初中語文-《鄒忌諷齊王納諫》第二課時教學設計學情分析教材分析課后反思

鄒忌諷齊王納諫（第二課時）教學設計教學目標：1、理解課文內(nèi)容，感受人物形象2、了解設喻說理的方法及“三疊排比”的寫作手法，體會古人高超的語言技巧。教學重點、難點：體會鄒忌高超的勸諫技巧教學手段：利用多媒體課件輔助教學教學過程一、觀看錄像，導入課文由觀看比干勸諫的視頻而得出：比干勸諫不但沒有成功，還丟了性命。而戰(zhàn)國時期的鄒忌卻成功的勸諫了受蒙蔽的齊王，使齊國大治。那么同樣是勸諫，為何會有截然不同的命運呢？今天這節(jié)課我們就探討一下《鄒忌諷齊王納諫》（板書課題）二、讓學生結(jié)合課下注釋1，找出題目中最能體現(xiàn)鄒忌勸諫特點的字眼。明確：諷三、研讀課文，探究鄒忌諷諫藝術(shù)通過朗讀課文，讓學生解決以下問題：1、鄒忌由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭是什么？2、鄒忌從家庭瑣事中受到了什么啟發(fā)？3、鄒忌是如何勸諫齊王的？4、齊王納諫實行哪些政策？結(jié)果如何？為什么要寫這些內(nèi)容?學習小組合作探討問題,（小組分配任務1號同學記錄，2號3號同學回答問題，4號同學補充，并擔任發(fā)言任務）。指名學生回答“鄒忌由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭是什么？”徐公比美引起的聯(lián)想，然后圍繞這件家事展開提問：（1）鄒忌為什么要與徐公比美？（2）為了證實自己到底帥不帥，他都問了誰？（3）鄒忌向他的妻、妾、客提出怎么樣問題？（4）每個人回答鄒忌的語氣有什么不同？（5）在文中哪個字最能體現(xiàn)鄒忌是一個善于思考，有自知之明的人。（6）他為什么要“寢而思之”哪？（7）妻妾客回答時，神氣、態(tài)度不同的原因是什么？哪三個字最能體現(xiàn)這一原因？到此鄒忌恍然大悟，認識到但凡對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說獻媚討好的假話。分角色對話，請女生讀鄒忌的“問話”，男生讀妻、妾、客的回答，一問一答。注意：人物的語氣、態(tài)度。三人的回答各有各的原因，使他們都沒有勇氣說出事情的真相，鄒忌悟出了其中的道理，并準備以此諷諫齊王。并借此引出第二個問題“從家庭瑣事中受到什么啟發(fā)？”明確：直言不易的道理。并以此提出第三個問題“鄒忌是怎樣勸諫齊王的”。由學生討論以下回答：（1）鄒忌要與齊王交流的是國家大事，要委婉地勸說齊王改正錯誤，他直接談到國家大事嗎？（2）鄒忌向齊王獻策時，并未單刀直入，而是先談了與徐公比美的生活小事，怎么提的？（3）鄒忌自己本不如徐公美，但被自己的妻、妾、客忽悠了，我們來想一想齊王位高權(quán)重，那么私、畏、求的人可多了去了。鄒忌小題大做，現(xiàn)身說法使齊王同理得出“王之蔽甚矣”。（4）齊王對鄒忌如此巧妙進諫的反應如何呢？學生討論后教師總結(jié)：鄒忌為什么能勸諫成功呢？明確：鄒忌實話實說“不如徐公美”，創(chuàng)設情境，取悅齊王。“比美”的生活趣事既能引起國君的興趣，又能在此基礎(chǔ)上借題發(fā)揮。這樣的婉言勸說，使齊王如夢初醒，翻然悔悟，明確納諫的必要性和迫切性。（5）這里運用了什么樣的說理手法？明確：鄒忌從身邊的家事到國事，運用了設喻說理，巧妙而成功地勸說了齊王，使齊王納諫。（6）分析比干勸諫失敗的原因?qū)W生討論后由教師總結(jié)：總之，比干直言進諫，沒有講究方式方法，結(jié)果不但沒成功，反而被剖心而死。我們說他是勇于進諫，卻不善于進諫。當然，比干進諫的對象是紂王，他是一個荒淫無道、殘暴無比的昏君，也是比干勸諫失敗的一個重要原因。4、齊王納諫實行哪些政策？結(jié)果如何？為什么要寫這些內(nèi)容？三、課堂小結(jié)：1、思考：這節(jié)課你學會了什么？2、教師總結(jié)：《鄒忌諷齊王納諫》篇幅雖然短小，但卻妙趣橫生，它采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式，體現(xiàn)了鄒忌的睿智，齊王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人的建議，善于向他人推銷自己。四、作業(yè)運用你學過的諷諫藝術(shù)，結(jié)合現(xiàn)實生活，諷諫同學不要迷戀網(wǎng)吧或諷諫長輩不要吸煙、酗酒。五、板書鄒忌諷齊王納諫△家事——喻——國事諷三疊排比三問——三答三疊排比三思——三比三賞——三變鄒忌諷齊王納諫（第二課時）學情分析高新區(qū)賈坊初級中學《鄒忌諷齊王納諫》是一篇以對話為主、故事性極強的文言文。它文字較淺顯，篇幅短小，思路明晰，故事情節(jié)生動，內(nèi)容并無費解之處。八年級學生對文言文的基本學習方法有一定的掌握，第一課時已對本課的字詞句及文章內(nèi)容進行了梳理，學生借助課文注解和已有的文言文知識，經(jīng)教師適當點撥，學生完全可以自行翻譯。教學的基本方式應是學生自主學習。老師的主要任務是帶領(lǐng)學生分析該篇的鄒忌高超的勸諫技巧，領(lǐng)會文章思想內(nèi)涵，并學會自主學習文言文的方法，從而完成教學目標。學生當堂學習效果測評結(jié)果及分析調(diào)查項目調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果優(yōu)良中差學生課堂表現(xiàn)課堂學習氛圍活躍，踴躍發(fā)言、積極參與、形成師生良好互動。85%善于與人合作，虛心聽取別人的意見80%大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法學習效果評價積累了語言，提高了聽說讀寫的能力80%掌握了某種學習方法，獲得了審美享受，受到了思想啟迪等。80%能有效參與接受性學習活動，能有效運用“自主·合作·探究”的學習方式。80%鄒忌諷齊王納諫（第二課時）教材分析高新區(qū)賈坊初級中學一、教材分析《鄒忌諷齊王納諫》是北師大版八年級下冊第六單元第一篇課文，選自《戰(zhàn)國策》，是古典散文中的名篇?！多u忌諷齊王納諫》文章生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文共分三部分：第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理；第二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設喻，諷諫齊王除蔽納諫；第三部分寫齊王納諫及其結(jié)果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，其有極強的說服力。本文語言淺顯，語句流暢，人物生動，故事性強，便于課堂上反復誦讀，文章中還出現(xiàn)了許多典型的文言句式和語法現(xiàn)象，也便于學生理解和記憶。因此，它是本冊中的重要地位是顯而易見的，是重點講讀課文。二、教學目標依據(jù)課程標準和本課重點，以結(jié)合學實際，我設計了以下教學目標及重點、難點。教學目標：（1）知識與技術(shù)：①了解《戰(zhàn)國策》有關(guān)知識，了解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。②了解設喻說理的方法及“三疊排比”的寫作手法，體會古人高超的語言技巧。（2）過程與方法：培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力。（3）情感態(tài)度與價值觀：引導學生講究說話藝術(shù)，能虛心接受別人的建議，并及時改正自己的錯誤。教學重點：1、理解文意，整理重點實詞、虛詞的意義及用法，掌握重點語句的翻譯。2、理解和把握人物形象。教學難點：欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)三、教學設想本課安排兩課時，教學中讓學生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學生進行自主合作、探究式的學習。本課安排二課時。第一課時：學生自主活動。讓學生結(jié)合課下注釋，自主閱讀課文，要求讀準字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意；遇有讀不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以期完成學習目標中的了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識和掌握文中的一些文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。第二課時：師生交流探討。通過“播放視頻，導入課文”，“研讀課文，深入理解”等展開教學，分別從內(nèi)容、思想意義等方面予以分析，在活動中逐步培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的能力。我展示的第二課時：教學目標：教學目標：1、理解課文內(nèi)容，感受人物形象2、了解設喻說理的方法及“三疊排比”的寫作手法，體會古人高超的語言技巧。教學重點、難點：體會鄒忌高超的勸諫技巧教學手段：利用多媒體課件輔助教學鄒忌諷齊王納諫（第二課時）課后復習測評練習高新區(qū)賈坊初級中學（1）理解詞語在文中的意思鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。諫：臣子向國君提出的意見。）能謗譏于市朝

(公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)能面刺寡人之過者（指責）上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）（2）詞類活用：1、朝服衣冠

(朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞)2、吾妻之美我者，私我也

(美，形容詞意動用法)3、能面刺寡人之過者

(面，名詞作狀語)4、聞寡人之耳者

(聞，動詞使動用法)（3）一詞多義1、修a.乃重修岳陽樓（興建，建造）b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）c.雨村便急忙修書（撰寫）d.鄒忌修八尺有余（長，高）2、朝a.相如每朝時常稱病《史記?廉頗藺相如列傳》上朝b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》朝拜c.于是入朝見威王《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》朝廷d.朝服衣冠《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》早晨(zhāo)3、孰a.我與城北徐公孰美代詞，誰b.孰視之，自以為不如同“熟”，仔細。4、誠a.臣誠知不如徐公美（確實，的確）b.帝感其誠《列子?愚公移山》誠心、誠意c.此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實、的確d.今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣《資治通鑒?赤壁之戰(zhàn)》表假設，如果、果真(4)古今異義1、今齊地方千里

(土地方圓)2、宮婦左右莫不私王。

(國君旁邊的近臣)3、明日，徐公來。（古義，第二天。今義，今天的下一天。）(5)句式1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）2、忌不自信

(賓語前置)3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）4、我孰與城北徐公美

(介詞結(jié)構(gòu)后置句)5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)6、王之蔽甚矣

(被動句)鄒忌諷齊王納諫（第二課時）教學反思高新區(qū)賈坊初級中學《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史名著《戰(zhàn)國策》中的名篇，文字易懂，語句流暢，人物生動，故事性強，有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義。便于課堂上反復誦讀，宜于在為人處事、交際修養(yǎng)等方面啟迪學生心智，適合初中文言文教學。因此在進行教學設計的時候，我決定引用“比干勸諫”的視頻，創(chuàng)設情境，導入課文，提高學生學習課文的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。教學過程在課堂上只是一小部分。實際上，學生自學是非常重要的一個環(huán)節(jié)，尤其是課前預習。在課前，我讓學生有了充分的準備，因此在教學過程中對于學生的朗讀提高了一點要求：要求在朗讀過程中，揣摩鄒忌三問時的心理，學生通過示例分析三答時妻、妾、客的心理特征。有了老師的范例和學生的自主探究，總結(jié)鄒忌的人物形象問題自然就會迎刃而解了。在此基礎(chǔ)上我將教學重點放在了體會鄒忌高超的勸諫技巧。采用一系列的問題層層推進：1、鄒忌由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭是什么？2、鄒忌從家庭瑣事中受到了什么啟發(fā)？3、鄒忌是如何勸諫齊王的？4、齊王納諫實行哪些政策？結(jié)果如何？為什么要寫這些內(nèi)容?在實際的教學過程當中，我發(fā)現(xiàn)采用系列問題的形式可以引導學生在課堂上集中注意力，專注于課文內(nèi)容的探究。因為“讀”是文言文審美教學中最為關(guān)鍵的方法，能夠有利于學生正確的理解文意，所以我將“讀”這一實踐貫穿于整個教學過程中。學生通過逐字逐句的仔細閱讀，抑揚頓挫的表情朗讀，聲情并茂的瑯瑯誦讀，不僅“品”出語“味”，把握了課文中傳達出的信息，進一步體會到文中美的語言、美的情感回想本節(jié)課的課堂教學，雖然自我感覺這節(jié)課與以往相比有一些進步，但仔細回憶，不足之處尚且存在：1、我沒有把握好課堂時間，前面對鄒忌的分析很細致，但后面的講解還有待于雕琢，講解時過于簡單，沒有結(jié)合文本進行深挖掘。由于時間有限，分析不透徹，給人蜻蜓點水、頭重腳輕的感覺。由此也看出了自己備課的片面性，不夠靈活。2、問題提問的層次性不強，有時會反復問幾遍。3、語言不夠精煉，很多時候提問冗長，過于啰嗦。4、在提問時，教學給學生的思考時間較少，學生還有思考完畢，就急于揭示答案，這樣不利于學生思維能力的培養(yǎng)，久而久之，學生容易形成依賴性而不去獨立思考問題?？傊惶煤谜n是師生共同創(chuàng)造的，需要教師在課堂上隨機應變，發(fā)揮教學機智，及時分析學情，進行教學反饋，才能在學對話中激發(fā)出生命智慧和創(chuàng)造潛能的火花。我相信，在不斷實踐過程中，我會有更多的收獲、更大的進行。鄒忌諷齊王納諫（第二課時）課標分析高新區(qū)賈坊初級中學課標要求：閱讀淺易文言文；重視誦讀和背誦；掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法；理解課文的思想內(nèi)容。據(jù)此，根據(jù)單元目標，結(jié)合課文內(nèi)容，本課第二課時學習目標可定為