初中語文-《觀舞記》教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《觀舞記》教學設計一、教學目標（一）知識目標1．積累“靜穆、粲然、妥帖、嗔視、叱咤風云、盡態(tài)極妍、渾身解數”等詞語。2．通過課文，從文學角度感知印度舞蹈藝術，豐富文化素養(yǎng)。（二）能力目標1．感受文章精妙的語言魅力，學習運用比喻、排比等修辭手法。2．感受舞蹈藝術“飛動的美”，提高藝術欣賞能力。3．揣摩文章運用語言表現藝術形象的寫法。（三）德育目標引導學生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情。二、教學重點研習精彩語句段，欣賞本文優(yōu)美生動的舞蹈藝術描寫。三、教學難點挖掘學生的發(fā)現力，調動學生的想象力，體悟印度舞蹈的魅力。四、教學方法1．誦讀法。本文語言優(yōu)美，用詞豐富、比喻迭出，形象生動地表現了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈，給人以語言和舞蹈形象的雙重審美享受。課堂教學應引導學生反復誦讀，深入品味，提高語言感悟能力。2．聯想想象法。冰心以她高超的語言技巧，把卡拉瑪姐妹優(yōu)美酌舞蹈轉化為生動可感的視覺形象。為深入理解、把握文意，應激發(fā)學生的豐富想象力，深人體悟形體語言的內涵。教具準備多媒體課件、關于印度舞蹈的視頻。五、教學過程（一）、課堂導入師：語文課本的扉頁上有這么一句話：生活有多么廣闊，語文世界就有多么廣闊。老師也認為：文章是作者對生活的記錄和感悟，是作者對生活的發(fā)現。請同學們一起把屏幕上的話讀出來。生（齊讀）：文章是作者對生活的記錄和感悟，是作者對生活的發(fā)現。師：在我們的語文學習中，也需要有一雙會發(fā)現的眼睛。今天，我們這堂課的發(fā)現之旅將要到達哪兒呢？請同學們把屏幕上的課題包括副標題一起讀一遍。生（齊讀）：觀舞記——獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹。師：這是作家冰心在觀看了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹的舞蹈表演之后，為她們舞蹈的美深深折服，飽含深情寫下的文章。今天，我們嘗試著用發(fā)現的眼光從不同的角度去學習。（二）、從作者感受的角度發(fā)現師：首先，我們從作者感受的角度去發(fā)現。請同學們看屏幕上的幾個問題：1.作者無法說出自己感受的句子是；2.作者不得不說自己感受的句子是；3.作者努力說出自己感受的句子是。請同學們進入文本，大聲地自由地讀課文1——10自然段，探討以上問題，探討時請注意屏幕上的紅色字體。（紅色字體為“無法說出”“不得不說”“努力說出”。）生大聲讀課文，師巡視。學生回答，教師點撥朗讀。點撥重點為重音詞語，傳情達意。1、作者無法說出自己感受的句子是：我應當怎樣來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈？（重音：“怎樣”情感：激動情緒）2、作者不得不說自己感受的句子是：但是，朋友，難道我就能忍住滿心的歡喜和激動，不向你吐出我心中的“咿啞”？（重音：“忍”、“吐”情感：激動、歡喜情緒）3、作者努力說出自己感受的句子是：我只是一個欣賞者，但是我愿意努力地說出我心中所感受的飛動的“美”！（重音：“努力”“飛動”）師：同學們，我們一起來看這三個句子，后面分別用的是什么標點符號呢？這些標點符號說明作者的情感在發(fā)生著怎樣的變化？學生討論回答。師小結：作者觀看了印度卡拉瑪姐妹舞蹈后的感情在一步一步地加深，一步一步地增強，從“無法說出”到“不得不說”再到“努力地說”。接下來，請男生讀第一個句子，女生讀第二個句子，全體同學讀第三個句子。同學們，讓我們讀出作者對印度卡拉瑪姐妹舞蹈的熱情贊美吧?。ㄈ奈璧刚弑硌莸慕嵌劝l(fā)現師：這“飛動的美”是一種怎樣的美，如此震撼作者的心靈？我們從舞蹈者表演的角度去發(fā)現。（屏幕顯示：從舞蹈者表演的角度發(fā)現。）師：你看過我校舞蹈隊的表演嗎？用筆寫過他們的跳舞嗎？假如老師要你們描寫他們的跳舞，你們會從哪些方面來描寫？生自由回答。師：舞蹈是身體的藝術。接下來，我們來看作者冰心從哪些方面描寫卡拉瑪姐妹舞蹈“飛動的美”。師：這個環(huán)節(jié)，老師想讓同學們以合作小組的形式自由地“發(fā)現”，再以合作小組的形式進行交流。請看屏幕上老師給同學們提出的步驟和要求：1.由一人確定角度——我們發(fā)現“飛動的美”表現在美；2.用自己小組喜歡的方式讀句子；3.由一人對所找句子進行簡單地品析。生進行小組合作探究與交流，師巡視，參與小組交流?！毙〗M展示。教師適時點撥，指導朗讀，并范讀部分情節(jié)。教師小結，形成圖表：表現表現神態(tài)美飛動之美服飾美外表美動作美心靈美學生欣賞一段精彩的印度舞蹈視頻，談觀后感，讓學生感受舞蹈和文字的魅力。（四）、從舞蹈藝術的角度發(fā)現師：印度和中國一樣，有著悠久的文化和歷史，該有多少可以演繹的故事！作者是不是也看出了舞蹈者演繹的故事呢？請同學們找出句子并讀一下。生答：她只顧使出渾身解數，用她靈活熟練的四肢五官，來講說著印度古代的優(yōu)美的詩歌故事！師：卡拉瑪姐妹不僅在表現詩句里的離合悲歡，還在演繹著印度的文化藝術。剛才同學們的“發(fā)現”就是從舞蹈藝術的角度來發(fā)現的。（屏幕顯示：從舞蹈藝術的角度發(fā)現）同學們，我把剛才的“發(fā)現”打在了屏幕上，我們一起把這幾句話讀一遍。屏幕顯示：卡拉瑪姐妹的舞蹈，不僅讓我們欣賞到了精美的服飾、動人的眼神、妙曼的舞姿，她們還舞蹈出詩歌里的離合悲歡，演繹出人生中的喜怒哀樂，講述著優(yōu)美的詩歌故事，傳承著悠久的文化藝術。師：“一方水土養(yǎng)一方人?！笔鞘裁丛杏巳绱藘?yōu)美絕倫的舞蹈？師生共同探討19自然段。教師小結：勞動創(chuàng)造美，文化孕育美。印度人民真是太偉大了！創(chuàng)造出了如此博大精深的文化藝術。印度的文化藝術真是太神奇了！孕育出了如此震撼人心的舞蹈藝術。讓我們一起大聲地讀一遍這個句子，讀出我們對印度舞蹈、對印度人民的高聲贊美吧！生高聲齊讀第19自然段。（五）、拓展延伸師：剛才老師帶領同學們從不同角度對課文進行了“發(fā)現”，同學們想不想嘗嘗自己發(fā)現的樂趣？師：屏幕上有一首小詩，老師沒有給出詩的標題。（屏幕顯示艾青詩歌《給烏蘭諾娃》的內容。）同學們可以從內容、語言、情感的角度自由地“發(fā)現”，可以在小組內自由交流。生討論，交流，班內展示。檢驗學生發(fā)現問題的能力（六）、課堂小結師：同學們，一堂課的“發(fā)現之旅”，讓我們感受