初中語文-《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：反復(fù)誦讀，體會作者情感聯(lián)想想象，感受詩歌意境教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》感悟到詩人“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的濟(jì)世情懷，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，來領(lǐng)略一下邊塞詩人的壯志豪情。看題目，“京”是何處?。烤褪翘瞥亩汲情L安，也就是今天我們所在的西安，今天在這里學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西安的詩歌，真是難得的一種緣分啊。（板書：課題、作者）二、讀詩——讀出節(jié)奏（體會詩歌的韻律美）1、學(xué)生自由朗讀，初步感知。引導(dǎo)語：首先請同學(xué)們自由大聲地朗讀一遍。2、學(xué)生展示朗讀，糾正字音。引導(dǎo)語：接下來哪位同學(xué)自告奮勇給大家朗讀一遍（推薦朗讀也可）。你覺得他讀得字音與你讀的有不一樣的嗎？我們一起來確定一下正確的讀音（如學(xué)生沒有錯誤，老師可將易讀錯的字音給學(xué)生提示注意一下。）3、指導(dǎo)明確節(jié)奏，體會韻律。引導(dǎo)語：讀詩不僅要讀準(zhǔn)字音，還要注意節(jié)奏停頓，這首詩一般有兩種劃分節(jié)奏的方法，一是223節(jié)奏，例如開頭兩句“北風(fēng)/卷地/白草折，胡天/八月/即飛雪”。也可以用43節(jié)奏，例如“忽如一夜/春風(fēng)來，千樹萬樹/梨花開”。當(dāng)然有些詩句也可以做特殊的節(jié)奏處理，比如結(jié)尾句可以讀得慢一點(diǎn)。（教師示范朗讀兩句）下面就請同學(xué)根據(jù)自己的理解找?guī)拙浯舐暲首x體會節(jié)奏。我們請一位同學(xué)到臺前展示一下。古人讀詩講究吟誦，我們不妨模仿一下古人的樣子，搖頭晃腦試著吟誦一下如何？三、品詩——讀出畫面（體會詩歌的形象美）引導(dǎo)語：詩歌常常借助意象來表達(dá)情感，雪是這首詩中最主要的意象，今天我們就以“雪”為話題，探究一下詩人通過這個意象，描繪了怎樣的意境，表達(dá)了怎樣的情感。[出示話題：雪與情]1、賞景?；顒右唬浩贰把薄獰捵制肪湟龑?dǎo)語：詩歌是講究錘煉字句的，請同學(xué)們從詩中找出描繪“雪”的字句進(jìn)行品味。需要提醒的是，文中有些詩句寫雪很明顯，有些看似與雪無關(guān)，卻是暗含雪景，大家在找的時候可以注意。預(yù)設(shè)品點(diǎn)：（1）幾個詞語：飛，詞語替換法品，感悟雪之美，動感美；紛紛，疊詞，感悟音韻美，體會雪之大；滿，體會雪之厚，對友人的歸途擔(dān)心之情。（2）名句：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！甭?lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，梨花的特點(diǎn)，從形和色品味比喻的貼切，雪花輕柔浪漫的特點(diǎn)，以及對春天溫暖的聯(lián)想。鏈接材料拓展理解：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，如“長安柳枝春欲來，洛陽梨花在前開?！薄傲簣@二月梨花飛，卻似梁王雪下時”“梨花千樹雪，柳葉萬條煙”由此可見，梨花于詩人的印象何等深刻，詩人寫梨花常常是在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)之時，他筆下的花常?？偸呛退即耗顨w，士逢知遇等情感個活動聯(lián)系在一起。活動二：繪“雪”——描繪畫面（1）分組活動引導(dǎo)語：請同學(xué)們前后位四人或六人為一小組，從詩中選擇一個喜歡的畫面，試著用散文化的語言描述出來。給同學(xué)們5分鐘時間，然后每組推選一位同學(xué)在全班展示?？茨膫€組描述得最精彩。（2）聯(lián)想想象引導(dǎo)語：同學(xué)們描述的畫面很精彩，這首詩最后兩句描繪的畫面歷來被人稱道，給人“言有盡而意無窮”的感覺。下面請大家一起將目光聚焦于這兩句詩，試著展開你聯(lián)想和想像的翅膀，化身為詩人，思考當(dāng)你站在冰天雪地里望著友人漸漸遠(yuǎn)去的身影，心中會想些什么呢？我們學(xué)過的詩中也有類似的詩句，如：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，想一想是哪兩句具有這樣的藝術(shù)效果?明確：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。教師講解：這種藝術(shù)表現(xiàn)手法就像繪畫中的留白，給人留下無限想象的空間，令人回味無窮。2、悟情。（1）學(xué)生思考。引導(dǎo)語：作者描繪的邊塞雪景是如此的壯美，但詩中有一個字卻更能體現(xiàn)邊塞生活的真實(shí)感受，那就是“冷”，在難以忍受的寒冷中，為什么詩人卻依然保持著積極向上的樂觀情懷？（2）學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)歸納。作者有理想有追求，熱愛生活；詩人所處時代，正值大唐盛世，國家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。四、用詩----學(xué)以致用。1、學(xué)生寫作練習(xí)，用上所學(xué)詩句。引導(dǎo)語：學(xué)習(xí)的更高境界是“用”，請你寫一個描繪雪景的片段，至少用上詩中一個詠雪的詩句。2、展示習(xí)作，教師點(diǎn)評。有些同學(xué)現(xiàn)在還不是運(yùn)用的很熟練，但我相信當(dāng)我們積累到一定程度，將詩歌融入到我們的血液中時，就會運(yùn)用自如了。那我們就先將這首詩背下來記在腦海之中吧。五、結(jié)束：同學(xué)們，今天我們有幸在這里腳踏大唐熱土，頭頂遼闊藍(lán)天，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力，展現(xiàn)中華民族精神。最后讓我們懷著崇敬之情，全體起立，一起朗誦全詩。師生一起朗誦全詩，結(jié)束本課。附：板書設(shè)計白雪歌送武判官歸京岑參品雪情繪學(xué)情分析學(xué)生在八年級這個階段，已經(jīng)在老師的引領(lǐng)下有了一些詩歌學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)。包括朗讀能力中詩句的節(jié)奏停頓、抑揚(yáng)頓挫等，對詩歌的一些表現(xiàn)手法也會有所了解。但是不能否認(rèn)的是，有些學(xué)生功利心很強(qiáng)，對考試之外的東西不是很在意。而詩歌的考試，無非是默寫，要么是直接默寫原句，要么是理解性默寫。這樣，有些學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)最多就做兩件事，一是熟練背誦，抄寫一下生字詞；二是對重點(diǎn)句子（名句）解讀一番，基本是按照教師手里的教參進(jìn)行背誦記憶。這兩件事做好了，考試基本不成問題，也就萬事大吉了。這就造成了詩歌賞析淪落到了只是一兩個句子受到關(guān)注，其它句子無論美不美，都不會進(jìn)入學(xué)生視野的地步。詩歌的整體美感，作者的情感走向和寄托，就不能被落實(shí)。一葉障目不見森林，這是一件令人傷心的事情。雪這種事物，對于北方孩子來說，基本上不是難以理解的東西，其顏色，其形狀，其帶來的天氣寒冷感受，都是比較容易領(lǐng)會的。關(guān)鍵是這首詩中關(guān)于雪和梨花之間的聯(lián)想和想象，是一個難點(diǎn)。這種聯(lián)結(jié)，當(dāng)然與兩個事物之間的形似相關(guān)，但是更與作者的家鄉(xiāng)情結(jié)密不可分，在教學(xué)中，必須給予一定的背景交代，不然是難以真正理解的。學(xué)生的年齡還小，想象聯(lián)想能力還算是比較強(qiáng)，這樣可以在理解過程中，設(shè)計一個想象畫面，描繪詩歌中的美景的環(huán)節(jié)，幫助理解詩歌的意境美。通過這首詩的學(xué)習(xí)，要進(jìn)一步對情感朗讀，甚至吟誦有所涉及。按照古人創(chuàng)作詩歌、傳承詩歌的習(xí)慣，隨口吟出，再做記錄?，F(xiàn)今的學(xué)習(xí)，吟誦，或者情感朗誦，應(yīng)該是學(xué)習(xí)詩歌必不可少的過程。一定程度上，沒有情感朗讀就沒有詩歌美的體現(xiàn)?；蛘哒f，一旦一首詩能夠聲情并茂地朗誦出來，這首詩的學(xué)習(xí)也基本上成功了。所以，可以提前布置準(zhǔn)備試讀，形式自選。可以是一個人的朗讀，也可是幾個人合作讀；可以是朗讀，也可以嘗試吟誦。如果這種準(zhǔn)備做得充分，接下來的課堂時間就可以充分展示，在此基礎(chǔ)上，探究討論，不斷提升，實(shí)現(xiàn)真正的有感情朗讀。提升朗讀素養(yǎng)。學(xué)以致用是我們的終極目標(biāo)，詩句如何運(yùn)用呢？其中之一的做法就是引用——直接引用或者化用。這首詩中的語句很多是值得學(xué)習(xí)的。那兩句名句自不必說，其它或表現(xiàn)寒冷的天氣，或表現(xiàn)朋友之間真情，或暗示生活艱苦，都是可以被我們牢記并時常運(yùn)用的。這是一個難點(diǎn)，教師可以適當(dāng)給出示例，讓學(xué)生有所借鑒。效果分析學(xué)習(xí)一首古詩究竟作用幾何？這是許多人疑惑的。很多人覺得不會有太多作用，也就不太下功夫于此，讀讀背背就罷了。應(yīng)該說，這節(jié)課在古詩學(xué)習(xí)方面做了不少嘗試，收到了不少效益。學(xué)習(xí)興趣得到提升。課的導(dǎo)入注意借勢，一是巧妙利用了前面一節(jié)課老師所講的內(nèi)容，二是將這首詩和學(xué)生的生活之地進(jìn)行聯(lián)系，開篇將學(xué)生的自豪感喚醒。這些做法，對調(diào)動學(xué)生的課堂積極性起到了不小的幫助。讀詩過程，形式多樣，其中模仿古人的搖頭晃腦，這種嘗試，對學(xué)生來說是想過卻沒敢做過，現(xiàn)在老師領(lǐng)著做、允許做，再好不過了，就對詩歌的學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)新鮮感。聯(lián)想想象得到發(fā)揮。在品詩環(huán)節(jié)，有幾次對詩歌內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想想象，很好地發(fā)揮了學(xué)生的聯(lián)想想象能力。通過對畫面的描繪，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，本來平面的文字，在學(xué)生頭腦中變得立體可感起來，美麗不再是抽象的詞語，而是看得見抓的著的一個個物像。學(xué)習(xí)方法得到豐富。讀詩的方法可以多種多樣。讀詩的方法，很久以來就是單一的，因?yàn)榭荚嚨脑?，只要認(rèn)識了字，背過就算完成任務(wù)，很少有學(xué)生會去想怎么讀得更有意思，更符合詩歌的規(guī)律。節(jié)奏的劃分，韻律的感受，是讀詩必經(jīng)之路；模仿古人的搖頭晃腦，雖然只是個嘗試，卻激發(fā)了學(xué)生的興趣，使得古詩學(xué)習(xí)變得有滋有味；深情誦讀，啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心世界，感受那時那刻他的心境。聯(lián)系作者經(jīng)歷體味詩句內(nèi)涵。有些詩句看字面，也就只能想到畫面的場景，但是為何是這樣的畫面，還有沒有更深的含義，就難以深知了。通過對作者經(jīng)歷的補(bǔ)充、探討，使得學(xué)生弄明白了詩句背后的鄉(xiāng)情家思，達(dá)到了知其然，也知其所以然的目的。運(yùn)用詩句寫作可以加深理解。俗話說，學(xué)以致用。這次學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生最后運(yùn)用喜歡的詩句進(jìn)行寫作練習(xí)，就是真正吃透詩句的意境、情感的一次嘗試，只要會準(zhǔn)確用了，就一定是理解到位了。當(dāng)然，這節(jié)課也存在遺憾。深情誦讀不夠到位。因?yàn)閷τ行W(xué)生來說，從未如此做過，教師的深情誦讀示范，他們覺得是過于夸張，甚至有些好笑，不知道這樣做的好處。自然，最后結(jié)束時，本該都能深情誦讀的環(huán)節(jié)，變成了教師為主，學(xué)生輔助的結(jié)局，這是不符合“學(xué)生主體”的理念的。詩句運(yùn)用視野狹窄。學(xué)以致用環(huán)節(jié)，詩句選擇的范圍本來是較廣闊的，但是學(xué)生眼睛都盯在了“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這兩句上面。對于其它詩句幾乎沒有關(guān)注、涉獵。這一方面說明這兩句的確深入人心，也說明其它詩句的理解有所欠缺。教材分析景因情更美，情緣景尤深魯教版八年級上冊第五單元第28課《詩五首》之一《白雪歌送武判官歸京》，此詩是一首詠雪送人之作。有雪景描繪，有真情流露，情景交融，不可分割，互相映襯，相映成輝。此詩在人教版則是九年級上冊第六單元第30課《詩五首》之一，蘇教版為七年級上冊第四單元《古代詩詞四首》之一，北師版則在八年級上冊第五單元比較探究部分處出現(xiàn)。由此看出，不論是哪種版本的教材，這首詩都是必選內(nèi)容，不過在不同年級不同單元而已。那么這首詩，究竟因何被人們關(guān)注、重視，覺得值得學(xué)習(xí)和揣摩呢？我覺得，景和情之間的交叉錯節(jié)，你中有我我中有你的骨肉相連的關(guān)系，是導(dǎo)致人們喜愛的重要原因。“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪?！痹姼枰婚_始就描繪了綺麗的邊塞雪景。風(fēng)聲呼嘯，雪花飛舞。按理說這種天氣會使人頓生寒冷刺骨的感覺，然而作者帶給我們的卻是一派生機(jī)盎然的春天氣息。“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！笨吹竭@滿樹“梨花”，心中滿是希望，滿是欣喜。自然而然就會想到英國詩人雪萊的詩句“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”“散入珠簾濕羅幕”，片片雪花就像一個個調(diào)皮的小精靈，隨風(fēng)舞蹈著，鉆進(jìn)了軍人們的營帳，隨即融化，與軍人的鋼鐵般的意志融為一體。即便是“狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。”將士們依然意志堅定的戍守邊疆，保家衛(wèi)國。這錚錚鐵骨不由令人心生敬意。“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻?！碧煲严蛲恚笱┫碌臅r間已經(jīng)很久，想必地上已是深深積雪，到處白茫茫一片。那標(biāo)志著駐軍營地的紅旗在這一片白色的映襯下更顯紅艷，恰似將士們殺敵報國的赤子之心，跳動不已。好一派萬里雪原一點(diǎn)紅的動人美景。“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！彬暄亚鄣纳铰飞狭粝碌鸟R蹄印，又好像一串跳動的音符，演繹著朋友此次歸京以后美好的前程，自己對朋友武判官深切祝愿。雖然寫的是冰天雪地，天寒地凍，但整首詩并不給人一種苦寒難忍之感，相反倒是不時惹人心生憐愛、向往之心。作者之所以創(chuàng)造出這樣的美妙意境，就是情之作用的結(jié)果。一則對好友羨慕之情。作者岑參與所送之人武判官是朋友關(guān)系，本來朋友分別是會傷心的，然而此番朋友所去之地并非險境，而是都城長安。想到今后朋友會過著舒適怡人的生活，心中騰起的全是安慰和羨慕，還有什么理由在此時此地“淚沾巾”呢？二則是自己報國之情。“岑參（約715～770）中國唐代詩人，出身仕宦家庭。天寶三載（744）中進(jìn)士。八載、十三載兩次出塞任職?；爻螅斡已a(bǔ)闕、起居舍人等職。大歷間官至嘉州刺史，世稱岑嘉州?！背錾硎嘶拢由显娙怂帟r代，正值大唐盛世，國家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。這些原因促使作者成為一個有理想有追求，熱愛生活之人，到邊疆建功立業(yè)是他的追求之一。這樣在別人眼里或許是難以忍受的寒冷痛苦，在他的眼里其實(shí)根本算不得什么，倒是在樂觀情緒的感染下，從中生發(fā)出了不少妙趣。故此，詩中景色之美皆因作者情感之美而生，而作者的不論對友人還是對國家的真摯感情，也反過來因?yàn)閷⒓娂姶笱懙萌绱嗣利悇尤硕语@得深沉感人。測評練習(xí)一、注意下列加點(diǎn)字的讀音

狐裘（）風(fēng)掣紅旗（）錦衾?。ǎ┒?、文學(xué)知識填空《白雪歌送武判官歸京》選自《》，作者是（）朝著名詩人（）。解釋下列句子中的詞語。

1、胡天八月即飛雪（即：）

2、將軍角弓不得控（控：）

3、瀚海闌干百丈冰（闌干：）

4、風(fēng)掣紅旗凍不翻（翻：）

5、去時雪滿天山路（去時：）默寫1、，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，。以梨花喻雪的千古名句是，。表現(xiàn)邊關(guān)將士苦寒生活的詩句是，。5、與“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”意境相似，表達(dá)了詩人對友人依依不舍的惜別之情的句子是，。四、賞析“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。教后反思第七屆“語文報杯”全國中青年課堂教學(xué)大賽，于2009年7月26日至28日在陜西西安舉行，本人有幸代表參加了這次比賽，執(zhí)教了《白雪歌送武判官歸京》一詩，并榮獲一等獎。這節(jié)課之所以得到專家評委和群眾評委的共同認(rèn)可，自己思考應(yīng)該有以下幾方面的原因。一、思路清晰，銜接連貫。整節(jié)課有三大環(huán)節(jié)：讀詩——品詩——用詩。前一個環(huán)節(jié)一方面是對文本較淺層次的理解，同時也是為后一環(huán)節(jié)的解讀奠定基礎(chǔ)；換言之，后面的環(huán)節(jié)都是在前面環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上的深化和升華。而且，三個環(huán)節(jié)緊緊圍繞著“雪”字展開。讀雪詩、品雪景、悟雪情、用雪句，一線貫之，使這首雪中送別詩景美情深的特點(diǎn)深入每個學(xué)生之心。二、動靜結(jié)合，張弛有度。近幾年來，隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學(xué)生你一言我一語的發(fā)言，教師退居二線做起了旁觀者。有過去學(xué)生當(dāng)“廳（聽）長”，搖身一變成為了教師當(dāng)“廳（聽）長”。雖說矯枉必須過正，但這種熱鬧的背后卻是學(xué)生的不扎實(shí)、不深刻。所以在設(shè)計這節(jié)課的時候，首先抓住詩歌這種文體的特征，點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己對詩歌的理解，百家爭鳴，各抒己見。另一方面注意讓學(xué)生靜下心來，仔細(xì)揣摩詩歌創(chuàng)設(shè)的意境，用散文化語言描繪自己所感受到的美麗景色，所傳達(dá)出的深厚情義。說實(shí)在的，別看有些學(xué)生說起來很熱鬧，但真是一動筆，就顯得有些笨拙了。這也正是我不是只圖熱鬧，而讓學(xué)生靜下來的主要原因。三、巧聯(lián)妙點(diǎn)，群情激奮。課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之積極參與課堂，這是大家的共識。從遙遠(yuǎn)的來到陜西西安，不注意和學(xué)生交流，不能建立良好的師生交流氛圍，就無法上好這節(jié)課。所以在這節(jié)課的設(shè)計中，特別注意到這一點(diǎn)。先看導(dǎo)語設(shè)計?！巴瑢W(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，感悟到詩人“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的濟(jì)世情懷（我上的是第二節(jié)課，第一節(jié)課一位女老師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》），這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，來領(lǐng)略一下邊塞詩人的壯志豪情?？搭}目，“京”是何處??？就是唐朝的都城長安，也就是今天我們所在的西安。今天在這里學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西安的詩歌，真是難得的一種緣分啊?！边@個導(dǎo)語既承接了上一節(jié)課的內(nèi)容，又勾起了學(xué)生作為西安人的一種自豪感，使得學(xué)生情緒一下子就高漲了起來。再看名句賞析。當(dāng)賞析到“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！睍r，學(xué)生對這個名句，結(jié)合梨花的特點(diǎn)，品味了比喻的貼切，感受到了輕柔浪漫的感覺，還有的產(chǎn)生了無限遐想，仿佛看到了春天美麗的景象。一般情況下，這就不錯了。但我并未就此停止，而是鏈接了一段材料：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，如“長安柳枝春欲來，洛陽梨花在前開?！薄傲簣@二月梨花飛，卻似梁王雪下時”“梨花千樹雪，柳葉萬條煙”并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解梨花于詩人的印象何等深刻，詩人寫梨花常常是在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)之時，他筆下的花常?？偸呛退即耗顨w，士逢知遇等情感活動聯(lián)系在一起。此時此刻，我分明看到，學(xué)生的眼睛里閃爍著激動的光芒。我想，學(xué)生從文本本身能看懂的，教師就不必重復(fù)了，倒是某些文本以外而又與文本內(nèi)涵緊密相關(guān)的內(nèi)容，恰是我們要講的，因?yàn)檫@很可能是一把深入解讀文本的金鑰匙。這節(jié)課雖然有些可取的地方，但仔細(xì)想來，還是存在不少遺憾之處。也許正如有人常說的“課堂教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)”吧。一、鋪墊不夠厚實(shí)，某些環(huán)節(jié)未能實(shí)現(xiàn)最好效果。設(shè)計中的用詩環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)以致用，意圖是好的。但由于時間緊張，沒有把用詩的方法交代清楚，又沒有舉出例子讓學(xué)生借鑒。缺少了理性認(rèn)識，甚至連感性的認(rèn)識都沒有，就造成了最后學(xué)生不會用，或者別人說一句，自己就順著說，根本沒有了自己的創(chuàng)造。這個應(yīng)該出彩的地方卻成了非常艱澀的環(huán)節(jié)。二、指導(dǎo)不夠細(xì)致，學(xué)生朗誦未能達(dá)到最佳境界。如果說在課堂的前半部分還聽到了學(xué)生的朗讀聲音，那么后半節(jié)課就是賞析占了絕對優(yōu)勢。正是由于缺乏這朗讀，在本節(jié)課即將結(jié)束師生共同朗誦詩歌時，學(xué)生的聲音越來越小，越來越弱，最后只剩下老師唱獨(dú)角戲了。我想，應(yīng)該的做法是，在賞析的基礎(chǔ)上再來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣效果應(yīng)該更好，因?yàn)閷W(xué)生對詩歌中的情感把握和前面比較起來更為準(zhǔn)確，朗讀時也就應(yīng)該更容易進(jìn)入角色，朗讀應(yīng)該越來越精彩?！罢n堂教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)”，雖然可以以此為自己課堂的某些缺陷找到冠冕堂皇的借口，但我想，這種“遺憾”還是越少越好，越小越好。所以，我當(dāng)加倍努力，以求課堂更加高效。課標(biāo)分析《課標(biāo)》在基本理念中，要求“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)應(yīng)該包括朗讀的素養(yǎng)，想象畫面美感的素養(yǎng)，理解詩詞的含義以及其中蘊(yùn)含的情感的素養(yǎng)，這首詩在這些方面都可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試，進(jìn)而形成對學(xué)生語文素養(yǎng)的一定提升?！墩n標(biāo)》還要求“應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！边@首詩歌中描繪的景色之美，尤其是面對冬天之景，引發(fā)對春天之景的美好聯(lián)想，堪比英國詩人雪萊的詩句“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”可以借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)；詩中朋友之間的濃濃的情意，更是可以引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)代社會中人與人之間的冷漠進(jìn)行深刻反思，喚醒同學(xué)之間，朋友之間應(yīng)有的美好情愫。在《課標(biāo)》第四學(xué)段（7～9年級）目標(biāo)中要求更加具體。第一條：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。這首