初中語文-25 詩詞曲五首教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

課時備課卡教案序號課時1課型新授授課時間教學課題25.《詩詞曲五首》《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》主備教師教學目標1．培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。2．體會詩歌所描繪的意境。3．體會詩歌所表達的思想感情。4．了解我國古代詩歌在體裁上形。式上的特點教學重點與難點1．體會詩歌所描繪的意境。2．體會詩歌所表達的思想感情。3．了解我國古代詩歌在體裁上的特點。教學準備及手段課件教學過程二次備課導入1.唐敬宗寶歷二年，劉禹錫罷掉和州刺史的官職返回洛陽，途中與好友白居易在揚州相見，席上，作為好友的白居易贈詩一首，表達對劉禹錫長期被貶的同情和不平。我想有同學一定好奇，當年在相逢的席間，白居易對劉禹錫說了什么？下面我們先來看看白居易的這首《醉贈劉二十八使君》。2.請學生朗讀詩歌3.疏通詩意4.俗話說：“來而不往非禮也。”面對好友的關(guān)心，聯(lián)系自己的遭遇，劉禹錫也做一首詩作為酬謝，也就是我們今天要學習的這首《酬樂天揚州初逢席上見贈》。解題請同學結(jié)合老師剛才的背景介紹，解釋一下題目的含義。整體感知，疏通文意1.放錄音，學生聽讀2.學生自由朗讀3.全體齊讀4.小組合作，疏通詩意四、合作探究1.首聯(lián)交代了什么？“凄涼地”“棄置身”表露了詩人怎樣的心情？【明確：坎坷遭遇。被貶生活的辛酸與憤懣?！?.頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點？描寫了怎樣的現(xiàn)狀？體會詩人此時此刻的心情。【明確：用典。寫歸來感慨，人事俱非，今非昔比，恍如隔世。面對此景詩人百感交集（感慨萬分）?！?.頸聯(lián)寫的是什么意思？你悟出了一個一種怎樣的道理？【這是本詩的名句，形象而含義深刻。借用自然景物的變化暗示社會的發(fā)展，蘊涵著新舊更替的自然規(guī)律——意思是說，個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發(fā)展的，未來肯定會比現(xiàn)在好。這兩句詩形象生動,至今仍常被人引用,并賦予它新的意義,說明新事物必將取代舊事物?！?.結(jié)合標題，談?wù)勎猜?lián)的用意。【明確：尾聯(lián)點明酬贈題意，既是對友人關(guān)懷的感謝，又是和友人共勉，表現(xiàn)了詩人堅定的意志和樂觀的精神?！俊冻啾凇穼氤啾冢騺硎怯⑿墼萍牡胤?，就連唐代詩人杜牧看到赤壁之景也不禁感慨萬千。這里曾經(jīng)發(fā)生過歷史上有名的赤壁之戰(zhàn)，周瑜在這里大敗曹操，一舉改寫東吳的歷史。后人評價此戰(zhàn)，似乎不約而同的站在了周瑜一方，但是詩人杜牧的觀點如何呢?今天，我們就一起來學習杜牧的《赤壁》。了解作者唐德宗貞元十九年生于世代官宦并很有文化傳統(tǒng)的家庭。他的遠祖杜預(yù)是西晉著名的政治家和學者。曾祖杜希望為玄宗時邊塞名將，愛好文學。祖父杜佑，是中唐著名的政治家、史學家，先后任德宗、順宗、憲宗三朝宰相，一生好學，博古通今，著有《通典》二百卷。父親杜從郁官至駕部員外郎，早逝。杜牧對自己的家世很自豪，他說："舊第開朱門，長安城中央。第中無一物，萬卷書滿堂。家集二百編，上下馳皇王"可惜杜牧有相才，而無相器，又生不逢時在江河日下的晚唐，盛唐氣息已一去不返，諸帝才庸，邊事不斷，宦官專權(quán)，黨爭延續(xù)，一系列的內(nèi)憂外患如蟻穴潰堤，大唐之舟外滲內(nèi)漏。杜牧死后不過數(shù)年，農(nóng)民起義便如風起云涌，再過五十年，江山易幟。“請數(shù)擊虜事，誰其為我聽”，杜牧的才能，湮沒于茫茫人海之中。三、整體感知，疏通文意教師范讀學生自由朗讀全班齊讀小組合作，疏通文意四、合作探究1.詩人對歷史的評價因何而發(fā)？【明確：折戟沉沙鐵未銷?！俊窘栉锲鹋d】2.詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的？【明確：赤壁之戰(zhàn)周瑜的勝利，是借助東風而已，有很大的偶然性，否則就是相反的結(jié)果。詩人不以成敗論英雄?！?.名句賞析：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬賞析：杜牧不以成敗論英雄，除了表現(xiàn)出非凡的見識，還曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎又還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。小結(jié)：這首詠史吊古詩，譏諷周瑜成功的僥幸。詩的開頭二句，借物起興，慨嘆前朝人物事跡，后二句議論：赤壁大戰(zhàn)，周瑜火攻，倘無東風，東吳早滅，二喬將被虜去，歷史就要改寫。詩的構(gòu)思極為精巧，點染用功。板書設(shè)計《酬》《赤壁》坎坷遭遇——辛酸歸來感慨——悲痛借物起興非凡的見識感嘆身世——樂觀議論感慨豪爽的胸襟席間贈言——激昂教學反思學情分析一、知識儲備：經(jīng)過初中一年的學習，大部分學生已基本適應(yīng)了初中階段的學習，在學習中，他們已經(jīng)掌握了較多文言字詞，對文言文的文體知識已經(jīng)有了一定的了解，對于古詩文，學生們已經(jīng)初步能夠翻譯淺顯的文言文，學習并背誦了《新課程標準》上要求的30篇背誦篇目。積累與運用雖有積累，但知識分散不夠系統(tǒng)，下一步需要系統(tǒng)條理的整理積累。二、能力儲備：初二的學生，已經(jīng)初步養(yǎng)成了圈點勾劃的閱讀習慣；已經(jīng)具備了自主閱讀記敘文、說明文的能力，能夠簡單的分析文章結(jié)構(gòu)、人物形象、歸納文章主題，開始逐漸形成自己的人生觀和價值觀，有了發(fā)表自己見解、展現(xiàn)自己風采的欲望，具備了學習和寫作記敘文的基礎(chǔ)。對各類文言現(xiàn)象的了解，學生已經(jīng)學會分類整理專項筆記，能夠閱讀淺易的文言文，能夠從文學作品中感受到真善美，并延伸到生活中，形成了正確的人生觀、價值觀。閱讀雖然有了一定量的積累，但是不會系統(tǒng)的評析，不能夠真正汲取閱讀作品的精華，致使在寫作中語言比較貧乏。教學效果分析教學過程中，盡管沒有給大部分學生展示的時間，但是小組討論環(huán)節(jié)讓每個學生都有機會發(fā)表自己的看法，通過課上學生的回答來看，學生課下預(yù)習完成不錯，課上能夠跟隨老師的節(jié)奏積極踴躍的回答問題，并且通過練習題的完成情況來，學生基本把握了兩首詩歌的寫作背景，詩意和主題思想。教材分析第25課《詩詞曲五首》屬于八年級下冊第五單元的最后一篇課文。第五單元的學習，不僅要注意培養(yǎng)學生閱讀古詩文的能力，讀懂這些古詩文，品味這些詩文的優(yōu)美意境和深邃哲理，還要注意激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，以及對文言文的語言感受能力，積累文言語匯。詩詞曲五首，形式不同，風格各異，都是千古傳誦、膾炙人口的名篇。教學中，出了注重誦讀之外，還要有意識地引導學生在積累、感悟和運用中，提高欣賞品味和培養(yǎng)審美情趣。按照語文課程標準的要求，學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。25課作為第五單元的最后一篇課文，學生已經(jīng)具備了學習文言文的基本能力，所以課前預(yù)習顯得尤為重要，教師在布置預(yù)習任務(wù)時，盡可能細化任務(wù)，讓學生把握不同文章的不同方向。在教學中，教師首先要注意引導學生養(yǎng)成誦讀的習慣，這是培養(yǎng)文言詞語和文言句式，就能逐步具備初步的閱讀文言作品的能力。其次，要用心領(lǐng)悟課文內(nèi)容，弄清文言詞語的含義和在課文中的用法，有關(guān)名物典章制度和特殊背景，教材中一般都有注釋。盡管在“有關(guān)資料”里有了課文譯文，但我們并不主張完全依靠譯文。再次，要注意積累語匯，名言警句以及說理、抒情、議論的名段名句，最好能做到熟記于心，出口成章。這一課的練習主要以背誦默寫和名句翻譯為主，同時還有一些開放性題目供學生自由發(fā)揮，練習口頭表達。做此類題目，我們并不強調(diào)答案統(tǒng)一，而是注重學生的主觀能動性，跳動學生熱情。提技能·一課兩練1.直接默寫。(1),到鄉(xiāng)翻似爛柯人。(2)沉舟側(cè)畔千帆過,。(3)折戟沉沙鐵未銷,。(4),銅雀春深鎖二喬。(5)辛苦遭逢起一經(jīng),。(6)惶恐灘頭說惶恐,。(7),月有陰晴圓缺。(8),千里共嬋娟。答案:(1)懷舊空吟聞笛賦(2)病樹前頭萬木春(3)自將磨洗認前朝(4)東風不與周郎便(5)干戈寥落四周星(6)零丁洋里嘆零丁(7)人有悲歡離合(8)但愿人長久2.理解默寫。(1)(2013·德州中考)劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中,表現(xiàn)達觀人生態(tài)度,蘊含新事物必將取代舊事物深刻哲理的詩句是:“,?！?2)杜牧在《赤壁》中對歷史表達了獨到的見解,借史實來慨嘆自己生不逢時、懷才不遇的詩句是:,。(3)(2014·哈爾濱中考)《酬樂天揚州初逢席上見贈》中借用自然景物的變化暗示社會的發(fā)展,蘊含深刻哲理的句子是:,。(4)文天祥《過零丁洋》中表達崇高愛國情懷和堅貞民族氣節(jié)的名句是:?。(5)(2013·鹽城中考)蘇軾《水調(diào)歌頭》中表達對天下離別之人美好祝愿的詩句是:,。(6)(2014·徐州中考)“唯應(yīng)待明月,千里與君同”表達了詩人望月思人的美好期待,而蘇軾《水調(diào)歌頭》中的“,”祝愿之意與此相近,但意境上更勝一籌。(7)《山坡羊潼關(guān)懷古》中從視覺和聽覺兩個方面寫潼關(guān)雄偉氣勢的句子是:,,。答案:(1)沉舟側(cè)畔千帆過病樹前頭萬木春(2)東風不與周郎便銅雀春深鎖二喬(3)沉舟側(cè)畔千帆過病樹前頭萬木春(4)人生自古誰無死留取丹心照汗青(5)但愿人長久千里共嬋娟(6)但愿人長久千里共嬋娟(7)峰巒如聚波濤如怒山河表里潼關(guān)路1.(2014·白銀中考)閱讀詩歌,回答問題。山坡羊潼關(guān)懷古峰巒如聚,波濤如怒,山河表里潼關(guān)路。望西都,意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都做了土。興,百姓苦;亡,百姓苦。(1)這首曲的作者是。前三句寫潼關(guān)的雄偉氣勢。以“”字形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中,以“”字形容黃河之水奔騰澎湃,寫出了潼關(guān)的險要,然后用“山河表里”一語收住,暗示它歷來是兵家必爭之地,由此自然引出下一層的感慨內(nèi)容。答案:張養(yǎng)浩聚怒(2)如何理解“興,百姓苦;亡,百姓苦”一句?答:

【解析】本題考查對句子的理解。理解作者發(fā)此感慨的情景:看到強大無比的秦漢兩朝的都城,曾經(jīng)的萬間宮闕此刻早已化為灰土,進而想象朝代更迭中百姓的遭遇。答案:一個朝代興起了,必定大興土木,修建豪華的宮殿,從而給人民帶來巨大的災(zāi)難;一個朝代滅亡了,在戰(zhàn)爭中遭殃的也是人民。2.閱讀下面詩歌,按要求回答問題。酬樂天揚州初逢席上見贈劉禹錫巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神。(1)詩歌首聯(lián)“”和“”這兩個詞寫出了作者被貶謫、遭棄置的境遇,也表達了作者無限辛酸和憤懣不平的心情。【解析】此題考查對詩歌內(nèi)容的理解能力。從首聯(lián)找出表達作者無限辛酸和憤懣不平心情的關(guān)鍵詞來回答。答案:凄涼地棄置身(2)詩歌頸聯(lián)已經(jīng)成為流傳千古的佳句,你認為理由是什么?(提示:可從其哲理性及表情達意方面來思考)答:

答案:①借用自然景物的變化暗示社會的發(fā)展,蘊含著深刻的哲理。意思是說,個人的沉淪算不了什么,社會總是要向前發(fā)展的,未來肯定會比現(xiàn)在好。②情感由先前的傷感低沉轉(zhuǎn)變?yōu)榭犊ぐ?表現(xiàn)了樂觀的精神。(答“包含事物的新陳代謝的哲理”也對)3.(2014·臺州中考)閱讀詩歌,回答問題。田舍①[宋]范成大呼喚攜鋤至,安排筑圃②忙。兒童眠落葉,鳥雀噪斜陽。煙火村聲遠,林菁③野氣香。樂哉今歲事,天末④稻云黃?！咀ⅰ竣偬锷?農(nóng)家。②筑圃:修筑打谷場。③菁:水草。④天末:天邊。這里是指稻田一望無際。(1)全詩洋溢著一種“”的氣息。(請用原詩中的一個詞作答)答案:樂(或:樂哉或:忙)(2)請你展開想象,用生動的文字描繪“兒童眠落葉,鳥雀噪斜陽”的畫面。答:

【解析】本題考查對詩歌意境的理解。理解詩句,注意“眠”“噪”“斜陽”,想象兒童、鳥雀活動的情景,進行形象描繪。答案(示例):小孩子歡快地躺在落葉堆里玩耍(或:在厚厚的落葉堆里酣然入睡),夕陽西下,一群群鳥雀在稻田上空飛翔,喳喳喳地叫得正歡。課后反思今天對這課的教學之中，我選取了故事導入的方式，同時介紹了作家的生平事跡。學生們的興趣很是高，不過這部分在教學中占用的時間過長了，致使真正的教學之中，第一課時只上了兩首詩歌。不過因為學生對作品的寫作背景有了深入的了解，所以，對作品的把握較好。也做到了當堂背誦。在學習《酬樂天揚州初逢席上見贈》時，為了讓學生更加深入理解詩歌內(nèi)容和寫作背景，我給學生拓展了白居易的的贈詩《醉贈劉二十八使君》，讓學生明確《酬》是一首酬贈詩，并且兩首詩之間存在密切的關(guān)聯(lián)性。就好像兩位有人之間的對話，有來有往，有問有答，體會白居易對劉禹錫的同情和不平，學習劉禹錫堅定的人生信念和樂觀豁達的精神境界。對之后三首詩歌的教學，我準備延用這節(jié)課的優(yōu)點，加強朗讀，和故事導入，不過我得注意時間的把握。在今后的教學中，對于文言文的教學首先得解決識記的問題，只有先解決了識記的問題，在知識的講解分析中才回收發(fā)自如。因為多數(shù)同學在讀的過程中已基本上把握了大意。課標分析◎《詩詞曲五首》一、教學目標：知識目標1．了解五首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識。2．了解五首詩的思想內(nèi)容，體會詩人的思想感情。3．體會五首詩的藝術(shù)特色及語言風格。4．背誦并默寫五首詩。能力目標1．加強朗讀訓練，讓學生充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情，培養(yǎng)學生讀詩的趣味。2．積累五首詩中的名句，增強語言感悟力，豐富語言寶庫，逐步提高欣賞品位。情感目標這五首詩，或撫今追昔、慷慨悲憤，或感時傷懷，或思親憂國，文筆優(yōu)美，文思獨特。學習它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。二、基礎(chǔ)知識：（一）字音字形爛柯kē人側(cè)畔pàn長zhǎng精神折戟jǐ寥liáo落惶huáng恐宮闕què綺qǐ戶嬋chán娟juān躊chóu躇chú（二）、作者簡介1、劉禹錫（772--842）唐代文學家。字夢得，洛陽（今屬河南）人。原是匈奴后裔，后改漢姓。自幼好學，博覽百家。貞元九年（793），與柳宗元同科進士，貞元十一年登吏部取士科，授太子校書。后任監(jiān)察御史。順宗即位后，任用王叔文推行改革，他與柳宗元同為革新派核心人物，因革新失敗，一貶再貶，居外23年。后奉召回洛陽，官終檢校禮部尚書。其作品吸取民歌營養(yǎng)，繼承《詩經(jīng)》以來諷諭刺時的傳統(tǒng)，如《聚蚊謠》、《百舌吟》等。還有許多詠懷古跡、表現(xiàn)風土人情的名篇佳作。散文以論說文成就最突出。在哲學、政治、醫(yī)學、書法等領(lǐng)域均有論述。其哲學著作《天論》三篇，駁斥了“天人感應(yīng)”說。在唯物主義發(fā)展史上具有一定地位。2、杜牧（803~852），字牧之，京兆萬年人。晚唐詩多柔靡，牧之以峻峭矯之。人謂之小杜，以別于少陵。七絕龍有逸韻遠神，晚唐諸家讓渠獨步。3、文天祥（1236~1283），是我國南宋大臣、文學家。公元