風(fēng)娃娃教學(xué)反思

風(fēng)娃娃授課反思風(fēng)娃娃授課反思風(fēng)娃娃授課反思風(fēng)娃娃授課反思【精選】《風(fēng)娃娃》是人教版實驗教材二年級上冊第四單元中的第16課，《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊第四單元的一篇課文，本單元教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個主題安排了一些給人啟示的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟的真諦。針對學(xué)生喜歡動畫故事的特點，我利用多媒體課件，激發(fā)他們主動讀故事的欲望，引導(dǎo)他們正確談?wù)撜n文中的人和事，進而理解課文中所包含的道理;在正確朗誦的基礎(chǔ)上經(jīng)過表演，動作，想像等方式讓學(xué)生有感情的朗誦課文，經(jīng)過朗誦讓學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂的事;挖掘文本的空白之處，在課文學(xué)習(xí)中創(chuàng)立情境，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和能力;把課文中的故事與實質(zhì)生活聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。這堂課中，我自己認為仍是挺成功的，成功之處就在于講堂上浸透了新課程的理念。1、在授課第一個環(huán)節(jié)，我經(jīng)過猜導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爾后介紹新朋友風(fēng)娃娃，讓學(xué)生一同喊出風(fēng)娃娃的名字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主若是想學(xué)生與文本進行對話，讓學(xué)生喜歡上風(fēng)娃娃，進而主動地想學(xué)課文。2、在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事局部時，我先提出問題：風(fēng)娃娃去了哪里，做了哪些好事?爾后讓學(xué)生帶著問題自由朗誦1-3自然段。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答出來，抵達了很好的收效。1、重視培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。新課程指出：閱讀應(yīng)抵達一般話正確，流暢，有感情的朗誦課文。朗誦要在“正確”的基礎(chǔ)上漸漸抵達“流暢”“有感情”。在教學(xué)時，我設(shè)計了復(fù)習(xí)生字詞這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)過指名讀，開火車讀，自由讀的方式牢固字詞，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讀課文。講堂上學(xué)生讀音有誤的時候，我不是急于達成講堂任務(wù)，而是耐心的糾正學(xué)生發(fā)音。為后邊學(xué)生的朗誦打下了基礎(chǔ)。2、閱讀形式多種多樣。閱讀不行是限于朗誦，還應(yīng)當(dāng)有體驗，想像。授課時，我設(shè)計了多種形式的'朗誦，如指名讀、引讀、分組讀等，在此基礎(chǔ)上我還經(jīng)過讓學(xué)生表演(風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的樣子和纖夫們拉船的樣子)、想象說話(秧苗們喝足了水會怎么樣?纖夫們會對風(fēng)娃娃說什么?)使學(xué)生在朗誦基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，而且到幫助別人令人快樂的事。1、采用多種方式朗誦。在重點句子和段落的理解上，我設(shè)計了很多朗誦指導(dǎo)。比方：“風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去?！薄八麄儚澲?，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢?！痹谥笇?dǎo)這兩個句子朗誦時，我設(shè)計了多種形式的讀。如個人讀，男女讀，分組讀，齊讀等等，2、巧設(shè)引讀，打破難點。在授課《風(fēng)娃娃》時，我精心設(shè)計了幾處引讀，學(xué)習(xí)重點段落“風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真簡單，只需有力氣就行?！边@個句子其實就是理解課文重點，也就是風(fēng)娃娃為什么會好意做壞事的原因。我從正反兩個方面進行引讀，讓學(xué)生在讀中理解，正是因為風(fēng)娃娃又了這樣的想法，才會做壞事。為后邊學(xué)生回復(fù)，風(fēng)娃娃錯在哪里做了很好的鋪墊。這個局部引導(dǎo)好了，學(xué)生很快就理解了故事包含的道理。關(guān)于重點句子和段落的理解，除了多種形式的朗誦之外，我重視創(chuàng)立情境，使文本貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)調(diào)換學(xué)生的感情體驗，關(guān)注學(xué)生的心里感覺。我問學(xué)生：若是你是纖夫，你想對風(fēng)娃娃說什么?孩子們都能很好的感覺纖夫們的歡樂，朗誦起來也特別生動，特別美。在學(xué)習(xí)做壞事局部，我問學(xué)生：你想對風(fēng)娃娃說什么?孩子們都把風(fēng)娃娃看作了自己的朋友，所以都說得特別好。自然，這節(jié)課上還有一些缺乏之處，比方?jīng)]有給學(xué)生多一些課外閱讀，廣闊他們的視野?？墒侨藗兌颊f，講堂是一門遺憾的藝術(shù)，所以只有經(jīng)過不斷的反思，才會在下一次獲取更大的進步。我會連續(xù)努力的?！讹L(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個主題安排了一些給人啟示的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的真諦。課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢?欣賞一下課文的插圖，你就會看到風(fēng)娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，認真讀課文感覺風(fēng)娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。授課課文時，我先讓學(xué)生自瀆課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，經(jīng)過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹風(fēng)帆、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的認識課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學(xué)生。新課程提議讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己研究課文，學(xué)懂知識，充發(fā)散揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用應(yīng)突出表達在為學(xué)生供應(yīng)必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是表達了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來，而且學(xué)生找到了其中的答案，其快樂的心情是不言而喻讓學(xué)生增強自信心，增強學(xué)生的分析綜合能力。接著又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂?學(xué)生提出了很多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。有些問題其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實生活比較遠的問題，就由我來解說。學(xué)生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識構(gòu)造中搜尋答案，但仍是不理解。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動地聽講，記憶就特別深刻。學(xué)習(xí)不能夠走開實質(zhì)生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎?聯(lián)系實質(zhì)生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍講話。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽;風(fēng)娃娃會關(guān)窗，有時把玻璃也打壞;暴風(fēng)有時會把房屋吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風(fēng)的很多利處和害處。其實風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實也有，你好意幫別人，人家不承情。不單不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?最顯然的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由其他的一位同學(xué)去抱，結(jié)果不小心，小班