《盤古開天地》教案

18.盤古開天地教案及反思

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）理解“猛、緩”等10個生字。能準(zhǔn)確讀寫“宇宙、黑

暗、上升、下降”等13個詞語。

（2）準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之

處。

（3）了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給

別人聽。

2、過程與方法：

在閱讀、朗讀中了解內(nèi)容，感受盤古的偉大。

3、情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)會無私奉獻(xiàn)和舍己為人的精神。

二、教學(xué)重點：

通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神。

三、教學(xué)難點：

了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別

人聽。

四、課前準(zhǔn)備：搜集神話故事。

五、教學(xué)課時：一課時

六、教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)

展過程中，我們先輩留下了很多美妙的深化故事，你知道哪

些神話故事？

生１：牛郎織女、女媧補天

生２：嫦娥奔月……

２、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神

話故事獎勵給愛讀書的孩子們。今天我們就來學(xué)習(xí)１８課

《盤古開天地》。（板書課題）齊讀課題。

師：是誰“開天辟地”呢？

生、盤古。

（二）、檢測生字1.開火車讀。2.我說你答游戲。3.齊讀。

（三）、整體感知，提煉中心。

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.邊讀邊找中心句。用-------畫出來。

師：請同學(xué)們拿起筆，快速默讀課文，想一想，這篇課文

是圍繞哪句話寫的？畫出文章的中心句來。（生默讀，畫出

中心句）

生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

（四）、研讀第一段

1.宇宙在沒有被創(chuàng)造之前是什么樣的？

生：一片漆黑。

師：課文中哪個詞語最能說明當(dāng)時的景象？

2.相機理解“混沌”（模糊一片）師生交流。

3.再這樣的混沌之中，課文主人公盤古在干什么？

4.十萬八千年（夸張手法）感悟神話的神奇特點。朗讀指導(dǎo)，

讀出沉睡之久。指名讀，互相評價。

5.齊讀。

（五）、合作學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1.盤古醒來時怎么開天辟地的？用橫線畫出來。

生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大

斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：句子中的動詞說明了什么，我能夠換成“拿起斧頭，猛

砍過去”嗎？為什么？

讓學(xué)生做動作，體會盤古用力，過程艱辛。

生：不行，那樣就感覺不到天和地劈開艱難了。也感覺不到

盤古的辛苦。

生：度的時候應(yīng)該用力讀。生讀。

全班齊讀。

2.天和地有什么變化？用波浪線畫出來。男女生讀，找反義

詞，出示課件，用著重號標(biāo)出，完成書中的小泡泡任務(wù)。

生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西逐步分開了。輕而清的

東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變

成了地。板書：天，地

生：我發(fā)現(xiàn)有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——

下降。

（六）、研讀第三段。

1、盤古將天和地分開后，他又怎樣做的？

生：盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：讀得很有感情，

讓我們當(dāng)一次小盤古，來學(xué)學(xué)他，請大家起立。

2.做動作，當(dāng)小盤古，體會盤古的雄偉高大形象。

師：好重呀！用勁，頂開天，蹬開地，加油！你感受到了什

么？

生：盤古力大無比。

生：盤古越來越高大，很累很累

生：他真是頂天立地的男子漢。

師：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越

高。一年過去了，盤古----

生：讀（盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地）。

師：十年過去了，盤古還是---

師：一百年過去了，盤古依舊----生讀（盤古用頭頂著天，

用腳使勁蹬著地）。

師：一千年過去了，盤古不放棄，還是----生讀（盤古用頭

頂著天，用腳使勁蹬著地）。

師：一萬年過去了，盤古依然----生讀（盤古用頭頂著天，

用腳使勁蹬著地）。

師：不知過了多少年，盤古倒下了。

生：此刻，你想說點什么？

3.感悟盤古的自我犧牲精神。

師：沒有盤古的犧牲，我們?nèi)肆禑o天日。盤古自我犧牲

的精神感染了我們。

（七）、研讀第四段。

1.齊讀找中心句。

2.巨大的變化有幾次？邊讀邊想象畫面，讀讀這些宇宙萬

物。

男生讀身體部分，女生讀變化部分。

師：老師也被他的精神感動了，也想讀一讀，我讀前面部分，

你們都宇宙萬物，體會優(yōu)美詞語像“隆隆的雷聲”“茂盛的

花草樹木”。師生共讀。

師：他呼出的氣息，變成了——

生：四季的風(fēng)和飄動的云。

師：他發(fā)出的聲音，化作了——

生：隆隆的雷聲。

師：他的雙眼變成了——

生：太陽和月亮。

師：他的四肢，變成了——

生：大地上的東西南北四極。

師：他的肌膚，變成了——

生：遼闊的大地。

師：他的血液，變成了——

生：奔流不息的江河。

師：他的汗毛，變成了——

生：茂盛的花草樹木。

師：他的汗水，變成了——

生：滋潤萬物的雨露。

師：你們的回答，終于

化作了宇宙萬物?。ò鍟夯魅f物）

師：插上想象的翅膀，想想盤古身體的器官還能變成宇宙外

物的什么？

句型：用他的（），變成了（）的（）。

生：盤古的肌膚，變成了遼闊的大地。

生：盤古的骨骼，變成了巍峨的高山。

感受神話的豐富想象和傳奇色彩。激發(fā)學(xué)生對神話的喜愛之

情。

4.此刻，讓我們夸夸盤古？

生：他真是一個了不起的人，奉獻(xiàn)自己，快樂別人。

生：他很無私，未來人類，用自己的身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，

我們要保護(hù)好這美麗的家園。

（八）、學(xué)習(xí)第五段

從大家的體會中，老師知道，盤古的形象深深地印入你

的腦海中，我們帶著對他的崇敬之情，齊讀最后一段。

師引：這就是。

生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇

宙！

（九