高一英語第一次月考總結(jié)0

高一英語第一次月考總結(jié)高一年級(jí)再生已經(jīng)入校一個(gè)多月了，上周進(jìn)行了第一次月考。本次月考試題的范圍主要波及人教版英語必修一Unit1-3重點(diǎn)詞匯用法和重點(diǎn)語法。試題難度較小，從出題的本意出發(fā)，試卷的設(shè)計(jì)是給學(xué)生以正確導(dǎo)向,以建立他們學(xué)好英語的信心，但從學(xué)生答題的情況來看，卻不容樂觀。主要概括為以下幾點(diǎn)：一、本屆學(xué)生成績(jī)較差，文化課底子單薄。而對(duì)大部分高一再生來說英語還是一個(gè)更弱勢(shì)科目.很多學(xué)生初中語法嚴(yán)重可是關(guān),以致在寫作中錯(cuò)誤百出,集中表此刻時(shí)態(tài),語態(tài)和主謂一致三個(gè)方面。閱讀表達(dá)題目不知從何下手。詞匯量的掌握差距很大。閱讀量不夠也是沒有產(chǎn)生語感的因素之一?？炊瞬豢梢宰鰧?duì)題是理解不夠深入,能看理解來不及做題是閱讀速度太慢。這所有都是由于閱讀量不夠。還有解題技巧不科學(xué)，題型設(shè)計(jì)見得少。二、學(xué)生在初中階段養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)方法。初中英語學(xué)習(xí)方法很不適應(yīng)高中。學(xué)生會(huì)注意到高中的試題構(gòu)造較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，相反題多了而失去的分又非輕易可得回。這是由于高中的英語學(xué)習(xí)和測(cè)試重點(diǎn)從初中的基礎(chǔ)知識(shí)向語言能力轉(zhuǎn)移,更重視綜合的語言知識(shí)與能力的運(yùn)用。閱讀量及分?jǐn)?shù)比重增加,筆頭表達(dá)能力

,的測(cè)試力度加大.這就要修業(yè)生應(yīng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法.否則不可以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。三、學(xué)生對(duì)于新的學(xué)習(xí)環(huán)境還不適應(yīng)。由于學(xué)習(xí)環(huán)境的從頭組合及多樣化，老師在講堂上的工作更富于指導(dǎo)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨于個(gè)體化,學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)當(dāng)依照個(gè)人的實(shí)質(zhì)情況不斷的加以調(diào)整。依照考試情況和當(dāng)前授課局勢(shì)，作以下反省：一、建立信心。對(duì)于高一再生的現(xiàn)狀,我們不可以放棄,特別對(duì)那些英語成績(jī)偏低而總分紅績(jī)偏高的同學(xué)。老師應(yīng)賞賜必要和合適的指導(dǎo)。還要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。多激勵(lì)學(xué)生勤積累,當(dāng)知識(shí)積累到必定量時(shí),必定會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化.要幫助學(xué)生戰(zhàn)勝自卑,放棄和急于求成的心理.二、調(diào)整教法。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生寫作能力,正直寫作態(tài)度,對(duì)于基礎(chǔ)單薄的學(xué)生可在平時(shí)把某些優(yōu)異范文和優(yōu)異的段落背誦下來以為我所用。對(duì)于優(yōu)生我們應(yīng)當(dāng)激勵(lì)他們寫出生動(dòng)的句式也就是能動(dòng)人閱卷老師的金點(diǎn)子句子以提高作文品位，爭(zhēng)取鼎力提高作文的成績(jī)。這對(duì)于提高卷面的整體成績(jī)是十分有益的。三、激勵(lì)學(xué)生。積極激勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)的看法，仔細(xì)背誦單詞。老師要賞賜學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)他們仔細(xì)學(xué)起來。講堂上，教師要根絕學(xué)生睡覺的情況，保證每個(gè)學(xué)生仔細(xì)聽講，提示學(xué)生做好講堂筆錄。教師要采用有效的方式提高講堂授課效率，要依照考綱和本學(xué)期的課程安排輔之以必要的精講練習(xí)讓學(xué)生堅(jiān)固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。經(jīng)過此次考試的成績(jī)分析和總結(jié),我們做到了盡量多找出問題,也更為明確了此后的奮斗方向.相信只需齊心戮力,學(xué)生成績(jī)將會(huì)更上一層樓。第二篇：高一英語第一次月考總結(jié)1400字本次月考試題的范圍主要波及人教版英語必修一Unit1-2重點(diǎn)詞匯用法和重點(diǎn)語法。試題難度適中，從出題的本意出發(fā)，試卷的設(shè)計(jì)是給學(xué)生以正確導(dǎo)向,以建立他們學(xué)好英語的信心，但從學(xué)生答題的情況來看，卻不容樂觀。主要概括為以下幾點(diǎn)：一、對(duì)于大部分高一再生來說英語還是一個(gè)弱勢(shì)科目.很多學(xué)生初中語法嚴(yán)重可是關(guān),以致在寫作中錯(cuò)誤百出,集中表此刻時(shí)態(tài),語態(tài)和主謂一致三個(gè)方面。閱讀量不夠也是沒有產(chǎn)生語感的因素之一?？炊瞬豢梢宰鰧?duì)題是理解不夠深入,能看理解來不及做題是閱讀速度太慢。這所有都是由于閱讀量不夠。還有解題技巧不科學(xué)，題型設(shè)計(jì)見得少。二、高中的試題中含有很多生詞而且偏多,這是依照考試說明的要求人為設(shè)置的攪亂項(xiàng),目的是觀察學(xué)生的猜詞能力和經(jīng)過語境深層次理解文章所要向讀者傳達(dá)的信息。三、初中英語學(xué)習(xí)方法很不適應(yīng)高中。學(xué)生會(huì)注意到高中的試題構(gòu)造較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，相反題多了,而失去的分又非輕易可得回。這是由于高中的英語學(xué)習(xí)和測(cè)試重點(diǎn)從初中的基礎(chǔ)知識(shí)向語言能力轉(zhuǎn)移,更重視綜合的語言知識(shí)與能力的運(yùn)用。閱讀量及分?jǐn)?shù)比重增加,筆頭表達(dá)能力的測(cè)試力度加大.這就要修業(yè)生應(yīng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法.否則不可以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。四、由于學(xué)習(xí)環(huán)境的從頭組合及多樣化，老師在講堂上的工作更富于指導(dǎo)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨于個(gè)體化,學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)當(dāng)依照個(gè)人的實(shí)質(zhì)情況不斷的加以調(diào)整。反?。阂?、對(duì)于高一再生的現(xiàn)狀,我們不可以放棄,特別對(duì)那些英語成績(jī)偏低而總分紅績(jī)偏高的同學(xué)。老師應(yīng)賞賜必要和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。還要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。多激勵(lì)學(xué)生勤積累,當(dāng)知識(shí)積累到必定量時(shí),必定會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化.要幫助學(xué)生戰(zhàn)勝自卑,放棄和急于求成的心理.二、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生寫作能力,正直寫作態(tài)度,對(duì)于基礎(chǔ)單薄的學(xué)生可在平時(shí)把某些優(yōu)異范文和優(yōu)異的段落背誦下來以為我所用。對(duì)于優(yōu)生我們應(yīng)當(dāng)激勵(lì)他們寫出生動(dòng)的句式也就是能動(dòng)人閱卷老師的金點(diǎn)子句子以提高作文品位，爭(zhēng)取大力提高作文的成績(jī)。這對(duì)于提高卷面的整體成績(jī)是十分有益的。三、積極激勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)的看法，仔細(xì)背誦單詞。老師要賞賜學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)他們仔細(xì)學(xué)起來。課堂上，教師要根絕學(xué)生睡覺的情況，保證每個(gè)學(xué)生仔細(xì)聽講，提示學(xué)生做好講堂筆錄。教師要采用有效的方式提高講堂教學(xué)效率，要依照考綱和本學(xué)期的課程安排輔之以必要的精講練習(xí)讓學(xué)生堅(jiān)固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。經(jīng)過此次考試的成績(jī)分析和總結(jié),我們英語備課組做到了盡量多找出問題,也更為明確了此后的奮斗方向.相信只要齊心戮力,學(xué)生成績(jī)將會(huì)更上一層樓。對(duì)于集體備課的幾點(diǎn)想法：集體備課的目的是能綜合集體智慧運(yùn)用于多變的授課講堂，以達(dá)到高效省時(shí)又能共同進(jìn)步的見效。集體備課的見效取決于本組教師能否對(duì)所備課時(shí)研究及責(zé)任程度，流于形式的備課，只能是浪費(fèi)時(shí)間、精力及學(xué)校資源。集體備課最重要的環(huán)節(jié)是授課，授課見效判定上課見效，授課過程需要備課教師各抒己見，特別是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師應(yīng)積極提出建議及建議，達(dá)到資源共享、共同進(jìn)步的目的。若是備課教師進(jìn)入講堂卻不