高中生物說(shuō)課稿模板

高中生物授課稿模板高中生物授課稿模板高中生物授課稿模板高中生物授課稿模板一我今天授課的題目是〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉第一課時(shí)精子形成過(guò)程。〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉在高中教材第三章第一節(jié)第二小結(jié)，在初中相關(guān)生殖知識(shí)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)短提出生殖的見(jiàn)解，介紹生殖的種類。從有性生殖見(jiàn)解和種類引出了重點(diǎn)講解的減數(shù)分裂，減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié)，減數(shù)分裂的知識(shí)不但是本章的重點(diǎn)，也是全書的重點(diǎn)。它以第一章細(xì)胞分裂為基礎(chǔ)，又與第五章遺傳變異的知識(shí)有著親近關(guān)系，掌握這部分內(nèi)容為今后學(xué)習(xí)確立牢固的基礎(chǔ)。減數(shù)分裂過(guò)程較為復(fù)雜。先經(jīng)過(guò)見(jiàn)解的表達(dá)，使學(xué)生有一個(gè)印象，爾后詳細(xì)表達(dá)精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程，這樣，既能使學(xué)生抓住減數(shù)分裂過(guò)程中的重點(diǎn)，又能幫助學(xué)生理解記憶減數(shù)分裂的見(jiàn)解，做到真切理解。最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細(xì)胞經(jīng)受精作用，形成合子，進(jìn)而保持了親代和子代染色體數(shù)量的恒定性，對(duì)遺傳變異有重要意義。依照授課大綱和考綱知識(shí)點(diǎn)要求，依照授課層次和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)，依照本校的詳細(xì)情況，確立授課目的以下一、知識(shí)目標(biāo)1、使學(xué)生識(shí)記并理解以精子形成過(guò)程為例減數(shù)分裂見(jiàn)解、過(guò)程、特點(diǎn)。2、明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過(guò)程的一種特其他有絲分裂方式。3、掌握減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化規(guī)律，為后邊學(xué)習(xí)遺傳變異確立細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，著手能力，解析問(wèn)題及對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。三、德育目標(biāo)使學(xué)生確立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義見(jiàn)解。以精子形成過(guò)程闡述減數(shù)分裂的過(guò)程，這部分知識(shí)不但是有性生殖的重點(diǎn)內(nèi)容，而且前面涉及有絲分裂，后邊是遺傳變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，要十分重視這一內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點(diǎn)是減數(shù)分裂見(jiàn)解、過(guò)程。而減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，形象思想模糊，思想方向簡(jiǎn)單偏離，學(xué)生感覺(jué)枯味，難以理解，因此確立本節(jié)授課難點(diǎn)是減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、數(shù)量變化規(guī)律及染色體動(dòng)向。在授課程序上的整體思路是依照陶行知先生的"授課做合一"理論，依照學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)校詳細(xì)情況，增添授課的吸引力，激發(fā)學(xué)生思想，讓學(xué)生在緊張而又快樂(lè)氣氛中掌握所學(xué)知識(shí)。一、以前后為橋梁，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言。用設(shè)疑導(dǎo)入法提問(wèn)"什么是卵式生殖？"爾后師生授課精子和卵細(xì)胞的特點(diǎn)，展現(xiàn)團(tuán)藻的有性生過(guò)程授課課件，精子和卵細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課開始介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉板書。什么是減數(shù)分裂呢？這節(jié)課以動(dòng)物精子形成過(guò)程為例來(lái)表達(dá)減數(shù)分裂的基本過(guò)程。導(dǎo)入新課這樣導(dǎo)言，使學(xué)生產(chǎn)生一種急需研究的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由暗藏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)。二、新課講解1本節(jié)課共交代4個(gè)見(jiàn)解同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體、減數(shù)分裂。這4個(gè)見(jiàn)解關(guān)于理解減數(shù)分裂整個(gè)過(guò)程特別重要，而學(xué)生對(duì)見(jiàn)解的理解是淺陋的，可是簡(jiǎn)單意義上的背下來(lái)，并沒(méi)有真切領(lǐng)悟理解，易造成失誤。見(jiàn)解清，思路清；見(jiàn)解混淆，則張冠李戴。因此，我在授課中打破課本源有的授課結(jié)構(gòu)，第一明確見(jiàn)解板書。同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體三個(gè)見(jiàn)解，老師先講解演示模型，再出示目標(biāo)，最后讓學(xué)生利用自制的染色體模型，著手操作演示。操作錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，老師概括總結(jié)，提示注意的地方仿佛源染色體不可以顧名思義認(rèn)為本源或起源相同的染色體。這樣，經(jīng)過(guò)著手操作演示，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，課堂氣氛活躍，訓(xùn)練思想，加深見(jiàn)解的理解，確立正確的見(jiàn)解。減數(shù)分裂的見(jiàn)解放在最后學(xué)習(xí)精子形成過(guò)程后，讓學(xué)生看書概括總結(jié)，這樣的目的，讓學(xué)生全面理解見(jiàn)解的含義，做到真切理解掌握。明確了見(jiàn)解，那么，精子的形成過(guò)程又是怎樣的呢？2過(guò)程1邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內(nèi)容要相對(duì)應(yīng)貼圖。在講解過(guò)程中以表達(dá)法和發(fā)言法為主，利用剪貼圖，將染色體動(dòng)向變化形成詳細(xì)、形象化的感性認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)老師的"講"與"演",學(xué)生的"聽(tīng)"與"看",按老師的表達(dá)、發(fā)言，找出問(wèn)題，思慮解決問(wèn)題的線索，經(jīng)過(guò)師生雙邊活動(dòng)，新的信息進(jìn)入學(xué)生腦筋中，并與原知識(shí)結(jié)構(gòu)掛上鉤，達(dá)到知識(shí)"提升"的目的，表現(xiàn)老師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用。2層層設(shè)疑，設(shè)置一系列啟示性問(wèn)題，再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分裂中染色體的變化特點(diǎn)是掌握減數(shù)分裂的重點(diǎn)。提問(wèn)1聯(lián)會(huì)時(shí)染色體復(fù)制沒(méi)有？2復(fù)制為什么看不出來(lái)？3什么叫四分體？4圖中有幾個(gè)四分體5減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何差異？6減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不相同？7減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)量減半原因是什么等等，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，也是學(xué)生積極思想的過(guò)程。經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂與有絲分裂比較，拓寬學(xué)生思想的廣度，擴(kuò)大思想范圍，教會(huì)學(xué)生在廣度上學(xué)會(huì)思想。經(jīng)過(guò)問(wèn)題的層層深入，激疑、思疑，不斷加大問(wèn)題的難度，授課生在深度上學(xué)會(huì)思想。3經(jīng)過(guò)"動(dòng)樂(lè)愛(ài)"授課法，著手，動(dòng)眼，動(dòng)腦。1著手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點(diǎn)。2著手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色體行為特點(diǎn)3解析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分別，非同源染色體自由組合的另一種情況。4完成減數(shù)分裂第二次分裂的一部分教師只貼一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞的過(guò)程"動(dòng)樂(lè)愛(ài)"授課法既用"動(dòng)的方法",貫徹"樂(lè)的原則",達(dá)到"愛(ài)"的目的。此方法提出依照陶行知先生的"授課做合一授課提出，陶先生說(shuō)"在你用腦的時(shí)候，同時(shí)用手去實(shí)驗(yàn)，用手的時(shí)候，同時(shí)用腦去想不可以，手和腦一塊兒干，是創(chuàng)立教育的開始，手腦雙所有是創(chuàng)立教育的目的，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，教師費(fèi)力少而成功多,否則，教師奏效少而學(xué)生煩憂多此方法在倡議素質(zhì)教育的今天特別重要。激發(fā)快樂(lè)情緒，產(chǎn)生興趣和求知欲，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)生物的無(wú)量樂(lè)趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"同時(shí)，經(jīng)過(guò)見(jiàn)解同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體和過(guò)程四個(gè)方面操作，人人著手，動(dòng)腦，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，觀察能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能不斷提出問(wèn)題，解析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，還鍛煉學(xué)生主動(dòng)思想的能力。如經(jīng)過(guò)著手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分，學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么減數(shù)分裂是一種特別方式的有絲分裂？并能加以正確講解?？傊x擇"動(dòng)"點(diǎn)，構(gòu)思"動(dòng)"作，設(shè)計(jì)"動(dòng)"法，讓學(xué)生在"動(dòng)"中學(xué)，便產(chǎn)生了興趣，"樂(lè)"了便從感情上喜歡，由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的"愛(ài)"4在老師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生向來(lái)處于學(xué)習(xí)情境中，思想性大大調(diào)動(dòng)起來(lái)。因勢(shì)利導(dǎo)，據(jù)圖觀察解析，經(jīng)過(guò)過(guò)程表達(dá)讓學(xué)生總結(jié)概括減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、染色單體、變化規(guī)律。及時(shí)夸耀必然，讓學(xué)生感覺(jué)成功的歡樂(lè)。回顧過(guò)程，從四個(gè)方面范圍、時(shí)期、特點(diǎn)、結(jié)果，讓學(xué)生看書概括總結(jié)減數(shù)分裂的見(jiàn)解。6最后，利用授課軟件把精子形成過(guò)程完漂亮一遍。讓學(xué)生確物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義思想。展現(xiàn)。對(duì)過(guò)程形成直觀化的感性認(rèn)識(shí)，加深記憶?？傊?，從見(jiàn)解下手，以過(guò)程為主線，重點(diǎn)突出變化規(guī)律，最后讓學(xué)生把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。三。小結(jié)減數(shù)第一次分裂六個(gè)字概括聯(lián)會(huì)、分別、減半。減數(shù)第二次分裂四個(gè)字概括分裂、等數(shù)。簡(jiǎn)單了然，記憶深刻。四。結(jié)束語(yǔ)生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞，卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂，它的形成過(guò)程與精子的形成有和不相同？我們下一節(jié)介紹，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)。五。習(xí)題設(shè)計(jì)為使知識(shí)獲得反響牢固，設(shè)置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡(jiǎn)答題。略其中簡(jiǎn)答題部分，此題選出的目的是1、重申聯(lián)會(huì)、四分體，聯(lián)會(huì)是四分體的前提和染色體數(shù)量減半的基礎(chǔ)。2、有絲分裂中沒(méi)有的現(xiàn)象。3、書中同源染色體見(jiàn)解由此提出。六時(shí)間分配導(dǎo)言2分鐘，新知識(shí)教授25分鐘，練習(xí)10分鐘，總結(jié)2分鐘，部署作業(yè)和結(jié)束語(yǔ)1分鐘。七板書設(shè)計(jì)授課課件

高中生物授課稿模板二

一教材解析1、本節(jié)內(nèi)容的地位

神經(jīng)調(diào)治是高中生物必修本第一冊(cè)中第四章生物生命活動(dòng)的調(diào)治"中的一大重要內(nèi)容，它與動(dòng)物的激素調(diào)治相輔相成，共同協(xié)調(diào)的完成著生活的使命，同時(shí)它也是動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)。我們?cè)谄匠Ｉ钪械囊谎砸恍?、一舉一動(dòng)都與神經(jīng)調(diào)治有著親近的聯(lián)系。神經(jīng)調(diào)治，特別是神經(jīng)激動(dòng)在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)，幾乎是每年高考必考。本節(jié)知識(shí)還可與多個(gè)相關(guān)的知識(shí)如"細(xì)胞膜、細(xì)胞器、動(dòng)物的新陳代謝、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)"等聯(lián)系親近。學(xué)好本節(jié)知識(shí)也可以進(jìn)一步加深對(duì)其他知識(shí)的理解和掌握。2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定在本節(jié)課中，有部分內(nèi)容如反射、反射弧在初中階段已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生應(yīng)能很好的理解和掌握。而歡樂(lè)的傳導(dǎo)關(guān)于學(xué)生是嶄新的知識(shí)，也是比較抽象的知識(shí)，理解起來(lái)有必然的困難因此歡樂(lè)的傳導(dǎo)不但是本節(jié)課的授課重點(diǎn)，也是授課難點(diǎn)。3、課時(shí)的安排由于本節(jié)內(nèi)容的重、難點(diǎn)很多，且大多數(shù)知識(shí)擁有很強(qiáng)的抽象性，因此本節(jié)知識(shí)將分成兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)為神經(jīng)調(diào)治的基本方式和歡樂(lè)的傳導(dǎo)，第二課時(shí)為大腦皮層對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言和內(nèi)臟活動(dòng)的調(diào)治。本節(jié)課我主要講的是第一課時(shí)二授課目的確實(shí)定依照授課大綱的要求和教材的詳細(xì)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬訂了以下幾個(gè)授課目的、知識(shí)目標(biāo)①結(jié)合初中的知識(shí)理解神經(jīng)調(diào)治的基本方式和調(diào)治的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)②經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)理解歡樂(lè)在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過(guò)程、能力目標(biāo)①培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思想為主的創(chuàng)新思想和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力②培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)和勇于研究的精神、感情目標(biāo)幫助學(xué)生成立辨證唯物主義見(jiàn)解和科學(xué)的思想方法怎樣達(dá)到利用學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)的人體的神經(jīng)調(diào)治為基礎(chǔ)，再借助于媒體的展現(xiàn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的回憶和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解神經(jīng)調(diào)治的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。2在掌握神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，利用媒體的動(dòng)畫功能，經(jīng)過(guò)學(xué)生的談?wù)摗⒀芯康榷喾N形式的學(xué)習(xí)，理解歡樂(lè)在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過(guò)程。3在授課中，經(jīng)過(guò)多設(shè)疑、多提問(wèn)、多談?wù)?、多解析、多研究，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思想為主的創(chuàng)新思想和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和主體意識(shí)及研究的精神。經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成立辨證唯物主義見(jiàn)解。利用研究性的課題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法。三授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)在本節(jié)課中，歡樂(lè)的傳導(dǎo)既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。它不但知識(shí)比較抽象，而且在理解的過(guò)程中還要用到物理學(xué)的知識(shí)。因此在授課過(guò)程中，我將采用"提出問(wèn)題→解析問(wèn)題→解決問(wèn)題"的策略，層層設(shè)疑，步步追問(wèn)，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，進(jìn)行自學(xué)、思慮、解析、談?wù)?，爾后找出正確答案。并在此充分運(yùn)用多媒等信息技術(shù)和手段，借助于它們的直觀、形象、動(dòng)態(tài)等多種功能來(lái)突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)如數(shù)家珍四授課方法圍繞本節(jié)課的授課目的和授課內(nèi)容，本著"課程為本、追求實(shí)效、實(shí)踐創(chuàng)新"的思想，在信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論指導(dǎo)下，我采用了啟示式授課、演示法、談?wù)摲ǖ榷喾N授課方法，積極研究設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在其中自由研究和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在授課過(guò)程中，我選擇了以多媒體計(jì)算機(jī)輔助授課為手段，充分利用各種媒體和各種信息技術(shù)資源來(lái)支持學(xué)生的"學(xué)習(xí)",張開師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，表現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的"雙主"授課理念。五學(xué)習(xí)方法"授人與魚，莫過(guò)于授人與漁",學(xué)生學(xué)習(xí)的最后目點(diǎn)不是可是為了"學(xué)會(huì)"知識(shí)，更是為了"會(huì)學(xué)"知識(shí)。在授課中，要側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將經(jīng)過(guò)多種路子，如觀察、閱讀、思慮、解析、談?wù)摗⒀芯康鹊龋瑏?lái)張開學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的授課模式。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的主體活動(dòng)，依照自己的反響信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而發(fā)展自己的創(chuàng)立性思想能力，提升自己的信息涵養(yǎng)。六授課程序1、創(chuàng)立情況引出"神經(jīng)調(diào)治"一節(jié)2、新課授課本節(jié)課我準(zhǔn)備分三個(gè)層次進(jìn)行授課①?gòu)?fù)習(xí)反射和反射弧相關(guān)知識(shí)；②理解歡樂(lè)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程；③理解歡樂(lè)在神經(jīng)元之間的傳達(dá)過(guò)程。1第一層次反射、反射弧在新課開始時(shí)第一設(shè)疑，接連拋出"神經(jīng)調(diào)治的基本方式是什么？""神經(jīng)調(diào)治的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？""它由幾部分組成？"組織學(xué)生回憶、思慮，并張開談?wù)?、解析，得出結(jié)論優(yōu)點(diǎn)在本層次中，經(jīng)過(guò)開篇設(shè)疑，喚醒學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在回憶舊知識(shí)的同時(shí)，去意會(huì)新知識(shí)的意義，達(dá)到溫故而知新的作用。還可以使學(xué)生的思想與老師的問(wèn)題如影隨行，為授課的優(yōu)異延伸確立了基礎(chǔ)。在本層次最后再輔以相應(yīng)練習(xí)，起到及時(shí)牢固，加深理解的作用。2第二層次歡樂(lè)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)在此基礎(chǔ)上，提出"1、神經(jīng)纖維在未刺激時(shí)，細(xì)胞膜內(nèi)外的電位怎樣？當(dāng)某一部位碰到刺激今后，細(xì)胞膜內(nèi)外電位怎樣變化？""2、在神經(jīng)纖維上局部電流是怎樣形成的？""3、歡樂(lè)是怎樣在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的？"等一系列問(wèn)題，組織學(xué)生閱讀課文。由于歡樂(lè)的傳導(dǎo)關(guān)于學(xué)生是嶄新的知識(shí)，比較陌生。在此，安排學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下先閱讀課文中相關(guān)的知識(shí)，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉程度，從心理上產(chǎn)生較強(qiáng)的可接受性，便于對(duì)知識(shí)的理解，為后邊的學(xué)習(xí)作好鋪墊。接著再組織學(xué)生對(duì)上述知識(shí)進(jìn)行解析、談?wù)?，并輔以動(dòng)向的多媒體課件加以說(shuō)明，加深理解。優(yōu)點(diǎn)這樣，經(jīng)過(guò)老師的精心設(shè)疑，為學(xué)生創(chuàng)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情況和條件。經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥和追問(wèn)，層層思疑，化解難點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的研究心理，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在授課過(guò)程中，充分運(yùn)用課件的動(dòng)畫功能，將知識(shí)詳細(xì)化，形象化，使知識(shí)擁有更強(qiáng)的可接受性，增強(qiáng)了知識(shí)的完滿性、系統(tǒng)性。為了幫助學(xué)生能正確理解剛剛所學(xué)的知識(shí)，在此及時(shí)安排一個(gè)思慮題加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固和檢測(cè)，并突出歡樂(lè)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)可以雙向進(jìn)行。3第三層次歡樂(lè)在神經(jīng)元之間的傳達(dá)在這一層次開始前，第一利用多媒體精心設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)"當(dāng)歡樂(lè)傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時(shí)，是怎樣到達(dá)下一個(gè)神經(jīng)元的呢？"進(jìn)而使"歡樂(lè)在實(shí)質(zhì)功能纖維上的傳導(dǎo)"自然、流暢的過(guò)渡到"歡樂(lè)在神經(jīng)元之間的傳達(dá)",同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，引起學(xué)生研究下一個(gè)問(wèn)題的欲望。在學(xué)生充滿誘惑的情況下，將知識(shí)變換成問(wèn)題拋出"1、歡樂(lè)在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是經(jīng)過(guò)什么來(lái)傳達(dá)的？它由哪三個(gè)部分組成的？""2、歡樂(lè)是怎樣從一個(gè)神經(jīng)元傳達(dá)給另一個(gè)神經(jīng)元的？"使學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)海洋的浩蕩和自己世界的渺茫，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。爾后，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，組織學(xué)生閱讀課文，觀察圖形。經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀察、思慮，談?wù)摵蟮贸鼋Y(jié)論。原因?yàn)榱诵蜗蟮恼宫F(xiàn)出突觸的結(jié)構(gòu)，在此利用多媒體的放大功能，突現(xiàn)出突觸，認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)。同時(shí)為了戰(zhàn)勝歡樂(lè)在此傳達(dá)過(guò)程中的抽象性，再利用課件展現(xiàn)歡樂(lè)在兩個(gè)神經(jīng)元之間的傳達(dá)過(guò)程。并緊隨著安排一個(gè)思慮題[表現(xiàn)]使學(xué)生在再一次思慮的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解歡樂(lè)在突觸中的傳達(dá)過(guò)程。進(jìn)而突出歡樂(lè)傳導(dǎo)的單方向性。在這一層次中，經(jīng)過(guò)教師條理清楚的提問(wèn)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和吸納、表達(dá)能力，幫助學(xué)生形成合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握。同時(shí)，形象、生動(dòng)的課件，拓寬了學(xué)生的思想，動(dòng)向的演示吸引了學(xué)生的注意力，也使突觸部分的歡樂(lè)的傳導(dǎo)過(guò)程如數(shù)家珍，打破了難點(diǎn)。最后，再經(jīng)過(guò)小練習(xí)，起到及時(shí)牢固的作用。3、總結(jié)學(xué)生在教師的提示和問(wèn)題的引導(dǎo)下，完成對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的概括和小結(jié)。利用簡(jiǎn)煉、清楚的語(yǔ)言，再一次的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。4、牢固練習(xí)七板書設(shè)計(jì)八部署作業(yè)隨堂練習(xí)24高中生物授課稿模板三1教材解析11本節(jié)內(nèi)容的地位該節(jié)是現(xiàn)行人教社高中《生物》必修本第一冊(cè)第二章第二節(jié)內(nèi)容，"細(xì)胞增殖"是表達(dá)細(xì)胞的一種生命現(xiàn)象，只有認(rèn)識(shí)了這一世命現(xiàn)象，我們才能讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)生物體的生命現(xiàn)象，比方生物體的生殖和發(fā)育，生物體擁有的遺傳和變異，因此本節(jié)是我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)生物生命現(xiàn)象的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。細(xì)胞增殖"之因此作為本章致使本冊(cè)的難點(diǎn)，就是由于這一知識(shí)特別地抽象化，沒(méi)有詳細(xì)的實(shí)物模型，又不是我們生活中所見(jiàn)，因此，在講解知識(shí)的時(shí)候，我們直接表示這是本章中的難點(diǎn)，引起注意。授課重點(diǎn)和難點(diǎn)"細(xì)胞增殖"一節(jié)主要向?qū)W生展現(xiàn)的是有絲分裂——生物體寬泛存在的一種分裂方式，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性，基礎(chǔ)知識(shí)的講解要重難點(diǎn)突出，有浸透力和感染力，本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容就是讓學(xué)生理解真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期的見(jiàn)解和特點(diǎn)，以及真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程，由于細(xì)胞分裂這一現(xiàn)象的特別性——整個(gè)過(guò)程是一動(dòng)向變化，要讓學(xué)生詳細(xì)掌握在這個(gè)過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)部的變化，特別是遺傳物質(zhì)的變化，進(jìn)而讓學(xué)生明確細(xì)胞的周期變化，這一內(nèi)容是本節(jié)課授課的難點(diǎn)。13授課目的本節(jié)內(nèi)容為兩課時(shí)1課時(shí)為解授課、課時(shí)為實(shí)驗(yàn)課，經(jīng)過(guò)這一節(jié)的講解，要實(shí)現(xiàn)的授課目表記記細(xì)胞周期的見(jiàn)解及特點(diǎn)，理解有絲分裂的過(guò)程，使學(xué)生可以應(yīng)用有絲分裂的知識(shí)去解答一些理論問(wèn)題或講解一種生理現(xiàn)象。比方依據(jù)有絲分裂后期細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)量而得知該物種體細(xì)胞中染色體數(shù)；組成一個(gè)生物體的所有細(xì)胞遺傳物質(zhì)是相同的，在進(jìn)行組織培養(yǎng)時(shí)，無(wú)論取生物體哪個(gè)部分的分生組織獲得的植株是相同的，諸這樣類的，都是相關(guān)有絲分裂知識(shí)的運(yùn)用。2學(xué)法指導(dǎo)關(guān)于本節(jié)課的內(nèi)容，怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效地掌握并靈便運(yùn)用呢？在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的時(shí)候，歸納記憶，找到規(guī)律，重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)識(shí)記，關(guān)于有絲分裂我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)21掌握有絲分裂，記憶有絲分裂主要特點(diǎn)啟示、引導(dǎo)與多媒體課件相當(dāng)合染色體在細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期變化規(guī)律分析課件顯示、畫出圖像，引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；利用口決巧記各時(shí)期變化特點(diǎn)列表概括，鍛煉學(xué)生的思想能力；正確鑒別分裂圖像例題解析，培養(yǎng)學(xué)生的解析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。22細(xì)胞周期與細(xì)胞分裂間期的關(guān)系設(shè)計(jì)動(dòng)畫、詳細(xì)展現(xiàn)裝片、說(shuō)明處于分裂間期的細(xì)胞為什么占多數(shù)由這幾個(gè)方面的概括總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種由觀察現(xiàn)象_解決問(wèn)題_總結(jié)領(lǐng)悟_知識(shí)提升的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其他我們可以使學(xué)生在這種環(huán)境中發(fā)展他們的思想能力。3授課過(guò)程的設(shè)計(jì)整個(gè)授課過(guò)程中，為了使學(xué)生增添學(xué)習(xí)熱情，以課件為主線，啟示引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、掌握進(jìn)而靈便運(yùn)用。31序言引言應(yīng)重在優(yōu)異并擁有更強(qiáng)的針對(duì)性。于是在本節(jié)課的授課伊始，我先給學(xué)生列舉幾種相關(guān)細(xì)胞增殖的常有現(xiàn)象，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思想的活潑性，爾后課件顯示幼苗的生長(zhǎng)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)現(xiàn)象解析實(shí)質(zhì)進(jìn)而引出細(xì)胞增殖。32細(xì)胞周期的見(jiàn)解和特點(diǎn)這是本節(jié)課的重點(diǎn)，怎樣突出重點(diǎn)的講解，啟示引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重點(diǎn)。課件演示細(xì)胞周期的相關(guān)動(dòng)畫，明確指出細(xì)胞的分裂、分裂間期，再結(jié)合學(xué)生的觀察談?wù)?，概括，總結(jié)出細(xì)胞周期特點(diǎn)，注意合時(shí)啟示引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂主體，實(shí)現(xiàn)研究式授課。33有絲分裂的過(guò)程重難點(diǎn)打破關(guān)于本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，怎樣突出和打破，是本節(jié)課成功的重點(diǎn)。課件在本節(jié)課的授課活動(dòng)中充分展現(xiàn)了它的魅力，經(jīng)過(guò)動(dòng)畫演示了植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞有絲分裂有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，爾后動(dòng)畫慢放，解析概括各個(gè)時(shí)期特點(diǎn)，此過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)概括，動(dòng)畫背景音樂(lè)鼓掌以示必然。結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，師生共同畫出有絲分裂過(guò)程中染色體以及的變化，課件展現(xiàn)此過(guò)程，此過(guò)程重申學(xué)生的主動(dòng)參加，以加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解和深化進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)打破。34測(cè)試補(bǔ)漏，課件展現(xiàn)習(xí)題一方面可以讓學(xué)生掌握的理論知識(shí)獲得應(yīng)用，其他經(jīng)過(guò)檢測(cè)可以知道可否達(dá)到授課目的，認(rèn)識(shí)學(xué)生情況，以便更好地進(jìn)行專題牢固練習(xí)。說(shuō)課重在一個(gè)"說(shuō)"字，突出一個(gè)"課"字；是教師在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)其他教師表達(dá)自己對(duì)某節(jié)課的授課設(shè)想及其教育理論，同時(shí)和其他教師相互商請(qǐng)授課構(gòu)思的一種教研活動(dòng)，優(yōu)異的授課，無(wú)不表現(xiàn)著授課者的授課理念、授課方法等專長(zhǎng)?！侗疚臑閣ord可編寫版，若不需要以下內(nèi)容，請(qǐng)刪除后使用，感謝您的理解原生生物的主要類群》習(xí)題一、選擇題1、桃花的以下結(jié)構(gòu)中，經(jīng)過(guò)發(fā)育最后成為果實(shí)的是（）A、子房B、子房壁C、胚珠D、受精卵2、呼吸作用的實(shí)質(zhì)是（）A、分解有機(jī)物，儲(chǔ)藏能量B、分解有機(jī)物，釋放能量C、合成有機(jī)物，儲(chǔ)藏能量D、合成有機(jī)物，釋放能量3、旱地里的農(nóng)作物被水淹沒(méi)后，要及時(shí)排澇，主若是為了促進(jìn)（）A、葉的光合作用B、葉的蒸騰