影響整體美觀。④文章篇幅長(zhǎng)短適中，合理超過“最低字?jǐn)?shù)提示線”，不在顯性要求上觸犯規(guī)定。作文的規(guī)范化除規(guī)范用字、用語(yǔ)外，“書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確”也很重要。這雖屬于文面問題，但在考場(chǎng)作文中，文面的好壞會(huì)給閱卷老師留下非常重要的第一印象，務(wù)必引起高度的重視。1．達(dá)到基本的書寫要求。有些考生認(rèn)為反正自己的字不美，因而放棄了書寫要求。其實(shí)只要稍加注意，就能使文面提高一個(gè)檔次。不求書法之美，但求字字端正；不求遒勁有力，只求筆筆清楚。忌寫連筆字，忌寫細(xì)長(zhǎng)不穩(wěn)定的字，忌忽大忽小，忌擠扭成團(tuán)；字形大致統(tǒng)一，筆畫少的字也不要擠在一起。(潦草的卷面)2．文章盡量少修改，非改不可，要使用規(guī)范的修改符號(hào)，并講究修改的位置。即使是加在上下左右邊框處的修改文字，也應(yīng)整整齊齊，給人眉目清楚之感。修改時(shí)畫出的線條能直勿斜，能少勿多，切忌橫豎交叉呈蛛網(wǎng)狀，更忌隨意涂畫。試卷上明確規(guī)定：“如需改動(dòng)，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不能使用涂改液、膠帶紙、修正帶?！钡^多的不規(guī)范的改動(dòng)，勢(shì)必影響卷面的美觀。(過于潦草的卷面加上改動(dòng))3．不使用不符合要求的筆書寫。高考網(wǎng)上閱卷，要求十分嚴(yán)格：“考生在答題卡上務(wù)必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆書寫?！比绻闷渌P(特別是淺色墨水的筆)寫出來的字，難以辨認(rèn)。書寫必須清清爽爽、一目了然，切不可給評(píng)卷老師的閱讀增添“麻煩”。本來，閱卷速度就很快，你再把字跡搞得云天霧地，其結(jié)果就相當(dāng)不妙了。(不按規(guī)定用筆造成字跡模糊的卷面)4．熟練使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。具體應(yīng)注意：第一，熟悉各種標(biāo)點(diǎn)的用法，注意標(biāo)點(diǎn)的位置，比如不在一行之首出現(xiàn)句號(hào)、逗號(hào)、問號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)，可以將這些標(biāo)點(diǎn)放在上一行的末尾；省略號(hào)、破折號(hào)占兩格，不要簡(jiǎn)化成占一格，也不能斷開等等。第二，不能隨意加標(biāo)點(diǎn)，比如一個(gè)逗號(hào)到底，或者句號(hào)只是一個(gè)黑點(diǎn)。第三，注意停頓的層級(jí)，比如由短到長(zhǎng)的停頓，依次用頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)和句號(hào)。(書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)格式正確，令人賞心悅目的卷面)5．準(zhǔn)確控制字?jǐn)?shù)。高考評(píng)卷中，我們經(jīng)常見到兩種情況：一是字?jǐn)?shù)不夠800字，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每少50個(gè)字就要扣1分。實(shí)際上，字?jǐn)?shù)不夠往往會(huì)被認(rèn)為內(nèi)容單薄，分?jǐn)?shù)很難上檔次。二是字?jǐn)?shù)太多，洋洋灑灑千字以上，顯得臃腫，也會(huì)引起閱卷者的反感。

1．閱讀下面的材料，寫出你的審題立意。有人發(fā)現(xiàn)一年輕女孩欲跳河自殺，岸邊頓時(shí)圍了許多人。路人A：“這女孩太自私了！”路人B：“這女孩太愚蠢了?！迸⑴叵骸瓣P(guān)你們什么事。花了這么多錢讀大學(xué)，還是找不到工作，男朋友又不要我了，我現(xiàn)在已經(jīng)一無所有了，我活著還有什么意義？”說到最后，女孩哽咽了。路人C：“姑娘，你缺的不是能力，而是機(jī)會(huì)。”路人D：“你這么年輕，又這么漂亮，還是大學(xué)生，我要是有一個(gè)你這樣的女兒，多好??！”路人E：“姑娘，現(xiàn)在心中還有牽掛嗎？如果有，就好好活著吧?！迸⑼蝗还蛟诘厣希鞍职謰寢?，對(duì)不起，我想你們了……”站起來，面對(duì)大家，“謝謝各位好心人，你們放心，我一定會(huì)活出自己的精彩?！闭f完女孩在掌聲中昂首離去。答：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________提示：(參考)可從以下角度立意：①有關(guān)“牽掛”話題：牽掛是生活的動(dòng)力，人人都有牽掛，沒有牽掛的人生猶如行尸走肉等等；②關(guān)于對(duì)“自殺”的看法：自殺是一種自私行為，自殺是愚蠢行為，學(xué)會(huì)換位思考，珍愛生命等等；③關(guān)于“一無所有”：財(cái)富的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)自己的財(cái)富，珍惜自己所擁有的；④探討人究竟為誰(shuí)而活，活出自己的精彩；⑤機(jī)會(huì)(機(jī)遇)與成功的關(guān)系，機(jī)會(huì)(機(jī)遇)是成功的階梯等等；⑥如果從路人的角度立意也可以，但要屬于次一等，如勸人方式，講話講究藝術(shù)等。2．閱讀下面的材料，寫出你的審題立意。近來，一些民國(guó)時(shí)期的小學(xué)生作文受到熱捧。有一篇《公平的太陽(yáng)》寫道：“天上的太陽(yáng)，一天到晚放出了溫暖的光，照耀著一切的人物，不論有錢的，沒錢的，都感受到它的恩惠?！庇腥嗽u(píng)價(jià)其具有深刻的人文素養(yǎng)。還有《蟋蟀》一文：“玩者利用蟋蟀之斗以為搏，而蟋蟀不自知，勝則欣欣而喜，敗者怏怏而恨。”評(píng)論道：作文流露出一派天真自然的童趣，遣詞造句古樸、智慧、文雅。也有專家認(rèn)為一味地厚古薄今是沒有意義的?，F(xiàn)在的小學(xué)生不在民國(guó)的語(yǔ)境里生活，而他們的信息量更大，知識(shí)面更廣，沒有必要向民國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文法。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________提示：(參考)這則材料可以這樣立意：當(dāng)今的小學(xué)生為什么寫不出民國(guó)時(shí)期小學(xué)生那樣好的作文？再深挖掘，人文素養(yǎng)缺失，天真自然不再，才是根本原因。閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。周日，兩同學(xué)相約去游覽一座名山。登山之初，甲同學(xué)不慎跌了一跤，于是他覺得這一天真是晦氣。一路上，美麗的風(fēng)景撲面而來，乙同學(xué)陶醉其中，贊不絕口，甲同學(xué)卻全然不覺，反而認(rèn)為沒什么看頭。他指著一棵枯黃的樹說，樹都枯黃了，這山有什么美？山路越走越險(xiǎn)。爬到半山腰，乙同學(xué)仰望山頂?shù)钠婢埃袊@道：“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰！”且催甲同學(xué)加快點(diǎn)腳步。甲同學(xué)面對(duì)險(xiǎn)境，望山興嘆，不愿繼續(xù)攀登，只想等著乙同學(xué)從山頂返回，最終他沒能看到山頂?shù)拿谰啊Ｒ螅孩僮赃x角度，確定立意，自擬標(biāo)題，文體不限。②不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文。③不少于800字。④不得套作，不得抄襲。寫作提示：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________寫作提示：這則材料內(nèi)涵豐富，確定立意的角度比較多。如，從甲同學(xué)的心情的角度，可立意為：有時(shí)，心情不好，對(duì)事物的感受或評(píng)判也就會(huì)出現(xiàn)偏差；帶著情緒去生活或工作，生活或工作就會(huì)受到影響。從甲同學(xué)說的“樹都枯黃了，這山有什么美”的角度，可立意為：看人、看事、看物不要以偏概全，要一分為二；既要看到事物不足的一面，更要看到其美好的一面。從甲、乙同學(xué)登山不同的態(tài)度表現(xiàn)和最終結(jié)果的角度，可立意為：凡事不可半途而廢；不肯攀登高峰，畏懼艱險(xiǎn)，就不可能獲得成功；只要敢攀登，不畏艱險(xiǎn)，就能擁有無限的風(fēng)光等。

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩(shī)歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂?duì)于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語(yǔ)文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會(huì)寫小說、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語(yǔ)文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過