我對(duì)信息技術(shù)教育認(rèn)識(shí)和所思所想

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關(guān)于小編對(duì)信息技術(shù)教導(dǎo)的熟悉和所思所想

肖玲玲

2008年8月，小編走上教室講臺(tái)，感觸到了信息技術(shù)在教導(dǎo)教學(xué)上的應(yīng)用之廣泛。現(xiàn)在小編談一下對(duì)信息技術(shù)教導(dǎo)的熟悉和所思所想?，F(xiàn)將大家爭(zhēng)辯最多的問(wèn)題摘錄如下，與大家共勉。一、信息技術(shù)教導(dǎo)課程的特點(diǎn)和內(nèi)容首先，信息技術(shù)教導(dǎo)課是在教室里上，還是在機(jī)房里上？小編認(rèn)為，這是不應(yīng)當(dāng)詳細(xì)化、程式化的，而應(yīng)當(dāng)視信息技術(shù)教導(dǎo)本身的特點(diǎn)和教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容而定。大家一致認(rèn)為，信息技術(shù)教導(dǎo)課程的特點(diǎn)和內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：

一、課件制作與教學(xué)應(yīng)用

課件制作有施教者親自制作的、網(wǎng)上搜尋的和專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)的等。普通老師制作課件時(shí)根據(jù)自己對(duì)本課程的理解思路舉行支配。有些老師在制作過(guò)程中很少考慮同學(xué)的認(rèn)知水平和接受程度，以及其他同行用法的可行程度，并且在此過(guò)程中也很少考慮制作課件的投入和產(chǎn)出比的關(guān)系。在資源分享的大環(huán)境下，上網(wǎng)去搜尋某課件，普通狀況都會(huì)找到無(wú)數(shù)，但是當(dāng)對(duì)這些課件舉行分析時(shí)，很少有適宜自己的課件。這解釋老師在制作課件時(shí)很少考慮該課件的推廣價(jià)值，絕大多數(shù)課件只是學(xué)問(wèn)的容易羅列，不值得套用，但是小編們可以借用其中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，拷貝粘貼會(huì)節(jié)約無(wú)數(shù)時(shí)光，所以在制作課件時(shí)，不妨先搜尋相關(guān)課題，再結(jié)合自己意圖舉行整合，這樣會(huì)提高制作課件的投入和產(chǎn)出比。而專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)的課件，主要短缺針對(duì)性，費(fèi)用較高，這種課件很美觀操作性也很強(qiáng)，但制絕大多數(shù)是非任課老師，所以只考慮說(shuō)明邏輯的可行性和可操作性，短缺考慮師生間的學(xué)習(xí)過(guò)程、同學(xué)時(shí)機(jī)和同學(xué)間的差異等，這種課件小編們普通只用法某一方面，降低了該課件的用法效率。

課件或媒體技術(shù)用法之后，用法者按照課堂上同學(xué)的反饋，對(duì)本課件或媒體技術(shù)舉行改進(jìn)，并建議其他同行用法并提出意見(jiàn)，這樣逐漸使該課件或媒體技術(shù)完美，使制作和用法過(guò)程互相促進(jìn)和睦共生。

二、手段改革與教法改革

舉行課堂教學(xué)改革無(wú)非是從內(nèi)容、辦法、手段三個(gè)方面舉行，這三個(gè)方面是緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，但三者在課堂教學(xué)又各自占有不同的地位和作用。其中教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)辦法則是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，它挺直打算課堂教學(xué)的質(zhì)量的高低，而教學(xué)手段則是課堂教學(xué)的輔助因素，它聽(tīng)從、服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)辦法的改革。拋開(kāi)教學(xué)內(nèi)容不談，就課堂教學(xué)辦法和教學(xué)手段的關(guān)系看，教學(xué)辦法的改革應(yīng)處于主導(dǎo)地位。為此，舉行教學(xué)改革要把著力點(diǎn)放在教學(xué)辦法的改革上，而不應(yīng)以手段改革沖淡或代替教法改革。但是，就目前的狀況來(lái)看，因?yàn)槎嗝襟w浪潮的興起，使有的老師把目光更多地投向課件制作，把著力點(diǎn)放在手段的改革上，甚至誤認(rèn)為教法改革主要是手段的改革，改革了教學(xué)手段也就矛盾了傳統(tǒng)教學(xué)辦法的約束，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)教法向當(dāng)代教法的轉(zhuǎn)變。因此，作為上級(jí)主管部門(mén)要正確處理好教學(xué)手段改革和教法改革的關(guān)系，要有正確的導(dǎo)向，不要偏聽(tīng)，偏離了教學(xué)改革的著力點(diǎn)。

三、觀摩評(píng)選和推廣運(yùn)用

制作多媒體課件的目的是為了應(yīng)用于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。而有些老師和學(xué)校多媒體制作的目的似乎不在此，而是為教學(xué)改革裝潢門(mén)面，創(chuàng)造表面效果，為了在各級(jí)評(píng)選中獲獎(jiǎng)。于是評(píng)選頻頻進(jìn)行，證書(shū)比比皆是，事后將課件打入“冷宮”。即使觀摩課、評(píng)優(yōu)課上用法的課件，在以后的教學(xué)中也很難再看到其他老師用法或被推廣運(yùn)用。這種為了評(píng)選而評(píng)選、為了課件而課件的做法，忽略了信息技術(shù)的課堂運(yùn)用，導(dǎo)致了人、財(cái)、物的鋪張，成為脫離實(shí)際的形式主義，造成了名副其實(shí)的“勞民傷財(cái)”。所以，小編們今后的工作要大力推廣好的課件在課堂中的運(yùn)用，真正發(fā)揮課件在實(shí)際教學(xué)中的作用。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，需求一個(gè)探究、實(shí)踐、提升的過(guò)程。惟獨(dú)在實(shí)際教學(xué)中，樂(lè)觀應(yīng)用、不斷修正，才干實(shí)現(xiàn)兩者真正地有機(jī)結(jié)合，才干真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)手機(jī)的創(chuàng)新?！?/p>

篇2:教研隨筆生態(tài)課堂所思所想

9.22日下午五點(diǎn)，由十幾個(gè)老師組成的有關(guān)“生態(tài)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂”的教研會(huì)議及時(shí)開(kāi)頭了，會(huì)議上各位教師都各自暢談了自己對(duì)“生態(tài)課堂”的理解，并且針對(duì)自己的課堂上存在的不足向各位教師尋求解決方法，當(dāng)然小編也說(shuō)了自己近段時(shí)光教學(xué)上的支配與不足，其實(shí)各位教師也說(shuō)了，所謂的“生態(tài)課堂”也就是把課堂的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子動(dòng)起來(lái)，不光是身體的律動(dòng)，更重要的是思維的迸發(fā)，惟獨(dú)也唯有這樣才干制造出真正的“高效課堂，”也才干制造出一個(gè)個(gè)富有生命力的個(gè)體。

無(wú)數(shù)教師認(rèn)為課堂上就應(yīng)當(dāng)是教師的陣地，教師就應(yīng)當(dāng)主導(dǎo)一切，可是事實(shí)真的是這樣嗎？當(dāng)然是否決的，總從新課程改革以后，一切都變了，教學(xué)理念在變，教學(xué)辦法在變，教學(xué)模式也在變，總之教學(xué)的全部東西都在潛移默化的發(fā)生著變化，作為教導(dǎo)的領(lǐng)頭軍，教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐者，小編們有責(zé)任也有義務(wù)去尾隨時(shí)代的潮流，爭(zhēng)做先進(jìn)者，時(shí)代人。摒棄老師為主體的思想，真真正正的去解放孩子，讓孩子敢于在課堂上發(fā)言。敢于說(shuō)真話(huà)說(shuō)實(shí)話(huà)，讓課堂成為一個(gè)容納不同聲音的容器，成為一個(gè)發(fā)揮不同個(gè)體共性的一個(gè)舞臺(tái)，真正做到“一切為了孩子，為了孩子的一切”。

或許有些教師會(huì)產(chǎn)生這樣的主意：說(shuō)著簡(jiǎn)單，做著難呀！事實(shí)的確是這樣，在新課改的大潮流中，又有幾個(gè)人能夠迎頭而上，做到不斷超越自己。超越以往固有的模式，以達(dá)到現(xiàn)有的老師標(biāo)準(zhǔn)，小編想應(yīng)當(dāng)沒(méi)有多少巴！縱然這樣，仍有一部分像小編們一樣的人在努力著，努力尋求突破，努力實(shí)現(xiàn)真正的“生態(tài)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂”模式，所以，教師們!無(wú)論你此時(shí)此刻在做些什么，小編信任小編們都是本著一切為孩子的心，動(dòng)身點(diǎn)都是好的，但是如若小編們能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上去追求富有生命力的課堂，去不斷的改進(jìn)自己，那也不失為一件好事。

篇3:參與金水區(qū)讀懂教材有效教學(xué)活動(dòng)所思

在學(xué)期初的數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)后，小編區(qū)各個(gè)學(xué)校圍繞“怎樣讀懂教材背后的意圖？同學(xué)已學(xué)學(xué)問(wèn)的再教學(xué)，小編們?cè)鯓幼觯吹谌娼滩呐c第四版教材怎樣舉行“無(wú)痕”連接）？結(jié)合詳細(xì)課例，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中有哪些好的閱歷和做法？”三個(gè)問(wèn)題舉行討論，一個(gè)學(xué)期的討論成績(jī)舉行評(píng)比，選出6個(gè)學(xué)校的典型成績(jī)舉行匯報(bào)溝通。

蘇霍姆林斯基曾指出：“假如你想讓教師的勞動(dòng)能夠給老師帶來(lái)樂(lè)趣，使每天上課不至于變成一種單調(diào)無(wú)味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每位老師從事討論這條幸福的道路上來(lái)?！?月19日下午和5月20日下午，小編們數(shù)學(xué)學(xué)科教研中央組的成員全程參加了12位老師的“讀懂教材，有效教學(xué)”的匯報(bào)展示，并在每個(gè)匯報(bào)結(jié)束后有專(zhuān)人舉行點(diǎn)評(píng)，最后教研員舉行總點(diǎn)評(píng)。

綜觀12位老師的成績(jī)討論匯報(bào)，小編們感觸到“討論小成績(jī)”雖“小”卻能夠有效解決老師教學(xué)中存在的真切問(wèn)題，能有效地解決老師教學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)老師在教與學(xué)的過(guò)程中提升課程實(shí)施能力。

附：小編的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)

讀懂教材，有效教學(xué)

作為討論而言，是為了更好的改進(jìn)實(shí)踐，是為了更好的動(dòng)身，小編們可以看到教師們漸漸學(xué)會(huì)聚焦問(wèn)題，制定計(jì)劃，然后舉行實(shí)踐討論，最后舉行總結(jié)提升。在剛才文化路第一小學(xué)張教師的匯報(bào)中，小編們看到了他們教研組從新舊教材的對(duì)照，教學(xué)參考書(shū)和課標(biāo)的用法，從情境圖、問(wèn)題串、練習(xí)題、旁白等方面舉行讀懂教材的背后意圖。通過(guò)這樣的讀懂，讓小編們感觸到教材