教材教法試題和答案(練習(xí)題)

11教材教法試題和答案一、填空題。1、?標(biāo)準(zhǔn)?中的四個目標(biāo)大致可分為兩個領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域和情感態(tài)度領(lǐng)域。其中，知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決屬于認(rèn)知領(lǐng)域。2、教學(xué)設(shè)計的一般的結(jié)構(gòu)是：概況、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思。3、所謂問題，在?現(xiàn)代漢語詞典?中解釋為：要求答復(fù)或解釋的題目；需要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關(guān)鍵、重要之點。4、教學(xué)案例形成的幾個步驟一般如下：〔1〕確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求；〔2〕課堂觀察并實錄教學(xué)過程；〔3〕教師、學(xué)生的課后調(diào)查；〔4〕分析教學(xué)的根本特點及與思考力水平要求的比擬；〔5〕撰寫教學(xué)案例.5、教學(xué)方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學(xué)生思維相當(dāng)活潑，可考慮采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；有的閱讀課本習(xí)慣較強，也可適當(dāng)采用自學(xué)輔導(dǎo)法。6、問題生成的途徑有四個方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問題；其二，教師提供問題；其三，學(xué)生提出問題；其四，課堂上隨機生成問題。7、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個維度。8、教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、〔鼓勵〕、〔評價〕的功能。9、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。10、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。11、教學(xué)模式指的是“在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，影響特定教學(xué)目標(biāo)達成的教學(xué)活動諸要素，在一定時空范圍內(nèi)形成的、以教學(xué)程序為其表現(xiàn)形式的一種教學(xué)實踐活動結(jié)構(gòu)。它將教學(xué)的諸因素以特定的方式組合成相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，具有可操作性、完整性、中介性、針對性等特點〞。12、“最近開展區(qū)〞是指兒童的智力在教師指導(dǎo)下的潛在開展水平〔第二開展水平〕。二、區(qū)分題。〔對的打√，錯的打×，并加以分析或改正〕1、情感、態(tài)度目標(biāo)與其他目標(biāo)的實現(xiàn)是一種“滲透〞、“融合〞的關(guān)系。〔

√

〕2、學(xué)生的生活經(jīng)驗、教師的教學(xué)經(jīng)驗是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯誤也是有效的課程資源。〔

√〕3、小組合作開始后，教師的角色主要是組織者?！?/p>

×

〕小組合作開始后，教師的角色以合作者、引導(dǎo)者為主。4、讓學(xué)生掌握知識才是自主學(xué)習(xí)的本義。〔

×〕讓學(xué)生能夠探索、學(xué)會探索，才是自主學(xué)習(xí)的本意。5、?標(biāo)準(zhǔn)?與原來的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)結(jié)構(gòu)上看，它立足于培養(yǎng)全面開展的人，增加了情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)要求?！?/p>

√

〕6、掌握、了解、理解是過程性目標(biāo)的行為動詞?！?/p>

×

〕經(jīng)歷〔感受〕、體驗〔體會〕、探索是過程性目標(biāo)的行為動詞。7、“情感與態(tài)度目標(biāo)〞是可以預(yù)設(shè)的?！?/p>

×

〕“情感與態(tài)度目標(biāo)〞應(yīng)該區(qū)分預(yù)設(shè)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)。8、教學(xué)的重點與難點是彼此獨立的?！?/p>

×

〕教學(xué)重點與難點常常呈交叉關(guān)系，有些是重點而不是難點，有些是難點而不是重點，有些那么既是重點又是難點。三、簡答題。1、分析教學(xué)對象可從哪幾個方面入手？要點：一是學(xué)生的年齡、學(xué)段情況。二是學(xué)生的數(shù)學(xué)根底情況。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣情況。2、哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)？〔1〕在教學(xué)內(nèi)容的重點和難點處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；〔2〕在教學(xué)內(nèi)容的易混淆處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；〔3〕在思維的交鋒處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；〔4〕在思維的發(fā)散處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；〔5〕在規(guī)律的探索處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；3、使用談話法進行教學(xué)應(yīng)注意什么？①教師要做好充分準(zhǔn)備。對提的問題，提問的對象，學(xué)生可能答復(fù)的情況，應(yīng)如何進一步做好啟發(fā)引導(dǎo)，談話所需的時間，都要做到心中有數(shù)。

②提出的問題要明確、簡潔，使學(xué)生能理解。

③提出的問題要面向全體學(xué)生，使全班同學(xué)都能積極準(zhǔn)備，然后再點名某個學(xué)生作具體答復(fù)，以利于全班同學(xué)積極思維，開展智力。不同程度的問題，可考慮給不同能力的學(xué)生答復(fù)。4、使用探究法應(yīng)注意什么？①精選探究材料

②注重教師的引導(dǎo)

③處理好過程與結(jié)果的關(guān)系

④所設(shè)立的問題難易要適中5、練習(xí)設(shè)計中要注意哪些問題？①

練習(xí)課也要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

②

練習(xí)設(shè)計要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

③多一些問題解決，少一些機械操作

④

用足用好每一道練習(xí)題

⑤

要留給學(xué)生充足的探索和交流時間6、舉例說明過程性目標(biāo)使用的局限性。答：〔1〕有些根本知識的學(xué)習(xí)經(jīng)過這一過程根本行不通。例如：“兀代表圓周率〞這一知識，只能采用配對聯(lián)想記憶來學(xué)習(xí)，在這一學(xué)習(xí)過程中沒有任何過程性目標(biāo)?！?〕有些數(shù)學(xué)知識、技能經(jīng)歷這一過程那么沒有必要。如，“年月日〞中閏年、平年的概念，產(chǎn)生閏年的原因，這些知識，盡管讓學(xué)生自己查閱相關(guān)文獻可以獲得，但是如果教師手頭有詳盡的文獻，課堂上可以直接拋出。〔3〕有些知識、技能經(jīng)歷探究過程的習(xí)得效果那么更差一些。例如，46÷5的豎式寫法，現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)一致認(rèn)為，采用接受學(xué)習(xí)的效果要比發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果更好。如果在這一教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的重心放在經(jīng)歷、探究等過程性目標(biāo)上，往往會浪費大量的學(xué)習(xí)時間，影響實際的學(xué)習(xí)效果。因此，對于過程性目標(biāo)的落實，需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體特點而定，而不必任何時候都要刻板地去落實這一目標(biāo)。7、用教材教有哪些策略？要點：〔1〕比擬—比擬學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已有經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)；〔2〕復(fù)原——把抽象的數(shù)學(xué)知識復(fù)原成具體、可感的形象；〔3〕轉(zhuǎn)化——將課堂中的隨機事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；〔4〕開發(fā)——開發(fā)周邊資源，對教材內(nèi)容進行個性化、生活化、活動化再加工；〔5〕調(diào)整——運用更換、增刪、歸并等手段對教材內(nèi)容進行調(diào)整；〔6〕挖掘——充分挖掘教材含蘊，發(fā)現(xiàn)教材新意義。8、編寫教學(xué)設(shè)計要表達哪些特性？要點：科學(xué)性、針對性、實用性、主體性，表達課程資源整合的理念。9、舉例說明“嘗試教學(xué)法〞的步驟。舉例：?小數(shù)加減法?讓學(xué)生嘗試計算11.5+3.2或?9加幾?嘗試計算9+5第一步：出示嘗試題第二步：自學(xué)課本第三步：嘗試練習(xí)。第四步：學(xué)生討論。即討論解題策略。第五步：教師講解歸納一、新課程考題。“三維〞課程目標(biāo)是指〔知識與技能〕，〔過程與方法〕、〔情感態(tài)度與價值觀〕。2、為了表達義務(wù)教育的普及性、(根底性)和開展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個學(xué)生的情感、(態(tài)度)、(價值觀)和一般能力的開展。3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進一步〔具體化〕。4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于〔內(nèi)容學(xué)習(xí)〕的指標(biāo)5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“〔定義〕—定理—〔例題〕—習(xí)題〞的形式不同，?標(biāo)準(zhǔn)?提倡以“〔問題情境〕—〔建立模型〕——解釋、應(yīng)用與拓展〞的根本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的〔記憶〕、模仿和〔訓(xùn)練〕轉(zhuǎn)變?yōu)椤沧灾魈剿鳌?、〔合作交流〕與實踐創(chuàng)新；7、改變課程內(nèi)容難、〔窄〕、〔舊〕的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、〔寬〕、〔新〕的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。8、從“標(biāo)準(zhǔn)〞的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點：〔根底性〕〔層次性〕〔開展性〕〔開放性〕。9、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的〔數(shù)據(jù)〕和客觀世界中的〔隨機現(xiàn)象〕。10、在第一學(xué)段空間與圖形局部，學(xué)生將認(rèn)識簡單的〔幾何體〕和〔平面圖形〕，感受〔平移〕、〔旋轉(zhuǎn)〕、〔對稱現(xiàn)象〕，建立初步的〔空間觀念〕。11、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：〔統(tǒng)計與概率〕的有關(guān)知識，〔空間與圖形〕的有關(guān)內(nèi)容〔如位置與變換〕，〔負(fù)數(shù)〕，〔計算器〕的初步應(yīng)用等。12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的〔組織者〕、〔引導(dǎo)者〕和合作者。13、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的〔生活經(jīng)驗〕和〔已有知識背景〕出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的時機，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握根本的〔數(shù)學(xué)知識與技能〕、〔數(shù)學(xué)思想和方法〕。14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考查學(xué)生的〔學(xué)習(xí)結(jié)果〕轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的〔變化與開展〕，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生更好地開展。15、“數(shù)與代數(shù)〞的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、〔方程與不等式〕、〔函數(shù)〕，它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。16、課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“〔數(shù)與計算〕、〔量與計量〕、〔幾何初步知識〕、〔應(yīng)用題〕、〔代數(shù)初步知識〕、〔統(tǒng)計初步知識〕〞六個方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“〔數(shù)與代數(shù)〕、〔空間與圖形〕、〔統(tǒng)計與概率〕、〔實踐與綜合應(yīng)用〕〞四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實現(xiàn)人人學(xué)(有價值)的數(shù)學(xué)，人人都能獲得(良好)的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。18、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的(認(rèn)知開展水平)和已有的(知識經(jīng)驗)根底之上。19、?標(biāo)準(zhǔn)?明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、〔數(shù)學(xué)思考〕、〔解決問題〕〔情感與態(tài)度〕等四個方面作出了進一步的闡述。20、“空間與圖形〞的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的〔形狀〕〔大小〕(位置關(guān)系)及其變換，它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。21、綜合實踐活動的四大領(lǐng)域〔研究性學(xué)習(xí)〕、〔社區(qū)效勞與社會實踐〕信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育。22、“實踐與綜合應(yīng)用〞在第一學(xué)段以〔實踐活動〕為主題，在第二學(xué)段以〔綜合運用〕為主題。23、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識體系方面有〔有增有減〕，在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有〔有升有降〕，在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有〔有分有合〕，在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有〔有隱有顯〕。24、數(shù)學(xué)是人們對〔客觀世界〕定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。25、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步對數(shù)據(jù)的收集、〔整理〕、〔描述〕和分析過程有所體驗。26、新課程的最高宗旨和核心理念是〔一切為了學(xué)生的開展〕。27、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是〔動手實踐、自主探索、合作交流〕。28、教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的〔知識〕和〔生活經(jīng)驗〕，主動探索知識的發(fā)生與開展29、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本的出發(fā)點是促進學(xué)生(全面)(持續(xù))(和諧)地開展。二、新課程判斷題。1.新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中統(tǒng)計學(xué)習(xí)的重點是根據(jù)數(shù)據(jù)解決提出的問題。(×)2.“統(tǒng)計與概率〞的教學(xué)中所提供的材料，學(xué)生越是不熟悉，學(xué)生就越會感興趣。(×)3．組織學(xué)生進行統(tǒng)計活動時，要盡量結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，要讓學(xué)生成為統(tǒng)計活動的真正主人。(√)4.為了表達統(tǒng)計與概率教學(xué)過程性的原那么，在情境設(shè)上不一定要做到連貫。(×)5.開展綜合實踐活動的關(guān)鍵是要讓學(xué)生多做題目。(×)6.“實踐與綜合應(yīng)用〞學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置，有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)的文化價值和應(yīng)用價值。(√)三、教材計算綜合題1、2021＋200.9＋20.09＋2.009＋991＋99.1＋9.91＋0.991＝〔3333〕。2、2021×2021×2021×2021×2021×2021×2021×2021的積的個位數(shù)是〔1〕。3、99999×7＋11111×37＝〔1111100〕。4、觀察前三個算式，找出規(guī)律，在最后的式子中的括號內(nèi)填入適宜的數(shù)。123456789×9＝1111111101；123456789×18＝2222222202；123456789×27＝3333333303；123456789×〔72〕＝88888888085、在2021年北京奧運會上，中國運動健兒勇奪金、銀、銅牌100枚。其中，金牌數(shù)比銀牌數(shù)的2倍多9枚，銅牌數(shù)比銀牌數(shù)多7枚。請算一算：中國運動健兒獲得金牌〔51〕枚，銀牌〔21〕枚，銅牌〔28〕枚。6、列車通過420米長的海底隧道用16秒；通過一座120米長的橋梁用10秒。列車的車身長〔380〕米。7、4條直線最多能把一個長方形割成〔11〕塊。8、有5位同學(xué)參加數(shù)學(xué)比賽，比賽分?jǐn)?shù)都為整數(shù)。5人中最高分?jǐn)?shù)100分，最低分?jǐn)?shù)是60分，且每人所得分?jǐn)?shù)不相同，5人的平均分?jǐn)?shù)是85分。請估算一下，排在第三的那位同學(xué)最少得〔84〕分。9、箱子里有紅球30個，白球20個，黃球15個，藍球25個。那么最少要從箱子里摸出〔76〕個球，才能保證摸出的球有紅球，白球，黃球，和藍球。10、開學(xué)前清掃教室，小明30分鐘能清掃完畢；小芬卻要50分鐘才能清掃完畢?，F(xiàn)在小明先清掃6分鐘，然后小芬也來參加一起清掃，那么，還要〔15〕分鐘就可以清掃完畢。11、科學(xué)家進行一項科學(xué)實驗，每隔2小時做一次記錄，做第六次記錄時，掛鐘時針指向“11〞，做第一次記錄時，時針指向〔1〕。12、一輛客車和一輛貨車從A，B兩地同時相向開出。出發(fā)后2小時，兩車相距282千米；出發(fā)后5小時，兩車相遇。請答復(fù)：A，B兩地相距〔470〕千米。13、把19個棱長為1厘米的正方體重疊起來，如右圖，拼成一個立體圖形，求這個立體圖形的外表積是〔45〕平方厘米。2021小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法考試測試題一、填空。(每空2分，共38分)1.數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為(知識與技能)、(數(shù)學(xué)思考)、(解決問題)、(情感與態(tài)度)四個維度。2.小學(xué)數(shù)學(xué)思維開展的根本趨勢是從(形象思維)逐步向(抽象思維)過渡。3..數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是(師生)之間、(學(xué)生)之間交往互動與共同開展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的(組織)者、(引導(dǎo))者與(合作)者。(動手實踐)、(自主探索)、(合作交流)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。4.數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的(認(rèn)知開展水平)和已有的(知識經(jīng)驗)根底上。5.時鐘報時，5時敲5下，8秒敲完。那么11時敲11下，(20)秒敲完。6.北京的故宮是世界上現(xiàn)存最大的宮殿，占面積約720210平方米，合(72)公頃。7.甲數(shù)的等于乙數(shù)的，乙數(shù)比甲數(shù)多(40)%。二、判斷題。(每題3分，共24分)1.“空間與圖形〞第二學(xué)段的內(nèi)容是圖形的認(rèn)識與測量。(×)2.數(shù)學(xué)活動是指觀察、實驗、猜測、推理與交流。(√)3.三角形的三條邊分別是4厘米，5厘米，9厘米。(×)4.小強是2021年2月29日出生的，到今年3月他過了3個生日。(√)5.邊長為5米的正方形面積和周長相等。(×)6.把一根12米長的鐵絲剪了3次，平均每段長4米。(×)7.平行四邊形是軸對稱圖形。(×)8.一個小數(shù)先擴大到它的10倍，再縮小到它的，小數(shù)點的位置實際沒有變化。(√)三、單項選擇。(每題3分，共18分)1.聰聰有5種筆，林林有4種，其中他們有2種筆相同，兩人共有(②)種筆。①11②7③132.864÷的商是兩位數(shù)，里應(yīng)該填(.③)。①7②8③93.一個三角形至少有(②)個銳角。①1②2③34.圓的周長擴大2倍，面積就(②)①擴大2倍②擴大4倍③不變5.從鏡子中看“好〞是(.③)①②③6.一只鵝的重量相當(dāng)于2只鴨的重量,3只鴨的重量等于15只鴿子的重量。一只鵝的重量相當(dāng)于(②)只鴿子的重量四、簡答題。(每題5分，共10分)1.課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原那么是什么?答：(1)主體性原那么(2)目標(biāo)性原那么(3)針對性原那么(4)實踐性原那么(5)有效性原那么(6)整體性原那么。2、九年義務(wù)教育的教學(xué)目的是什么?答：(1)使學(xué)生理解掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最根底的知識。(2)使學(xué)生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四那么計算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。(3)使學(xué)生受到思想品德教育。五、分析理解題。(每題10分，共20分)1.閱讀下面的教學(xué)片斷，請你結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)談?wù)勀愕目捶ā！财瑪嗷胤拧场皰佊矌浓?教師演示，學(xué)生猜，介紹硬幣正反面及操作要領(lǐng)。)師：拋硬幣時你發(fā)現(xiàn)了什么?(生：有時正面朝上，有時反面朝上。)師：硬幣未落地前，你能確定哪一面朝上嗎?(生：不能，可能正面朝上，也可能反面朝上。)師：(每桌發(fā)一枚一元硬幣)是不是這樣呢?請同桌合作，每人拋10次，一人拋，另一人猜，看你猜對沒有。1.答：教師在讓學(xué)生進行“拋硬幣〞的活動中創(chuàng)設(shè)“猜一猜〞的情境，課堂看似熱鬧，實際上這與教學(xué)目標(biāo)是相背離。課本以“拋硬幣“為情境，意在以活動為載體，讓學(xué)生在有趣的活動中直觀感知，體驗?zāi)拿娉鲜遣荒艽_定的;同時，理解因結(jié)果的不確定性導(dǎo)致難以每次猜對的道理，進而使學(xué)生對不確定現(xiàn)象的感知由模糊到清晰。顯然，把活動的重點放在猜的結(jié)果是否正確的指向上，偏離了“感受不確定現(xiàn)象〞這一教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時，應(yīng)將活動的重點轉(zhuǎn)移到記錄硬幣朝上面的結(jié)果上來，使操作與目標(biāo)并軌。2.根據(jù)以下教學(xué)片段，請你對本案例的教學(xué)過程作出分析。教學(xué)片段：1.引入2.展開(1)初步感知：40+56=9656+40=96觀察兩個算式，有什么關(guān)系?(交換加數(shù)位置，和不變)(2)鼓勵猜測：是不是所有的加法算式都符合這一規(guī)律呢?(3)合理驗證：學(xué)生舉例來說明猜測。(4)匯報交流：47+36=36+47128+235=235+128456+243=243+456879+654=654+8793408+7098=7098+3048(5)抽象概括：師：這樣的算式能列舉完嗎?生(齊)：不能。師：那有沒有方法寫個自已喜歡的一般形式，把這種關(guān)系表達出來呢?生1：水+汗=汗+水生2：桌子+椅子=椅子+桌子生3：人+電視機=電視機+人。(教師一一點頭默許。)生4：□+▲=▲+□。生5：a+b=b+a……師：在加法里，交換兩個加數(shù)的位置，和不變，這叫加法交換律。答：教師通過設(shè)計“猜測—列舉—驗證—概括〞的教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，探索中采取不完全歸納提煉形式來突破教學(xué)的重難點，特別是在引導(dǎo)學(xué)生用富有個性的符號化方式來抽象加法交換律的一般形式中著力表達數(shù)學(xué)的簡潔美，是本課教學(xué)的一大亮點。缺乏之處：教師在鼓勵學(xué)生用富有個性化方式來抽象加法交換律的一般形式過程中，發(fā)生了“顧此失彼〞的現(xiàn)象。片斷中學(xué)生用“水+汗=汗+水〞等來表達加法交換律的一般形式的時候，學(xué)生列舉的這些表達形式，從外表上看，是切合加法交換律的一般形式，但從加法交換律的本質(zhì)上來卻又違背了“和不變〞(即量的守恒)。所以，片段中的“水+汗=汗+水〞的表達形式，從數(shù)學(xué)加減法的意義上看，它們難以完全滿足加法交換律量的守恒這一本質(zhì)屬性。六、解答題。(每題5分，共15分)1.同學(xué)們到公園劃船，如果每條船坐6人，還多16人;如果每條船坐8人，還差4人。那么船有多少條?同學(xué)有多少人?解：船數(shù)(16+4)÷(8-6)=10(條)人數(shù)6×10+16=76(人)答：船有10條，同學(xué)有76人。2.某商品按20%的利潤定價，然后又按九折賣出，共得利潤88元。這件商品的本錢是多少元?解：88÷〔(1+20%)×90%-1〕=88÷8%=1100(元)答：這件商品的本錢是1100元。3.有一條大白鯊魚頭長3米，身長等于頭長加尾長，尾長等于頭長加身長的一半，這條大白鯊魚全長是多少米?.解：設(shè)鯊魚的身長為X米。X-3=3+X÷2X=12尾巴：12-3=9(米)全長：3+12+9=24(米)答：這條大白鯊魚全長24米。

高考語文試卷一、語言文字運用（15分）1．在下面一段話的空缺處依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）提到桃花源，許多人會聯(lián)想到瓦爾登湖。真實的瓦爾登湖，早已成為▲的觀光勝地，梭羅的小木屋前也經(jīng)常聚集著▲的游客，不復(fù)有隱居之地的氣息。然而虛構(gòu)的桃花源一直就在我們的心中，哪怕▲在人潮洶涌的現(xiàn)代城市，也可以獲得心靈的寧靜。A．名聞遐邇聞風(fēng)而至雜居 B．名噪一時聞風(fēng)而至棲居C．名噪一時紛至沓來雜居 D．名聞遐邇紛至沓來棲居2．在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）在南方，芭蕉栽植容易，幾乎四季常青?！劣谠掠辰队?、雪壓殘葉，那更是詩人畫家所向往的了。①它覆蓋面積大，吸收熱量大，葉子濕度大。②古人在走廊或書房邊種上芭蕉，稱為蕉廊、蕉房，饒有詩意。③因此蕉陰之下，是最舒適的小坐閑談之處。④在旁邊配上幾竿竹，點上一塊石，真像一幅元人的小景。⑤在夏日是清涼世界，在秋天是分綠上窗。⑥小雨乍到，點滴醒人；斜陽初過，青翠照眼。A．①③②④⑥⑤ B．①④②③⑥⑤C．②①④③⑤⑥ D．②③④①⑤⑥3．下列詩句與“憫農(nóng)館”里展示的勞動場景，對應(yīng)全部正確的一項是（3分）①笑歌聲里輕雷動，一夜連枷響到明②種密移疏綠毯平，行間清淺縠紋生③分疇翠浪走云陣，刺水綠針抽稻芽④陰陰阡陌桑麻暗，軋軋房櫳機杼鳴A．①織布②插秧③車水④打稻 B．①織布②車水③插秧④打稻C．①打稻②插秧③車水④織布D．①打稻②車水③插秧④織布4．閱讀下圖，對VR（即“虛擬現(xiàn)實”）技術(shù)的解說不正確的是一項是（3分）A．VR技術(shù)能提供三個維度的體驗：知覺體驗、行為體驗和精神體驗。 B．現(xiàn)有的VR技術(shù)在精神體驗上發(fā)展較快，而在知覺體驗上發(fā)展較慢。C．VR技術(shù)的未來方向是知覺體驗、行為體驗和精神體驗的均衡發(fā)展。D．期許的VR體驗將極大提高行為體驗的自由度和精神體驗的滿意度。二、文言文閱讀（20分）閱讀下面的文言文，完成5—8題。臨川湯先生傳鄒迪光先生名顯祖，字義仍，別號若士。豫章之臨川人。生而穎異不群。體玉立，眉目朗秀。見者嘖嘖曰：“湯氏寧馨兒?！蔽鍤q能屬對。試之即應(yīng)，又試之又應(yīng)，立課數(shù)對無難色。十三歲，就督學(xué)公試，補邑弟子員。每試必雄其曹偶。庚午舉于鄉(xiāng)，年猶弱冠耳。見者益復(fù)嘖嘖曰：“此兒汗血，可致千里，非僅僅蹀躞康莊也者?！倍〕髸嚕旯賹倨渌饺肃⒁晕〖锥粦?yīng)。曰：“吾不敢從處女子失身也?！惫m一老孝廉乎，而名益鵲起，海內(nèi)之人益以得望見湯先生為幸。至癸未舉進士，而江陵物故矣。諸所為附薰炙者，骎且澌沒矣。公乃自嘆曰：“假令予以依附起，不以依附敗乎？”而時相蒲州、蘇州兩公，其子皆中進士，皆公同門友也。意欲要之入幕，酬以館選，而公率不應(yīng)，亦如其所以拒江陵時者。以樂留都山川，乞得南太常博士。至則閉門距躍，絕不懷半刺津上。擲書萬卷，作蠹魚其中。每至丙夜，聲瑯瑯不輟。家人笑之：“老博士何以書為？”曰：“吾讀吾書，不問博士與不博士也?！睂ひ圆┦哭D(zhuǎn)南祠部郎。部雖無所事事，而公奉職毖慎，謂兩政府進私人而塞言者路，抗疏論之，謫粵之徐聞尉。居久之，轉(zhuǎn)遂昌令。又以礦稅事多所蹠戾②，計偕之日，便向吏部堂告歸。雖主爵留之，典選留之，御史大夫留之，而公浩然長往，神武之冠竟不可挽矣。居家，中丞惠文，郡國守令以下，干旄往往充斥巷左，而多不延接。即有時事，非公憤不及齒頰。人勸之請托，曰：“吾不能以面皮口舌博錢刀，為所不知后人計。”指床上書示之：“有此不貧矣?！惫跁鵁o所不讀，而尤攻《文選》一書，到掩卷而誦，不訛只字。于詩若文無所不比擬，而尤精西京六朝青蓮少陵氏。公又以其緒余為傳奇，若《紫簫》、《還魂》諸劇，實駕元人而上。每譜一曲，令小史當(dāng)歌，而自為之和，聲振寥廓。識者謂神仙中人云。公與予約游具區(qū)靈巖虎丘諸山川，而不能辦三月糧，逡巡中輟。然不自言貧，人亦不盡知公貧。公非自信其心者耶？予雖為之執(zhí)鞭，所忻慕焉。（選自《湯顯祖詩文集》附錄，有刪節(jié)）[注]①江陵公：指時相張居正，其為江陵人。②蹠戾：乖舛，謬誤。5．對下列加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）A．每試必雄其曹偶 雄：稱雄B．酬以館選 酬：應(yīng)酬C．以樂留都山川 樂：喜愛D．為所不知后人計 計：考慮6．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A．湯顯祖持身端潔，拒絕了時相張居正的利誘，海內(nèi)士人都以結(jié)識他為榮幸。B．因為上書批評當(dāng)權(quán)者徇私情、塞言路，湯顯祖被貶官至廣東，做了徐聞尉。C．湯顯祖辭官回家后，當(dāng)?shù)毓賳T爭相與他交往，而湯顯祖不為私事開口求人。D．湯顯祖與鄒迪光相約三月份到江南一帶游玩，但沒準(zhǔn)備好糧食，因而作罷。7．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）見者益復(fù)嘖嘖曰：“此兒汗血，可致千里，非僅僅蹀躞康莊也者?！保?）然不自言貧，人亦不盡知公貧。公非自信其心者耶？予雖為之執(zhí)鞭，所忻慕焉。8．請簡要概括湯顯祖讀書為文的特點。（4分）三、古詩詞鑒賞（11分）閱讀下面這首唐詩，完成9—10題。學(xué)諸進士作精衛(wèi)銜石填海韓愈鳥有償冤者，終年抱寸誠。口銜山石細(xì)，心望海波平。渺渺功難見，區(qū)區(qū)命已輕。人皆譏造次，我獨賞專精。豈計休無日，惟應(yīng)盡此生。何慚刺客傳，不著報讎名。9．本讀前六句是怎樣運用對比手法勾勒精衛(wèi)形象的？請簡要分析。(6分)10．詩歌后六句表達了作者什么樣的人生態(tài)度？（5分）四、名句名篇默寫（8分）11．補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（1）名余曰正則兮，__________________。（屈原《離騷》）（2）__________________，善假于物也。（荀子《勸學(xué)》）（3）艱難苦恨繁霜鬢，__________________。（杜甫《登高》）（4）樹林陰翳，__________________，游人去而禽鳥樂也。（歐陽修《醉翁亭記》）（5）__________________，抱明月而長終。（蘇軾《赤壁賦》）（6）浩蕩離愁白日斜，__________________。（龔自珍《己亥雜詩》）（7）道之以德，__________________，有恥且格。（《論語·為政》）（8）蓋文章，經(jīng)國之大業(yè)，__________________。（曹丕《典論·論文》）五、現(xiàn)代文閱讀（一）（15分）閱讀下面的作品，完成12~14題。表妹林斤瀾矮凳橋街背后是溪灘，那灘上鋪滿了大的碎石，開闊到叫人覺著是不毛之地。幸好有一條溪，時寬時窄，自由自在穿過石頭灘，帶來水草野樹，帶來生命的歡喜。灘上走過來兩個女人，一前一后，前邊的挎著個竹籃子，簡直有搖籃般大，里面是衣服，很有點分量，一路拱著腰身，支撐著籃底。后邊的女人空著兩手，幾次伸手前來幫忙，前邊的不讓。前邊的女人看來四十往里，后邊的四十以外。前邊的女人不走現(xiàn)成的小路，從石頭灘上斜插過去，走到一個石頭圈起來的水潭邊，把竹籃里的東西一下子控在水里，全身輕松了，透出來一口長氣，望著后邊的。后邊的走不慣石頭灘，盯著腳下，挑著下腳的地方。前邊的說：“這里比屋里清靜，出來走走，說說話……再呢，我要把這些東西洗出來，也就不客氣了?！闭f著就蹲下來，抓過一團按在早鋪平好了的石板上，拿起棒槌捶打起來，真是擦把汗的工夫也節(jié)約了?？雌饋砗筮叺氖强腿耍D(zhuǎn)著身于看這個新鮮的地方，有一句沒一句地應(yīng)著：“水倒是清的，碧清的……樹也陰涼……石頭要是走慣了，也好走……”“不好走，一到下雨天你走走看，只怕?lián)鷶嗔四_筋。哪有你們城里的馬路好走?！薄跋掠晏煲蚕匆路?”“一下天呢，二十天呢。就是三十天不洗也不行。嗐，現(xiàn)在一天是一天的事情，真是日日清，月月結(jié)。”客人隨即稱贊：“你真能干，三表妹，沒想到你有這么大本事，天天洗這么多?！敝魅宋⑽⑿χ?，手里捶捶打打，嘴里喜喜歡歡的：事情多著呢。只有晚上吃頓熱的，別的兩頓都是馬馬虎虎。本來還要帶子，現(xiàn)在托給人家。不過洗完衣服，還要踏縫紉機?！笨腿似鋵嵤莻€做活的能手，又做飯又帶孩子又洗衣服這樣的日子都過過。現(xiàn)在做客人看著人家做活，兩只手就不知道放在哪里好。把左手搭在樹杈上，右手背在背后，都要用點力才在那里閑得住。不覺感慨起來：“也難為你，也虧得是你，想想你在家里的時候，比我還自在呢。”主人放下棒槌，兩手一刻不停地揉搓起來：“做做也就習(xí)慣了。不過，真的，做慣了空起兩只手來，反倒沒有地方好放。鄉(xiāng)下地方，又沒有什么好玩的，不比城里?！笨腿诵睦镉行┟?，就學(xué)點見過世面的派頭，給人家看，也壓壓自己的煩惱：“說的是，”右手更加用力貼在后腰上，“空著兩只手不也沒地方放嘛。城里好玩是好玩，誰還成天地玩呢。城里住長久了，一下鄉(xiāng)，空氣真就好，這個新鮮空氣，千金難買?！眴慰淇諝猓帽纫粋€姑娘沒有什么好夸的，單夸她的頭發(fā)。主人插嘴問道：“你那里工資好好吧？”提起工資，客人是有優(yōu)越感的，卻偏偏埋怨道：“餓不死吃不飽就是了，連獎金帶零碎也有七八十塊。”“那是做多做少照樣拿呀！”“還吃著大鍋飯?！薄安蛔霾蛔鲆材昧呤?？”“鐵飯碗！”客人差不多叫出來，她得意。主人不住手地揉搓，也微微笑著?？腿说勾蚱稹氨Р黄健眮恚骸澳愫闷?，要是我，氣也氣死了，做多做少什么也不拿?！薄按蟊斫?，我們也搞承包了。我們家庭婦女洗衣店，給旅店洗床單，給工廠洗工作服都洗不過來?！薄澳且粋€月能拿多少呢？”客人問得急點。主人不忙正面回答，笑道：“還要苦干個把月，洗衣機買是買來了，還沒有安裝。等安裝好了，有時間多踏點縫紉機，還可以翻一番呢！”“翻一番是多少？”客人急得不知道轉(zhuǎn)彎。主人停止揉搓，去抓棒槌，這功夫，伸了伸兩個手指頭。客人的腦筋飛快轉(zhuǎn)動：這兩個手指頭當(dāng)然不會是二十，那么是二百……聽著都嚇得心跳，那頂哪一級干部了？廠長？……回過頭來說道：“還是你們不封頂好，多勞多得嘛。”“不過也不保底呀，不要打算懶懶散散混日子?！笨腿藘刹綋溥^來，蹲下來抓過一堆衣服，主人不讓，客人已經(jīng)揉搓起來了，一邊說：“懶懶散散，兩只手一懶，骨頭都要散……鄉(xiāng)下地方比城里好，空氣第一新鮮，水也碧清……三表妹，等你大侄女中學(xué)一畢業(yè)，叫她頂替我上班，我就退下來……我到鄉(xiāng)下來享幾年福，你看怎么樣？”（選自《十月》1984年第6期，有刪改）12．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的賞析，不正確的一項是？A．小說開頭的景物描寫，以自由流動的溪水所帶來的“水草野樹”以級“生命的歡喜”，暗示著農(nóng)村的新氣象。B．小說中“一路拱著腰身”等動作描寫，以及“真是日日清，月月結(jié)”等語言描寫，為下文表妹承包洗衣服這件事做了鋪墊。C．表姐兩次提到鄉(xiāng)下空氣“新鮮”，第一次是出于客套，第二次提到時，表姐對農(nóng)村的好已有了更多體會。D．表妹說的“不要打算懶懶散散混日子”，既表達了自己對生活的態(tài)度，也流露出對自己得不到休息的些許不滿。13．請簡要分析表姐這一人物形象。（6分）14．小說刻畫了兩個人物，作者以“表妹”為題，表達了哪些思想感情？（6分）六、現(xiàn)代文閱讀（二）（12分）閱讀下面的作品，完成15~17題。書家和善書者沈尹默“古之善書者，往往不知筆法?！鼻叭耸沁@樣說過。就寫字的初期來說，這句話，是可以理解的，正同音韻一樣，四聲清濁，是不能為晉宋以前的文人所熟悉的，他們作文，只求口吻調(diào)利而已。筆法不是某一個人憑空創(chuàng)造出來的，而是由寫字的人們逐漸地在寫字的點畫過程中，發(fā)現(xiàn)了它，因而很好地去認(rèn)真利用它，彼此傳授，成為一定必守的規(guī)律。由此可知，書家和非書家的區(qū)別，在初期是不會有的。寫字發(fā)展到相當(dāng)興盛之后（尤其到唐代），愛好寫字的人們，一天比一天多了起來，就產(chǎn)生出一批好奇立異、相信自己、不大愿意守法的人，各人使用各人的手法，各人創(chuàng)立各人所愿意的規(guī)則。凡是人為的規(guī)則，它本身與實際必然不能十分相切合，因而它是空洞的、缺少生命力的，因而也就不會具有普遍的、永久的活動性，因而也就不可能使人人都滿意地沿用著它而發(fā)生效力。在這里，自然而然地便有書家和非書家的分別了。有天分、有休養(yǎng)的人們，往往依他自己的手法，也可能寫出一筆可看的字，但是詳細(xì)監(jiān)察一下它的點畫，有時與筆法偶然暗合，有時則不然，尤其是不能各種皆工。既是這樣，我們自然無法以書家看待他們，至多只能稱之為善書者。講到書家，那就得精通八法，無論是端楷，或者是行草，他的點畫使轉(zhuǎn)，處處皆須合法，不能四號茍且從事，你只要看一看二王、歐、虞、褚、顏諸家遺留下來的成績，就可以明白的。如果拿書和畫來相比著看，書家的書，就好比精通六法的畫師的畫；善書者的書，就好比文人的寫意畫，也有它的風(fēng)致可愛處，但不能學(xué)，只能參觀，以博其趣。其實這也是寫字發(fā)展過程中，不可避免的現(xiàn)象。六朝及唐人寫經(jīng)，風(fēng)格雖不甚高，但是點畫不失法度，它自成為一種經(jīng)生體，比之后代善書者的字體，要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)枚唷Ｋ未奶K東坡，大家都承認(rèn)他是個書家，但他因天分過高，放任不羈，執(zhí)筆單鉤，已為當(dāng)時所非議。他自己曾經(jīng)說過：“我書意造本無法。”黃山谷也嘗說他“往往有意到筆不到處”。就這一點來看，他又是一個道地的不拘拘于法度的善書的典型人物，因而成為后來學(xué)書人不須要講究筆法的借口。我們要知道，沒有過人的天分，就想從東坡的意造入手，那是毫無成就可期的。我嘗看見東坡畫的枯樹竹石橫幅，十分外行，但極有天趣，米元章在后邊題了一首詩，頗有相互發(fā)揮之妙。這為文人大開了一個方便之門，也因此把守法度的好習(xí)慣破壞無遺。自元以來，書畫都江河日下，到了明清兩代，可看的書畫就越來越少了。一個人一味地從心所欲做事，本來是一事無成的。但是若能做到從心所欲不逾矩（自然不是意造的矩）的程度，那卻是最高的進境。寫字的人，也需要做到這樣。（有刪改）15．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）A．善書而不知筆法，這一現(xiàn)象出現(xiàn)在寫字初期，當(dāng)時筆法還未被充分發(fā)現(xiàn)和利用。B．唐代愛好寫字的人漸多，有一批人好奇立異，自創(chuàng)規(guī)則，經(jīng)生體就是這么產(chǎn)生的。C．二王、歐、虞、褚、顏諸家都是嚴(yán)格遵守筆法的典型，他們都屬于書家的行列。D．元明清三代，書畫創(chuàng)作每況愈下，優(yōu)秀作品越來越少，與守法度的習(xí)慣被破壞有關(guān)。16．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A．在寫字過程中，那些與實際不能完全切合的人為的規(guī)則，不具有普遍的永久的活動性，因而不能稱之為筆法。B．書與畫相似，書家之書正如畫師之畫，謹(jǐn)嚴(yán)而不失法度，而善書者之書正如文人的寫意，別有風(fēng)致。C．蘇東坡天分高，修養(yǎng)深，意造的書畫自有天然之趣，但率先破法，放任不羈，成為后世不守法度的借口。D．一味從心所欲做事是不可取的，但寫字的人如能做到“從心所欲不逾矩”，卻能達到最高的境界。17．書家和善書者的區(qū)別體現(xiàn)在哪些方面？請簡要概括。（6分）七、現(xiàn)代文閱讀（三）（12分）閱讀下面的作品，完成18~20題。天津的開合橋茅以升開合橋就是可開可合的橋，合時橋上走車，開時橋下行船，一開一合，水陸兩便，是一種很經(jīng)濟的橋梁結(jié)構(gòu)。但在我國，這種橋造得很少，直到現(xiàn)在，幾乎全國的開合橋都集中在天津，這不能不算是天津的一種“特產(chǎn)”。南運河上有金華橋，于牙河上有西河橋，海河上有全鋼橋、全湯橋、解放橋。這些都是開合橋。為什么天津有這樣多的開合橋呢？對陸上交通說，過河有橋，當(dāng)然是再好沒有了。但是河上要行船，有了橋，不但航道受限制，而且船有一定高度，如果橋的高度不變，水漲船高，就可能過不了橋。要保證船能過橋，就要在橋下預(yù)留一個最小限度的空間高度，雖在大水時期，仍然能讓最高的船通行無阻。這個最小限度的空間高度，名為“凈空”，要等于河上航行的船的可能最大高度。根據(jù)河流在洪水時期的水位，加上凈空，就定出橋面高出兩岸的高度。如果河水漲落差距特別大，如同天津的河流一樣，那么，這橋面的高度就很驚人了。橋面一高，就要在橋面和地面之間造一座有坡度的“引橋”，引橋不僅增加了橋梁的造價，而且對兩旁的房屋建筑非常不利。這在城市規(guī)劃上成了不易解決的問題。這便是水陸文通之同的一個矛盾。為了陸上交通，就要有正橋過河，而正橋就妨礙了水上交通；為了水上交通，就要有兩岸的引橋，而引橋又妨礙了陸上交通，因為上引橋的車輛有的是要繞道而行的，而引橋兩旁的房屋也是不易相互往來的。在都市里，除非長度有限，影響不大的以外，引橋總是一種障礙物，應(yīng)當(dāng)設(shè)法消除。開合橋就是消除引橋的一種橋梁結(jié)構(gòu)。天津開河橋多，就是這個原因。開合橋的種類很多，一種是“平旋橋”，把兩孔橋聯(lián)在一起，在兩孔之間的橋墩上，安裝機器，使這兩孔橋圍繞這橋墩在水面上旋轉(zhuǎn)九十度，與橋的原來位置垂直，讓出兩孔航道，上下無阻地好過船。一種“升降橋”，在一孔橋的兩邊橋墩上，各立塔架，安裝機器，使這一孔橋能在塔架間升降，就像電梯一樣，橋孔升高時，下面就可以過船了。一種是“吊旋橋”，把一孔橋分為兩葉，每葉以橋墩支座為中心，用機器轉(zhuǎn)動，使其臨空一頭，逐漸吊起，高離水面，這樣兩葉同時展開，就可讓出中間通道，以便行船。一是“推移橋”把一孔橋用機器沿著水平面拖動，好像拉抽屜是一樣，以使讓出河道行船。開合橋橋面不必高出地面，不用引橋，但開時不能走車，合時不能通船，水陸交通不可同時進行。特別是，橋在開合的過程中，既非全開，又非全合，于是在這一段時間里，水陸都不能通行，這在運輸繁忙的都市，如何能容許呢？因此，在橋梁史上，開合橋雖曾風(fēng)行一時，但在近數(shù)十年來，就日益減少了。那么，開合橋怎樣才能更好地服務(wù)呢？應(yīng)當(dāng)說，有幾種改進的可能：一是將橋身減輕，改用新材料，使它容易開動；二是強化橋上的機器，提高效率，大大縮減開橋合橋的時間；三是利用電子儀器，使橋的開合自動化，以期達到每次開橋時間不超過3分鐘，如同十字道口的錯車時間一樣。這些都不是幻想，也許在不久的將來就會實現(xiàn)。（有刪改）18．下列對文中“引橋”的理解，不正確的一項（3分）A．引橋是建造在河的兩岸有一定坡度的橋，其作用是引導(dǎo)車輛駛上正橋。B．在設(shè)計引橋時，需要綜合考慮空間高度、橋梁造價、城市規(guī)劃等因素。C．引橋方便了水上交通，但會妨礙陸上交通，因為上引橋的車輛必須繞道。D．在都市里，長度過長、影響太大的引橋是一種障礙物，應(yīng)該設(shè)法消除。19．下列對原文內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A．開合橋成為天津的“特產(chǎn)”，與天津河流水位漲落差距特別大密切相關(guān)。B．建橋時，正橋橋面高出兩岸的高度等于河流平時的水位加上橋的凈空。C．除平旋橋之外，升降橋、吊旋橋、推移橋這三種都屬于一孔橋。D．改進開合橋的關(guān)鍵是盡可能縮減橋的開合時間，提高通行效率。20．請結(jié)合全文，概括開合橋的優(yōu)缺點。（6分）八、作文（70分）21．根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；除詩歌外，文體自選。物各有性，水至淡，鹽得味。水加水還是水，鹽加鹽還是鹽。酸甜苦辣咸，五味調(diào)和，共存相生，百味紛呈。物如此，事猶是，人亦然。語文Ⅱ（附加題）一、閱讀材料，完成22～24題。（10分）題自書杜拾遺詩后徐渭余讀書臥龍山之巔，每于風(fēng)雨晦暝時，輒呼杜甫。嗟乎，唐以詩賦取士，如李杜者不得舉進士；元以曲取士，而迄今嘖嘖于人口如王實甫者，終不得進士之舉。然青蓮以清平調(diào)三絕寵遇明皇實甫見知于花拖而榮耀當(dāng)世彼拾遺者一見而輒阻僅博得早朝詩幾首而已余俱悲歌慷慨苦不勝述。為錄其詩三首，見吾兩人之遇，異世同軌。誰謂古今人不相及哉！22．用斜線“/”給上面文言文中的劃線部分?jǐn)嗑?。（?處）（5分）23．王實甫的雜劇代表作為《▲》，期中男女主人公是▲、▲。（3分）24．根據(jù)材料，概括文中古今人“相及”的內(nèi)涵。（2分）二、名著閱讀題。（15分）25．下列有關(guān)名著的說明，不正確的兩項是（5分）（選擇兩項且全答對得5分，選擇兩項只答對一項得2分，其余情況得0分）A．《三國演義》中，張飛在長板橋上睜圓環(huán)眼厲聲大喝，嚇退曹兵，然后迅速拆斷橋梁，以阻追兵，可見張飛十分勇猛，有很有智謀。B．《家》中，許倩如倡導(dǎo)女子剪發(fā)，帶頭剪掉自己的辮子，還以梅的遭遇來激發(fā)琴拒絕包辦婚姻，鼓勵琴做一個跟著時代走的新女性。C．《狂人日記》中，狂人說將來的社會“容不得吃人的人”，最后喊出“救救孩子”，作者借此表達了對社會變革的強烈渴望。D．《歐也妮·葛朗臺》中，夏爾在父親破產(chǎn)自殺后，不愿拖累心上人安奈特而寫了分手信給她，這一良善之舉讓偷看信件的歐也妮發(fā)誓要永遠(yuǎn)愛他。F．《老人與?！分?，圣地亞哥經(jīng)過生死搏斗最終將大馬林魚殘骸拖回港口，有游客把它當(dāng)成了鯊魚骨，這一誤會讓小說結(jié)尾更意味深長。26．簡答題（10分）（1）《紅樓夢》“壽怡紅群芳開夜宴，死金丹獨艷理親喪”一回中，群芳行令，寶釵搖得牡丹簽，上云“任是無情也動人”。請結(jié)合小說概括寶釵的“動人”之處。（6分）（2）《茶館》第三幕，在得知來到茶館的“老得不像樣子了”的人是秦仲義時，王利發(fā)對他說：“正想去告訴您一聲，這兒要大