初中語(yǔ)文-初中語(yǔ)文30詩(shī)五首教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、通過自主研討，理解詩(shī)人懷才不遇的情懷，體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，

失意中仍懷希望的思想境界。2、通過反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。3、通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)方法：自主合作探究法、朗讀法。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)亮點(diǎn)在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)意、詩(shī)情和詩(shī)味，體會(huì)詩(shī)人哀而不傷、悲而能壯的情懷。亮點(diǎn)設(shè)計(jì)思路《行路難》是樂府詩(shī)，詠嘆行路艱難及貧困孤苦的處境，許多詩(shī)人以此為題作詩(shī)，而最著名的就是李白的三首了，本教材選的是《行路難》其一。《行路難》中一波三折的情感、大起大落的思路、縱橫馳騁的氣勢(shì)、不同尋常的自信、獨(dú)具特色的浪漫情懷，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和情感教育的好教材。所以，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，把引導(dǎo)學(xué)生美讀作為中心任務(wù)（即亮點(diǎn)），緊緊扣住“誦讀”這條線索，導(dǎo)入、整合、發(fā)隱、察情、入境、悟理，層層鋪墊，在讀中理解詩(shī)意、詩(shī)情和詩(shī)味，在讀中體會(huì)詩(shī)人“哀而不傷、悲壯昂揚(yáng)、百折不撓”的情懷，希望達(dá)到一種誦讀教學(xué)的圓融境界。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，介紹詩(shī)人，了解背景師：唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中兩顆熠熠生輝的明珠。說到唐詩(shī)，就會(huì)想到誰？（李白）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)李白的認(rèn)識(shí)。（學(xué)生談）師：李白因其詩(shī)歌揮灑性靈，文采斐然，超凡脫俗，想像瑰麗奇?zhèn)?，所以被稱為“詩(shī)仙”。介紹詩(shī)人，了解背景（屏顯：詩(shī)人李白，詩(shī)人的生平簡(jiǎn)介中含背景）今天，我們一起來學(xué)習(xí)李白用樂府寫成的名篇《行路難》，一同走進(jìn)浪漫詩(shī)仙的內(nèi)心世界。（板書：行路難）二、題解，樂府詩(shī)（屏顯）三、吟讀——感受詩(shī)歌的美(屏顯)學(xué)習(xí)活動(dòng)(一)吟讀——感受詩(shī)歌的美師:吟讀之前,拿起筆劃出這樣幾個(gè)地方。勾畫兩個(gè)字?！坝癖P珍羞”的“羞”、“直萬錢”的“直”。注釋告訴我們,“羞”和“直”是通假字,用另外兩個(gè)字來表達(dá),意思是一樣的。再畫兩個(gè)字。“停杯投箸不能食”的“箸”,“直掛云帆濟(jì)滄?！钡摹皾?jì)”。這兩個(gè)字的含義很重要。“濟(jì)”,渡過。“箸”,筷子。這兩個(gè)字在現(xiàn)代漢語(yǔ)里常常用到。再畫兩個(gè)詞。“長(zhǎng)風(fēng)破浪”,原來的表達(dá)是“乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里”,比喻的是一種境界,實(shí)現(xiàn)自己的政治理想。“云帆”,是“高高的船帆”的意思,因?yàn)橐粋€(gè)“云”字,“云帆”這個(gè)詞顯得特別高雅。【（講關(guān)鍵詞）這里的講關(guān)鍵詞，是為吟讀做鋪墊?！繋?請(qǐng)大家齊讀課文,我來聽一聽。(學(xué)生齊讀課文)師:指導(dǎo)節(jié)奏，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，感情抑揚(yáng)【（講讀法）如何讀與如何理解緊密結(jié)合。讀促進(jìn)理解，理解又提升朗讀?！?學(xué)生再次齊讀課文)根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)一步指導(dǎo)個(gè)別句子的朗讀【（講讀法）讀的指導(dǎo)，其實(shí)就是一種詩(shī)意理解的鋪墊，也是引導(dǎo)思維的鋪墊?！繋?下面思考一個(gè)問題:感受詩(shī)中的美句。哪句美呢?哪句最美呢?開始思考,并且用筆寫下你的感受里面的關(guān)鍵詞。(學(xué)生思考,批注)【以上的講解與朗讀，都是鋪墊。把學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解推到了一定的高度。這是學(xué)生在吸收，下面就要輸出（表達(dá)）。這是符合認(rèn)知規(guī)律的。這時(shí)候，學(xué)生再來表達(dá)，才會(huì)有分量，才能有質(zhì)量?！棵雷x第一招：理解文意。1、師：要想讀好這首詩(shī)，必先理解這首詩(shī)的意思。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕——美讀第一招：理解文意。（屏顯） 1）結(jié)合注釋，說說你對(duì)詩(shī)句的理解，遇到不懂的地方標(biāo)記出來。2）把不理解的詞句拿出來在小組相互探討，如果沒有形成統(tǒng)一意見，小組提出來全班交流。（生相互討論）2、師:好,我們?cè)囍鴣斫涣饕幌隆偛盼铱匆姶蠹液苡眯?現(xiàn)在來談?wù)勀闼惺艿降脑?shī)中美句。請(qǐng)舉手發(fā)言。3、師：要想讀好一首詩(shī)，僅理解詩(shī)意還是不夠的，怎么辦？請(qǐng)看：美讀第二招——體察情感師：剛才啊，同學(xué)們說這首詩(shī)寫了詩(shī)人的思想痛苦和心理矛盾，蘊(yùn)含著豐富的情感，現(xiàn)在我們共同探討詩(shī)中所蘊(yùn)含的豐富情感吧。1、根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，再齊讀詩(shī)歌。2、讀了這首詩(shī)，你感受到一個(gè)怎樣的李白呢？3、是啊，古人云“詩(shī)言志”“言為心聲”，今天，我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，還要走進(jìn)詩(shī)仙李白的內(nèi)心世界，觸摸他的靈魂，尋找我們心中的李白。

設(shè)想如：我從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然。”這句詩(shī)中，讀出了一個(gè)內(nèi)心苦悶的李白。因?yàn)榍懊鎸懙健敖痖浊寰啤薄坝癖P珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可見此時(shí)的詩(shī)人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。

我從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這句詩(shī)中，讀出了一個(gè)內(nèi)心迷茫，前途艱難的李白。因?yàn)樵?shī)人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，

這讓人聯(lián)想到詩(shī)人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。

我從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”這句詩(shī)中，看到了一個(gè)充滿希望，理想未滅的李白。因?yàn)樵?shī)人借“垂釣碧溪”“乘舟夢(mèng)日”的典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩(shī)人不甘消沉，繼續(xù)追求的心境。

我從“行路難！行路難！多歧路，今安在？”這句詩(shī)中，讀出了一個(gè)內(nèi)心憤慨痛苦的李白。因?yàn)樵?shī)人在這句詩(shī)中直抒胸臆。當(dāng)他從乘舟夢(mèng)日的理想和希望中醒來，回到壯志未酬的現(xiàn)實(shí)中，感到人生的艱難，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。

我從“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！边@句詩(shī)中，讀出了一個(gè)自強(qiáng)不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對(duì)著現(xiàn)實(shí)的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅(jiān)信自已總有一天會(huì)像宗愨一樣，乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬里浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和他對(duì)理想的執(zhí)著和追求。

（教師根據(jù)學(xué)生回答，板書） 師：同學(xué)們，如果這首詩(shī)沒有最后一句，那么我們看到的是個(gè)什么樣的李白？生：一個(gè)悲觀消沉的李白，一個(gè)顧影自憐的李白，一個(gè)怨天尤人的李白。師：對(duì)，如果是這樣，那就不是我們偉大的浪漫主義詩(shī)人了！李白是誰？那是“繡口一吐，就是半個(gè)盛唐”的詩(shī)仙??！所以，在詩(shī)的最后，他發(fā)出了石破天驚的一聲吶喊——（生齊）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。從這兩句詩(shī)中，你又讀出李白怎樣的情感？生讀后，共評(píng)。下面請(qǐng)一位同學(xué)把這首詩(shī)完整的朗讀一遍，再次體會(huì)詩(shī)人這種跌宕起伏的情感。(一男生有感情的朗讀全詩(shī))師：你的朗讀讓我們看到了一個(gè)百折不撓、瀟灑自如的李白正微笑著向我們走來，真的有蕩氣回腸的感覺了，能給大家談?wù)勀愕睦首x技巧嗎？生：我覺得要讀好一首詩(shī)除了理解詩(shī)意，體察詩(shī)人的情感之外，還要有自己的想象。師：把自己想象成李白，是嗎？其實(shí)，這位同學(xué)已經(jīng)告訴我們了美讀的第三招——美讀，融入意境師相機(jī)完成板書：

歡樂

希望

自信樂觀

悲苦悵惘

痛苦師：從這個(gè)板書中，我們看出了詩(shī)人的情感跌宕起伏，一波三折；內(nèi)容變化縱橫，百步九折，在悲憤中不乏豪邁之情，在失意中仍滿懷信心！【有放有收。先放，讓學(xué)生自由說說美的句子，再放，重點(diǎn)研討“最美的句子”。教師的主導(dǎo)性也得到落實(shí)?！繋煟鹤x到最后，詩(shī)情達(dá)到高潮，我們還可以用手勢(shì)來表達(dá)內(nèi)心的激情(學(xué)生齊讀這個(gè)句子)師:這個(gè)句子為什么美?我們來體會(huì)一下。(屏顯)乘風(fēng)破浪,滄海揚(yáng)帆。意境開闊,壯思飛揚(yáng)。千古雄句,激蕩人心。師:這個(gè)句子的含義是乘風(fēng)破浪,滄海揚(yáng)帆,給我們展示了一幅動(dòng)態(tài)的、勇往直前的畫面。它表現(xiàn)出海闊天空的意境,是作者壯思飛揚(yáng)的理想境界的描述。因此,人們這樣評(píng)價(jià),說它是“千古雄句,激蕩人心”。這樣的句子已經(jīng)單獨(dú)流傳下來,流傳在我們現(xiàn)在的書面語(yǔ)中,流傳在口語(yǔ)中,流傳在廣告中,流傳在我們寫文章的引用中。這樣的句子叫做警句。【（講警句）這樣的講，把學(xué)生的視界拓寬。且是給學(xué)生讀詩(shī)的方法?！空?qǐng)做記錄:【不要小覷這里的“記錄”。這樣的“記錄”，是畫龍點(diǎn)睛的記錄，刻骨銘心的記錄。與另一些課堂上密密麻麻地記滿了課文的字里行間是不一樣的?！?屏顯)課中微型講座(一)警句——讓詩(shī)文生輝警句,就是語(yǔ)言精煉、寓意深刻的語(yǔ)句。作品中的警句,往往用精煉的語(yǔ)言表達(dá)出深刻的思想。警句常常超越作品、超越時(shí)代而給人以深刻的啟發(fā)和教益?！缎新冯y》因警句而格外讓人喜愛,是一首情韻飛揚(yáng)的詩(shī)歌?！具@是另一種方式的“講”。微型講座，可謂獨(dú)創(chuàng)。把濃縮的精華奉獻(xiàn)給學(xué)生。】師:下面我們來再感受一首詩(shī),請(qǐng)大家讀出這首詩(shī)中你們熟悉的警句。(屏顯)己亥雜詩(shī)龔自珍浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。學(xué)生齊讀:落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。師:這樣的句子,可以超越作品、超越時(shí)代,它還將繼續(xù)超越下去,給我們以教益。讓我們?cè)僮x這首詩(shī)。(學(xué)生齊讀)【這是方法指導(dǎo)，也是及時(shí)練習(xí)；這是同類詩(shī)詞聯(lián)讀，這叫觸類旁通。】師:這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就進(jìn)行到這里。下面,我們進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):理解詩(shī)中的難句。(屏顯)四、學(xué)習(xí)活動(dòng)(二)說讀——理解詩(shī)中的難句【“學(xué)習(xí)活動(dòng)（二）”與“學(xué)習(xí)活動(dòng)（一）”相比，遞進(jìn)了一層，又有聯(lián)系?！肯旅嫖覀冞M(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):理解詩(shī)中的難句。師:其實(shí)我們剛才已經(jīng)涉及到了幾個(gè)難句,這里我提出兩個(gè)難句需要大家來闡釋,這兩個(gè)難句弄懂了,這首詩(shī)也就懂了。欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。請(qǐng)自選一句闡釋它的含義和作用。第一個(gè)層面,要闡釋它的含義;第二個(gè)層面,要闡釋它的作用。好,開始思考?！窘處煹闹鲗?dǎo)，在本節(jié)課中又一表現(xiàn)，在于篩選了本詩(shī)中的重點(diǎn)句子。這是預(yù)設(shè)。問題指向清晰，思維導(dǎo)向清晰：“第一個(gè)層面,要闡釋它的含義;第二個(gè)層面,要闡釋它的作用”?！?學(xué)生思考,教師巡視)師:同學(xué)之間,兩兩交流。(學(xué)生思考,教師指導(dǎo))【給學(xué)生思考的時(shí)間與空間。課堂就要如此從容與疏朗?！繋?好了,全班交流,自由發(fā)言。(學(xué)生舉手，師生全班)師:小結(jié)學(xué)生發(fā)言：第三句是用喻,就是用比喻。連續(xù)用喻,來描繪自己現(xiàn)實(shí)的困境,用比喻來表達(dá)自己的心情;第四句是用典,就是用典故來表達(dá)自己的希望、憧憬、夢(mèng)想,同樣也是寫心情?！荆ㄖv知識(shí)點(diǎn)）這樣的講，是向?qū)W生傳遞“核”的知識(shí)。】好,我們?cè)賮韺W(xué)一種知識(shí)。看屏幕。(屏顯)課中微型講座(二)用典,以傳情達(dá)意典故:文獻(xiàn)典籍中的詞語(yǔ)或故事。用典:用特指的古事或古語(yǔ)婉曲地表達(dá)“今”義。用典的效果:精煉語(yǔ)言,避直就曲,生動(dòng)典雅?！缎新冯y》:一首因用典而情意深長(zhǎng)的詩(shī)。師:比如說“臥薪嘗膽”,它既是詞語(yǔ)又是故事。我們也常在口語(yǔ)中用到它,這就是典故。我們?cè)谶\(yùn)用成語(yǔ)的時(shí)候,很多都是典故。用典是一種高層次、很雅致的表現(xiàn)方法。它避直就曲,生動(dòng)典雅。句子的含義是需要人們?nèi)ダ斫獾?就像作者不直接說“我要從政”、“我要當(dāng)官”,而是用典故來說話。【（講知識(shí)點(diǎn)）用微型講座的方式，強(qiáng)化知識(shí)?！肯旅嫖覀?cè)賮砝斫庖幌掠玫涞木渥印?屏顯)我想閑暇時(shí)坐在溪邊垂釣:這句是用呂尚垂釣時(shí)遇周文王的故事來表達(dá)自己的希望。忽然又夢(mèng)見乘船從白日邊經(jīng)過:這句是用商朝伊尹的故事來表達(dá)自己的憧憬。(學(xué)生齊讀)師:你看,從表面上看,都看不出來其真正的含義。真正的含義是希望有機(jī)會(huì)得到賞識(shí),希望委以重任。師:我們一起來把這首詩(shī)的意思全部串一下。齊讀。(屏顯)金樽斟滿清酒,一杯要十千錢,玉盤里擺滿珍美的菜肴,價(jià)值萬錢。面對(duì)佳肴我放下杯子,停下筷子,不能下咽。我拔出劍來,四處看著,心中一片茫然。想渡過黃河,卻被堅(jiān)冰阻塞,想登上太行,卻被滿山的大雪阻攔。我想閑暇時(shí)坐在溪邊垂釣,忽然又夢(mèng)見乘船從白日邊經(jīng)過。行路艱難,行路艱難,岔路這么多,我如今身在何處?總會(huì)有乘風(fēng)破浪的那一天,我將掛起高高的船帆渡過茫茫大海。(學(xué)生齊讀)師:兩個(gè)難句都是婉曲地表達(dá)自己的心情。這兩個(gè)句子讀懂了,這首詩(shī)就基本讀懂了。【這樣的詩(shī)意翻譯與朗讀，是讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有一種整體把握，也是語(yǔ)言與詩(shī)意的積累?！吭賮砜戳硗庖皇自?shī),它既有典故又有警句。(屏顯)酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)劉禹錫巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長(zhǎng)精神。(學(xué)生齊聲朗讀)師:用典的句子是哪兩句?生:懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。師:“懷舊空吟聞笛賦”說的是物是人非,“到鄉(xiāng)翻似爛柯人”說的是歲月流逝。這就是話不直說。師:警句是哪兩句?生:沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。師:作者在詩(shī)里寫的是他的想法,其實(shí)這兩句詩(shī)的意義早已離開文本原意,被人們廣泛運(yùn)用,它的寓意是新生事物不斷出現(xiàn),更加美好的事物在前面呢。用典和警句都是詩(shī)歌里高層次的表達(dá)技法,我們?cè)谧x古詩(shī)時(shí)要有意識(shí)地注意一下。【聯(lián)---講（知識(shí)）----用。聯(lián)系他篇，精講要點(diǎn)，旁通運(yùn)用?！繋煟和瑢W(xué)們還想不想更深入地把握這首詩(shī)的韻味？生：想師：現(xiàn)在，我們?cè)谧母魑欢际窃?shī)仙李白了，請(qǐng)大家再次吟誦，讀出你復(fù)雜的情感，讀出自我。（屏顯）（生自由誦讀）師：大家讀得很投入?。∠旅?，就讓我們靜靜地閉上眼睛，讓我們穿越千年，夢(mèng)回唐