《陶行知》讀后感

《陶行知》讀后感《陶行知》讀后感1今日的教育家，必定要在下列兩種要素當?shù)昧艘环N，方才可以為第一流的人物。一.敢探未發(fā)明的新理。我們在新教育界做事的人，膽量太小，對于一切新理，大驚小怪。二.敢于未開化的邊疆。責任明白了，就放大膽量，單身匹馬，大刀闊斧，做個邊疆教育的先鋒，把那邊疆的門戶，一扇一扇的都給打開，這又是何等的魄力。有這樣魄力的人也不愧受我們崇拜。敢探未發(fā)明的新理，即是創(chuàng)造精神；敢于開化的邊疆，即是開辟精神。心得體會：敢于探索和開辟是一種創(chuàng)新精神。我們長期在教育部門工作，尤其在小學任教，很多思想都受到限制，變得膽小慎為，不敢越雷池一步，按照教材，除了完成教學任務，不敢讓學生去參加實踐活動，怕出安全事故，怕?lián)摪嘀魅魏腿握n老師的責任。也不敢開拓新領(lǐng)域，怕家長責怪教得不規(guī)范。所以，不管是班級工作還是語文教學工作都是循規(guī)蹈矩。這也是我們大多數(shù)小學教師所走的路子，所以，讀過此文之后，我們要大膽開拓，不斷進步。《陶行知》讀后感2陶行知先生在做校長時，一天，在校園里看到一名男生正想用磚頭砸另一個同學。陶行知及時制止同時令這個學生去自己的辦公室。在外了解情況后他回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他，便掏出第一顆糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你很準時，比我先到了。”接著又掏出第二顆糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻就住手，說明你很尊重我。”該男生將信將疑地接過糖。陶行知又掏出第三顆：“據(jù)了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感?！边@時那名男生已經(jīng)已經(jīng)泣不成聲了：“校長，我錯了。不管怎么說，我用磚頭打人是不對的。”陶校長這時掏出第四顆糖：“你已經(jīng)認錯，我們的談話也結(jié)束了。”陶先生以出其不意的獎勵感化教育，輕而易舉的功破了學生的心理，圓滿的達到了教/育的目的。想要教育一個人首先要樹立平等的心態(tài)，寬容的胸懷，對事不對人，設喻服其心。凌駕他人對立斥責只會產(chǎn)生相反的效果，教育孩子更是如此，逆反心理就是這樣累積而成的。所以，教育學生或者孩子時不應用訓斥、苛責、打罵等傷人自尊的方式，而應平心靜氣，換位思考，旁敲側(cè)擊，對比設喻，導化對方心理。很多時候，微笑比嚴酷更有力量，賞識比批評更具激勵。滴水穿石，勝過暴雨，和言良意，默化潛移?！短招兄纷x后感3陶行知的理論的確博大精深，他的有些精辟的論述仿佛就是針對今天我們學校我的教育說的。陶行知說：“生活教育是生活所原有的，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義”。陶行知“生活教育”的理論的精髓體現(xiàn)在“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”、“社會即學校，生活即教育?！?、“教學做合一”和“愛滿天下”這幾句名言中。陶行知被毛澤東評價為偉大的人民教育家，我想應該是當之無愧的。毛澤東主席一生只對三個人稱為“偉大”。因為陶行知的教育理論是與時俱進的，是具有創(chuàng)新精神的理論，也是最早的素質(zhì)教育理論，是我們要學習的理論，也是我們需要的理論。學習陶行知的教育理論在我們學校現(xiàn)實意義：陶先生說過：教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。為生活需要生活的教育，教育與生活是分不開的。沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。在死教育、死學校、死書本里鬼混的人是死人一一先生是先死，學生是學死，先死與學死所造成的國是死國，所造成的世界是死世界。最近陶研專家們研究成果進一步表明：陶行知教育理論，就是當今提出的素質(zhì)教育理論。陶先生所辦的學校就是最早的具有素質(zhì)教育特色的學校。因此，我們需要陶行知的理論來指導我們的工作?！短招兄纷x后感4無法忘記那個秋風吹過，略有一些寒意，發(fā)黃的樹葉，無奈地隨風飄揚。望著這一切，我只有默默的流淚，這一切都我的親手造成的。曾經(jīng)的我們親密無間，從小一塊長大，上學，直到那一天一一中考的前夕。你還記得你向我詢問嗎？我們并肩走在路上暢想未來。也許相處的時間長了，彼此的志趣也被同化了，你我不某而合，我們發(fā)誓要共同跨入“重點高中”的校門。如果不能，我們就報讀“職中”。那會兒我們還在憧憬未來，你我共同的未來。然而，隨著日子一天天的消逝，中考一一成績的下達，你我都與“重點高中”擦肩而過，雙雙落榜了?；氐郊抑?，經(jīng)不住父母苦口婆心的勸導，親朋好友的告誡，于是我對報讀“職中”的決心動搖了，我依舊沒有告訴你，我已經(jīng)改變的主意，默默的獨自一人去報讀了一所縣“普通高中”。當你被我欺騙，卻依然一無所知，依舊幻想著你我未來的美好 終于有一天，你興奮的捧著你“職中”的通知書來找到我時，見到的卻是我那縣高中的通知書，你臉色黯然，什么也沒說就走了，就這樣你我各去一方。那個秋天，我終于鼓足了勇氣去找你，卻只得悻悻而歸，我無言，佇立在風中隨著飄零的樹葉一同無奈。這原本傷感的季節(jié)讓我渲染的更加的傷感，無奈，無奈一一如今，我也不知道該如何懺誨，我沒有理由不寫下這個讓我永遠無法忘記的過錯。由此，我不僅失去了一位好朋友，更重要的是我竟然忘了我的處世原則――誠信！我無法不為自己的無知而自責，當我遠遠看見你時，我根本沒有勇氣上前去和你打一聲招呼，也許你不能諒解我，就連我自己也一樣無法諒解我自己。懺誨已在我心中積的太多了，我這樣表達出來，你也許根本無從知道，但我也真心的希望你能諒解我，你使我倍受譴責的同時，也讓我明白了誠信的重要。假如時光可以倒流，我多想回到從前，讓一切重來！《陶行知》讀后感5讀了《陶行知的“四塊糖”》首先我知道了陶行知是個在中國的教育界有首很大的杰出、家喻戶曉的人。這個故事具體講的是陶行知在育才小學當校長時發(fā)生的一件事：有一次，陶校長看到一位男生用泥土咂另一位男生，陶校長當場制止了男生，并讓他下課去校長室。下課了，男生立刻來到校長室，而陶校長卻遲到了。接著，陶校長分四個理由與原因依次發(fā)給了男生四塊糖，理由1：能遵守時間，按時來到校長室。理由2：很尊敬陶校長。理由3：男孩有“正義感”。理由4：男孩能承認錯誤。接著，陶校長把他送出了校長室。陶校長真不愧為著名教育家，從“四塊糖”使男生認識到錯誤，使男生以后遇到事情的時候，想想對不對得起陶校長的那“四塊糖”?。∪粘Ｉ钪?，老師也是這樣，我們做錯事，不但不批評我們，而且想一些辦法告訴我們事情的嚴重性，使得我們以后不會再去做那些事。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”是啊，陶校長正是用他的名言與他的“四塊糖”去“教人求真”，教人去“學做真人”?！短招兄纷x后感6我閱讀了陶行知一連串的故事，其中給我印象最深的是陶行知四顆糖的故事。通過這個故事讓我知道陶先生的教育觀：學生在犯錯教育他們的時候，不能采用暴力的教育方式，要根據(jù)當時的情況，在錯誤中發(fā)現(xiàn)同學們積極正確的一面。通過肯定和賞識認識到自己的錯誤一面。這個故事主要講了不管在什么時候，都要換個角度想想問題?？梢姡改附逃⒆咏?jīng)常問自己："要是我處在這種情況下，我會怎么想呢？又會怎么做呢？"我現(xiàn)在又該做點什么，他的心里會好受一些呢？這樣，孩子往往會看到問題的另一面，從而產(chǎn)生寬容的品格。讓我不禁聯(lián)想到我自己，在家我排行老大，平時，我在家和妹妹弟弟玩，我每次都很沒有耐心，都很暴力，我卻沒有像陶行知這樣有愛心，每次把弟弟妹妹弄哭，爸爸媽媽批評我，我卻一點都沒有錯誤意識，讀了這個故事，給我的感觸很深。我不能再繼續(xù)這樣，我以后要對弟弟妹妹寬容一點。陶行知四顆糖的故事給我的啟發(fā)很大，讓我明白了寬容，大度等道理，我感謝這些故事?！短招兄纷x后感7讀了陶行知的故事，給我印象最深的就是《人才大才和天才》這個故事。這個故事講述了陶校長收留了一些因為戰(zhàn)亂影響而流落流離失所的孩子，并對他們進行教育，這些孩子在不同方面，也顯現(xiàn)出不同的天分?？墒峭饨鐓s有很多人反對，最終陶校長以“天才”的獨到見解，使他們心服口服。文中的這些孩子，個個都離開了故鄉(xiāng)，失去了父母，但他們也是一個個活潑可愛、擁有聰明才智的孩子，他們每個人，都可以通過自己的能力成為天才。而我們都有爸爸、也有媽媽，我們還有一個幸福美滿的家。既然他們可以，那么我們?yōu)槭裁床荒苣?？我們當然也可以，只要通過自身的努力，我們每一個人都有可能成為天才的機會，借陶校長的話說：“天才絕不是天生而成的，除了白癡以外，每一個孩子只要培養(yǎng)，引導得當，社會關(guān)心，環(huán)境適宜，再加上他們自己的不斷努力，都可以成為天才?！弊x完了這個《人才大才和天才》這個故事以后，給我很大的啟發(fā)，讓我知道了天才不是少數(shù)人才有的權(quán)利，而是大多數(shù)人都有機會。《陶行知》讀后感8陶行知不愧為著名教育家，他的“發(fā)糖教育法”，也成為中外教育史上的經(jīng)典范例。一個男孩在校園里拿磚頭砸人，無論其有什么理由，也屬嚴重的違紀行為。但陶行知卻“發(fā)糖”以獎勵，而且不是一塊，是四塊。而仔細讀過這個故事之后，我們就會發(fā)現(xiàn)其中兩點奧秘。第一、充分看到男孩的犯錯理由。男孩拿磚頭砸人，是因為被砸的那個男孩欺女生。這樣看，砸人完全是為了主持正義，只不過行為過當而已。理解對方，支持對方，站在對方的角度考慮問題和分析問題，才能夠說服對方。第二、充分看到男孩的悔改之意。既然人家及時住手、及時到辦公室、及時承認了錯誤，還有什么理由抓住不放？任何一個人犯了錯誤之后，都會有一個后悔期。這是他們最痛苦的時候，也是最需要別人理解、同情和安慰的時候。如果批評過當，甚至諷刺挖苦，傷其自尊，就很容易使他們產(chǎn)生逆反心理?；蛘弋攬鲰斪?，或者自暴自棄。孩子的最大特點，就是可以改變。無知可以變成有知，單純可以變成復雜，莽撞可以變成老到，粗魯可以變成細膩，怯懦可以變成勇敢，小氣可以變成大度，蠻橫可以變成理智。變與不變，大變與小變，既取決于自己，也取決于家庭和學校。一個充滿愛心的老師，會創(chuàng)造無數(shù)的奇跡。因為寬容是一服靈丹妙藥，能夠在關(guān)鍵時刻矯正學生們的人生之舵?！短招兄纷x后感9原文一：“兒童是有創(chuàng)造力的，這是千千萬萬祖先，至少經(jīng)過五十萬年與環(huán)境適應斗爭所獲得而傳下來之才能之精華。”感悟：作為教師，我們只有承認兒童創(chuàng)造力，才能談得解放兒童的創(chuàng)造力。所以，教育者要啟發(fā)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，首先真誠地與孩子生活在一起，了解兒童，發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造力，進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。解放兒童的創(chuàng)造力，是為了培養(yǎng)發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力。如何培養(yǎng)?陶行知提到了充分的營養(yǎng)、良好的習慣及因材施教三點：首先要為兒童創(chuàng)造力的發(fā)展提供體力的與心理的充分的營養(yǎng)，包括健康的體魄，清醒的頭腦，淵博的知識，創(chuàng)造的欲望，事業(yè)心以及意志、求知欲、自我批評精神等個性特征，因為創(chuàng)造力是架在個性與才能之間的橋梁。其次要培養(yǎng)學生良好的習慣。良好的習慣有助于學習和思維，以利于發(fā)揮創(chuàng)造力。再次要注意“因材施教”，這猶如“松樹和牡丹所需的肥料不同?！彼匾晝和瘋€性的發(fā)展，指出“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高”，應當是“立腳處求平等，于出頭處謀自由”。從而使學生可以按自己的興趣特長發(fā)展。作為教師，我們要有與學生打成一片的態(tài)度，師生生活同受教育，教師要用心向?qū)W生學習，不僅是為了教育的需要，也是從學生身上所隱藏的無窮的創(chuàng)造力中汲取和豐富自身的創(chuàng)造力，要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，因材施教，有信心有耐心將每個學生培養(yǎng)成才?！短招兄纷x后感10蓋尾中心小學林航陶行知說：“學生有了興味，就肯用全副精神去做事情，所以“學”和“樂”是不可分離的，學校里先生都有笑容，學生也有笑容，有些學校先生板了面孔，學生都畏懼，那是難免有逃學的事了。所以，設法引起學生的興味，是很要緊的事?！睙o論什么時候，通過各種例子或活動達到教學目標，融入學生覺得有趣的內(nèi)容或令人愉快的活動，對提高學生的學習動機是很有幫助的，活動與學生心理、思維特征相吻合，充分激發(fā)他們的興趣，發(fā)展他們的思維能力。鼓勵學生大膽提問，就學習內(nèi)容發(fā)表意見，是將學生興趣融入活動的另一種途徑。為了讓更多的學生參與，開展活動時，教師必須選擇適合學生水平符合學生認識規(guī)律的內(nèi)容，正如我們的數(shù)學課一樣讓學生在玩中學，在學中玩，找出學生的興趣所在，要針對學生，巧妙設疑，使學生通過演示、實驗、討論、動手操作等形式，直接感知和體驗促使學生積極探究。在培養(yǎng)學習興趣的同時完成了全部過程。該讓學生做的一定要讓學生自己做，這樣才能讓學習成為一件快樂的事?！皼]有愛，就沒有教育”，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。教師愛學生，就有教育，學生愛教師，于是教育產(chǎn)生效果。我把我所學的陶行知教育思想的實踐于我的教育中。在教學中我也用愛進行感化教育，給學生一分關(guān)愛，一分寬容，一分期待，從不同的角度去觀察、欣賞學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，在引導中達到對癥下藥的效果。《陶行知》讀后感11陶行知的故事有很多，令我印象最為深刻的就是《大樹底下、小樹長不好》。這故事的最先吸引我的就是它的標題、我只聽說過大樹底下好乘涼、這個“大樹底下小樹長不好”是什么意思？于是我認真把它看完了，這個故事講述的是：張先生是曉莊學校的指導老師，戴子俺在曉莊追隨張先生學習幼兒教育。有一天陶行知先生說河南需要一個先生，想派遣戴先生去。戴先生認為跟著張先生去廣西比較省力，于是他拒絕了，然后陶先生指著不遠山坡上的兩棵樹讓戴先生看、一棵樹樹高大、挺拔、在大樹的下面有一棵小樹，這棵小樹躲在大樹底下，陽光、水分、雨露都受到一定的限制，小樹生長的不是很好。同樣的一棵樹，小樹沒有一塊自由的生長土地、就顯得蒼白無力！然后陶先生讓自己的學生把這棵小樹從大樹的蔭影下移出來，換一個地方栽，它也會長成參天大樹！戴自俺聽了若有所悟，他明白了陶先生的良苦用心，是為了讓他能夠獨當一面地去接受鍛煉，最終戴先生接受了陶先生的安排，離開上海，奔赴河南百泉，走上了鄉(xiāng)村教育的道路。這個故事使我明白了，若要想成才，長成參天大樹、就要有生活自理能力，要學會自立、自強，自己的事情自己干，要有獨立能力，獨當一面的去接受鍛煉！《陶行知》讀后感12我非常喜歡一個教育家，他是大名鼎鼎的陶行知，我讀了陶行知的修表的故事，我感觸很深！這個故事主要講的是：一天，陶行知的一位朋友的夫人來看望他，他問那個夫人：“你孩子怎么沒有來呢？”夫人氣呼呼地說：“他把我氣壞了，我把他揍了一頓?！碧招兄獑枺骸霸趺椿厥?？”夫人回答道：“看看這我剛買的表，被他弄的七零八落?！碧招兄f她的教育方式不對，他去夫人家看了看，孩子正聚精會神的觀察螞蟻，夫人剛想罵他，卻被陶行知攔住了。陶行知走上前去問：“孩子，你為什么要把媽媽的手表拆了呢？”孩子回答道：“我聽見里面有啪啪的聲音，想看看是什么在響”。陶行知便把孩子帶上一起去修表，孩子在修表師傅旁邊看的津津有味。表修好后，陶行知又買了一個舊鐘送給小孩。夫人問為什么，陶行知回答：“我們大人應該關(guān)心小孩的興趣，讓他們成為國家的棟梁。”夫人聽了，連忙低下了頭。我從這個故事明白了，應該培養(yǎng)觀察、研究的興趣。在我現(xiàn)實生活中就有一位這樣培養(yǎng)我的人，她就是我的媽媽。還記得有一次，媽媽買了一把玩具搶送給我，我興奮極了，拿起來就往我房間里跑。過了5分鐘，媽媽來看我時，看到嶄新的玩具槍已經(jīng)面目全非，但媽媽沒有生氣，她教我槍有怎樣的構(gòu)造，讓我了解了槍的組成。陶行知真是一位偉大的教育家呀！《陶行知》讀后感13陶行知先生在擔任一所小學的校長時,看到男生王友用泥塊砸班上的同學,當即制止了他,并要他放學后到校長室去。放學后,王友已經(jīng)等在校長室準備挨訓了,陶行知卻掏出一塊糖果送給他,并說：“這是獎給你的,因為你按時來到這里,而我卻遲到了。”王友驚異地接過糖果，隨后,陶行知又掏出一塊糖果放到他的手里,說：“這塊糖也是獎給你的,因為當我不讓你再打人時,你立即就住手了,這說明你很尊重我?！蓖跤迅@異了,眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里,說：“我調(diào)查過了,你用泥塊砸那些男生,是因為他們不守游戲規(guī)則,欺負女生，你砸他們,說明你很正直善良,有跟壞人作斗爭的勇氣!”王友感動極了,他流著淚后悔地說道：“陶陶校長,你你打我兩下吧!我錯了,我砸的不是壞人,而是自己的同學呀!”陶行知滿意地笑了,說：“你能正確的認識錯誤,我再獎給你一塊糖果,可惜我只有這一塊糖果了,我的糖沒了,我看我們的談話也該完了吧!”懷揣著糖果離開校長室的王友,此刻的心情不難想象。《陶行知》讀后感14讀完這本書，引用蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的一句話就是:沒有愛，就沒有教育，馬卡連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育。教師愛學生，就有教育，學生愛教師，就產(chǎn)生教育效果。在我們?nèi)粘５慕逃虒W中，調(diào)皮搗蛋，不盡人意的學生有很多，這就要求我們教育工作者需要付出一定的細心，耐心和愛心，但效果不是很好，我又該怎樣做才能做到藥到病除？我千萬遍地質(zhì)問自己。后來，我靜下來仔細一想，終于悟出一個