《守株待兔》教案范文8篇

Differentliveshavedifferenthappiness.勤學樂施積極進?。撁伎蓜h）

《守株待兔》教案范文8篇

《守株待兔》教案篇1

教學目標：

1、認識6個生字，會讀守株待兔、樹樁、撞死、樂滋滋等

詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓。

過程與方法：

在讀的過程中感知故事，體會故事的寓意，運用多媒體課件

進行直觀教學。

情感態(tài)度與價值觀：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理，

要想有收獲，必須付出勞動。

教學重點：

1、認識6個生字和課文詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事

的寓意

教學難點：

懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、師:我們做個游戲好嗎，看圖片猜謎語，沈老師跟大家一

起來學習這個故事，故事的名字就是《守株待兔》(板書課題：

守株待兔)齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字

1、下面請同學們打開課本，聽老師把這個故事給大家讀一

遍。聽的時候請同學們注意從故事中找出一句最能說明題目意思

的話來。

2、這個題目背后又藏著一個怎樣的故事呢?請小朋友拿起課

本，自由朗讀課文吧!

三、研讀課文，明白寓意

同學們的字詞掌握得很好，我相信課文也一定讀得很好。再

次讀課文。

(一)學習第一自然段。

課文讀完了,老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰

守株待兔嗎?種田人為什么會守株待兔呢?

根據(jù)學生回答，出示：古時候有個種田人，一天，他在田里

干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭

撞在田邊的樹樁上，死了。

1、這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢?

2、“竄”是什么意思?究竟怎樣的跑才叫“竄”?

3、什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁

上呢?大家猜一猜?

4、想一想這段我們該怎么讀呢?

(二)學習第二自然段。

(課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白

撿了一只又肥又大的野兔。)

1、這時候種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一

只又肥又大的野兔?！鞍讚臁敝甘裁?

2、面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣?誰能用課文中

的一個詞來形容?

出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一

只野兔。那該多好啊。

5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是

開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎?

(三)學習第三自然段。

因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣

的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，從此-----

出示：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒

有野兔再跑來撞死在樹樁上。)

1、“從此”是從什么時候起他就丟下了鋤頭?

2、種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠遠的，看來他是真的不

想再拿起鋤頭干活了。他是一個農民，他本來應該去干什么呀?

3、“整天”是什么意思?

4、(課件出示：課文插圖)同學們，你們瞧!種田人丟下了鋤

頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔;

別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔;當別人的莊稼大豐收的

時候，他還在-----守株待兔。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么

事兒都不干了，他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何

辛勞就可以收獲，用一個詞就叫“不勞而獲”。(板書：不勞而

獲)

5、你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢?

6、日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔

子會來的，兔子一定會來的!他還坐在樹樁旁邊等著?？山Y果擺

在他面前的是怎樣一種情況呢?我們一起把課文的最后一句話讀

一遍。(生齊讀第3自然的最后一句話)你們覺得在讀這句話時應

該注意哪些詞語?

(師生齊讀)最后，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野

長滿了草，莊稼全完了。用個詞語來說，就是——(板書：一無

所獲)

7、引導學生說理明白寓意。

四、拓展延伸

(課件出示圖)

你們看，那個種田人執(zhí)迷不悟，還在那兒傻傻地等著，做著

他的白日夢呢?現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你會對他說些

什么呢?師生扮演進行對話。

五、總結

是啊，做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然

最后終將一無所獲。只有實實在在去做，才能有收獲。

六、課外閱讀

(過渡)：這就是寓言故事。寓言，總是借一個短小的故事說

明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫助。

(推薦課外讀物)其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們

可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，《伊索寓言》相信你們

會有更大的收獲。

《守株待兔》教案篇2

【活動目標】

1、認識株、兔，理解守株待兔的含義，知道不勞而獲是不

會成功的。

2、通過猜字的形式，初步感受玩字的樂趣。

3、續(xù)編成語故事，相信只要自己努力，就會有所收獲。

4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動

的樂趣。

5、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

【活動準備】

動畫片守株待兔。

【活動過程】

一、認識成語守株待兔。

教師出示畫面，引導幼兒猜測后面躲得是什么字?認識株、

兔守株待兔是什么意思呢?我們一起來看動畫片就知道了!

二、通過動畫片結合具體的問題引導幼兒理解守株待兔的含

義。

1、誰在什么地方見到了野兔?

2、見到野兔以后他是怎么想的?怎么做的?

3、他能等到野兔嗎?為什么?幼兒猜想。

根據(jù)幼兒出現(xiàn)的情況分組討論：(A、能等到B、等不到)雙

方說出自己的理由。

教師及時總結，突出重點：

A、他坐在樹樁旁等呀等，終于等到了野兔。

B、他坐在樹樁旁等呀等，最后還是沒有等到野兔。

他到底有沒有等到野兔呢?我們繼續(xù)往下看(繼續(xù)播放至結

束)

4、他等到了嗎?為什么等不到呢?

5、他沒有等到野兔，反而怎么樣了?

教師總結，重點突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，

人也瘦了，最后一只野兔也沒有等到。

守株待兔這個成語告訴我們不經(jīng)過努力和辛勤勞動，是不會

獲得成功的。

6、你認為他應該怎么做呢?如果是你，你會怎么做?

【延伸活動】

幼兒可以表演守株待兔。

【活動反思】

以看圖猜成語故事導入，讓學生在輕松的環(huán)境中進入課題。

猜謎語導入寓言故事，向學生介紹《中國寓言故事》這本書，了

解更多的寓言故事。老師板書課題，學生跟寫，同時老師一邊寫

課題一邊說說每個字的大概意思，那么在入題時，學生跟寫可以

更好的集中注意里，老師邊寫邊說，是讓學生理解題目大概的意

思。

讓學生自己讀課文，找出文中最能解釋題目的句子，讓學生

有更好的概括能力。同時隨文識字，找出句子中的生字，對個別

字進行拓展。

教學過程中，我在兩個地方進行了說話練習，一個是小組討

論課文每句話的意思；一個是學生上臺講《守株待兔》的故事。

想象說話能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。

故事拓展，讓學生講講《守株待兔》的故事，這一系列的設

計都是想讓學生更好的理解課文，在教學中引導和調動學生的情

感體驗。但是在教學實踐中突顯了幾個問題：

1、留給學生討論的時間有點短。

2、當學生回答不到點子上，沒有及時指導。

3、小組分享時應多找?guī)讉€小組展示。

從這次的成長課中，我深深的體會到，教師備課，讀透教材，

學生課堂調控能力等方面的工作一定要做得細致。在今后的教學

中我要做到：

教師一定要認真的備好課，頭腦中要頭清晰的教學環(huán)節(jié)。

熟悉教材，吃透教材。今后在上每一節(jié)時，先要管理好班級

的紀律，讓差生能跟上腳步，試著大膽舉手發(fā)言，好的學生能讓

好的吸收課堂上學習的知識。

《守株待兔》教案篇3

活動目標：

1、觀察畫面，推測判斷人物的心理狀態(tài)，樂意用較連貫的'

語句在集體面前講述畫面內容。

2、初步理解作品內容，知道只有辛勤的付出才會有收獲的

道理。

3、領會故事蘊含的寓意和哲理。

4、樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。

活動準備：

自制圖書

活動過程：

一、導入。

（出示農夫、樹、兔子圖片）提問：農夫、樹和兔子之間發(fā)

生了一件不可思議的事，可能是什么事呢？

過渡：到底發(fā)生了什么事？我們一起來看看！

二、理解故事，感受寓意。

（一）觀察圖片，分段理解

1、（第一天）提問：

（1）（圖1）農夫在做什么？他心里可能在想些什么？

小結：鋤地可真累呀！種田可真辛苦！

（2）（圖2）你看到了什么？為什么兔子會撞到樹上呢？

農民看到了這只兔子，他是怎么想的？他會怎么做？

小結：農民白白撿了一只兔子，他特別高興。

2、（第二天）（圖3）提問：農民在做什么？他心里可能

在想些什么？

小結：農夫照舊到地里干活，可是他再不像以往那么專心了。

他干一會兒就朝草叢里瞄一瞄、聽一聽，希望再有一只兔子竄出

來撞在樹上。

3、（第三天）（圖4）提問：這個人在干什么？他為什么

不去種田？

小結：農夫再也沒有心情種地了，坐在樹旁，專門等待野兔

子竄出來。

4、討論：你覺得他會等到兔子嗎？為什么？

（1）根據(jù)幼兒出現(xiàn)的情況分組討論：a、能等到，b、等不

到，雙方說出自己的理由。

教師及時總結，突出重點：他坐在樹樁旁等呀等終于等到了

野兔、他坐在樹樁旁等呀等最后還是沒有等到野兔，他到底有沒

有等到野兔呢？我們繼續(xù)往下看（播放課件）

（2）他等到了嗎？為什么等不到呢？

（3）他沒有等到野兔，反而怎么樣了？

教師總結，重點突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，

人也瘦了，最后一只野兔也沒有等到?！笆刂甏谩边@個故事告

訴我們不經(jīng)過努力和辛勤勞動，是不會獲得成功的。

三、完整欣賞，提升經(jīng)驗。

1、為什么農夫會成為大家的笑話？

2、你認為他應該怎么做呢？如果是你，你會怎么做？

《守株待兔》教案篇4

教學目標：

1、引導學生理解寓言故事的內容，并體會其中的道理，懂

得凡事都應該積極主動地去做，不能老想著意外的收獲。

2、本課要求會寫的字是：樁、株、滋，理解“樹樁”“躥”

“樂滋滋”等詞語。

3、指導朗讀好課文，要求學生能夠復述故事。

教學重點：理解寓言故事所揭示的寓意。

教學難點：體會那個種田人的內心想法。

教學過程：

一、復習引入：

上節(jié)課我們學習了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學們懂得了什

么道理？今天我們繼續(xù)來學習另一篇寓言，生讀題，師板書：守

株待兔

二、學習生字“株、樁”

指名讀“株”字，請生，說說這個字有幾個意思，在課題里

是什么意思？（樹樁）樹樁又是什么呢？這兩個字都與樹木有關，

所以用了木字旁來提示意思，再看看它們的左邊，怎么讀？（都

是聲旁），所以這兩個字都是形聲字，很好記。

三、自由讀課文，要求學生不懂的字詞或者聯(lián)系上下文理解，

想一想課題是什么意思。

四、揭題，感知大意。

指名說說課題是什么意思，誰守在樹樁旁等？（板書：種田

人）他為什么要守在樹樁旁呢，請一個同學來說說這個故事主要

講了什么。

五、學習課文內容。

1、大家聽了有什么想說的？（讓生自由發(fā)言）

2、是什么事讓他有守著樹樁的想法的？（一只兔子撞去世

在樹樁上）板書

（他白撿了一只又肥又大的兔子）板書

3、有兔子撿當然好，我也想撿啊，怎么傻？分析兔子撞去

世的原因，抓住“倉皇”“躥”等重點詞來理解兔子撞去世完全

是個意外，偶然。（板書：意外）

4、分析種田人的心理。這個意外發(fā)生在種田人面前，他怎

么樣？抓住“沒花一點力氣”“白撿”“樂滋滋”等詞語體會他

那種意外之喜。學習“滋”字。（在“意外”后板書：收獲）是

你你會不高興啊，那又從哪兒看出他傻？從他的想法來體會他想

不勞而獲的心理。出示段落指導朗讀。

5、他這樣想確實很傻，但更傻的還怎么做了？出示最后的

段落，請生發(fā)表自己的看法，抓住“丟下”一詞，看能否用“放

下”來換，理解他的死心等待。齊讀這一段。

六、揭示寓意。

1、所以，從上面的分析我們可以看出，這個種田人之所以

做這么傻里傻氣的事是有原因的，那就是他老想著――意外收獲

（生答），因為這樣可以不花力氣啊，不用勞動啊。那我們應該

怎么做才對？請生說。

總結寓意：什么事都應該積極主動地去做，不能老想著意外

收獲。（補齊板書）

2、那你想怎么去勸勸這個種田人呢？

七、復述課文。

1、看動畫，想一想，等會兒怎么用自己的話來說說這個故

事。

2、指名復述，點評，再請。布置回家講給家長聽。

八、課外擴展。

1、出示古文原文，讓生自己比照課文看能否讀懂。

2、師朗讀，略作指點，讓生跟讀。

3、我們學的寓言基本都是在這些古代經(jīng)典書籍當中，有興

趣可以自己找來看。

板書：

（種田人）守株待兔

白撿撞去世

樹樁

凡事都要積極主動地去做，不要老想著意外收獲

《守株待兔》教案篇5

同學們學過很多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字？

下面請看一組圖畫，（課件出示：樹樁、農夫和幻想中不斷奔跑

而來的兔子）你想到了哪個寓言故事？（守株待兔）好，這節(jié)課

我們就來學習《守株待兔》這個寓言故事。

二、識字。

課前同學們已經(jīng)預習了課文，能告訴老師你們預習了什么

嗎？（熟讀課文，學習了生字）一起來看看你們生字認識得怎么

樣?。ㄕn件出示“守、竄、撞、樁、此、鋤”）

1、整體讀一遍

2、個別識記

守：拆字法識記，組詞。

竄：重點糾正讀音。讓生比劃竄的動作。用“竄出來”說一

句話。

撞：拆字法識記，組詞。

樁：形聲字。組詞樹樁。知道樹樁什么樣嗎？生說，課件出

示樹樁圖片。

此：些字去掉下半部。課件出示。

鋤：形聲字。組詞鋤頭。知道鋤頭是什么樣子嗎？課件出示

鋤頭圖片。

三、初讀課文。

同學們真聰明，學會這么多生字一定累了，輕松一下。聽叔

叔為我們講故事。（課件出示）叔叔講得怎么樣？想不想試一試？

（想。）那就把書打開，美美的朗讀吧。在讀課文的時候老師有

一個要求：邊讀邊劃出最能解釋“守株待兔”意思的話。開始讀

吧。

誰愿意勇敢地站起來朗讀課文？

揭示題意。

能把你畫的句子讀一讀嗎？（屏幕顯示，在課文中注下劃線）

都來讀讀這句話。你能用簡短的語言說說什么叫守株待兔嗎？

（種田人坐在樹樁旁邊等兔子）

概括主要內容。

這個種田人為什么坐在樹樁旁邊等兔子？結果怎樣？讓我

們再回到課文當中，快速的默讀課文，用三兩句話來說說課文主

要講什么？

四、細讀課文。

第一自然段（抓重點字詞句為主）

看來，這個故事還得從兔子說起。課文哪一段是講兔子撞去

世在樹樁上的？（課件出示兔子撞去世在樹樁上的底圖，第一自

然段）讀這一段，想這一部分當中的哪個字，哪個詞或者哪一句

話用得好？（重點品味“竄”字，課件出示兔子竄出來撞去世的

過程）師：兔子撞去世，種田人就……生：白撿了一只兔子。

第二自然段（感情朗讀、表演）

種田人的心情怎么樣？（高興）用書上的詞來說就是――美

滋滋。帶著這樣美滋滋的心情來讀，最好用自己的語調和表情把

這種心情表現(xiàn)出來。自讀，指一人讀。你能到前面來美滋滋地

一邊走一邊把種田人白撿兔子后的的心里話說一說嗎？

第三自然段（和第一段學習方法一樣）（課件出示第三自然

段，背景是種田人坐在樹樁旁，莊稼長滿了野草。）

接下來種田人是怎么做的呢？結果怎樣呢？我們來學習第

三自然段。在學習這一自然段的時候，用和第一自然段同樣的方

法，也就是――生：抓字詞句來體會。

（抓住“整天”說明種田人不勞而獲的思想很嚴重。抓住“一

天一天”“再也”“長滿”重點體會種田人的悲慘下場。）

五、點明寓意。

好，我們去看看種田人（出示課件）這個種田人多可憐啊，

假如你從這個種田人身邊走過，你想對這個可憐的種田人說點什

么呢？那現(xiàn)在老師就是那個種田人，哎呀，我現(xiàn)在已經(jīng)等了一年

了呀，這只兔子怎么還不來呀？（師生情景對話）

……

是啊，大家都是這么認為的。

生活中，有沒有守株待兔這樣的故事，這樣的人呢？

六、布置作業(yè)。

回去把這個故事和其中的道理說給身邊的人聽，好嗎？

《守株待兔》教案篇6

活動目標：

1、認識“株、兔”，理解“守株待兔”的含義，知道“不

勞而獲是不會成功的”。

2、通過猜字的形式，初步感受玩字的樂趣。

3、續(xù)編成語故事，相信只要自己努力，就會有所收獲。

活動準備：

字卡、動畫片“守株待兔”、勾線筆及白紙

活動過程：

一、通過猜字，認識成語“守株待兔”

教師出示畫面，引導幼兒猜測后面躲得是什么字?認識“株、

兔”

“守株待兔”是什么意思呢?我們一起來看動畫片就知道了!

二、通過動畫片結合具體的問題引導幼兒理解“守株待兔”

的含義。

1、誰在什么地方見到了野兔?

2、見到野兔以后他是怎么想的?怎么做的?

3、他能等到野兔嗎?為什么?幼兒猜想。

根據(jù)幼兒出現(xiàn)的情況分組討論：

1、能等到

2、等不到雙方說出自己的理由。教師及時總結，突出重點：

他坐在樹樁旁等呀等終于等到了野兔、他坐在樹樁旁等呀等最后

還是沒有等到野兔

他到底有沒有等到野兔呢?我們繼續(xù)往下看(繼續(xù)播放至結

束)

4、他等到了嗎?為什么等不到呢?

5、他沒有等到野兔，反而怎么樣了?

教師總結，重點突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，

人也瘦了，最后一只野兔也沒有等到?！笆刂甏谩边@個成語告

訴我們不經(jīng)過努力和辛勤勞動，是不會獲得成功的。

6、你認為他應該怎么做呢?如果是你，你會怎么做?

三、通過繪畫續(xù)編成語故事“守株待兔”

延伸活動：幼兒可以表演“守株待兔”。

《守株待兔》教案篇7

一、教學目標：

了解成語故事，理解其寓意課時。

二、教學準備：

故事講述所需三幅圖片。

三、教學過程：

1、今天老師要給小朋友們講一個故事：

一天，一個農民在地里干活，突然一只兔子從他身邊跑過，

一頭撞到樹上，死了。農民撿起這只死兔子，高興地把它拿回家。

（展示第一張圖片，換到第二張）

農民心想：“如果每天我都能抓住一只兔子，何必要在地里

拼命干活呢？”第二天他便坐在那棵樹下，等著其他兔子來送死。

他在那兒坐了幾天，可連一只兔子的影子也沒有看到。（展示第

二張圖片，換成第三張）

田里的禾苗卻因為沒有澆水枯死了，這個農民最后沒有得到

兔子也沒有得到田里的收成，他最后只好躲在樹底下聽著小鳥嘲

笑流著眼淚過日子了。（展示第三張圖片）

2、師：故事講完了，你們知道小鳥是怎么說這個農民的么，

讓我來告訴你們聽，它們說：守株待兔。守株待兔跟老師讀一讀。

生：守株待兔。

3、師：對了，如果我們今后看到只是憑著自己想法做事，

而不考慮實際情況的小朋友，我們就說用“守株待兔”羞羞他。

四、板書設計：

守株待兔。

五、教學反思：

1、教學寓言的主要目的是為了運用，要讓幼兒會讀并理解

到寓言的含義。

2、在故事情節(jié)中增添一些動物的有趣言論，可幫助幼兒處

于模仿的天性會不自覺的