《湘夫人》優(yōu)秀教案

《湘夫人》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目的

1．通過充分的“知人論世”掌握詩人在詩歌中所表達的感情。

2．通過對詩歌意象的分析，感受詩歌營造的意境和傳達出的情感.

3．通過對詩歌景物的分析，學(xué)習(xí)“融情入景、因情造景"的寫法.

二、教學(xué)重點、難點：

1．重點：詩歌情景關(guān)系上的特點。

2．難點:通過意象營造意境，表達情感的寫法。

三、教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入

《長恨歌》未完部分,要求學(xué)生明確《長恨歌》主題，并談?wù)勛约盒蕾p的語句。

接著學(xué)習(xí)同樣抒寫愛情的《湘夫人》。

二、知人論世：

（1）屈原：戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。名平,字原，楚武王熊通之子屈瑕

的后代，丹陽（今湖北秭歸）人.

屈原是我國第一位偉大的愛國主義詩人，他開創(chuàng)了詩歌從集體歌唱轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人獨立創(chuàng)作

的新紀元，是我國積極浪漫主義詩歌傳統(tǒng)的奠基人，“世界四大文化名人”（另有波蘭的哥白

尼、英國的莎士比亞、意大利的但?。┲?

屈原一生經(jīng)歷楚威王、楚懷王、頃襄王三個時期，而主要活動在楚懷王時期。他對內(nèi)輔

佐懷王變法圖強,對外積極主張聯(lián)齊抗秦。后因小人誣陷，被懷王疏遠，并兩次遭放逐。第

一次在懷王時期,被流放到漢北；第二次在頃襄王時期，被流放到沅、湘一帶。最后，在無

可奈何之際，他自沉汨羅江，以明其忠貞愛國的情懷。

屈原的作品，根據(jù)劉向、劉歆父子的校定和王逸的注本,有25篇,即《離騷》1篇，《天

問》1篇，《九歌》11篇,《九章》9篇，《遠游》、《卜居》、《漁父》各1篇。在語言形式上,

屈原作品突破了《詩經(jīng)》以四字句為主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字、

十字句的，句法參差錯落，靈活多變；句中句尾多用“兮”字，以及“之”“于”“乎"“夫”

“而"等虛字,用來協(xié)調(diào)音節(jié)，造成起伏回宕、一唱三嘆的韻致?？傊?，他的作品從內(nèi)容到形

式都有巨大的創(chuàng)造性。

（2）楚辭，指楚地的歌辭，由屈原創(chuàng)建的一種具有濃厚地方色彩的新詩體，“產(chǎn)于楚地，用

楚方言，歌楚之音,記楚之物"。來源：楚地的原始神話和巫祝的宗教活動，楚地的樂曲和民

歌(《越人歌》）?！靶殴砗梦?是荊楚文化中突出的特征。

（3）湘水神的傳說，湘君和湘夫人是湘江的一對戀人神，傳說湘君就是古帝舜,他南巡時死

于蒼梧，葬于九嶷山。舜的妻子是堯帝的二女娥皇、女英，她們追隨丈夫到沅湘，夫死而苦，

淚水落在竹子上,使竹竿結(jié)滿了斑點，“斑竹"之名即由此而來。

三、以意逆志。

(一）教師范讀課文，強調(diào)字音。

（二)學(xué)生結(jié)合課后注釋，逐段疏通課文.

(三）教師逐段講解評析。

整體感知：

1．師問:詩歌涉及到的主要人物形象有幾個？抒情主人公是誰?

生答：湘君和湘夫人，這首詩題目雖然是《湘夫人》，但詩中的抒情主人公卻是湘君。

2．師問:詩歌為我們講述的是一個什么樣的故事？

生答:講的是湘君和湘夫人的神戀故事,是由一次約會在時間上的誤差而引出的悲劇。

1

3．師問:這個故事的感情基調(diào)是什么？

生答：幽怨哀婉

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1、解讀第一段,

（1）齊讀：

（2)請生翻譯：湘夫人將要降臨北洲上，放眼遠眺呵使我分外惆悵。秋風(fēng)陣陣，柔弱細長，

洞庭波涌,落葉飄揚。登上長滿白薠的高地放眼望。我與佳人約會，在黃昏張設(shè)落賬.鳥兒啊

為何聚集在水草邊?魚網(wǎng)啊為何掛到樹枝上?

（3）第一段寫了什么內(nèi)容？

明確：第一段寫湘君約會湘夫人,他帶著虔誠的期盼，久久徘徊在洞庭湖的山岸，渴

望湘夫人的到來.

（4）與湘夫人約會的湘君見到了什么?

——“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉

賞析名句的妙處？

—-運用了融情入景的藝術(shù)手法。涼爽的秋風(fēng)不斷吹來,洞庭湖中水波泛起，岸上樹葉飄落。

望斷秋水、不見伊人的湘君搔首躕躇,此二句純用白描，表現(xiàn)了一種廣闊而雄渾，凄涼、冷

落的景象，襯托了人物的惆悵、幽怨之情，這種環(huán)境氣氛貫穿全詩，為全詩定了感情的基調(diào)，

被后人稱為“千古言秋之祖"。

（5)第一段中“鳥萃兮蘋中，罾何為兮木上”是什么意思？在表現(xiàn)情景關(guān)系上有什么特點？

—-“鳥萃兮蘋中，罾何為兮木上”,比興手法，寫的是男主人公因思念女主人公久久不見

其人而對眼前的景象產(chǎn)生了一種錯亂的現(xiàn)象,水神看到的是一幅奇怪的場景：鳥兒聚集在水

草上,魚網(wǎng)則被掛在樹上。這是比喻湘夫人終于沒來,種種費心都不過是瞎張羅。表現(xiàn)男主人

公的傷心和失落。

—-這里是因情造景，象征寓意。

2、解讀第二段

（1）齊讀：

(2)請生翻譯：沅水有白芷，澧水有幽蘭，懷念湘夫人啊無法講。心思恍惚，望穿秋水,只見

那洞庭水慢慢流淌。

（3）第二段寫了什么內(nèi)容？

明確：寫湘君在期約難遇后的追隨行為和心理活動

（4)“沅有芷兮澧有蘭”中運用了什么修辭手法？其作用是什么？

明確:比興。沅芷，澧蘭都是最好的香草比喻自己所戀慕的人。以水邊澤畔的香草興起

對伊人的默默思念，又以流水的緩緩而流暗示遠望中時光的流逝，

（串：第二段在第一段的基礎(chǔ)上，進一步深化湘君的渴望之情。以水邊澤畔的香草興起

對伊人的默默思念，又以流水的緩緩而流暗示遠望中時光的流逝，是先秦詩歌典型的藝術(shù)手

法，其好處在于人物相感、情景合一,具有很強的感染力。）

3．解讀第三段：

(1）齊讀：

（2）請同學(xué)翻譯(譯文)：

2

野麋尋食，為何來到庭院?蛟龍游戲,為何來到淺灘？清晨我騎馬在江邊奔馳，傍

晚我渡大江西岸旁。聽說佳人召喚我，我將快速飛馳與你同往。把我們的房屋建造在

水中，又將荷花葉子苫在房頂上；用蓀草飾墻，紫貝飾壇，撒布香椒，充滿整個中堂；

桂樹作棟，蘭樹作椽，辛夷楣門，白芷鋪房；編結(jié)薜荔作帷帳,分開蕙草做隔扇已安放；

潔白的美玉做鎮(zhèn)席，散放石蘭傳播芬芳；荷葉做的屋頂呵，加蓋芷草，再把杜衡纏繞

在房屋四方。匯合各種香草充滿庭院，放置各種香草播滿門廊。九嶷山的眾神都來歡

迎，為迎接湘夫人眾神如流云一樣.

（3)第三段寫了什么內(nèi)容？

——第三段是湘君幻想中與湘夫人如愿相會的情景.

（4）作者在文中第本段羅列了哪些香草植物？其作用是什么？

-—本段詳細描繪了湘君為湘夫人用各種香草裝飾愛巢的過程和步驟.作品在這里一口

氣羅列了荷、蓀、椒、桂、蘭、辛夷、藥、薜荔、蕙、石蘭、芷、杜衡等十多種植物,來極

力表現(xiàn)相會處的華美艷麗。其目的，則全在于以流光溢彩的外部環(huán)境來烘托和反映充溢于人

物內(nèi)心的歡樂和幸福，表現(xiàn)了湘君對湘夫人的執(zhí)著、深摯的愛情，以及期待共同生活的美好

愿望，同時也襯托了湘夫人的高潔、美好的形象.

（5）第三段中也描寫了反常之景，是哪幾句？有何作用？

——麋何食兮庭中?蛟何為兮水裔

-—這里是因情造景。運用了比興的手法.麋食中庭和蛟滯水邊又是兩個反?，F(xiàn)象，與前

文對鳥和網(wǎng)的描寫同樣屬于帶有隱喻性的比興,再次強調(diào)愛而不見的事愿相違。也有把這種

理解為他在急切的求覓中，忽然產(chǎn)生了聽到佳人召喚、并與她一起乘車而去的幻覺。于是作

品有了以下最富想像力和浪漫色彩的一筆.

串：（我們學(xué)習(xí)《離騷》知道，屈原詩歌有個重要的特點，就是喜歡用香草美人的意象，

試找出詩中出現(xiàn)的香草意象？生答：白薠白芷蘭草辛夷薜荔杜衡杜若石蘭……）

4、解讀第四段：

（1）齊讀:

（2）請同學(xué)翻譯(譯文）：我把那衣袖拋到江中去,我把那單衣扔到澧水旁.我在小洲上啊采

摘著杜若，將用來饋贈給遠方的姑娘。機會啊不可多得，我姑且逍遙，舒閑自在。

（3）第四段寫了什么內(nèi)容?

——第四段表現(xiàn)湘君因與湘夫人相約不逢而產(chǎn)生的無限惆悵的行為和心境。

（4)為什么男主人公要把衣袖拋入水中?這衣袖是誰贈送的?

-—明確：湘君久等湘夫人不能，內(nèi)心失望，便向江中拋棄了湘夫人贈送的禮物。

（5）“搴汀洲兮杜若,將以遺兮遠者”，為什么最后要采香草送給姑娘？

——明確：湘君向江中拋棄了對方的贈禮，但表面的決絕卻無法抑制內(nèi)心的相戀。他最

終同樣恢復(fù)了平靜，打算在耐心的等待和期盼中，走完相戀相思這段好事多磨的心理歷

程。他在汀洲上采來芳香的杜若，準備把它贈送給遠來的湘夫人。表現(xiàn)了他對愛情堅貞

不渝，對理想執(zhí)著追求.

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5、主題探究：

本詩以男女水神等候?qū)Ψ綖榫€索,表現(xiàn)了他們因思而不見而在不斷的彷徨迷惘中產(chǎn)生的

深長的幽思之情，但仍對愛情堅貞不渝的主題！