《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案

《外國消息二則》名師教案

(一)教學(xué)建議

1.注意體裁特點(diǎn)，依體教學(xué)。

本課是兩則短消息，雖短小，但消息的體裁特點(diǎn)鮮明。第一則《諾貝爾獎頒

發(fā)》從標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語到主體清晰明確，消息的時效性、真實(shí)性、客觀性突出，

消息的結(jié)構(gòu)電頭、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語四部分（后兩部分有時暗含在主體中）。

導(dǎo)語交代了諾獎頒發(fā)的主要事實(shí)，主體敘述了諾獎頒發(fā)的背景、原因、經(jīng)過及與

之相關(guān)的其他內(nèi)容。第二則《別了，鈔票上的民族文化》雖有別于傳統(tǒng)消息的表

述方式，導(dǎo)語、主體等風(fēng)格也迥異于前一則，但消息的體裁特點(diǎn)仍很鮮明，教學(xué)

時要依照消息的這一體裁特點(diǎn)進(jìn)行。

2.緊扣單元目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計。

本課是第一單元第二課。第一單元以“活動探究”為主線，以“變化著的社

會”為主題，以“閱讀新聞類文章，獲取主要信息，把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度”為

閱讀策略，以活動任務(wù)單為載體，以任務(wù)驅(qū)動為路徑，依照新聞的體裁特點(diǎn)，按

照“新聞閱讀”“新聞采訪”“新聞寫作”設(shè)計了三個任務(wù)。教學(xué)中要緊扣單元目

標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計，不能只見樹木，不見森林，不能局限于單篇單文孤立設(shè)計。

3.圍繞雙線主題，文道融合。

教學(xué)中，要圍繞人文主題與語文素養(yǎng)立意這一雙線主題，既讓學(xué)生在“變化

著的社會”中了解諾貝爾獎設(shè)立的價值意義、了解鈔票圖案設(shè)計的文化意義，培

育學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新、珍愛和平、努力為人類進(jìn)步事業(yè)不懈奮斗的精神，培育學(xué)生

的愛國主義精神和民族自尊、民族自信意識，又要讓學(xué)生懂得消息體截特點(diǎn)及相

關(guān)知識，懂得消息的閱讀方法和寫作方法，學(xué)會擬寫消息標(biāo)題和寫作消息。

4.注重比較閱讀，同體辨異。

本課雖同是兩則外國消息，體裁相同，但在消息的敘述方式和語言風(fēng)格上迥

然有異?！秳e了，鈔票上的民族文化》，無論是標(biāo)題、導(dǎo)語還是語言風(fēng)格都與《諾

貝爾獎頒發(fā)》有較大差異，可以通過比較閱讀與鑒賞，讓學(xué)生了消息豐富多彩的

表達(dá)方式和寫作風(fēng)格。

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5.遵循教材特點(diǎn)，用好旁批。

從教材編排特點(diǎn)看，本課屬學(xué)生自讀課文，同時教材編者在課文相應(yīng)段落設(shè)

計了旁批有的提出問題，讓學(xué)生針對相應(yīng)的文字或段落進(jìn)行思考，帶著問題閱讀；

有的概括內(nèi)容，幫助學(xué)生提取信息；有的分析寫法，提示學(xué)生借鑒模仿。教學(xué)中，

要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分用好旁批等助學(xué)系統(tǒng)。

(1)學(xué)情分析

進(jìn)入初二學(xué)生，閱讀新聞興趣濃厚，特別是新媒體新聞，同時男生比較關(guān)注

體育類特別是足球、籃球等方面的新聞。通過第1課的學(xué)習(xí)，對新聞的體裁特點(diǎn)

及相關(guān)知識有所了解，或者比較熟悉，為本課教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。但初二學(xué)生

由于知識儲備、思維能力、社會生活經(jīng)驗、認(rèn)知理解及判斷能力尚不成熟，對新

聞閱讀缺乏良好的選擇和積極的關(guān)注，更較少從新聞閱讀、新聞采訪和新聞寫作

等學(xué)習(xí)性閱讀需求去閱讀新聞，對新聞也較少地關(guān)注和挖掘其富有社會意義、文

化意義和價值意義，這是本課教學(xué)中依據(jù)學(xué)情起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計需充分考慮的。

（2）教學(xué)目標(biāo)

①了解消息的體裁特點(diǎn)及相關(guān)知識。

②能分析消息的主要結(jié)構(gòu)，概括主要內(nèi)容，能品析文中重要語句的含意及表

達(dá)效果。

③了解諾貝爾獎知識及鈔票上的文化知識，培育學(xué)生為人類進(jìn)步事業(yè)不懈奮

斗的精神，培育學(xué)生愛國主義精神。

④會擬寫消息標(biāo)題，能掌握消息的寫作方法，能寫作消息。

(3)教學(xué)重點(diǎn)

①能分析消息的主要結(jié)構(gòu)，概括主要內(nèi)容，能品析文中重要語句的含意及表

達(dá)效果。

②會擬寫消息標(biāo)題，能掌握消息的寫作方法，能寫作消息。

(4)教學(xué)難點(diǎn)

品析文中重要語句的含意及表達(dá)效果。

(5)教法與學(xué)法

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①啟發(fā)式

學(xué)生學(xué)習(xí)《諾貝爾獎頒發(fā)》后，結(jié)合文本中“1867年，瑞典化學(xué)家諾貝爾

發(fā)明了黃色炸藥，以后又發(fā)明了多種炸藥，這使他獲得巨額收入”，補(bǔ)充助學(xué)資

源：第一二次世界大戰(zhàn)及當(dāng)今的自殺性爆炸事件，都離不開諾貝爾發(fā)明的炸藥。

設(shè)計三個觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生討論：你同意哪個？或者你有自己另外的看法嗎？

觀點(diǎn)1：諾貝爾是一個對人類貢獻(xiàn)巨大的科學(xué)家？他的發(fā)明及設(shè)立的諾貝

爾獎推動了科學(xué)發(fā)展及社會發(fā)展。

觀點(diǎn)2：諾貝爾是一個對人類危害巨大的科學(xué)家？他發(fā)明的黃色炸藥及多

種炸藥導(dǎo)致戰(zhàn)爭和今天的自殺性爆炸，造成無數(shù)平民傷害。

觀點(diǎn)3：諾貝爾不是科學(xué)家，因為科學(xué)家是對人類有巨大貢獻(xiàn)的人，而他

對人類的危害非常巨大。

運(yùn)用這一教學(xué)方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，加深學(xué)生對本課理解學(xué)習(xí)。

②講授法

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中，老師可用講授法，補(bǔ)充相關(guān)知識，概括歸納提

升，完善糾偏。

③自主學(xué)習(xí)

閱讀是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生在閱讀過程，運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗和閱讀

經(jīng)驗，能夠自我加工閱讀文本信息，自主建構(gòu)閱讀認(rèn)知經(jīng)驗和認(rèn)知價值。同時，

本課是自讀課文，課文里有旁批，適宜學(xué)生結(jié)合旁批，帶著旁批的問題和提示，

自主學(xué)習(xí)，尊重其閱讀體驗，通過消息其自主學(xué)習(xí)時，提取主要信息，概括主要

內(nèi)容，了解消息的體裁特點(diǎn)，理解消息的意蘊(yùn)內(nèi)涵。

④合作探究

可讓學(xué)生討論諾貝爾獎資金管理權(quán)和評獎權(quán)分離有什么用意、“唯一”“小

小”“一面”等詞語體現(xiàn)了作者怎樣的情感、怎樣看待諾貝爾發(fā)明炸藥對人類社

會的作用等進(jìn)行合作探究。運(yùn)用這一教學(xué)方法，主要培養(yǎng)學(xué)生思考、深入探究、

團(tuán)隊協(xié)作。共同學(xué)習(xí)的精神。

(6)教學(xué)課時一課時

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(7)教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn)

A.課前預(yù)習(xí)，蓄滿期待。

a.給下列加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語。

①頒．()發(fā)：________________________________________________

②遺囑．()：________________________________________________

③建樹：________________________________________________________

④仲．()裁：________________________________________________

⑤巨額：________________________________________________________

⑥吞食：________________________________________________________

參考答案：

①頒．發(fā)(bān)：公布;發(fā)布，如“頒發(fā)命令”。授與，“頒發(fā)獎狀”，“頒發(fā)嘉

獎令”。感情色彩褒義，近義詞有“公布”“發(fā)布”“宣布”“頒布”。②遺

囑．(zhǔ)：人在生前或臨終時用口頭或書面形式囑咐身后各種事情應(yīng)如何處理。

如秦牧《長河浪花集·深情注視壁上人……》：“五十年代初，美國女作家艾格

妮絲·史沫特萊在英國病逝，遺囑把骨灰交給朱總司令處理。”近義詞有“遺愿”

“遺言”。注意“囑”不能讀“shǔ”。③建樹：建立;樹立。成就;功績。如“雖

無多大建樹,卻官運(yùn)亨通。”近義詞如“功績”“成就”。注意“建樹”不能寫成“建

塑”。④仲．裁(zhòng)：雙方爭執(zhí)不決時，由第三者居中調(diào)解，也叫公斷。如范

文瀾《中國近代史》第三章第一節(jié)：“《巴黎和約》之后，拿破侖三世成為當(dāng)時

歐洲最高的‘仲裁者’。”⑤巨額：巨大的數(shù)額。近義詞有“大宗”“大批”

“大量”，反義詞有“小量”“小額”。⑥吞食：吞吃。不咀嚼而咽下。如楊

朔《風(fēng)暴》：“趙區(qū)長抓起窩窩頭，大口地吞食?！北扔鞔罅康匚铡Ｈ绨徒稹杜?/p>

隸的心》：“我非常用功，我盲目地盡量吞食學(xué)校給我的知識。”侵吞，非法占

有。如夏衍《呵，這一百年》：“資產(chǎn)階級吞食了工人斗爭的果實(shí)?！?/p>

b.閱讀兩則消息，整體感知全文，概括兩則消息的主要內(nèi)容。

C.以“諾貝爾獎知多少”和“錢幣里的文化”為題，上網(wǎng)查閱資料，搜集整

理相關(guān)知識，以備課上交流。

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B.創(chuàng)新情景，導(dǎo)入新課。

視頻播放我國著名文學(xué)家莫言2012年12月10日、科學(xué)家屠呦呦2015年

12月10日，在瑞典首都斯德哥爾摩出席諾貝爾文學(xué)獎和醫(yī)學(xué)獎頒獎儀式。

提問：在剛才播放的諾貝爾獎頒發(fā)視頻中，同學(xué)們感受最深的是什么？從中

你發(fā)現(xiàn)哪些與課文《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》相關(guān)的內(nèi)容呢？

與課文相關(guān)內(nèi)容：頒發(fā)的時間、地點(diǎn)、頒發(fā)機(jī)構(gòu)、頒發(fā)的領(lǐng)域或范圍、獲獎

者的突出貢獻(xiàn)等。

C.檢查預(yù)習(xí)，交流相關(guān)知識。(完成教學(xué)目標(biāo)③了解諾貝爾獎知識及鈔票上

的文化知識，培育學(xué)生為人類進(jìn)步事業(yè)不懈奮斗的精神，培育學(xué)生愛國主義精神)

C.自主閱讀，學(xué)習(xí)旁批。

教師：同學(xué)們，穿越時光隧道，讓我們走回100多年前，駕駛時光之車來到

斯德哥爾摩，去看看首屆諾貝爾獎頒發(fā)的情景，看看我們從中會有哪些收獲呢？

結(jié)合課文旁邊的批注，學(xué)一學(xué)這種旁批方法，把你的感悟和思考寫在書的旁

邊，也給課文作一作批注。

問題1：讀了第一則消息，你獲得了哪些主要信息呢。請概括第一則消息的

主要內(nèi)容。(完成教學(xué)目標(biāo)①及教學(xué)重點(diǎn)①)

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶第一課所學(xué)有關(guān)消息的體裁特點(diǎn)及相關(guān)知識。

消息的正文一般包括導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語四部分（后兩部分有時暗含在

主體中）。導(dǎo)語交代新聞的主要事實(shí)，主體敘述新聞事件產(chǎn)生的背景、原因、經(jīng)

過及與新聞事件相關(guān)的其他內(nèi)容。

概括消息的主要內(nèi)容，同學(xué)們可從消息標(biāo)題和導(dǎo)語入手，按照“什么人干了

什么事”“什么地方發(fā)生了什么事”“什么事怎么樣”的基本思路，梳理概括新聞

的主要內(nèi)容。

(教師巡回，指導(dǎo)學(xué)生怎樣利用教材旁批，寫出自己的批注，檢查學(xué)生旁批)

教材旁批1：關(guān)注電頭和導(dǎo)語交代了哪些內(nèi)容。交代了諾貝爾獎頒發(fā)的時間、

地點(diǎn)、頒發(fā)機(jī)構(gòu)等信息。

明確：本則消息的主要內(nèi)容-----首屆諾貝爾獎于1901年12月10日在瑞典

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斯德哥爾摩頒發(fā)。

問題2：請同學(xué)們按照剛才的閱讀方式，概括旁批第二則消息的主要內(nèi)容。

(完成教學(xué)目標(biāo)①、②及教學(xué)重點(diǎn)①)

明確：本則消息的主要內(nèi)容---歐元使用后，使用歐元的國家本國貨幣的民

族文化消失。

教師：閱讀消息，除了關(guān)注標(biāo)題、電頭外，還要注意分析消息的導(dǎo)語和主體，

看看導(dǎo)語和主體各自寫了哪些內(nèi)容。

問題3：請同學(xué)們運(yùn)用課文里的旁批，分析這兩則消息的導(dǎo)語和主體各自寫

了哪些內(nèi)容，把自己分析的結(jié)果批注在書的旁邊。(完成教學(xué)目標(biāo)①、②及教學(xué)

重點(diǎn)①)

明確：第一則消息的結(jié)構(gòu)

導(dǎo)語首屆諾貝爾獎今天頒發(fā)

諾貝爾獎設(shè)立的宗旨

首

關(guān)

屆

主體

諾

首屆獲獎?wù)叩幕厩闆r及主要

貝

背景諾貝爾獎的頒獎機(jī)構(gòu)、時間和地

結(jié)語

介紹諾貝爾獎金的來源

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明確：第二則消息的結(jié)構(gòu)

歐元發(fā)行后各成員國原鈔票上的民族文化

導(dǎo)語

消失

第二段至第三段：說明消失的具體情

別

況，包括國家、貨幣種類、使用人數(shù)。

了

主體

，

鈔

背景第四段：交代消失的原因，歐洲一體化

票

上

結(jié)語第五段：介紹歐元的圖案特點(diǎn)及各成員國段對案

案的有限選擇。

教師指導(dǎo)學(xué)生梳理兩則消息的結(jié)構(gòu)時，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，抓住消息

的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，利用課文旁批，概括歸納要點(diǎn)，并用簡要語言表述。

問題4：品析下列語句在文中的含意及表達(dá)效果。(完成教學(xué)目標(biāo)②、教學(xué)

重點(diǎn)②及教學(xué)難點(diǎn))

①諾貝爾基金會是這筆資金的合法擁有者，并管理這筆資金的投資，但與諾

貝爾獎的評定無關(guān)。

②“對民族自尊心的唯一安慰將是歐元的硬幣，采用歐元的12個國家，可

以在這小小硬幣的一面自由選擇一種圖案?！?/p>

品析方法引導(dǎo)：

一是教師要求學(xué)生結(jié)合上下語境，利用教材旁批，抓住關(guān)鍵詞語加以理解，

如第①句，“合法擁有者”“評定無關(guān)”，第②句“唯一”“小小”“一面”，著重體

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會作者內(nèi)心的情感，揣摩其態(tài)度。

二是要求學(xué)生獨(dú)立思考，寫下思考結(jié)果，同桌交流修改，小組交流完善，再

學(xué)生上臺講解。

思考討論明確：

第①句說明了該基金會的合法權(quán)限，突出諾貝獎評定的公正性、權(quán)威性嚴(yán)肅

性，體現(xiàn)了消息語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，突出了消息的真實(shí)性。第②句從新聞事

實(shí)看，歐元各成員國可在歐元硬幣的一面自由選擇一種符號本國愿望的圖案。而

“唯一”說明選擇沒有途徑，“小小”“一面”說明這種選擇很窄，看似安慰，實(shí)

是無奈，作者的不滿和遺憾之情溢于言表。

D.合作探究，思維提升

問題5：《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》寫道：“1867年，瑞典化學(xué)家諾貝爾發(fā)明了

黃色炸藥，以后又發(fā)明了多種炸藥，這使他獲得巨額收入。”而第一、二次世界

大戰(zhàn)及當(dāng)今的自殺性爆炸事件，都與諾貝爾發(fā)明的炸藥分不開。怎樣評價諾貝爾，

下面有三個觀點(diǎn)，你同意哪個？或者你有自己另外的看法嗎？

觀點(diǎn)1：諾貝爾是一個對人類貢獻(xiàn)巨大的科學(xué)家？他的發(fā)明及設(shè)立的諾貝爾

獎推動了科學(xué)發(fā)展及社會發(fā)展。

觀點(diǎn)2：諾貝爾是一個對人類危害巨大的科學(xué)家？他發(fā)明的黃色炸藥及多種

炸藥導(dǎo)致戰(zhàn)爭和今天的自殺性爆炸，造成無數(shù)平民傷害。

觀點(diǎn)3：諾貝爾不是科學(xué)家，因為科學(xué)家是對人類有巨大貢獻(xiàn)的人，而他對

人類的危害非常巨大。

教師引導(dǎo)學(xué)生探究時，注意三個結(jié)合：一是結(jié)合背景知識“諾貝爾獎知多少”，

理解諾貝爾的巨大貢獻(xiàn)，二是結(jié)合課文，抓住作者對諾貝爾的崇敬與贊美，三是

結(jié)合炸藥的發(fā)明在人類進(jìn)步事業(yè)中的作用，如礦山開采、道路建設(shè)等各類建設(shè)，

從而明確諾貝爾發(fā)明無罪，是那些懷著仇恨人類、報復(fù)社會的的人利用了這些發(fā)

明，正如菜刀可以切菜，方便人們生活，有罪的是用菜刀去傷害無辜者的人。引

導(dǎo)學(xué)生辯證地看問題，思辯地分析事物。

E.課堂小結(jié)，歸納建構(gòu)

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教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：

①什么是消息，消息的主要特點(diǎn)(時效性、真實(shí)性、客觀性)，消息的主要

結(jié)構(gòu)(導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語)

②兩則消息的主要內(nèi)容。(第一則，諾貝爾獎1901年12月10日在斯德哥樂

爾摩頒發(fā)。第二則，歐元發(fā)行后各成員國原鈔票上的民族文化消失。)

③品析幾個重要語句的含意及表達(dá)效果。

④怎樣擬寫新聞的標(biāo)題。

F.作業(yè)布置，鞏固練習(xí)。

(見課時作業(yè)，完成教學(xué)目標(biāo)④會擬寫消息標(biāo)題，能掌握消息的寫作方法，

能寫作消息)

（5）課時作業(yè)

A.結(jié)合語境，說說句中下列加點(diǎn)詞的含義及其作用。

①法國的普呂多姆(文學(xué)獎)，他在詩歌創(chuàng)作方面頗有．．建樹。

__________________________________________________________________

②有著‘小王子’和王蛇吞食大象圖案的藍(lán)色50法郎鈔票被送進(jìn)歷史的粉．

碎機(jī)．．?！?/p>

_________________________________________________________________

［參考答案］①指“十分有，非常有”，說明普呂多姆在文學(xué)創(chuàng)作上成就十

分顯著，為人類文學(xué)事業(yè)做出了最大貢獻(xiàn)，獲得諾貝爾文學(xué)獎當(dāng)之無愧，突出諾

貝爾獎頒發(fā)目的。②本指用于粉碎固體物質(zhì)的機(jī)器，這里指新發(fā)行的歐元，這一

形象化的比喻，突出了歐元代替法郎、使民族文化消失的無情、徹底、快速、干

凈，表達(dá)了作者內(nèi)心的沉痛。

［解題思路］設(shè)置這一作業(yè)，讓學(xué)生把握消息的語言特點(diǎn)及不同作者消息寫

作的不同語言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生語言品析能力。一是理解加點(diǎn)詞語本來的意義，二

是結(jié)合語本境分析在句中的意義，從而推斷其作用。解答第①題時，要抓住文中

第一段第二句“諾貝爾獎每年發(fā)給那些在過去的一年里，在物理學(xué)、化學(xué)、生理

學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出最大貢獻(xiàn)的人”，從“文學(xué)”“為人類

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做出最大貢獻(xiàn)的人”去理解其作用。解答第②句時，要抓住第一段第三句“歐洲

銀行新發(fā)行的歐元鈔票上已經(jīng)沒有了著名藝術(shù)家的位置”及第三段第一句“在歐

洲一體化下消失的是民族文化的象征”，理解加點(diǎn)詞語的深層含義及其作者，并

揣摩作者的情感態(tài)度。

B.說說下面句子在文中含意和作用。

“再見啦，卡拉瓦喬。再見啦，貝爾尼尼。我們不愿看到你們離去。但是

歐洲銀行新發(fā)行的歐元鈔票上已經(jīng)沒有了著名藝術(shù)家的位置?！?/p>

________________________________________________________________

［參考答案］歐元發(fā)行后，各成員國原有貨幣上的民族文化消失。緊扣標(biāo)題，

突出“鈔票上民族文化消失”令人遺憾和痛心，語言形象生動，充滿感情，讀來

別有趣味。

［參考答案］設(shè)置這一作業(yè)，讓學(xué)生把握消息的語言特點(diǎn)及不同作者消息寫

作的不同語言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生語言品析能力。解答此題，一要抓住標(biāo)題“別了，

鈔票上的民族文化”，從“歐洲銀行新發(fā)行的歐元鈔票上已經(jīng)沒有了著名藝術(shù)家

的位置”理解其含意，二要抓住兩個“再見啦”這一呼告語，接連列舉兩個著名

藝術(shù)家，以第一人稱表達(dá)對這些著名藝術(shù)家的熱愛，“不愿”強(qiáng)化了這一思想情

感，“位置”一詞說明了這些著名藝術(shù)家在本國人民心中的重要地位及對民族文

化的意義，而其“位置”卻已經(jīng)沒有了，令人多么遺憾。

C.為下面這則消息擬寫一個標(biāo)題，不超過17字。

7月10日，來自重慶主城的張曉娟陪兒子前往萬盛經(jīng)開區(qū)黑山谷戶外拓展基

地，參加學(xué)校組織的暑假戶外拓展訓(xùn)練。該基地占地近70畝，設(shè)有攀巖、射箭、

迷你摩托車、皮劃艇等多個項目，前來體驗的游客絡(luò)繹不絕。

“體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背后，我們有自己的‘秘訣’?！比f盛經(jīng)開區(qū)體育局局長江

玉忠稱，萬盛通過打造體育產(chǎn)業(yè)眾創(chuàng)空間，不斷為體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入新鮮“血液”，

讓群眾的健身體驗“不重樣”。

江玉忠介紹，2016年萬盛區(qū)成立了全市首個體育產(chǎn)業(yè)眾創(chuàng)空間，吸引體育產(chǎn)

業(yè)實(shí)體企業(yè)入駐，同時積極培育和孵化體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)個體和團(tuán)隊。

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在這個眾創(chuàng)空間，政府不再唱“獨(dú)角戲”